atividades prova discursiva fase 1

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1) Leia o fragmento de texto a seguir  
 “Note-se que para delimitar um tema, é indispensável conhecer, pelo menos genericamente, o assunto. Por isso, fica mais fácil delimitar o tema após algumas leituras exploratórias.” (ANDRADE, 2009, p.72).  
 A escolha do tema de uma pesquisa deve considerar alguns aspectos fundamentais. Apresente de forma resumida esses aspectos. 
Nota: 16.0 Primeiramente, o tema deve estar relacionado com a área de interesse do pesquisador e, em segundo lugar, a um problema que pode consistir na necessidade de conhecer um aspecto do tema, preenchendo lacunas do conhecimento e fornecendo informações novas sobre algo já estabelecido, produzindo assim um avanço no conhecimento. 
2) Todos os conceitos de pesquisa, de uma ou de outra maneira, apontam seu caráter racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que são propostos.” (ANDRADE, 2009, p.111).
  
 A classificação das ciências, utilizada também para a classificação da pesquisa, divide-as em formais e factuais.  . Explique  qual é o foco  de cada uma dessas  ciências  :
  
 Nota: 20.0Questão anulada!
 A ciência formal ocupa-se da lógica e da matemática, enquanto a ciência factual cuida dos objetos factuais, que se subdividem em naturais e culturais.
  
 
3) Leia o fragmento de texto a seguir:
  
 O bom funcionamento do EBE [Estado de Bem-estar] estava baseado na abundância de recursos que abasteciam o fundo público e proporcionavam a implantação de políticas públicas. Tais políticas fomentavam o desenvolvimento econômico capitalista e, ao mesmo tempo, elevavam o padrão de vida da população gerando um ambiente de segurança e prosperidade. [...]
  
 SOUZA, Nelson Rosário de. Sociologia política. Curitiba: IESDE, 2009. (p. 55)
  
 De acordo com os conteúdos apresentados no livro-base da disciplina, a crise do Estado de bem-estar acabou por permitir a retomada do liberalismo, sendo que isso ocorreu com base em alguns acontecimentos sociais. Responda: quais foram esses quatro acontecimentos / processos sociais?
A crise do Estado de bem-estar permitiu a retomada do liberalismo, que retomou como política monetarista e foi renomeado de neoliberalismo. Esse procedimento foi integrado por quatro processos simultâneos:
 
Não tinha resposta
4) Leia o fragmento de texto a seguir
  
 “Existe sempre um desafio, aos iniciantes, na elaboração de trabalhos científicos; isto é, qualquer tratamento descritivo, analítico ou compreensivo de uma temática exige, antes de tudo, a definição de uma hipótese de trabalho [...].” (BARROS, 2007, p. 120).
  
 Conforme o conteúdo apresentado nas aulas e no livro base, a introdução faz parte dos elementos textuais. Descreva quais as informações fundamentais são apresentadas na introdução.
 Nota: 16.0
 é indispensável uma breve introdução, salientando o objeto do texto, seu objetivo, o problema que se pretende resolver, a delimitação do trabalho, a justificativa (relevância do estudo), a metodologia utilizada e o número de capítulos.
 Prova discursiva
 Questão 1/5
 
 “Tanto a Índia como o Brasil apresentam extraordinárias disparidades de renda e de propriedade, de riqueza e de pobreza, de cultura e de barbárie. O Brasil, apesar disto e talvez pela sua história recente, apresenta um grau mais elevado de mobilidade social e espacial.”
 
