AULA5 PESQUISA6

Prévia do material em texto

PESQUISA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO VI - PPEVI
CURSO DE PEDAGOGIA 
PROF. TERESA CAVALCANTI 
Rio de Janeiro, março de 2012
AULA 5 
Revisão Teórica e Pesquisa 
Bibliográfica 
A) o papel do referencial teórico para o 
desenvolvimento do TCC;
B) as áreas de conhecimento existentes no 
campo da educação;
C) os procedimentos da pesquisa
bibliográfica; 
… o papel da PESQUISA na formação do
professor
> pesquisa compreendida como
estratégia propiciadora:
1) da construção de uma postura crítico-
reflexiva frente à realidade social em geral
e
2) do processo sistemático de construção do
conhecimento do campo das ciências sociais
e do campo específico da educação.
… o debate atual
 necessidade de que a relação entre a formação docente e a
produção do conhecimento científico seja ampliada e
aprofundada
 necessidade de “aprender a formular [e problematizar] questões sobre os
princípios subjacentes aos diferentes métodos pedagógicos, às temáticas de
investigação e às teorias educativas”(Giroux, 1992), a partir da análise dos
conteúdos imediatos e mais amplos, superando uma atitude ingênua por
uma atitude crítica diante da realidade (Freire, 1996)
 o fato da atividade de pesquisa potencializar o
desenvolvimento de uma autonomia intelectual e política por
parte do docente
A) O papel do referencial teórico para o 
desenvolvimento do TCC 
. Segundo Minayo as teorias são conhecimentos que 
foram construídos cientificamente sobre 
determinado assunto, por outros estudiosos que o 
abordaram antes de nós e lançam luz sobre nossa 
pesquisa. 
. Teoria > associação entre ver + saber, base da ciência 
ocidental;
> construída para explicar ou para compreender um 
fenômeno, um processo ou um conjunto de 
fenômenos e processos;
> trata-se de um discurso abstrato sobre a realidade 
> Principais grandes teorias das ciências sociais:
Positivismo e Marxismo 
. Positivismo – abordagem quantitativa 
Segundo Minayo, “a principal influência do positivismo 
nas ciências sociais consiste na utilização da filosofia e 
dos conceitos matemáticos para a explicação da 
realidade. Sua consequência é a apropriação da 
linguagem de variáveis para especificar atributos e 
qualidades do objeto de investigação”
Positivismo / Princípios clássicos: 
a) o mundo social opera de acordo com leis causais;
b) o alicerce da ciência é a observação sensorial; 
c) a realidade consiste em estruturas e instituições identificáveis “a 
olho nú” de um lado e crença e valores de outro; essas duas
ordens … fornecem generalizações e regularidades;
d) são reais para as CS positivistas os dados visíveis e identificáveis. 
Valores e crenças … devem ser desprezados como objetos
específicos de pesquisa;
e) os dados recolhidos da realidade empírica das estruturas e 
instituições são suficientes para explicar a realidade social;
. Marxismo – abordagem qualitativa
Segundo Minayo, o marxismo tem como foco o materialismo 
histórico – ou seja, a historicidade dos processos sociais e dos 
conceitos, as condições socioeconômicas de produção dos 
fenômenos e as contradições sociais. 
. Enquanto método - propõe a abordagem dialética 
(materialismo dialético) pois junta a análise dos contextos 
históricos, as determinações socioeconômicas dos fenômenos, 
as relações sociais de produção e de dominação COM a 
compreensão das representações sociais. 
> Teorias são explicações da realidade. 
“Uma teoria é uma espécie de grade, a partir 
da qual olhamos e “enquadramos” a 
interpretação da realidade. Ela é um 
conhecimento, mas não deve ser uma camisa 
de força. (…) ela (a teoria) é um discurso 
sistemático que orienta o olhar sobre o 
problema em pauta, a obtenção dos dados e 
a análise dos mesmos” (Minayo, 2007; p. 18) 
> A pesquisa bibliográfica (revisão da bibliografia) – ferramenta
fundamental para a construção do referencial teórico
> Características da pesquisa bibliográfica - levantamento o mais
exaustivo possível dos títulos/artigos sobre o tema escolhido
a) Disciplinada – definição de critérios claros de escolha dos 
textos e autores a serem estudados: clareza das temáticas de 
interesse; textos recentes ou não; a escolha dos autores; etc.
b) Crítica – desenvolver capacidade comparativa e analítica entre 
os textos estudados, ajuda a delimitar nossa pesquisa;
c) Ampla – deve dar conta do estado da arte atual do 
conhecimento sobre o assunto (o que é consenso sobre o 
assunto e o que é polêmico); elaboração de fichamentos;
Sugestões de sites de busca 
. Google acadêmico – http://scholar.google.com.br
. Scielo – www.scielo.br
Sites voltados à área da educação 
. www.anped.org.br
. www.inep.gov.br
. www.periodicos.capes.gov.br
A leitura sistematizada dos textos/artigos
. sugestão de fichamento
1. Referência Bibliográfica do material 
ex: PARO, Vitor Henrique. Administração escolar. Introdução crítica. São Paulo: 
Cortez, 2008. 
