Discursiva Libras_Pratica_Profissinal 100

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Matriz Discursiva do MÓDULO A Fase II – 16/05 até 03/06/2016.
PROTOCOLO: 2016052712610418CAE99EVELYZE LESCURA CAMPOS SILVA - RU: 1261041 Nota: 96
Disciplina(s):
Libras
Prática Profissional: A Escola
Data de início: 27/05/2016 15:44
Prazo máximo entrega: 27/05/2016 16:59
Data de entrega: 27/05/2016 16:38
Questão 1/5
Leia o texto a seguir:
 
“Houve a crise séria entre a cultura surda e a educação, pois ao percorrer a trajetória histórica do povo surdo e suas 
diferentes representações sociais vemos os domínios do ouvintismo relativos a qualquer situação relacionada à vida 
social e educacional dos sujeitos surdos. Houve fracassos na educação dos surdos devido à predominância do oralismo 
puro na forma de ouvintismo, entretanto, em últimos 20 anos começaram a perceber que os povos surdos poderiam ser 
educados através da língua de sinais”.
STROBEL, K; PERLIN, G. Fundamentos da Educação de Surdos. Universidade Federal de Santa Catarina. 
Florianópolis, 2006. Pg. 15.
 
De acordo com os textos lidos, descreva no que é pautada a filosofia e metodologia oralista e sua relação com a pessoa 
surda.
Nota: 16.0
Resposta:
Texto 3: Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática Pedagógica
Páginas 55 e 56.
 
Durante muito tempo as discussões a respeito da educação de surdos são impregnadas de uma visão médico­clínica. Essa
postura foi assumida pela filosofia oralista, que acredita na normalização, preconizando a integração e o convívio dos
portadores de surdez com os ouvintes somente através da língua oral. Com a busca da equivalência ao ouvinte, prioriza­se o
ensino da fala como centralidade do trabalho pedagógico. A metodologia é pautada no ensino de palavras e tais atitudes
respaldam­se na alegação de que o surdo tem dificuldade de abstração. Aprender a falar tem um peso maior do que aprender a
ler e a escrever. Assim, o surdo é considerado como deficiente auditivo que deve ser curado, corrigido, recuperado. Como
ressalta Jacinto (2001), com a valorização da modalidade oral, o oralismo torna­se hegemônico, e a língua de sinais é
considerada 'tradicional' e 'acientífica'. Segundo essa visão, a utilização de sinais levaria a criança surda à acomodação e a
desmotivaria para a fala, condenando­a a viver numa subcultura.

É importante que a criança surda o bilinguismo como uma estratégia educacional, tendo como princípio de que as 
crianças surdas são locutoras naturais de uma língua adaptada às suas experiências do mundo e às suas 
capacidades de expressão e compreensão: a língua de sinais (LIBRAS). Entretanto como a segunda língua é de 
origem oral­auditiva, a língua portuguesa, deve ser ensinada para que o surdo possa adquirir conceitos linguísticos 
desta língua. Kozlowski considera que a necessidade do oralismo ainda é uma realidade para o surdo brasileiro 
quando pensamos em educação de nível superior, inserção social e colocação profissional. Neste sentido, dentro de 
um modelo bilíngue de ensino, as duas línguas possuem o mesmo grau de importância dentro do processo de ensino 
e aprendizagem.
Questão Revisada
Questão 2/5
“Existem sinais que podem levar os pais a suspeitarem que seu filho esteja apresentando uma perca auditiva. São sinais 
como: o balbucio da criança é reduzido ou para subitamente por volta dos oito meses, sendo substituído por gritos; (...) a 
não reação a sons fortes e ao nome, são alguns dos sinais mais frequentes para a suspeita de uma deficiência auditiva. 
Após a suspeita inicia­se a investigação: procura por médicos e exames. (...) O que se nota é que muitas vezes o 
diagnóstico é tardio.”
LEVY, Cilmara Cristina Alves da Costa; SIMONETTI, Patrícia. O surdo em si maior. São Paulo. Editora Roca, 1999. Pg. 
25.
 
