Desafio Prova Brasil.pdf

Prévia do material em texto

FACULDADE ANHANGUERA DE NEGÓCIOS DE BELO HORIZONTE 
CURSO: PEDAGOGIA 
2a SÉRIE 
 
DISCIPLINAS NORTEADORAS: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E DA PEDAGOGIA; 
DIDÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO; APRENDIZAGEM 
SOCIAL DA CRIANÇA; INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO VIRTUAL; DIREITOS 
HUMANOS. 
Tutora à distância: FRANCIELLE DEPIERI DE SOUZA 
 
 MÁRCIA NATALINA DAS GRAÇAS - RA: 1299118731 
 ISABELLE MARIA CAROLINE DA SILVA - RA: 1299122242 
 LIDIANNY DA SILVA SANTOS - RA: 0858629869 
 
 
 
ANALÍSE E COMPARAÇÃO DOS NÍVEIS DE PROFICIÊNCIA DA 
PROVA BRASIL 
 
 
 
 
BELO HORIZONTE 
2016 
 MÁRCIA NATALINA DAS GRAÇAS - RA: 1299118731 
 ISABELLE MARIA CAROLINE DA SILVA – RA: 1299122242 
 LIDIANNY DA SILVA SANTOS - RA: 0858629869 
 
 
 
 
 
 
ANALÍSE E COMPARAÇÃO DOS NÍVEIS DE PROFICIÊNCIA DA 
PROVA BRASIL 
 
 
 
 
 
 
 Desafio profissional apresentado 
ao curso de Pedagogia da Faculdade 
Anhanguera requisito parcial à obtenção 
do título de Licenciatura em Pedagogia. 
 
 
 
 
 
 
 
BELO HORIZONTE 
2016 
 
Lista de gráficos 
 
 
Gráfico 1: Comparação do nível 1 de Língua Portuguesa ....................................... 6 
Gráfico 2: Comparação de Nível 2 de Língua Portuguesa ....................................... 7 
Gráfico 3: Comparação do Nível 3 de Língua Portuguesa ....................................... 8 
Gráfico 4: Comparação do Nível 4 de Língua Portuguesa ....................................... 8 
Gráfico 5: Comparação do Nível 5 de Língua Portuguesa ....................................... 9 
Gráfico 6: Comparação do Nível 6 de Língua Portuguesa ..................................... 10 
Gráfico 7: Comparação do Nível 7 de Língua Portuguesa ..................................... 10 
Gráfico 8: Comparação do Nível 8 de Língua Portuguesa ..................................... 11 
Gráfico 9: Comparação do nível 1 de Matemática ................................................. 12 
Gráfico 10: Comparação do nível 2 de Matemática ............................................... 13 
Gráfico 11: Comparação do nível 3 de Matemática ............................................... 14 
Gráfico 12: Comparação do nível 4 de Matemática ............................................... 15 
Gráfico 13: Comparação do nível 5 de Matemática ............................................... 16 
Gráfico 14: Comparação do nível 6 de Matemática ............................................... 17 
Gráfico 15: Comparação do nível 7 de Matemática ............................................... 17 
Gráfico 16: Comparação do nível 8 de Matemática ............................................... 18 
Gráfico 17: Comparação do nível 9 de Matemática .............................................. 19 
 
Lista de Figuras 
 
 
 
Figura 1: - Indicadores de Nível Socioeconômico .................................................... 5 
Figura 2: Distribuição dos Alunos por Nível de Proficiência em Língua Portuguesa
 ............................................................................................................................... 11 
Figura 3: Distribuição dos Alunos por Nível de Proficiência em Matemática ......... 19 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
I - INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 3 
II – DESENVOLVIMENTO ....................................................................................... 5 
II. 1. Levantamento do Perfil Socioeconômico, Cultural e Ambiental da Escola 
Municipal Cândida Rosa do Espírito Santo .............................................................. 5 
II. 2. Análise Comparativa dos Níveis de Proficiência da Escola de Acordo com o 
Resultado da Prova Brasil – Língua Portuguesa ..................................................... 6 
II. 3. Análise Comparativa dos Níveis de Proficiência da Escola de Acordo com o 
Resultado da Prova Brasil – Matemática ............................................................... 12 
III – CONCLUSÃO ................................................................................................. 20 
IV – REFERÊNCIAS .............................................................................................. 21 
 
 
 
 
 
 
3 
 
3 
 
I - INTRODUÇÃO 
 
O desenvolvimento do ser humano está associado à maneira com que ele 
aprende. Sendo assim, fatores externos interferem diretamente na aprendizagem e 
no comportamento da criança dentro da escola. 
“Existem fatores extra-escolares que explicam uma parte considerável do 
desempenho escolar. Eles também podem explicar quase 40% das diferenças do 
desempenho dos alunos.” (Soares et alia, op. cit. p. 143). Esses fatores podem estar 
relacionados a fatores socioeconômicos, familiar, às características pessoais do 
aluno e até mesmo a escola, se não tiver recursos físicos, humanos e pedagógicos, 
podem interferir na aprendizagem desses alunos. 
A família exerce um papel muito importante na vida escolar. A interação e 
harmonia entre a criança, escola e família é essencial para acontecer a 
aprendizagem. Como bem diz Piaget: 
 
Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva, pois 
a muita coisa que a uma informação mútua: este intercâmbio acaba 
resultando em ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real 
dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das preocupações 
profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um 
interesse pelas coisas da escola chega-se até mesmo a uma divisão de 
responsabilidades [...] (PIAGET, 2007, p.50) 
 
A Avaliação em Larga Escala, foi iniciada no Brasil, no início da década de 80, 
quando o Ministério da Educação começou a desenvolver estudos sobre a Avaliação 
Educacional. Nessa época, o País passava por um período de redemocratização e 
começaram a pensar em uma educação mais qualitativa e quantitativa. A avaliação 
em Larga escala foi então implementada pelo Mec, com o objetivo de ter uma visão 
mais ampla da realidade identificada problemas de aprendizagem e obter melhores 
resultados de rendimentos escolares. Surgem em 2005, após o desdobramento do 
Saeb1, duas avaliações complementares: a Avaliação Nacional do Rendimento 
Escolar (Anresc), mais conhecida como Prova Brasil e a Avaliação Nacional da 
 
1
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) tem como principal objetivo avaliar a 
educação básica do País e contribuir para a melhoria de sua qualidade e para a universalização do 
acesso à escola, oferecendo subsídios concretos para a formulação, a reformulação e o 
monitoramento das políticas públicas voltadas para a educação básica.
 
