corporeidade e motricidade

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valiação: SDE0062_AV2_201301358411 » CORPOREIDADE E MOTRICIDADE
	Tipo de Avaliação: AV2
	Aluno: 201301358411 - RENATO FRANCISCO CARDOSO
	Professor:
	MONICA SILVA FERREIRA
	Turma: 9010/LI
	Nota da Prova: 9,0 de 10,0  Nota do Trab.: 0    Nota de Partic.: 0  Data: 30/05/2016 11:33:09
	
	 1a Questão (Ref.: 201302233948)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Educação Física no século XIX, em especial no Brasil, foi ensinada por militares, tendo uma relação com o movimento positivista e para Soares (1994) tinha como objetivo ¿curar os homens de sua letargia, indolência, preguiça, imoralidade, no sentido de levá-los a afastar-se de práticas que pudessem provocar a deterioração da saúde e da moral, comprometendo a vida coletiva¿. A partir da leitura desse trecho apresente as características da Educação Física deste período.
	
	
	
Resposta: nesse periodo um dos esporte de maior destaque foi a ginastica...nessa epoca o corpo era muito valorizado e a ginastica trabalha o corpo na sua totalidade. homens com postura bem atletica era requisito indispensavel para os militares.
	
Gabarito: A preocupação principal era incutir hábitos de higiene e saúde, valorizando o desenvolvimento do físico e da moral, a partir do exercício. Era caracterizada pela prática da ginástica e separada por sexo.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301477196)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Descreva uma forma de intervenção pedagógica em Educação Física escolar voltada para o desenvolvimento da Corporeidade dos alunos.
	
	
	
Resposta: o professor deve elabora aulas de danças regionais.promover uma roda de discusao a sobre o que eles pensam da cultivaçao do corpo na atualidade...
	
Gabarito: - promover situações que assegurem a criatividade / valorizar a subjetividade / estimular a afetividade e movimentos espontâneos / elaborar vivências e experiências que guardem um sentido / incentivar o discurso da experiência pessoal
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301966795)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Maurice Merleau-Ponty foi influenciado pela fenomenologia de Husserl, sobretudo pela possibilidade de se refletir sobre a vida cotidiana. Segundo Medina (1987, p.52) para Merleau Ponty ¿Quer se trate do corpo de outrem, ou quer se trate do meu, não tenho outro modo de conhecer o corpo humano senão o de vivê-lo, isto é, de assumir por minha conta o drama que me atravessa, e confundir-me com ele.¿ Partindo desse pressuposto ao analisar uma aula de educação física que seja desenvolvida com base nas ideias de Maurice Merleau-Ponty observaremos que:
	
	
	
	O professor prioriza o controle motor
	 
	O professor prioriza a cultura corporal
	
	O professor prioriza a performance esportiva
	
	O professor prioriza a docilização do corpo
	
	O professor prioriza o gesto mecânico
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301478002)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A partir da década de 1980 surge uma reação de modelo pedagógico que propõe a superação da visão biológica e de rendimento corporal, com bases no desenvolvimento do aluno nos aspectos de origem psicológica. Esta abordagem denomina-se desenvolvimentista. A abordagem desenvolvimentista utiliza o esporte e seus conteúdos para ensinar valores que objetivem a compreensão da complexidade do ser humano em suas esferas social comportamental, biológica e cognitiva. Outra tendência que surge neste período é a Motricidade Humana. Marque a alternativa correta quanto a compreensão da noção de corpo pelo professor de Educação Física nesta abordagem.
	
	
	
	O professor compreende o corpo como uma máquina que busca rendimento e performance;
	 
	O professor compreende o corpo em sua totalidade e complexidade individual e única;
	
	O professor compreende o corpo como um instrumento de trabalho;
	
	O professor compreende o corpo como algo que deve ter suas habilidades motoras desenvolvidas ao máximo;
	
	O professor compreende o corpo em sua totalidade e complexidade, mas mesmo assim busca a performance.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201302018479)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao desenvolver sua prática pedagógica o educador precisa conhecer as diferentes linguagens utilizadas no processo de comunicação e aprendizagem. Uma das linguagens utilizadas é a corporal, pois as imagens dos corpos nos contextos educativos favorecem refletir e compreender a sua inserção nas diversas situações em que estes se movimentam. Sendo assim, enquanto docentes precisamos conhecer o que é o corpo e como o Homem faz uso deste instrumento no processo de expressão e compreensão do mundo. Segundo Galo (2010) em seu livro ¿o que é o corpo¿, este pode ser definido como:
	
	
	
	o que sinto quando me toco (numa auto-massagem).
	
	o que utilizo para caminhar e vencer (num deslocamento).
	
	o que eu percebo ao agir no mundo (numa ação).
	 