 Tendo em vista o excerto acima levante uma hipótese que justifica o fato de o Brasil apresentar um grau mais elevado de mobilidade social do que a índia. Defenda esta hipótese utilizando como centro da argumentação a diferenciação entre sociedades abertas e fechadas, do ponto de vista da mobilidade social.
 Nota: 16.0
 Ver livro-base: O aluno deve caracterizar a índia como uma sociedade fechada de castas explicitando que “Numa sociedade aberta, existem desigualdades sociais, mas as pessoas e grupos têm a possibilidade de ascender a uma classe social mais elevada. Ao contrário, em uma sociedade fechada, não há possibilidade de ascensão social”. (P. 35.)
 Resposta:
 O Brasil ao longo dos tempos vem crescendo e se industrializando, e ao decorrer desses processos de desenvolvimento causa desigualdades sociais. a mobilidade social é uma mudança de estrato social ao outro ou um status a outro isso é o que vem ocorrendo no Brasil devido a desigualdade social gerada pelos processos de desenvolvimento. A divisão de recursos é dividida desigualmente, onde pessoas tem acesso a bens materiais ou universidades e outras não, os processos de industrialização leva também ao deslocamento de pessoas para outros espaços na sociedade, emigrando para outras regiões, ou até mesmo do campo para a cidade em busca de emprego gerado pelo desenvolvimento.
 Todo país em desenvolvimento causa o que chamamos de mobilidade social, e o brasil é palco de muitas mobilidades, de mobilidade individuais e coletivas, as coletivas esta propriamente relacionada ao desenvolvimento e industrialização e os processos de empregos gerados, como no ramo da informática. Mobilidade individual em questão de casamentos,entre outros que ocorrem individualmente a uma pessoa.
 
Questão 2/5
 No Brasil, a história da educação está relacionada a das Escolas Normais, sendo introduzida no currículo da Escola Normal do Rio de Janeiro a partir de 1928. (..) A disciplina de História da Educação, desde a sua implantação nos currículos das escolas de formação de professores, passou pela “programatização”
 
 Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre os aspectos da origem da história da educação como disciplina no Brasil.
 Nota: 16.0
 Os aspectos da origem da história da educação como disciplina no campo da Pedagogia no Brasil enfatizam que a história da educação era indiferente para a área pedagógica, pois os livros tinham caráter didático e tradicional. A produção de conhecimento em história da educação foi reconhecida e legitimada devido à expansão dos programas de pós-graduação no Brasil. A aproximação dos historiadores ao tema educação, o diálogo e o uso de referenciais teórico-metodológico são aspectos importantes para a origem da disciplina. (p. 20 e 21)
 Resposta:
 Ao longo dos tempos os processos de escolarização no Brasil começou com chegada dos jesuítas no Brasil, eles foram os primeiros professores, desde então os processos de escolarização se deu por meio de aulas voltadas mais para a religião, e catequismo, até ai não se via um ensino de qualidade e nem a necessidade de te-lo. Após Marques de pombal teria feito uma organização do sistema, onde foram expulsos os jesuítas, pois tinham ideias divergentes ás ideias do governo, o governo tinha ideias voltadas para a politica, e os jesuítas voltados para a religião, nesse sentido logo mais veio as reformas pombalinas onde o ensino viera ser por meio de aulas régias, currículo fragmentado, incluía ainda o ensino religioso, e o pensamento critico passava longe dessa forma de ensino.Mas a frente com o processo de industrialização entrando em cena e as vendas de café em forte vapor, veio a ideia e necessidade da melhoria do ensino no Brasil, o manifesto dos pioneiros feito por intelectuais sugeria um ensino laico, gratuito e de responsabilidade do estado,após surgiu a primeira lei onde estabeleceu o ensino pré-primário, primário,ensino médio e superior, foi a partir dai que o ensino deu uma pequena melhora, mas após ouve retrocessos com as reformas.
 
Questão 3/5
 O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As escolas funcionavam anexas às catedrais ou às escolas monásticas, muitas funcionavam nos mosteiros. A Igreja foi um instrumento essencial no processo da educação na Idade Média, a grande disseminadora do conhecimento.
 
 Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre a educação na Idade Média.
 Nota: 16.0
 A educação na Idade Média estava pautada na formação do homem de fé.A memorização e a oralidade foram os elementosprincipais das escolas que aceitavam o método escolástico. Os livros, referências e obras da cultura greco – romana foi controlado por muito tempo pela Igreja Católica. (p. 52-58). A Igreja Católica controlava o acesso a referenciais e obras da cultura grego-romana. A memorização e a oralidade eram importantes elementos do método escolásticos. A educação na idade média é indissociável da formação do homem de fé. (p. 52-61) Período Medieval - As escolas elementares tiveram significativa expansão. A forma dominante de transmissão do conhecimento era a transmissão oral e a educação pautada na formação do homem de fé e nos valores cristãos. Uma das características mantida pelo método escolástico era de manter a oralidade e a memorização das obras estudadas (p. 53-60). A oralidade e a memorização foram utilizadas como bases para o aprendizado escolarizado, em vários dos níveis e modalidades. Decorria a compreensão de que o aluno tinha aprendido quando sabia repetir o que determinado autor disse sobre o assunto, em certa obra. A oralidade e a memorização eram esperadas e utilizadas pelos mestres, que tinham os livros como importantes referencias (p. 56)
 Resposta:
 A educação na idade medieval era conduzida pelos jesuítas, seu ensino era mais voltado para a catequização e religiosidade, nessa fase de escolarização era de se considerar totalmente precária, falta de recursos, os mosteiros eram precários , faltava materiais e recursos,mas no entanto não se via a necessidade de aulas voltadas para o comércio porque o trabalho era no campo, sem necessidade de um ensino eficaz,e ensino profissional.Quem tinha direito as aulas na idade média era somente os filhos de elite, onde o restante da população não tinha acesso ao ensino, causando uma grande porcentagem de analfabetismo.Os jesuítas também tinham intenção de catequizar os índios e por isso era contra sua escravidão, eles queriam civiliza-los , assim aumentando os fiéis e o poder da igreja. Os jesuítas ensinava os índios através do canto e do teatro e aproveitava para traduzir a língua tupi.
 
Questão 4/5
 Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, apresente características dos primeiros cursos de formação de professores implementados no Brasil durante o século XIX.
 Nota: 16.0
 O ensino normal estava entre os cursos técnico-profissionalizantes. Originalmente eram voltados para os alunos do sexo masculino, mas a partir do século XIX a formação feminina tornou-se mais comum. Em 1860 havia apenas seis escolas normais no Brasil e isso decorria aos poucos atrativos da profissão: em geral os salários eram baixos e a estabilidade precária (p.104)
 Resposta:
 Com os processos de industrialização se viu a necessidade da formação rápida para os alunos,para adentrarem mais rápido no mercado de trabalho,nesse sentido com a lei 5692/71 lei de reforma do ensino primário e secundário instituindo o primeiro e segundo grau, retirou-se as disciplinas de historia e geografia,pondo o ensino de moral cívica, e o ensino profissionalizante obrigatório no segundo grau. formou-se também muito rápido os profissionais da educação ( professores) gerando uma má qualidade de ensino, sendo que mais a frente também era cobrado em vestibulares as disciplinas de historia e geografia, no que resultou em um retrocesso ao meu ver. Passou a vigorar o ensino técnico-cientifico era necessário pois essa fase necessitava de mão de obra qualificada.Os primeiros cursos voltava-se para formação técnica para ir trabalhar nas industrias como operários, deveriam aprender ser ágeis e executar bem as tarefas.
 
Questão 5/5
 “As grandes proporções que o cruzamento de raças que deviam ser consideradas espécies distintas tem tomado nesses países deveriam forçosamente atrair a atenção dos debatedores, e o Brasil, assim como as repúblicas sul-americanas, tem-se tornado o exemplo obrigatório, lembrado por todos nesse debate.”
 
 O excerto acima faz menção ao conceito de miscigenação racial que mobilizou muitos debates na transição do século XIX para o XX. Nessa direção, explique como a escola etno-biológica via a miscigenação racial?
 