 
4 
 
4 
 
Educação Básica (Aneb). Ambas com o propósito de avaliar a Língua Portuguesa e 
resoluções de problemas de Matemática, mediante provas de múltipla escolha. 
As avaliações externas têm apontado um alto nível de defasagem dos alunos 
ao concluir o ensino fundamental. Oliveira e Schwartzman, ao analisarem os 
resultados do SAEB informam que “a grande maioria de alunos que concluiu a 
primeira série em 2001 não consegue escrever e entende mal o que lê em texto 
muito simples” (OLIVEIRA e SCHWARTZMAN,2002, p.29). Isso é um problema 
muito sério, pois o aluno chega ao ensino médio sem saber interpretar um texto, ou 
não domina o básico da Matemática. Esse fato nos leva a refletir alguns pontos 
importantes sobre a qualidade de ensino e o contextosocioeconômico e cultural da 
criança durante o ensino fundamental. 
Partindo-se dos resultados da Prova Brasil2, esse Desafio tem como objetivo 
realizar uma análise comparativa em relação com a escola escolhida a outras 
escolas do município, ao Estado e ao panorama Nacional. 
Para elaborar esse Desafio, primeiramente será feita uma pesquisa referente 
ao assunto, refletindo sobre o que é a Prova Brasil e a importância dessa avaliação 
externa em larga escala para a melhoria da qualidade da Educação. No segundo 
momento será feito um levantamento do perfil socioeconômico cultural e ambiental 
da escola escolhida. Em seguida, será feito a comparação dos níveis da escola em 
relação às escolas similares, ao Estado e ao País. E por fim, um relatório contendo 
os passos anteriores. 
 
 
 
 
 
 
 
2A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) são avaliações 
para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino 
oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários 
socioeconômicos. 
 
 
5 
 
5 
 
 
II – DESENVOLVIMENTO 
 
II. 1. Levantamento do Perfil Socioeconômico, Cultural e Ambiental da Escola 
Municipal Cândida Rosa do Espírito Santo 
 
O contexto socioeconômico da escola é um dos fatores mais importantes para 
análise dos resultados dessa avaliação, sendo preponderante no desenvolvimento 
dos alunos, mas temos que considerá-lo em estreita relação com outros fatores que 
também interferem nos resultados escolares. 
A escola em questão, apresenta um alto nível socioeconômico, situada no 
Grupo 6. 
 
Figura 1: - Indicadores de Nível Socioeconômico 
 
Fonte: INEP- Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. 
 
No site do INEP3, neste nível, os alunos, de modo geral, indicaram que há em 
sua casa um quantitativo alto de bens elementares como três quartos e três 
banheiros; bens complementares, como videocassete ou DVD, máquina de lavar 
roupas, computador e acesso à internet; bens suplementares, como freezer, 
 
3Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira 
 
 
 
telefones fixos, uma TV por assinatura, um aspirador de pó e, agora, dois carros; 
não contratam empregada mensalista ou diarista; a renda familiar está acima de 7 
salários mínimos; e seu pai e sua mãe (ou responsáveis) completaram
e/ou podem ter concluído ou não um curso de pós
 
II. 2. Análise Comparativa dos Níveis de Proficiência da Escola de Acordo com 
o Resultado da Prova Brasil
 
No Nível 1, os alunos demonstram capacidade em definir os assuntos 
tratados em contos, conseguem identificar quem são os personagens principais, 
entendem a utilidade de receitas, manuais e regulamentos. Diferenciam linguagem 
verbal de não verbal em tirinhas.
A escola em questão
similares, às escolas de se
Brasil. 
 
Gráfico 1: Comparação do nível 1 de Língua Portuguesa
 
No Nível 2, os alunos demonstram facilidade em localizar com clareza 
informações em contos,reportagens e em propagandas com o apoio ou não de 
recursos gráficos.Identi
tirinhas.Entende o sentido de 
quadrinhos,tirinhas e contos com o apoio de linguagem verbal ou não verbal.
0
5
10
15
20
Escola 
escolhida
telefones fixos, uma TV por assinatura, um aspirador de pó e, agora, dois carros; 
não contratam empregada mensalista ou diarista; a renda familiar está acima de 7 
salários mínimos; e seu pai e sua mãe (ou responsáveis) completaram
e/ou podem ter concluído ou não um curso de pós-graduação. 
Análise Comparativa dos Níveis de Proficiência da Escola de Acordo com 
esultado da Prova Brasil – Língua Portuguesa 
os alunos demonstram capacidade em definir os assuntos 
tratados em contos, conseguem identificar quem são os personagens principais, 
entendem a utilidade de receitas, manuais e regulamentos. Diferenciam linguagem 
verbal de não verbal em tirinhas. 
em questão apresenta um Nível baixo em relação à
de seu Município, as de seu Estado e também as
: Comparação do nível 1 de Língua Portuguesa 
os alunos demonstram facilidade em localizar com clareza 
informações em contos,reportagens e em propagandas com o apoio ou não de 
recursos gráficos.Identificam causas e consequências em 
sentido de palavra,expressão ou o assunto em cartas,histórias em 
quadrinhos,tirinhas e contos com o apoio de linguagem verbal ou não verbal.
Escola 
escolhida
Escolas 
Similares
Total 
Município 
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 1 
6 
6 
telefones fixos, uma TV por assinatura, um aspirador de pó e, agora, dois carros; 
não contratam empregada mensalista ou diarista; a renda familiar está acima de 7 
salários mínimos; e seu pai e sua mãe (ou responsáveis) completaram a faculdade 
Análise Comparativa dos Níveis de Proficiência da Escola de Acordo com 
os alunos demonstram capacidade em definir os assuntos 
tratados em contos, conseguem identificar quem são os personagens principais, 
entendem a utilidade de receitas, manuais e regulamentos. Diferenciam linguagem 
em relação às escolas 
Estado e também as de todo 
 
os alunos demonstram facilidade em localizar com clareza 
informações em contos,reportagens e em propagandas com o apoio ou não de 
em poemas,contos e 
assunto em cartas,histórias em 
quadrinhos,tirinhas e contos com o apoio de linguagem verbal ou não verbal. 
Nível 1 
 
 
 A escola em questão apresenta 
similares,as de seu Município, as escolas de se Estado e também as escola
todo Brasil. 
 
