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Questão 1/10 Leia o fragmento a seguir: Quando no ato de avaliar se dirige um olhar para o real conhecimento do aprendiz, professor e aluno passam a procurar entender um ao outro, a trocar ideias e a se respeitar. Nessa base de respeito, a avaliação passa a ser estratégia para a construção do conhecimento, e não apenas instrumento de verificação de saberes acumulados. Fonte: DALLA VALLE, L. R. L; LUCA, N, L, R. Avaliação Educacional. Curitiba: Opet, 2012, p. 24. Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, acerca das modalidades de avaliação, leia as sentenças a seguir, analisando-as: I. A diversidade de modalidades de avaliação, envolve os resultados do desempenho do aluno como sendo de valor contínuo e cumulativo, bem como formativo e somativo. II. A avaliação formativa procura acompanhar o desempenho do aluno no decorrer do processo de aprender. III. A avaliação somativa é realizada como final do processo de aprendizagem, visando indicar os resultados obtidos para definir a continuidade dos estudos. IV. A avaliação formativa tem como objetivo principal, medir a qualidade da aprendizagem mediante emprego de fórmulas aritméticas. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I, II e III, apenas. B Afirmativas I, III e IV, apenas. C Afirmativas II, III e IV, apenas. D Afirmativas II e III, apenas. E Afirmativas I, IV, apenas. Questão 2/10 Leia o fragmento de texto a seguir: [...] as interações que ocorrem no contexto escolar também são marcadas pela afetividade em todos os seus aspectos. Pode-se supor, também, que a afetividade constitui um fator de grande importância na determinação da natureza das relações que se estabelecem entre os sujeitos (aluno) e os diversos objetos de conhecimento (áreas e conteúdos escolares). Fontes: LEITE, S. A. S.; TASSONI, E. C. M. A afetividade em sala de aula: as condições de ensino e a mediação do professor. In: AZZI, R. G.; SADALLA, A. M. F. A. (Org.). Psicologia e formação docente: desafios e conversas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002, p. 8. Com base no texto acima e nos conteúdos abordados em aula, sobre a caracterização da convivência no processo de avaliação, é correto afirmar que... A A convivência está relacionada com a utilização dos recursos para promover a avaliação coletiva garantindo assim, o desenvolvimento das relações interpessoais. B A convivência é um componente de identificação do desempenho do aluno, pois mede as relações interpessoais e o processo de aprendizagem, de forma ampla. C A convivência é compreendida a partir dos conhecimentos que o aluno domina, interpreta, relaciona e aplica, e sua relação com o outro. D A convivência é um recurso inovador no que tange avaliação no contexto atual, devendo ser observada a partir da unidade de indicadores interpessoais. E A convivência é o processo de demonstração da habilidade criativa, e condição de aplicar os conhecimentos de forma prática. Questão 3/10 Leia o texto: [...] proceder à avaliação não constitui privilégio de educadores institucionais, mas, sim, parte de todo ser humano no dia-a-dia. Por isso, em avaliação não se torna possível levar ao pé da letra a máxima de que o “sapateiro não vai além da sandália” (ne sutor ultra crepidam). Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 25. Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, a cerca da interação entre avaliação e o processo de ensino e aprendizagem, leia as sentenças a seguir, analisando-as: I. ( ) A avaliação deve permear todo o processo de ensino aprendizagem. II. ( ) A avaliação deve ser entendida em todas as suas dimensões – avaliação do aluno, do professor, e da escola, para que a tarefa educativa seja coroada de sucesso. III. ( ) Avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido. IV. ( ) Avaliar está ligado ao objetivo maior que é identificar o quanto o aluno sabe e com que profundidade aprendeu os conteúdos. Agora, marque a sequência correta: A F, V, F, V B F, V, V, V C V, V, V, F D V, F, V, F E F, F, V, V Questão 4/10 Leia o fragmento a seguir: A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica. Fonte: CALDEIRA, A. M. S. Avaliação e processo de ensino-aprendizagem. Presença Pedagógica, Belo Horizonte: 1997, p. 222. Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, acerca da atitude processual e a questão da subjetividade no contexto da avaliação, deve-se considerar... I. Avaliar em atitude processual não requer o emprego de (muitos) instrumentos, no entanto eles não ficam banidos na avaliação do processo de aprendizagem. II. Esse tipo de avaliação ocorre ao longo de todo o processo de ensino aprendizagem, sendo seus sujeitos o professor e o aluno, enquanto os conteúdos constituem o seu objeto. III. A avaliação estabelece, muitas vezes, uma relação complexa entre avaliador e avaliado, revelando-se uma questão subjetiva. Mesmo tendo como base parâmetros específicos, a subjetividade na avaliação permanece e, como tal, deve ser levada em consideração. IV. A prova é o instrumento que permite ao professor avaliar o aluno de forma processual, e por ser um instrumento concreto, evita a subjetividade. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I, II e III, apenas. B Afirmativas I, III e IV, apenas. C Afirmativas II, III e IV, apenas. D Afirmativas II e III, apenas. E Afirmativas I, IV, apenas. Questão 5/10 Leia o texto: Para um verdadeiro processo de avaliação, não interessa a aprovação ou reprovação de um educando, mas sim sua aprendizagem e, consequentemente, o seu crescimento. Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 19. ed. São Paulo: Cortez, 2008, p. 23. Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, leia as sentenças a seguir, analisando-as: I. Um dos maiores méritos do debate que vem estabelecendo-se em torno de sistemas e critérios de avaliação é justamente o reconhecimento do fato de que os professores sabem desenvolver ensino e sabem avaliar. II. Tem-se consciência de ser necessário perceber que ensino e avaliação são processos dinâmicos, e que necessitam de constantes ajustes metodológicos, didáticos, técnicos e científicos quando de seu desenvolvimento e aplicação. III. A avaliação por si só sugere a intenção de se fazer um diagnóstico de desempenho, tendo em vista o seu redimensionamento, sempre que preciso for. IV. A prova ainda é o único componente de identificação do desempenho do aluno, pois ela mede todo o processo de aprendizagem, de forma ampla. