RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO II

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS 
CAMPUS I – ARAPIRACA 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CLEVSON ADIRLAN DE ARAÚJO SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARAPIRACA – AL 
2016 
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ETAPA DE OBSERVAÇÃO E 
REGÊNCIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
CLEVSON ADIRLAN DE ARAÚJO SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório apresentado à Supervisão de Estágio do 
Curso de Letras-Inglês, como cumprimento das 
exigências para conclusão da Disciplina Estágio 
Curricular Supervisionado II, desenvolvido sob a 
orientação da Profª. Drª. Rosângela Nunes de Lima. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARAPIRACA – AL 
2016 
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SUMÁRIO 
 
 
 
1. IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO ......................................................................4 
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ..............................................................................5 
3. INTRODUÇÃO ..........................................................................................................6 
4. OBJETIVOS ...............................................................................................................7 
5. CONHECIMENTOS DO CONTEXTO ESCOLAR .................................................8 
6. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DE AULA ........................................................13 
7. RELATÓRIO DE REGÊNCIA EM SALA DE AULA ............................................14 
8. PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DE AULAS .....................................................17 
9. AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO E AUTOAVALIAÇÃO............................................18 
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................................19 
11. REFERÊNCIAS ........................................................................................................20 
12. ANEXOS ...................................................................................................................21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO 
 
ALUNO ESTAGIÁRIO 
Clevson Adirlan de Araujo Silva 
 
CURSO 
Licenciatura Plena em Letras Inglês 
 
MATRÍCULA 
1313721004 
 
SUPERVISOR (ES) DE ESTÁGIO 
Gêrlan Cardoso da Silva 
 
ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO 
Muncipal de Educação Básica Prefeito Benício Ferreira Reis 
 
DATA 
07/04/2016 à 23/06/2016 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
 
 
Escola Campo de Estágio: Escola Mun. de Ed. Bás. Prefeito Benício F. Reis. 
Endereço: Rua Projetada, S/N, Distrito Pé Leve, Limoeiro de Anadia – AL. 
Diretora: Sára Maria da Silva Souza. 
Coordenação: Tamiris da Silva Pacheco 
Claudijane Guedes S. Santos 
Eliege Mônica da Silva 
José Faustino da Silva 
 
Séries: 6º ao 9º ano. 
Turno: Matutino, Vespertino e Noturno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. INTRODUÇÃO 
 
Este relatório possui a finalidade de apresentar a implantação do conhecimento 
teórico, abordado durante o curso de Letras Inglês, em prática, através do desenvolvimento do 
programa de estágio. 
O Estágio de licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (n°9394/96), pois é imprescindível à formação do profissional da educação o 
contato com a escola, a fim de adequar a formação acadêmica as expectativas do mercado de 
trabalho. 
O Estágio Supervisionado II, o qual consiste em observação e regência de aulas foi 
realizado na Escola Municipal de Educação Básica Prefeito Benício Ferreira Reis, localizada 
na Rua Projetada S/N, Distrito Pé-leve, Limoeiro de Anadia – AL. Na situação atual a escola 
oferta ensino fundamental de 6º a 9º anos e EJA (Educação de Jovens e Adultos), sendo as 
turmas de EJA disponíveis no horário noturno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. OBJETIVOS 
 
Objetivo Geral do Estágio 
 
Proporcionar ao aluno de estágio uma vivência prático-pedagógica, aproximando o 
acadêmico da realidade de sua área de formação e o auxiliando a compreender diferentes 
teorias que regem o exercício profissional. 
 