Gráfico 2: Comparação de Nível 2 de 
 
No Nível 3, os alunos apresentam capacidade de identificar informações com 
clareza em sinopses e receitas culinária. Identificam assunto principal e personagem 
em contos e letras de música.Conseguem identificar formas de representação de 
medida de tempo em
reportagens.Identificam o efeito de humor em piadas.Reconhecem sentido de 
expressão,elementos da narrativa,conseguem deduzir o sentido da utilização de 
sinais de pontuação e expressões em poemas,fábulas e co
A escola em questão apresenta um Nível mais alto 
similares, as de seu Município, as escolas de se Estado e também as escolas de 
todo Brasil. 
0
10
20
Escola 
escolhida
A escola em questão apresenta um Nível mais baixo em relação à
similares,as de seu Município, as escolas de se Estado e também as escola
: Comparação de Nível 2 de Língua Portuguesa 
No Nível 3, os alunos apresentam capacidade de identificar informações com 
clareza em sinopses e receitas culinária. Identificam assunto principal e personagem 
em contos e letras de música.Conseguem identificar formas de representação de 
medida de tempo em reportagens.Percebem assuntos comuns entre duas 
.Identificam o efeito de humor em piadas.Reconhecem sentido de 
expressão,elementos da narrativa,conseguem deduzir o sentido da utilização de 
sinais de pontuação e expressões em poemas,fábulas e contos. 
A escola em questão apresenta um Nível mais alto em relação à
as de seu Município, as escolas de se Estado e também as escolas de 
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 2
7 
7 
um Nível mais baixo em relação às escolas 
similares,as de seu Município, as escolas de se Estado e também as escolas de 
 
No Nível 3, os alunos apresentam capacidade de identificar informações com 
clareza em sinopses e receitas culinária. Identificam assuntoprincipal e personagem 
em contos e letras de música.Conseguem identificar formas de representação de 
assuntos comuns entre duas 
.Identificam o efeito de humor em piadas.Reconhecem sentido de 
expressão,elementos da narrativa,conseguem deduzir o sentido da utilização de 
 
em relação às escolas 
as de seu Município, as escolas de se Estado e também as escolas de 
Nível 2
 
 
Gráfico 3: Comparação do Nível 3 de Língua Portuguesa
 
No Nível 4, apresentam facilidade em encontrar
reportagens e contos,assunto comum a cartas e poemas,informações explícita em 
letras de música e contos.Reconhecem sentido de conjunções e de locuçõe
adverbiais em verbetes, lendas 
cartazes.Diferenciam opinião de fato em reportagens.Interpretam efeito de humor e 
sentido de palavra em piadas e tirinhas.
A escola em questão apresenta um Nível
similares,aproxima–se do Nível das escolas seu Município
mesmo e está também em um Nível mais baixo que 
destaca-se em relação ao Nível d
 
Gráfico 4:Comparação do Nível 4
14
16
18
20
Escola 
escolhida
0
10
20
30
Escola 
escolhida
: Comparação do Nível 3 de Língua Portuguesa 
apresentam facilidade em encontrar assunto e opinião em 
reportagens e contos,assunto comum a cartas e poemas,informações explícita em 
letras de música e contos.Reconhecem sentido de conjunções e de locuçõe
adverbiais em verbetes, lendas e contos.Reconhecem a finalidade de reportagem e 
cartazes.Diferenciam opinião de fato em reportagens.Interpretam efeito de humor e 
sentido de palavra em piadas e tirinhas. 
A escola em questão apresenta um Nível mais baixo em relação à
do Nível das escolas seu Município, porém
também em um Nível mais baixo que as escola
ao Nível das escolas de todo o Brasil. 
Comparação do Nível 4 de Língua Portuguesa 
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 3
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 4
8 
8 
 
assunto e opinião em 
reportagens e contos,assunto comum a cartas e poemas,informações explícita em 
letras de música e contos.Reconhecem sentido de conjunções e de locuções 
Reconhecem a finalidade de reportagem e 
cartazes.Diferenciam opinião de fato em reportagens.Interpretam efeito de humor e 
mais baixo em relação às escolas 
porém, abaixo que o 
escolas de seu Estado e 
 
Nível 3
Nível 4
 
 
No Nível 5, os alunos apresentam capacidade de identificar opinião e 
informação explícita em fábulas,conto,crônicas e reportagens.Conseguem identificar 
informações com clareza em reportagens com ou sem o auxílio de recursos 
gráficos.Reconhecem a finalidade e verbetes,charges e reportagens.Definem a 
relação de causa e consequência
poemas e outros textos linguísticos
A escola em questão apresenta um Nível
similares, porém em relação à
apresenta um nível mais alto.
 
Gráfico 5:Comparação do Nível 5 de Língua Portuguesa
 
No Nível 6, apresentam capacidade de reconhecer o gênero textual a partir de 
comparação entre textos e assunto comum a duas reportagens. Reconhecem 
elementos da narrativa em fábulas. Identificam relação de causa e 
relação entre pronomes e se
informação e efeito de sentido do uso de sinais gráficos em reportagens entre outros 
e interpretam linguagem verbal e não verbal em histórias em quadrinhos.
 A escola em questão apresenta um Nível mais a
similares ,as de seu Município, as escolas de se Estado e também as escolas de 
todo Brasil. 
0
5
10
15
20
Escola 
escolhida
No Nível 5, os alunos apresentam capacidade de identificar opinião e 
informação explícita em fábulas,conto,crônicas e reportagens.Conseguem identificar 
informações com clareza em reportagens com ou sem o auxílio de recursos 
econhecem a finalidade e verbetes,charges e reportagens.Definem a 
consequência e relação entre pronomes e seus referentes, entre 
linguísticos. 
A escola em questão apresenta um Nível mais baixo em relação à
porém em relação às escolas de seu Município, as de e de todo 
apresenta um nível mais alto. 
:Comparação do Nível 5 de Língua Portuguesa 
No Nível 6, apresentam capacidade de reconhecer o gênero textual a partir de 
comparação entre textos e assunto comum a duas reportagens. Reconhecem 
elementos da narrativa em fábulas. Identificam relação de causa e 
relação entre pronomes e seus referentes em fábulas, contos e crônicas. Definem 
informação e efeito de sentido do uso de sinais gráficos em reportagens entre outros 
e interpretam linguagem verbal e não verbal em histórias em quadrinhos.
A escola em questão apresenta um Nível mais alto em relação à
,as de seu Município, as escolas de se Estado e também as escolas de 
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 5
9 
9 
No Nível 5, os alunos apresentam capacidade de identificar opinião e 
informação explícita em fábulas,conto,crônicas e reportagens.Conseguem identificar 
informações com clareza em reportagens com ou sem o auxílio de recursos 
econhecem a finalidade e verbetes,charges e reportagens.Definem a 
e relação entre pronomes e seus referentes, entre 
mais baixo em relação às escolas 
de e de todo o Brasil, 
 