2. Dados resumidos sobre o autor (Curriculum Lattes – CNPq)
Vitor Henrique Paro possui mestrado em Educação pela USP, doutorado em 
Educação pela PUC-SP e livre-docência em Educação pela USP. Foi 
pesquisador sênior na Fundação Carlos Chagas e professor titular na PUC SP. 
Atualmente é professor titular (aposentado) da Faculdade de Educação da 
USP, onde exerce a pesquisa, a docência e a orientação de discípulos em 
nível de pós-graduação. É coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas em 
Administração Escolar (Gepae). Atua na área de Educação, com ênfase em 
Administração de Unidades Educativas. 
Coordenou 15 pesquisas, estando, no momento, executando o projeto sobre 
As Dimensões da Prática Administrativa do Diretor Escolar do Ensino 
Fundamental diante do Caráter Político-Pedagógico da Escola. Sua linha de 
pesquisa é Universalização do Ensino e Democratização da Gestão Escolar. 
Possui 27 capítulos de livros e 14 livros publicados; orientou 15 
dissertações de mestrado e 18 teses de doutorado, além de outros 19 
trabalhos de iniciação científica e um de pós-doutorado. Atualmente 
compõe o corpo editorial de 8 periódicos, além do Conselho Editorial 
(Educação) da Editora Cortez. É autor de: Administração escolar: 
introdução crítica (Cortez), Gestão democrática da escola pública (Ática), 
Por dentro da escola pública (Xamã), Escritos sobre educação (Xamã), 
Reprovação escolar: renúncia à educação (Xamã), Gestão escolar, 
democracia e qualidade do ensino (Ática), Educação como exercício do 
poder: critica ao senso comum em educação (Cortez) e Crítica da estrutura 
da escola (Cortez). 
3. Estrutura básica do texto (títulos e sub-títulos) 
ex: Capítulo 02 – A administração Capitalista 
1. Processo de produção e processo de 
exploração capitalista 
2. Administração, divisão do trabalho e 
gerência 
2.1. Divisão pormenorizada do trabalho
2.2. A racionalidade irracional
2.3. A gerência enquanto controle do 
trabalho alheio
2.4. A administração enquanto práxis 
burocratizada e enquanto mediação 
4. Relação de vocabulário, conceitos e categorias 
desconhecidas e pesquisadas 
. administração em geral – a utilização racional de recursos para 
a realização de fins determinados;
. racionalidade – buscar em dicionário(s) etc…
5. Autores citados pelo autor do texto lido 
. Marx, Karl - …
. Braverman, Harry - …
. Smith, Adam - …
. Mannheim - …
. Baran, A. e Sweezy, Paul - …
6. Trechos importantes do texto - com registro de página 
B) As áreas de conhecimento existentes no campo da 
educação
. como uma referência inicial vale uma consulta aos 24 GTs 
(Grupos de Trabalho) da ANPED, referente aos últimos anos:
. GT02 - História da Educação
. GT03 - Movimentos Sociais e Educação
. GT04 - Didática
. GT05 - Estado e Política Educacional
. GT06 - Educação Popular
. GT07 - Educação de Crianças de 0 a6 anos
. GT08 - Formação de Professores
. GT09 - Trabalho e Educação
. GT10 - Alfabetização, leitura e escrita
. GT11 - Política de Educação Superior
• GT12 - Currículo
• GT13 - Educação Fundamental
• GT14 - Sociologia da Educação
• GT15 - Educação Especial
• GT16 - Educação e Comunicação
• GT17 - Filosofia da Educação
• GT18 - Educação de Pessoas Jovens e Adultas
• GT19 - Educação Matemática
• GT20 - Psicologia da Educação
• GT21 - Educação e Relações Etnico-raciais
• GT22 - Educação Ambiental
• GT23 - Gênero, Sexualidade e Educação
• GT24 - Educação e Arte