Objetivos Específicos do Estágio 
 
 Possibilitar ao estudante a aplicação prática da teoria aprendida nas disciplinas, 
permitindo assim maior assimilação dos conteúdos; 
 Permitir ao estudante avaliar o acerto da escolha profissional e/ou suprir eventuais 
deficiências na sua formação acadêmica; 
 Atenuar o impacto da passagem da vida estudantil para a vida profissional; 
 Antecipar o desenvolvimento de habilidades, atitudes e posturas profissionais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. CONHECIMENTOS DO CONTEXTO ESCOLAR 
O Prefeito Benicio Ferreira Reis, nasceu em Limoeiro de Anadia em 12 de abril de 
1915, filho de Francisco Ferreira Reis e Antonia Rosa da Silva Reis, casou-se com Edite 
Ferreira Barbosa com a qual teve 6 filhos. Era pecuarista e ingressou na política como 
vereador. 
Porém, em maio de 2013, foi fundada a escola a qual foi atribuído seu nome como 
patrono e esta foi a forma de homenagear e de deixar viva sua imagem de dedicação e 
solidariedade para o desenvolvimento cognitivo dos cidadãos nesta localidade. 
A Escola Municipal de Educação Básica Prefeito Benício Ferreira Reis, construída em 
um terreno de dimensões 60X80 m com área de 851,63 m² está situada na Rua Projetada, S/N 
no Distrito Pé-Leve, Zona Rural de Limoeiro de Anadia, a 8 km da sede do município. É uma 
unidade escolar pública que atende o Ensino Fundamental e EJA. Funciona nos turnos 
matutino, vespertino e noturno. Sendo que o turno matutino funciona das 7h20min às 
11h50min com as turmas de Ensino Fundamental de 6º ao 9º ano, o vespertino das 13h00min 
às 17h30min com as turmas de 6º ao 9º ano, assim como no período noturno, de 18h50min às 
22h30min, incluindo as turmas de EJA. 
A Escola de Educação Básica Prefeito Benício Ferreira Reis tem como objetivo 
atender as necessidades da comunidade e circunvizinhança, onde destacamos os sítios: 
Mamoeiro, Areia Branca, Poço da Pedra, Campestre, Bom Jardim, Genipapo, Jurema, 
Redonda, Pé-Leve Velho, Rio dos Bichos e Gaspar. 
Construída na administração do Prefeito Marlan Ferreira, em seu segundo mandato 
político, com recursos do FNDE/PAR, que começou a funcionar em fevereiro de 2013, com 
06 (seis) salas de aulas, atendendo em 03 (três) turnos os educandos de 6º ao 9º anos e 
modalidade de Educação de Jovens e Adultos. 
A escola é composta de 06 (seis) salas de aula, 01 (uma) sala de informática, 01 (uma) 
cozinha com 01 (um) banheiro e 02 (duas) dispensas, 01 (uma) direção, 01 (uma) secretaria 
com 01 (um) arquivo passivo, 02 (duas) baterias de banheiros, 02 (dois) banheiros para 
professores, 01 (uma) sala de leitura, 01 (um) almoxarifado e 01 (uma) sala de professores. 
 
 
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 Relação escola- comunidade 
Segundo o PPP da escola, seu papel fundamental é atender as necessidades da 
comunidade e comunidade adjacentes. 
 
 Relação escola- família 
A escola campo de estágio mantém relacionamento ativo com os pais e/ou 
responsáveis de seus estudantes, seja em reunião de pais e mestres, a qual ocorre ao final de 
cada semestre. Corpo docente 
O corpo docente atual da escola campo de estágio é composto por 24 professores. 
 
 Pessoal administrativo e de serviços auxiliares 
Diretor geral: Sara Maria da Silva Souza 
Secretária escolar: Josefa Maria Barbosa Santos 
Coordenador(es): Tamiris da Silva Pacheco 
Claudijane Guedes S. Santos 
Eliege Mônica da Silva 
José Faustino da Silva 
 
Funcionários: 21 
Alunos: 827 
 
 
 
 
 
 
 