No Nível 6, apresentam capacidade de reconhecer o gênero textual a partir de 
comparação entre textos e assunto comum a duas reportagens. Reconhecem 
elementos da narrativa em fábulas. Identificam relação de causa e consequência e 
us referentes em fábulas, contos e crônicas. Definem 
informação e efeito de sentido do uso de sinais gráficos em reportagens entre outros 
e interpretam linguagem verbal e não verbal em histórias em quadrinhos. 
em relação às escolas 
,as de seu Município, as escolas de se Estado e também as escolas de 
Total 
Brasil
Nível 5
 
 
Gráfico 6: Comparação do Nível 6 de Língua Portuguesa
 
No Nível 7 os alunos apresentam facilidade em identificar o assunto principal 
e opinião de contos e cartas do leitor,conseguem reconhecer assuntos comuns entre 
textos de gêneros diferentes e diferenciam o sentido decorrente da utilização da 
pontuação em fábulas e piadas. 
A escola em questão 
total do Estado, porém, se destacou em relação ao total do Município e 
Brasil. 
Gráfico 7: Comparação do Nível 7 de Língua Port
 
No Nível 8, os alunos apresentam capacidade em identificar opinião em 
fábulas e reconhecer sentido de advérbios em cartas do leitor.
0
10
20
Escola 
escolhida
0
2
4
6
Escola 
escolhida
: Comparação do Nível 6 de Língua Portuguesa 
No Nível 7 os alunos apresentam facilidade em identificar o assunto principal 
e opinião de contos e cartas do leitor,conseguem reconhecer assuntos comuns entre 
textos de gêneros diferentes e diferenciam o sentido decorrente da utilização da 
bulas e piadas. 
A escola em questão apresenta um nível abaixo das escolas similares e do 
total do Estado, porém, se destacou em relação ao total do Município e 
: Comparação do Nível 7 de Língua Portuguesa 
No Nível 8, os alunos apresentam capacidade em identificar opinião em 
fábulas e reconhecer sentido de advérbios em cartas do leitor. 
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 6
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 7
10 
10 
 
No Nível 7 os alunos apresentam facilidade em identificar o assunto principal 
e opinião de contos e cartas do leitor,conseguem reconhecer assuntos comuns entre 
textos de gêneros diferentes e diferenciam o sentido decorrente da utilização da 
apresentaum nível abaixo das escolas similares e do 
total do Estado, porém, se destacou em relação ao total do Município e ao total do 
 
No Nível 8, os alunos apresentam capacidade em identificar opinião em 
Nível 6
Nível 7
 
 
A escola em questão apresenta um Nível mais alto, destacando
relação às escolas similares, as de seu 
escolas de todo Brasil. 
Gráfico 8: Comparação do Nível 8 de Língua Portuguesa
 
Fonte: INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira.
 
 
 
0
2
4
Escola 
escolhida
 
 
Figura 2: Distribuição dos Alunos por Nível de Proficiência em Língua 
A escola em questão apresenta um Nível mais alto, destacando
relação às escolas similares, as de seu Município, as de se Estado e também as 
: Comparação do Nível 8 de Língua Portuguesa 
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira.
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 8
: Distribuição dos Alunos por Nível de Proficiência em Língua Portuguesa
11 
11 
A escola em questão apresenta um Nível mais alto, destacando-se em 
Município, as de se Estado e também as 
 
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. 
Nível 8
Portuguesa 
 
 
II. 3. Análise Comparativa dos Níveis de Proficiência da Escola de Acordo com 
o Resultado da Prova Brasil 
 
No Nível 1, as crianças apresentam 
medidas,conseguem determinar áreas de figuras desenhadas em malhas 
quadriculadas por meio de contagem.
 A escola em questão apresenta um Nível
escolas similares, as escolas de seu Município,
escolas de todo Brasil. 
 
Gráfico 9: Comparação do nível 1 de Matemática
 
No Nível 2 as crianças apresentam conhecimento de números e 
operações;álgebra e funções,conseguem resolver problemas do cotidiano q
envolve adição de quantidades mínimas de dinheiro,identificam 
relativas ao maior ou menor elemento, em tabelas ou gráficos
 A escola em questão apresenta um Nível mais alto que as escolas similares,
mais baixo que as escolas de seu 
alto e mais baixo em relação 
 
 
0
2
4
6
8
Escola 
escolhida
II. 3. Análise Comparativa dos Níveis de Proficiência da Escola de Acordo com 
o Resultado da Prova Brasil – Matemática 
as crianças apresentam conhecimento de grandezas e 
medidas,conseguem determinar áreas de figuras desenhadas em malhas 
quadriculadas por meio de contagem. 
A escola em questão apresenta um Nível bem mais baixo em relação à
s escolas de seu Município, as escolas de seu Estado e as 
: Comparação do nível 1 de Matemática 
No Nível 2 as crianças apresentam conhecimento de números e 
operações;álgebra e funções,conseguem resolver problemas do cotidiano q
envolve adição de quantidades mínimas de dinheiro,identificam 
relativas ao maior ou menor elemento, em tabelas ou gráficos. 
A escola em questão apresenta um Nível mais alto que as escolas similares,
mais baixo que as escolas de seu Município,próximo ao de seu Estado
alto e mais baixo em relação às escolas de todo Brasil. 
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Níve 1
12 
12 
II. 3. Análise Comparativa dos Níveis de Proficiência da Escola de Acordo com 
conhecimento de grandezas e 
medidas,conseguem determinar áreas de figuras desenhadas em malhas 
bem mais baixo em relação às 
olas de seu Estado e as 
 