Explique a importância do diagnóstico precoce da surdez e as consequências que podem ocorrer com a negligencia 
deste.
Nota: 20.0
Resposta:
O diagnóstico precoce permite orientar os pais e a criança para a educação igualmente precoce e adequada ao tipo de 
sua deficiência. Tão logo a criança seja diagnosticada de surdez, deve iniciar o atendimento educacional especializado 
em função dos benefícios que lhe poderão ser oferecidos em termos de desenvolvimento global. A criança que tem 
seu diagnóstico precoce, cria certa autonomia. A detecção tardia gera grande fracasso escolar dos surdos, e isso tem 
sido uma grande preocupação dos profissionais e educadores.
Comentário do revisor:
Questão revisada, conceito Excelente atribuído a questão.
Questão 3/5
Texto 1 – As Primeiras Aprendizagens da Criança Surda
Página 29 e 30. Todo o item 1.1.4. Avaliação e diagnóstico precoce.
A importa^ncia do diagno´stico precoce da surdez ja´ vem sendo discutida ha´ muito tempo entre os pesquisadores. Para
Lacerda (1976, p. 177), “o diagno´stico precoce permite orientar a crianc¸a para a educac¸a~o igualmente precoce e adequada
ao tipo de sua deficie^ncia”.
Essa ideia tambe´m e´ apresentada por Salles (1990, p. 134), pore´m enfatizando a responsabilidade dos profissionais na
avaliac¸a~o e detecc¸a~o precoce da surdez. Segundo ela, ta~o logo a crianc¸a receba um diagno´stico de surdez, deve iniciar
o atendimento educacional em func¸a~o dos benefi´cios que lhe podera~o ser oferecidos em termos de desenvolvimento global.

O conselho escolar é um mecanismo de gestão democrática que precisa ser explorado em sua plenitude, pois é um 
instrumento que existe e precisa ser aperfeiçoado, principalmente para propiciar a participação da comunidade escolar 
nas reflexões do trabalho pedagógico desenvolvido pela escola.
SOARES, Marco Aurelio Silva. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico. Curitiba:Intersaberes,2014 p. 
(107 ­108)   
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva o 
conselho escolar.
Nota: 20.0
Resposta:
O conselho escolar existe para consulta, deliberação e fiscalização no que diz respeito aos aspectos pedagógicos, 
financeiros e administrativos. Deve compor o seu conjunto docentes, especialistas, funcionários, pais e alunos.
Questão 4/5
A escola como organização humana, também apresenta sintomas de resistência as mudanças, porém, por ser um 
espaço de desenvolvimento individual, social e planetário, precisa se conter em um ambiente em que: Investigue, adeque 
e disponibilize os espaços físicos para a concretização da sua função social: educar.
PALMA, Marcia Silva di. Organização do trabalho pedagógico. Curitiba:Intersaberes, 2012 p.92.
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados durante as teleaulas e no livro da disciplina, descreva a 
função do professor no contexto escolar.
Nota: 20.0
Resposta:
A função do professor é ensinar. Ele é o profissional cuja formação lhe permite promover o ensino­aprendizagem por 
meio do conhecimento. O professor é um dos principais interlocutores  para o contexto escolar, que exrece o contato 
direto com o aluno, como o condutor do processo de ensino e aprendizagem.
Questão 5/5
O conselho escolar é um espaço de gestão democrática e participativa nas instituições de ensino. Ele se constitui numa
estrutura de gestão escolar colegiada. Conselho significa debate e tomada de decisões a respeito de um respectivo assunto (p.
103)

O professor é o responsável pelo trabalho pedagógico, abrangendo todas as formas de atividade científica, visando o pleno
desenvolvimento do aluno (p. 45)

( ..)  Compreendemos que é possível aos pedagogos coordenarem as ações desenvolvidas pelos professores para a 
oferta de uma educação de qualidade a população. Isso demandará desse profissional o pensamento em ações que 
possibilitem o enfrentamento dos desafios da organização escolar da atualidade.
SOARES, Marco Aurelio Silva. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico.Curitiba:Intersaberes,2014 (p. 
60)
 
Com base no texto apresentadoacima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro base da disciplina, discorra 
sobre o trabalho pedagógico no espaço escolar.
Nota: 20.0
Resposta:
O trabalho pedagógico no espaço escolar é o que de fato constitui a função da escola. É com base nesse processo, e 
nos elementos e sujeitos que o compõem, que é definido o projeto pedagógico da instiuição, articulando­se, assim, o 
trabalho do pedagogo, o currículo, a formação docente e a pesquisa. A organização do trabalho pedagógico nos 
espaços escolares compreende todas as atividades que envolvem o processo de ensino­aprendizagem, de forma 
sistematizada. 
O trabalho pedagógico no espaço escolar é o que de fato constitui a função da escola, compreende todas as atividades que
envolvem o processo ensino­aprendizagem, de forma sistematizada, ou seja, dentre os aspectos necessários a organização,
um dos que mais tem função de ser nos espaços escolares e o trabalho pedagógico (p. 119)
