Organização espaço temporal

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Organização espaço-temporal
Seminário de educação infantil ufrj/eefd 
Igor L. de Oliveira
José Ricardo Nascimento
Larissa Alves
Rafael Dantas
Ramon Braga
DEFINIÇÃO
De acordo com Mello (1989), é a capacidade de orientar-se diante de um espaço físico e de perceber a relação de proximidade de coisas entre si e de ações a uma determinada dimensão de tempo, onde sucessões de acontecimentos e de intervalo de tempo são fundamentais. (perto, longe, em cima, embaixo, dentro, fora, etc.).
COHEN, Ruth. Apostila de Psicomotricidade. Rio de Janeiro. UFRJ. 2014
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Estruturação
A estruturação espaço-temporal é um dado importante para uma adaptação do indivíduo. Ela permite-lhe não só movimenta-se e reconhecer-se no espaço temporal, mas também concatenar (juntar) e dar sequência aos seus gestos, localizar as partes do seu corpo e situá-las no espaço, coordenar sua atividade e organizar sua vida cotidiana. 
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Estruturação: Tempo
O tempo é, simultaneamente, duração, ordem e sucessão: a integração desses três níveis é necessariamente a estruturação temporal do indivíduo. Engloba 4 fatores: 
A) A compreensão da ordem
 B) Compreensão das durações
 C) Desenvolvimento da noção de tempo
 D) O desenvolvimento da estruturação temporal
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AUCOUTURIER, de Empinet. A Prática Psicomotora – reeducação e terapia. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
Estruturação: Tempo
Simultaneidade 
Ordem e Sucessão
Duração de intervalos
Renovação cíclica de certos períodos
Ritmo
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AUCOUTURIER, de Empinet. A Prática Psicomotora – reeducação e terapia. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
Estruturação: Espaço
Toda a nossa percepção do mundo é uma percepção espacial, na qual o corpo (que não se reduz, nem para o interior, nem para o exterior, à superfície da pele) é o termo de referência.
O espaço inicial é limitado, reduzido à impressões táteis.
O mundo espacial da criança, constrói-se paralelamente ao seu desenvolvimento psicomotor.
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AUCOUTURIER, de Empinet. A Prática Psicomotora – reeducação e terapia. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
Estruturação: Espaço
Percepção fragmentada: 
 Até os 4 meses – Segundo Freud, No próprio interior de um domínio sensorial, as relações percebidas são unicamente de ordem topológica.
B. Coordenação óculo-manual: 
Antes dos 3 anos – Espaço vivido. Segundo Le Boulch, É um espaço privado de forma e dimensões.
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AUCOUTURIER, de Empinet. A Prática Psicomotora – reeducação e terapia. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
Estruturação: Espaço
Rumo à percepção projetiva do espaço:
Caracteriza-se pela passagem de um espaço topológico para um espaço “euclidiano”.
Apresenta-se no vocabulário da criança apresentando conceitos de representação espacial, tais como: alto, baixo, perto, longe, antes, depois, etc.
A partir do 9~10 anos:
A criança é finalmente capaz de dar ao espaço dimensão homogênea e de projetar no espaço as formas (geométricas) que o organizam.
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AUCOUTURIER, de Empinet. A Prática Psicomotora – reeducação e terapia. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
Alguns autores
Corpo Vivido (até 3 anos de idade)
A criança faz parte do ambiente. Não tem a consciência do “eu” e se confunde com o espaço em que vive. À medida que cresce, passa, pouco a pouco, a diferenciar-se de seu meio ambiente.
Corpo Sentido: (dos 3 aos 7 anos)
Chega à representação mental dos elementos do espaço. Passa a ver seu corpo como um ponto de referência para se situar e situar os objetos em seu espaço e tempo.
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JEAN LE BOULCH
COHEN, Ruth. Apostila de Psicomotricidade. Rio de Janeiro. UFRJ. 2014
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Alguns autores
 Corpo Representado (7 a 12 anos)
Representação mental de uma sucessão motora (fator temporal)
Descentralização. Representação mental de um espaço orientado “no qual o corpo está situado como objeto”. Isto quer dizer que os pontos de referência não estão mais centrados no corpo próprio mas são exteriores ao sujeito, podendo ele mesmo criar os pontos de referência que irão orientá-lo.
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JEAN LE BOULCH
COHEN, Ruth. Apostila de Psicomotricidade. Rio de Janeiro. UFRJ. 2014
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Alguns autores
Multidisciplinaridade
	“Nem a motricidade nem a inteligência valem muito por si. É a interação e a relação inteligível e informacional entre ambas que dão ao movimento a função variada de inteligência.” (Fonseca, 1989)
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VITOR DA FONSECA
Organização Espaço temporal e educação infantil
Pode ser trabalhada através de jogos lúdicos que incluam a percepção de perto/longe, em cima/embaixo, dentro/fora, sequências cronológicas, etc. 
Importância no desenvolvimento infantil.
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Problemas relacionados
Podemos relatar alguns problemas relacionados ao mau desenvolvimento da organização espaço-temporal, tais como:
Gestos motores imprecisos
Lentidão para organizar suas ações
Dificuldade em Matemática
Não distingue: “b” e “d”, “12 e 21” 
Não distingue: “n” e “u”, “p” e “b”
Desorganização
Comportamento: inibição e atrasos
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OLIVEIRA, Gislene de Campos. Psicomotricidade: Educação e reeducação num enfoque psicopedagógico. Petrópolis: Vozes, 2002. (Cap.2. Desenvolvimento da psicomotricidade. p. 41-103).
Desenvolvimento da organização temporal em crianças com dificuldade de aprendizagem.
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Disponível em: http://eduem.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/viewArticle/3377. Acesso em 6 de Junho de 2016
Desenvolvimento da organização temporal em crianças com dificuldade de aprendizagem.
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conclusão
Amadurecimento da organização espaço-temporal através da experiência.
Relação direta com a aprendizagem.
Sua carência pode causa diversos problemas, como os já relatados. 
Paralelo: Artigo x Conteúdo apresentado
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Dúvidas??
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