 Nota: 16.0
 via de maneira negativa, como nos mostra o livro-base: “o mulato seria um tipo de ‘degenerescência’, que apagaria as melhores características existentes no branco, no negro e no índio”. (pg. 102).
 Resposta:
 A escola etno-biológica via as raças como resultado de mutações,e essas mutações é que gerava a desigualdade social, e que nesse sentido os traços físicos eram que determinavam a moral do individuo. Essa escola ao meu ver tinha um pensamento muito voltado a ciência e biologia , estudos relacionados ao esteriótipo dos indivíduos e as misturas que geravam a partir da mistura que era a miscigenação das "raças" humanas. A raça na verdade é o que as pessoas colocaram para diferenciar o exterior delas, pois somos todos iguais o que nos diferencia exteriormente como cor da pele, são alguns poucos fenótipos dentre muitos.
Questão 1/5 Leia o fragmento de texto a seguir:   
 Conselho Estadual de Educação é um Órgão da Secretaria da Educação que trabalha para vocês - alunos, pais, educadores, dirigentes ou mantenedores de Escola, enfim, para todos que desejam uma Educação de qualidade. Criado em 1842, como Concelho de Instrucção Pública é o mais antigo do Brasil. Do Império à República e aos nossos dias teve atribuições que variaram com a época e com o contexto político. Hoje, reestruturado pela Lei Estadual nº 7308, disciplina as atividades do ensino público e privado no Estado, assumindo as funções, normativas, deliberativas, fiscalizadoras e consultivas.   De acordo com o livro-base da disciplina, além do Conselho Nacional de Educação, existem também os Conselhos Estaduais de Educação (CEEs) e os Conselhos Municipais de Educação (CMEs), instituídos pela LDBEN. Nesse contexto, responda: Como são escolhidos os “conselheiros”?
 A indicação dos conselheiros — atualmente são indicados pelos chefes do poder executivo (prefeito, governadores e presidente), que muitas vezes acatam as sugestões de entidades representativas da comunidade escolar. No entanto, diversos segmentos dos movimentos educacionais têm reivindicado a eleição direta por seus pares ou, então, a indicação automática por suas entidades de representação. (p. 159) 
Questão 3/5 Leia o fragmento de texto a seguir:   
Seguindo o preceito legal, o Ministério da Educação e o Conselho Nacional de Educação implementaram, a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), iniciativa no sentido de elaborar e estabelecer diretrizes curriculares nacionais para todos os níveis de ensino. 
Os princípios norteadores para educação infantil previstos nas DCNEI são, segundo o livro-base da disciplina, os mesmo que servem de base para todas as etapas da educação básica. Nesse contexto, descreva as funções sociopolítica e pedagógica da Educação Infantil: 
A função sociopolítica e pedagógica da educação infantil: as propostas curriculares das instituições escolares de educação infantil devem garantir o cumprimento pleno da função sociopolítica e pedagógica, entendido como: condições c recursos para o acesso aos direitos civis, humanos e sociais; compartilhamento e “complementaridade de educação e cuidados entre escola e família”; possibilidade de convivência entre adultos e crianças; amplia-lo dc saberes e conhecimentos dc diversos tipos; promover “a igualdade dc oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais c às possibilidades de vivência da infância”; e consrn1ço dc “novas formas dc sociabilidade c de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta c com o rompimento dc relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa” (Resoiuçâo CNE/CEB n° 5/2009, art. 7). (p. 190)
 
Questão 4/5
 Observe a imagem :
 Conforme o conteúdoapresentado nas aulas e no livro base, a capa de um trabalho científico faz parte dos elementos matérias. Descreva quais as informações fundamentais são apresentadas na capa do trabalho.
 
 Na capa deverá constar o nome da instituição, que é opcional, nome do autor, título, subtítulo (se houver), número de volumes (se houver), local (cidade) da instituição onde deve ser apresentado o trabalho e ano de entrega.
 