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I, II e III, apenas. B Afirmativas I, III e IV, apenas. C Afirmativas II, III e IV, apenas. D Afirmativas II e III, apenas. E Afirmativas I, IV, apenas. Questão 6/10 Leia o texto: Por que então, a escola não pode trazer, para sua experiência de ensino-aprendizagem, a compreensão da vida vivida, através de novas vivências, ao invés de se transformar numa transmissora de súmulas formais de conceitos, muitas vezes, incompreensíveis e enfadonhos para crianças e adolescentes? Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2000, p. 75-76 Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, a cerca dos componentes avaliativos: competência, capacidade e habilidade,leia as sentenças a seguir, analisando-as: I. ( ) É possível utilizar essa tríade: competência, capacidade e habilidade para atender às exigências do processo de ensino-aprendizagem e da realidade social . II. ( ) Competência, capacidade e habilidade acrescida da convivência, vêm sendo concebidas em nível educacional, social e profissional, no meio acadêmico e fora dele. III. ( ) As funções de competência, capacidade e habilidade desembocam na convivência, na forma de manifestações positivas explícitas de desempenho por parte do educando. IV. ( ) Os conceitos de competência, capacidade e habilidade estão em processo de pesquisa e discussão no campo educacional. Agora, marque a sequência correta: A F, V, F, V B F, V, V, V C V, V, V, F D V, F, V, F E F, F, V, V Questão 7/10 Leia o fragmento de texto: Um processo avaliativo será tão mais valoroso quanto mais instrumentos, conceitos e concepções cristalinas de avaliação conseguirem complementar-se mutuamente. Fontes: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 25. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, de que forma surge o estudo sobre as práticas avaliativas e as concepções de avaliação? Leia as sentenças a seguir, analisando-as: I. ( ) Surge da necessidade de medir a qualidade da aprendizagem e da necessidade de superar o trinômio, ensino, avaliação e aprendizagem. II. ( ) Surge com base em investigações de cunho científico ou como experimentação prática e colocando a prova de novas modalidades avaliativas. III. ( ) Surge de eventos educacionais nacionais e internacionais organizados para a troca de experiências na área. IV. ( ) Surge do imperativo de sucesso dos aluno que dependem do processo de aprovação organizado pela escola. Agora, marque a sequência correta: A F, V, F, V B F, V, V, V C F, V, V, F D V, F, V, F E F, F, V, V Questão 8/10 Leia o fragmento : Toda iniciativa de aprendizagem, tendo como ator coadjuvante a avaliação, somente se justifica em função de um bem maior [...]. Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 27. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só... A mas em função do processo de educação, que é o bem acadêmico maior. B mas em função da aprovação do aluno, que é o objetivo maior. C pois, o sistema de aprovação e reprovação deve estar a frente de todo o processo. D pois, a necessidade de medir a qualidade da aprendizagem supera esse trinômio. E pois, o sucesso do aluno depende do processo de aprovação organizado pela escola. Questão 9/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Existem até preconceitos em torno da palavra avaliação [...] Tais preconceitos tem razão de ser, com raízes tanto em quem é avaliado como em quem avalia, uma vez que ambos se criaram em uma cultura educacional na qual a avaliação é muitas vezes investida de medos que provocam aversão e antipatia à sua aplicação. Fontes: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 68. Por que o processo de avaliação ainda é visto por discente com preconceito? Leia as sentenças a seguir, analisando-as: I. ( ) As exigências burocrático-administrativas, como boletins, por exemplo, impactam na quantidade de trabalho desenvolvido pelo professor. II. ( ) O emprego da avaliação é normalmente considerado muito em função do processo de ensino aprendizagem e pouco como elemento mediador nas decisões. III. ( ) Os medos advindos da avaliação acabam criando sobrevida, na medida em que a avaliação não é entendida como aliada do homem para as decisões futuras. IV. ( ) A aplicação dos parâmetros de desempenho descritivo, a qual dispensa conceitos e notas em nível escolar, é o principal preconceito atribuído ao docente sobre o processo avaliativo. Agora, marque a sequência correta: A F, V, F, V B F, V, V, V C F, V, V, F D V, F, V, F E F, F, V, V Questão 10/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Não se torna fácil dimensionar a diferença entre uma iniciativa corriqueira de avaliação e um procedimento de avaliação dito inovador. Entende-se que o inovador não precisa necessariamente beirar o inédito, mas por vezes se apresenta como uma roupagem nova, tão somente. Fontes: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 94. Com base no texto acima e nos conteúdos abordados em aula, sobre os processos inovadores em avaliação da aprendizagem, é correto afirmar que... A Os recursos para promover a avaliação devem ser inéditos em sua constituição, para assim garantir seu potencial positivo para dar respostas às exigências avaliativas. B O componente de identificação do desempenho do aluno mais eficiente, ainda é a prova objetiva, pois ela mede todo o processo de aprendizagem, de forma ampla. C A ação inovadora em avaliação está mais ligada a uma nova dinâmica dada à avaliação da aprendizagem do que propriamente à criação de um novo formato avaliativo. D A avaliação institucional é um recurso inovador no que tange avaliação, e esta deve ser realizada a partir da unidade de indicadores de qualidade, visto em sua forma isolada. E O formato avaliativo, seja prova, seminário, debate ou trabalhos em grupo, são formas inovadoras de avaliação, desde que a dinâmica do processo de aprendizagem continue o mesmo.
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