No Nível 2 as crianças apresentam conhecimento de números e 
operações;álgebra e funções,conseguem resolver problemas do cotidiano que 
envolve adição de quantidades mínimas de dinheiro,identificam informações 
A escola em questão apresenta um Nível mais alto que as escolas similares, 
Município,próximo ao de seu Estado, porém, mais 
Níve 1
 
 
Gráfico 10:Comparação do nível 2 de Matemática
 
No Nível 3, as crianças apresentam facilidade em identificar espaço e 
formas,localizar um ponto ou objeto em uma malha quadriculada ou croqui,a partir 
de duas coordenadas ou mais referências.Reconhecem dentre um conjunto de 
polígonos,aquele que possui o maior número 
geométricas (quadrado, 
converter uma quantia,dada na ordem das unidades de real e moedas,determinam 
horário final de um evento a partir de seu início e intervalos de tempo,e
de horas inteiras.Números,operações,álgebras e funções.Determinam o resultado da 
subtração de números representados na forma decimal,tendo o sistema monetário 
como contexto.Identificam o maior valor em uma tabela de dupla entrada cujos 
dados possuem até duas ordens.Definem as informações de gráficos de colunas 
duplas. 
 A escola em questão apresenta um Nível mais alto que as escolas similares,
porém, mais baixo que as escolas de seu Município,
escolas de todo Brasil. 
0
5
10
15
20
Escola 
ecolhida
:Comparação do nível 2 de Matemática 
as crianças apresentam facilidade em identificar espaço e 
formas,localizar um ponto ou objeto em uma malha quadriculada ou croqui,a partir 
de duas coordenadas ou mais referências.Reconhecem dentre um conjunto de 
polígonos,aquele que possui o maior número de ângulos,definem figuras 
 triângulo e círculo) e seus respectivos nomes.Conseguem 
converter uma quantia,dada na ordem das unidades de real e moedas,determinam 
horário final de um evento a partir de seu início e intervalos de tempo,e
de horas inteiras.Números,operações,álgebras e funções.Determinam o resultado da 
subtração de números representados na forma decimal,tendo o sistema monetário 
como contexto.Identificam o maior valor em uma tabela de dupla entrada cujos 
suem até duas ordens.Definem as informações de gráficos de colunas 
A escola em questão apresenta um Nível mais alto que as escolas similares,
mais baixo que as escolas de seu Município, as escolas de seu Estado e as 
Escola 
ecolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 2
13 
13 
 
as crianças apresentam facilidade em identificar espaço e 
formas,localizar um ponto ou objeto em uma malha quadriculada ou croqui,a partir 
de duas coordenadas ou mais referências.Reconhecem dentre um conjunto de 
de ângulos,definem figuras 
seus respectivos nomes.Conseguem 
converter uma quantia,dada na ordem das unidades de real e moedas,determinam 
horário final de um evento a partir de seu início e intervalos de tempo,em formatos 
de horas inteiras.Números,operações,álgebras e funções.Determinam o resultado da 
subtração de números representados na forma decimal,tendo o sistema monetário 
como contexto.Identificam o maior valor em uma tabela de dupla entrada cujos 
suem até duas ordens.Definem as informações de gráficos de colunas 
A escola em questão apresenta um Nível mais alto que as escolas similares, 
as escolas de seu Estado e as 
Total 
Nível 2
 
 
Gráfico 11:Comparação do nível 3
 
No Nível 4 as crianças apresentam capacidade de reconhecer retângulos em 
meios a outros quadriláteros.
de uma semana inteira em dias.Definem horas em relógios de ponteiros.Determinam 
o resultado da multiplicação de números naturais,expressos em números de até 
duas ordens e posterior adição.Determinam os termos desco
sequência numérica de múltiplos de cinco.Determinam a adição de até três números 
naturais com até quatro ordens,determinam a multiplicação de um número natural de 
até três ordens por cinco.
parte-todo,com a ajuda de um conjunto de até cinco figuras.Associam a metade de 
um total ao seu equivalente em porcentagem.Localizam um número em uma reta 
numérica onde estão apresentados números naturais consecutivos e uma 
subdivisão equivalente à metade
 A escola em questão apresentaum Nível mais baixo em relação 
similares, as escolas de seu Município,as escolas de seu Estado e as escolas de 
todo Brasil. 
0
5
10
15
20
Escola 
escolhida
do nível 3 de Matemática 
No Nível 4 as crianças apresentam capacidade de reconhecer retângulos em 
meios a outros quadriláteros.Consegue converter hora em minutos,converter mais 
de uma semana inteira em dias.Definem horas em relógios de ponteiros.Determinam 
o resultado da multiplicação de números naturais,expressos em números de até 
duas ordens e posterior adição.Determinam os termos desco
sequência numérica de múltiplos de cinco.Determinam a adição de até três números 
naturais com até quatro ordens,determinam a multiplicação de um número natural de 
até três ordens por cinco. Reconhece uma fração como representação da relação
todo,com a ajuda de um conjunto de até cinco figuras.Associam a metade de 
um total ao seu equivalente em porcentagem.Localizam um número em uma reta 
numérica onde estão apresentados números naturais consecutivos e uma 
subdivisão equivalente à metade do intervalo entre eles. 
A escola em questão apresenta um Nível mais baixo em relação 
as escolas de seu Município,as escolas de seu Estado e as escolas de 
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 3
14 
14 
 
No Nível 4 as crianças apresentam capacidade de reconhecer retângulos em 
converter hora em minutos,converter mais 
de uma semana inteira em dias.Definem horas em relógios de ponteiros.Determinam 
o resultado da multiplicação de números naturais,expressos em números de até 
duas ordens e posterior adição.Determinam os termos desconhecidos em uma 
sequência numérica de múltiplos de cinco.Determinam a adição de até três números 
naturais com até quatro ordens,determinam a multiplicação de um número natural de 
uma fração como representação da relação 
todo,com a ajuda de um conjunto de até cinco figuras.Associam a metade de 
um total ao seu equivalente em porcentagem.Localizam um número em uma reta 
numérica onde estão apresentados números naturais consecutivos e uma 
A escola em questão apresenta um Nível mais baixo em relação às escolas 
as escolas de seu Município,as escolas de seu Estado e as escolas de 
Nível 3
 