Questão 5/5
 Leia o fragmento de texto a seguir
 “Em trabalhos científicos, impõe-se um estilo sóbrio e preciso, importando mais a clareza do que qualquer outra característica estilística. A terminologia técnica só será usada quando necessária ou em trabalhos especializados, nível em que já se tornou terminologia básica.”..” (SEVERINO, 2007, P.151).
 De acordo com o conteúdo apresentado nas aulas e no livro base, descreva as características do objetivo e geral e do objetivo específico de um projeto de pesquisa.
 Nota: 16.0
 O objetivo geral é abrangente, de longa duração e diretamente ligado ao objeto de estudo, enquanto os objetivos específicos se referem a aspectos mais delimitados e pontuais, que, reunidos, permitem alcançar o objetivo geral.
 
Questão 1/3 Leia o fragmento de texto a seguir:   
Determina o artigo 34 da LDB: “A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola”. Já o parágrafo 2° do mesmo artigo é taxativo: “O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a critério dos sistemas de ensino” (grifos meus).   
Conforme o livro-base da disciplina, a jornada escolar anual é determinada pelas escolas, mas deve obedecer à parâmetros pré-estabelecidos em relação à quantidade de horas e dias letivos. Segundo a legislação, as instituições escolares devem oferecer no mínimo 800 horas anuais. Essas horas podem ser distribuídas em quantos dias letivos? E o que ocorre em casos de exames anuais? 
A jornada escolar anual é determinada pelas escolas a partir de parâmetros dos sistemas de ensino. Todas as instituições escolares de educação básica devem ofertar pelo menos 800 horas anuais, distribuídas em 200 dias letivos (em existindo exames finais, os tempos reservados para eles não são incluídos nas 800 horas) 
Questão 2/3 Leia o fragmento de texto a seguir:   
O salário-educação, em linhas gerais é um instrumento tributário transplantado do sistema francês. Surgiu como contribuição atrelada ao sistema previdenciário e, com a Constituição Federal, de 1988, alcançou o Status de contribuição social. 
De acordo com o livro-base da disciplina, o “salário-educação” é um dos tributos que se apresenta na forma de contribuição social. À que se destinam esses recursos do salário-educação? 
Os recursos do salário-educação são destinados para transporte escolar; material didático-pedagógico e obra dc infraestrutura escolar. Assim, é proibido utilizar os recursos desse benefício para pagamento de pessoal, qualificação profissional de educadores e funcionários técnico-administrativos, alimentação escolar e assistência à saúde de estudantes. O Governo Federal está impedido de utilizar os recursos do salário-educação para a complementação ao Fundeb. (p. 309-310)
 Questão 3/3 Leia o fragmento de texto a seguir:  
 Progressão continuada,  é um alargamento do conceito de período escolar, pois prevê, em vez de anos, ciclos. E aí é possível falar em ciclo letivo, com mais do que os 200 dias previsto na lei, e também em ciclo de aprendizagem do aluno - e esse pode ser de dois ou três meses, um semestre, um ou mais anos. Dividir o tempo escolar fugindo do calendário anual tem por objetivo aprofundar a concepção sobre o ensino e a aprendizagem.   
   A progressão escolar, conforme consta na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) pode ocorrer por três diferentes modos. Caracterize-os.   
A progressão escolar pode ocorrer por três formas segundo a LDBEN de 1996: por promoção, em função de aproveitamento na respectiva fase escolar; “mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada”, independentemente de escolarização anterior, e, neste caso, é necessário que o respectivo sistema de ensino regulamente este processo;
 progressão regular (automática) (LDBEN, art. 24).
 A definição da forma dc progressão depende das instituições ou das redes escolares. Nos casos da progressão regular, o regimento escolar pode prever formas de progressão parcial, que devem ser aprovadas pelo respectivo conselho de educação. A legislação determina, no entanto, que essas regulamentações garantam a preservação da sequência do currículo (LDBEN, art. 24, III). (p. 177)