	o que eu vejo, no outro ou em mim (num espelho)
	
	o que os outros me dizem que vêem (numa avaliação).
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201302013555)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	As ações corporais que um indivíduo constrói gerando diferentes formas de perceber e interpretar a realidade são resultados:
	
	
	 
	das determinações biológicas e construções fisiológicas.
	
	dos dogmas religiosos do grupo social onde está inserido.
	
	de uma alimentação equilibrada orientada por profissionais de saúde.
	
	das atividades físicas que realiza apenas nas aulas de educação física.
	 
	de sua inserção e participação no mundo cultural.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201302015352)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Um profissional de educação física, no ambiente em que trabalha, diagnostica o grande interesse dos jovens pelas práticas corporais divulgadas na mídia impressa e nos programas de televisão que indicam dietas, medicamentos, cremes, peças de vestuário, calçados e aparelhos de musculação de última geração, que prometem que a pessoa atinja, em tempo reduzido, um corpo nos padrões divulgados como ideais pela mídia. O profissional, então, sente-se desafiado a satisfazer essa demanda e, ao mesmo tempo, promover a capacidade crítica desses jovens.
Considerando-se as alternativas do fazer pedagógico diante do desafio dessa situação hipotética, como o profissional de educação física pode favorecer o desenvolvimento da crítica dos jovens às relações ideológicas entre corpo, subjetividade e cultura de consumo?
	
	
	 
	Debatendo vantagens e desvantagens das atividades corporais mostradas pela mídia associadas com o conhecimento de cada aluno.
	
	Comentando as características de novos equipamentos esportivos destacadas pelas propagandas para a prática de exercícios.
	
	Reconhecendo os conflitos de interesse existentes dentro do grupo em relação ao corpo e verificando a melhor maneira de harmonizá-los.
	
	Identificando as barreiras que impedem os jovens de experimentar as práticas corporais que sempre aparecem na televisão.
	
	Comparando as principais vantagens dos métodos de emagrecimento comumente divulgados nas revistas de grande circulação.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201302144395)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Analise os itens abaixo e identifique aqueles que indicam as contribuições da motricidade humana para a disciplina Educação Física Escolar do currículo obrigatório da educação básica: I- A Educação Física Escolar por meio da motricidade favorece a construção de saberes; II- A motricidade humana enfatiza o tratamento interdisciplinar e contextualizado dos conteúdos das áreas de conhecimento como meio e não fins; III- Problematiza os temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais. IV- O estudo e as práticas do esporte, da luta e da dança como fonte exclusiva de qualidade de vida. Após analisar as afirmativas anteriores, marque apenas a opção correta
	
	
	
	As alternativas
I, II e IV.
	
	As alternativas II, III e IV.
	
	As alternativas I, III e IV
	 
	As alternativas I, II, III .
	
	As alternativas III e IV.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201302130567)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No Norte e Nordeste do Brasil, predominantemente no Maranhão, vive um grupo étnico, os índios Canela, que de tempos em tempos participam de jogos de recreação infantil, entre os quais destaca-se a corrida. Nela, os índios participam correndo por um percurso determinado. Todos os participantes atingem a chegada, independente de ser o primeiro ou o último. Entretanto, todos os outros comemoram a façanha, independente da equipe que venceu. O caso acima relatado sugere uma relação de produção incomum no esporte convencional, valorizando princípios defendidos como valores importantes na organização dos conteúdos escolares. O jogo descrito se baseia essencialmente em:
	
	
	
	exploração e competição.
	
	cooperação e exclusão.
	
	trabalho e exploração.
	 
	competição e solidariedade.
	
	exclusão e competição.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301636815)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Carlos, professor de educação física em uma escolana periferia de uma grande cidade, observou aumento substancial de massa muscular entre os seus alunos e desconfiou que eles estivessem utilizando anabolizantes. Mesmo após algumas conversas individuais, percebeu que não estava obtendo resultados significativos, provavelmente porque muitos desses jovens sentiam-se reféns da opinião de uma sociedade de consumo em queé crescente a importância atribuída à aparência corporal. Diante desse cenário, o professor, em suas aulas, poderia adotar a seguinte estratégia:
	
	
	
	afastar, temporariamente, os alunos suspeitos, até certificar-se de que eles deixaram de utilizar anabolizantes
	
	evitar comentar o assunto nas aulas de educação física, para não despertar a atenção dos alunos para esse tema
	
	convidar os pais dos alunos para assistirem às aulas e serem informados de que os filhos estão utilizando anabolizantes.
	
	proibir, com o consentimento da direção da escola, autilização dos anabolizantes e realizar, diariamente, revistas nas bolsas e mochilas dos alunos
	 
	realizar atividades físicas com o objetivo de proporcionar vida mais saudável e abordar os efeitos danosos da utilização de anabolizantes.