 
Gráfico 12:Comparação do nível 4 
 
No Nível 5 as crianças apresentam capacidade em definir espaço e 
forma,facilidade em localizar um ponto entre outros dois fixados,apresentados em 
uma figura composta por vários outros pontos.Identificam a planificação e um cubo 
dentre um conjunto de planificações apresentadas.Apresentam noção de grandeza e 
medidas;determinam a área de um terreno retangular representado em malha 
quadriculada.Convertem uma quantia dada em moedas d 5,25 e 50 centavos e 1 
real em cédulas de real.Definem a altura de
e dados fornecidos por uma régua representada por centímetros.Determinam o 
resultado da subtração,com recursos à ordem superior,entre números de até cinco 
ordens.Definem o resultado da multiplicação de um número intei
representado na forma decimal,determinam o resultado 
naturais,com resto,por um número de uma ordem,usando noção de 
agrupamento.Identificam um número racional em sua forma decimal em uma reta 
numérica onde estão aprese
intervalo de tempo de dez anos,com dez subdivisões entre eles.Reconhecem o valor 
posicional do algarismo localizado na 4ª ordem de um número natural.Associam um 
número natural às suas ordens e vice
 A escola em questão apresenta um Nível mais baixo em 
similares, as escolas do seu Município,
de todo Brasil. 
0
5
10
15
20
Escola 
escolhida
do nível 4 de Matemática 
No Nível 5 as crianças apresentam capacidade em definir espaço e 
forma,facilidade em localizar um ponto entre outros dois fixados,apresentados em 
uma figura composta por vários outros pontos.Identificam a planificação e um cubo 
nto de planificações apresentadas.Apresentam noção de grandeza e 
medidas;determinam a área de um terreno retangular representado em malha 
quadriculada.Convertem uma quantia dada em moedas d 5,25 e 50 centavos e 1 
real em cédulas de real.Definem a altura de um determinado objeto com referências 
e dados fornecidos por uma régua representada por centímetros.Determinam o 
resultado da subtração,com recursos à ordem superior,entre números de até cinco 
ordens.Definem o resultado da multiplicação de um número intei
representado na forma decimal,determinam o resultado da divisão de números 
,com resto,por um número de uma ordem,usando noção de 
agrupamento.Identificam um número racional em sua forma decimal em uma reta 
numérica onde estão apresentados o primeiro e último número representando um 
intervalo de tempo de dez anos,com dez subdivisões entre eles.Reconhecem o valor 
posicional do algarismo localizado na 4ª ordem de um número natural.Associam um 
número natural às suas ordens e vice-versa. 
A escola em questão apresenta um Nível mais baixo em 
as escolas do seu Município, as escolas de seu Estado e que as escolas 
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brazil
Nível 4
15 
15 
 
No Nível 5 as crianças apresentam capacidade em definir espaço e 
forma,facilidade em localizar um ponto entre outros dois fixados,apresentados em 
uma figura composta por vários outros pontos.Identificam a planificação e um cubo 
nto de planificações apresentadas.Apresentam noção de grandeza e 
medidas;determinam a área de um terreno retangular representado em malha 
quadriculada.Convertem uma quantia dada em moedas d 5,25 e 50 centavos e 1 
um determinado objeto com referências 
e dados fornecidos por uma régua representada por centímetros.Determinam o 
resultado da subtração,com recursos à ordem superior,entre números de até cinco 
ordens.Definem o resultado da multiplicação de um número inteiro por um número 
da divisão de números 
,com resto,por um número de uma ordem,usando noção de 
agrupamento.Identificam um número racional em sua forma decimal em uma reta 
ntados o primeiro e último número representando um 
intervalo de tempo de dez anos,com dez subdivisões entre eles.Reconhecem o valor 
posicional do algarismo localizado na 4ª ordem de um número natural.Associam um 
A escola em questão apresenta um Nível mais baixo em relação às escolas 
as escolas de seu Estado e que as escolas 
Nível 4
 
 
Gráfico 13:Comparação do nível 5
 
No nível 6 em espaço e forma,
paralelismo entre os lados de um polígono. Em grandezas e medidas é capaz de 
determinar a duração de um evento a partir de horários de início, informado em 
horas e minutos. Resolver pr
Reconhecer o m2 como unidade de medida de área. Em números e operações; 
álgebra e funções, consegue
racionais, na sua forma decimal.
conceito de proporcionalidade.Determinar porcentagem simples.Localizar números 
em uma reta numérica. Resolver alguns problemas que envolvam valores 
monetários. Reconhecer que ao multiplicador um número por 1, o mesmo não será 
alterado. Em tratamento de informações, é capaz de interpretar dados em uma 
tabela simples e comparar dados representados pelas alturas de colunas presentes 
em um gráfico. 
A escola de destacou em relação ao total do Município, ao total do Estado e o 
total do Brasil, porém, seu resultado foi menor comparado à porcentagem das 
escolas similares. 
0
10
20
30
Escola 
escolhida
do nível 5 de Matemática 
6 em espaço e forma, o aluno provavelmente é capaz de identificar 
paralelismo entre os lados de um polígono. Em grandezas e medidas é capaz de 
determinar a duração de um evento a partir de horários de início, informado em 
horas e minutos. Resolver problemasenvolvendo intervalo de tempo em meses. 
como unidade de medida de área. Em números e operações; 
consegue achar o resultado da diferença entre dois números 
racionais, na sua forma decimal. Determinar o resultado da multiplicação em um 
conceito de proporcionalidade.Determinar porcentagem simples.Localizar números 
em uma reta numérica. Resolver alguns problemas que envolvam valores 
monetários. Reconhecer que ao multiplicador um número por 1, o mesmo não será 
Em tratamento de informações, é capaz de interpretar dados em uma 
tabela simples e comparar dados representados pelas alturas de colunas presentes 
A escola de destacou em relação ao total do Município, ao total do Estado e o 
, porém, seu resultado foi menor comparado à porcentagem das 
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 5
16 
16 
 
aluno provavelmente é capaz de identificar 
paralelismo entre os lados de um polígono. Em grandezas e medidas é capaz de 
determinar a duração de um evento a partir de horários de início, informado em 
oblemas envolvendo intervalo de tempo em meses. 
como unidade de medida de área. Em números e operações; 
achar o resultado da diferença entre dois números 
multiplicação em um 
conceito de proporcionalidade.Determinar porcentagem simples.Localizar números 
em uma reta numérica. Resolver alguns problemas que envolvam valores 
monetários. Reconhecer que ao multiplicador um número por 1, o mesmo não será 
Em tratamento de informações, é capaz de interpretar dados em uma 
tabela simples e comparar dados representados pelas alturas de colunas presentes 
A escola de destacou em relação ao total do Município, ao total do Estado e o 
, porém, seu resultado foi menor comparado à porcentagem das 
Nível 5
 
 
Gráfico 14:Comparação do nível 6
 
No nível 7, em espaço e forma, o aluno pode ser capazde interpretar a 
movimentação de um objeto, utilizando um referencial diferente do seu. Reconhece 
um cubo a partir de uma de suas planificações desenhadas em uma malha 
quadriculada. Em grandezas e medidas, 
desenhado em malhas 
quilogramas, converter uma quantia de rela para centavos. Resolver problemas 
envolvendo intervalo de tempo, usando adição e subtração. Em números e 
operações; álgebra e funções, o aluno é capaz de determinar 25% de um número 
múltiplo de quatro. Interpretar dados em gráficos de setores.
A escola se destacou bastante em relação às escolas similares, ao total do 
município, do Estado e do Brasil. Observa
bem os conteúdos desse nível.
Gráfico 15:Comparação do nível 7
0
10
20
30
Escola 
escolhida
0
5
10
15
20
25
Escola 
escolhida
do nível 6 de Matemática 
, em espaço e forma, o aluno pode ser capazde interpretar a 
movimentação de um objeto, utilizando um referencial diferente do seu. Reconhece 
um cubo a partir de uma de suas planificações desenhadas em uma malha 
quadriculada. Em grandezas e medidas, determina o perímetro de um retângulo 
as quadriculadas. Converter medidas de toneladas para 
quilogramas, converter uma quantia de rela para centavos. Resolver problemas 
envolvendo intervalo de tempo, usando adição e subtração. Em números e 
operações; álgebra e funções, o aluno é capaz de determinar 25% de um número 
múltiplo de quatro. Interpretar dados em gráficos de setores. 
A escola se destacou bastante em relação às escolas similares, ao total do 
município, do Estado e do Brasil. Observa-se que os alunos demonstram dominar 
bem os conteúdos desse nível. 
do nível 7 de Matemática 
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 6
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 7
17 
17 
 
, em espaço e forma, o aluno pode ser capazde interpretar a 
movimentação de um objeto, utilizando um referencial diferente do seu. Reconhece 
um cubo a partir de uma de suas planificações desenhadas em uma malha 
na o perímetro de um retângulo 
Converter medidas de toneladas para 
quilogramas, converter uma quantia de rela para centavos. Resolver problemas 
envolvendo intervalo de tempo, usando adição e subtração. Em números e 
operações; álgebra e funções, o aluno é capaz de determinar 25% de um número 
A escola se destacou bastante em relação às escolas similares, ao total do 
se que os alunos demonstram dominar 
 
Nível 6
Total 
Nível 7
 
 
No nível 8, em espaço e forma, o aluno é capaz de reconhecer uma linha 
paralela à outra dada como referencia em um mapa. Reconhecer os lados paralelos 
de um trapézio, reconhecer objetos com formas esféricas. Em grandezas e medidas, 
ele é capaz de determinar a área de um retângulo, desenhado numa malha 
quadriculada. Determinar a área de
diferença de altura entre dois objetos, a partir da altura de um deles. Converter 
medidas lineares de comprimento. Em números e operações: álgebra e funções, o 
aluno é capaz de resolver problemas envolvendo divi
resto e também resolver problemas que envolvem grandezas. Associa a fração 
sua representação na forma decimal. E no tratamento de informações é capaz de 
interpretar dados gráficos de colunas duplas.
Neste nível, a escola fi
similares, mas em relação ao total do Município, do estado e do Brasil, teve um bom 
desempenho. 
Gráfico 16:Comparação do nível 8
 
Em espaço e forma, o aluno é capaz de reconhecer a planificação de uma 
caixa cilíndrica. Em grandezas e medidas é capaz de resolver problemas que 
envolvem conversão entre unidades de medidas de tempo e entre unidades de 
medida de comprimento. Em números e 
capaz de determinar o minuendo de uma subtração, reconhecer frações 
0
2
4
6
8
10
Escola 
escolhida
, em espaço e forma, o aluno é capaz de reconhecer uma linha 
outra dada como referencia em um mapa. Reconhecer os lados paralelos 
de um trapézio, reconhecer objetos com formas esféricas. Em grandezas e medidas, 
ele é capaz de determinar a área de um retângulo, desenhado numa malha 
quadriculada. Determinar a área de uma figura poligonal não convexa. Estimar a 
diferença de altura entre dois objetos, a partir da altura de um deles. Converter 
medidas lineares de comprimento. Em números e operações: álgebra e funções, o 
aluno é capaz de resolver problemas envolvendo divisão de números naturais com 
resto e também resolver problemas que envolvem grandezas. Associa a fração 
sua representação na forma decimal. E no tratamento de informações é capaz de 
interpretar dados gráficos de colunas duplas. 
Neste nível, a escola ficou com uma porcentagem abaixo das escolas 
similares, mas em relação ao total do Município, do estado e do Brasil, teve um bom 
do nível 8 de Matemática 
Em espaço e forma, o aluno é capaz de reconhecer a planificação de uma 
caixa cilíndrica. Em grandezas e medidas é capaz de resolver problemas que 
envolvem conversão entre unidades de medidas de tempo e entre unidades de 
medida de comprimento. Em números e operações:álgebra e funções, o aluno é 
capaz de determinar o minuendo de uma subtração, reconhecer frações 
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 8
18 
18 
, em espaço e forma, o aluno é capaz de reconhecer uma linha 
outra dada como referencia em um mapa. Reconhecer os lados paralelos 
de um trapézio, reconhecer objetos com formas esféricas. Em grandezas e medidas, 
ele é capaz de determinar a área de um retângulo, desenhado numa malha 
uma figura poligonal não convexa. Estimar a 
diferença de altura entre dois objetos, a partir da altura de um deles. Converter 
medidas lineares de comprimento.Em números e operações: álgebra e funções, o 
são de números naturais com 
resto e também resolver problemas que envolvem grandezas. Associa a fração 
�
�
 à 
sua representação na forma decimal. E no tratamento de informações é capaz de 
cou com uma porcentagem abaixo das escolas 
similares, mas em relação ao total do Município, do estado e do Brasil, teve um bom 
 
Em espaço e forma, o aluno é capaz de reconhecer a planificação de uma 
caixa cilíndrica. Em grandezas e medidas é capaz de resolver problemas que 
envolvem conversão entre unidades de medidas de tempo e entre unidades de 
operações:álgebra e funções, o aluno é 
capaz de determinar o minuendo de uma subtração, reconhecer frações 
Nível 8
 
 
equivalentes. Em tratamento de informações, é capaz de reconhecer o gráfico de 
linhas correspondentes a uma sequência de valores ao longo do tempo.
A escola teve um desempenho
em relação ao total do M
Gráfico 17:Comparação do nível 9
 
 
Figura 3:Distribuição dos Alunos por Nível de Proficiência em 
Fonte: INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
 
0
2
4
6
Escola 
escolhida
equivalentes. Em tratamento de informações, é capaz de reconhecer o gráfico de 
linhas correspondentes a uma sequência de valores ao longo do tempo.
escola teve um desempenho bem maior em relação às escolas similares
em relação ao total do Município, do Estado e do Brasil. 
do nível 9 de Matemática 
Distribuição dos Alunos por Nível de Proficiência em Matemática 
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
Escola 
escolhida
Escolas 
similares
Total 
Município
Total 
Estado
Total 
Brasil
Nível 9
19 
19 
equivalentes. Em tratamento de informações, é capaz de reconhecer o gráfico de 
linhas correspondentes a uma sequência de valores ao longo do tempo. 
s escolas similares e 
 
 
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. 
Nível 9
20 
 
20 
 
III – CONSIDERAÇÃOES FINAIS 
 
Segundo o MEC, o resultado do IDEB de 2013 da Escola do Ensino 
Fundamental Escola Municipal Cândida Rosa do Espírito Santo, do município de 
Contagem, nível sócio econômico Classe Média Alta, Grupo 6,obteve bom 
desempenho comparado às escolas similares, sendo que em português alcançou o 
nível 4 com média de Proficiência de 231.68. A escola está acima das escolas 
similares que atingiu 229.80. Já em matemática, a escola em questão atingiu o nível 
5, com média de 248.27, enquanto as escolas similares com o mesmo nível 
socioeconômico, chegou a 242.97. Comparando com o Brasil, a escola teve um 
desempenho relativamente bom. 
Segundo a diretora da Escola M. Cândida Rosa informou que: “A escola em 
2011, teve um desempenho menor. Mudar essa realidade era umas das principais 
metas. Com muito planejamento e trabalho, conseguimos superar as expectativas”. 
Apesar dos níveis de proficiência da escola mostrar um bom resultado, ainda 
existe uma necessidade premente de práticas pedagógicas, uma vez que tomar 
isoladamente a média da escola pode camuflar a necessidade de intervenção aos 
alunos que tem dificuldade de aprendizagem. 
Observamos nesse desafio que a Prova Brasil é uma importante avaliação 
externa pela qual indica o desempenho de alunos e da escola, porem, percebe-se 
que as variáveis que compõem as características socioeconômicas têm influência 
sobre os resultados dessa avaliação. 
Diante dos resultados encontrados, o presente estudo evidenciou a eficácia 
da utilização dos resultados anteriores para que houvesse uma intervenção 
pedagógica, visando melhorar as competências e habilidades dos alunos nesse 
processo. Usar tais resultados significa rever e reconstruir as metodologias de 
ensino para buscar a melhoria de aprendizagem de seus alunos. 
 
 
 
21 
 
21 
 
IV – REFERÊNCIAS 
 
EBAH. Teoria de vygotsky nos processos de ensino-aprendizagem de física. 
Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/saeb/resultados-2013. Acesso em: 26 
mar. 2016. 
CARTILHA SAEB PDF. Instruções para aplicação do sistema de avaliação da 
educação básica. Disponível em: 
http://download.inep.gov.br/imprensa/2015/cartilha_saeb2015.pdf . Acesso em: 26 
mar. 2016. 
CASIMIRO, Glauce Soares. Desafio Profissional de História da Educação e da 
Pedagogia; Didática da Alfabetização e do Letramento; Aprendizagem e 
Desenvolvimento Social da Criança; Introdução à Educação Virtual; Direitos 
Humanos.[Online]. Valinhos, 2015, p. 01-09. Disponível em: 
http://www.anhanguera.edu.br/cead. Acesso em: 6 out. 2015. 
HONORATO, Priscilla. Perguntas e respostas: O que é Provinha Brasil. 
Disponível em: http://www.observatoriodopne.org.br/noticias/perguntas-e-respostas-
o-que-e-a-provinha-brasil. Acesso em 24 de mar. 2016. 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Prova brasil - apresentação. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/ . Acesso em: 26 mar. 2016. 
OLIVEIRA, M. A. Monteiro; ROCHA, Gladys. Avaliação em larga escala no Brasil 
nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Disponível em: 
http://www.anpae.org.br/congressos_antigos/simposio2007/274.pdf. Acesso em 29 
de abr. 2016. 
PIAGET’I. Para onde vai a educação. José OlympisEd.15ª edição. Rio de Janeiro, 
1972/2000 
SILVA. Isabelle Fiorelli. O sistema nacional de avaliação: características, 
dispositivos legais e resultados. Disponível em: 
http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1602/1602.pdf. Acesso em 
20 de abr. 2016. 
INEP.Prova Brasil 2013:Resultados 2013. Disponível em: 
http://portal.inep.gov.br/web/saeb/resultados- Acesso em: 24 de mar. 2016. 
 
 
 
 
 
	I - INTRODUÇÃO 
	II – DESENVOLVIMENTO 
	II. 1. Levantamento do Perfil Socioeconômico, Cultural e Ambiental da Escola Municipal Cândida Rosa do Espírito Santo 
	II. 2. Análise Comparativa dos Níveis de Proficiência da Escola de Acordo com o Resultado da Prova Brasil – Língua Portuguesa 
	II. 3. Análise Comparativa dos Níveis de Proficiência da Escola de Acordo com o Resultado da Prova Brasil – Matemática 
	III – CONSIDERAÇÃOES FINAIS 
	IV – REFERÊNCIAS