 
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IDENTIFICAÇÃO E A ANÁLISE DAS DIRETRIZES PARA ATUAÇÃO 
PEDAGÓGICA 
 
O contexto no qual o homem do século XXI se insere é permeado por tecnologias da 
informação que diminuíram o tempo e o espaço entre as pessoas e os lugares, o chamado 
fenômeno da globalização iniciado com as grandes navegações européias foi capaz de ligar as 
pessoas de diferentes culturas, conhecimentos e posicionamentos. Entretanto, esse fenômeno 
seria dificultado de forma inqualificável caso a barreira da língua não tivesse sido 
ultrapassado, ou seja, para se utilizar ao máximo dos avanços que a globalização tomou capaz, 
é imprescindível o conhecimento de uma língua estrangeira, em especial a língua inglesa. 
A língua inglesa hoje é a terceira língua mais falada no mundo e, além disso, tornou-se uma 
língua franca devido ao desenvolvimento econômico e influência dos Estados Unidos no 
mundo inteiro. 
Entretanto, apesar da reconhecida importância da disciplina Paiva (2003) ressalta 
que: 
“A primeira demonstração da pouca legitimidade do 
ensino de idiomas está registrada nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (PCNs) 
para o ensino fundamental publicado pelo MEC em 1998. 
O documento minimiza a importância do ensino das 
habilidades orais, afirmando que “somente uma pequena 
parcela da população tem a oportunidade de usar 
línguas estrangeiras como instrumento de comunicação 
oral”.” 
 
Para a autora “É surrealista que um documento do próprio MEC reafirme a má 
condição do ensino no país e que se acomode a essa situação adversa em vez de propor 
políticas de qualificação docente e de melhoria do ensino”. 
De fato, as orientações curriculares dão ênfase à habilidade linguística da leitura, pois, 
segundo o documento, seria a habilidade que os estudantes teriam mais chances de utilizar em 
sua vida profissional. 
Durante o período deste estágio supervisionado, foi acompanhado o trabalho do 
professor Gêrlan Cardoso da Silva, graduado em Letras Inglês na Universidade Estadual de 
Alagoas em 2016 e que tem atuado como professor de inglês por 5 (cinco) anos na rede 
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municipal. O referido docente leciona língua inglesa na escola campo de estágio para 8 (oito) 
turmas de ensino fundamental II na escola campo de estágio. Segundo o mesmo, embora 
tenha participado da escolha do livro adotado pelo município “vontade de saber inglês” da 
editora FTD, coleção aprovada na PNLD 2014, para as turmas de 6° a 9° anos e redigido 
pelos autores Mariana Killner, Rosana Amancio é de ótima qualidade. 
O acompanhamento das atividades durante o estágio supervisionado II foi, é e tem 
sido importante para o reconhecimento das atividades e desafios que os educadores e gestores 
enfrentam no dia a dia na escola pública. 
 
ANÁLISE DOS PROJETOS, DOS PROGRAMAS, DA METODOLOGIA, DOS 
MATERIAIS DIDÁTICOS E DOS PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA 
ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO, NA ÁREA DE FORMAÇÃO DO ESTAGIÁRIO. 
 
O projeto pedagógico da escola campo de estágio data de 2015 e vem sendo 
reformulado ao longo do ano corrente. A construção do mesmo vem sendo realizada pela 
coordenação pedagógica e direção escolar. 
O sistema de avaliação será o mesmo adotado pela rede municipal de ensino será 
formativa e somativa, com registro de notas e organização da seguinte forma: no ensino 
fundamental anos finais a avaliação será formativa e somativa com registro de notas e 
organizada da seguinte forma: a média para promoção será 60 pontos por componente 
curricular. À sistemática avaliativa no 1° e 2° bimestre será da seguinte forma 02 produções 
individuais e 02 produções em grupos em grupo, com cada instrumento valendo de 0 a 5 
pontos, totalizando 20 pontos no máximo, por bimestre. 
No 3° e 4° bimestres a sistemática avaliativa será da seguinte forma 02 produções 
individuais e 02 produções em grupo, valendo a 1° de 0 a 7 pontos e a 2° de 0 a 8 pontos, 
totalizando 30 pontos no máximo por bimestre. 
O sistema de avaliação para a progressão parcial (regime de dependência) adotará 
quatro (04) instrumentos avaliativos, sendo um (01) a cada mês, com valores que vão de 0 a 
25 pontos cada. 
A escola fará o controle sistemático de frequência dos educandos às atividades 
escolares e, manterá os pais ou responsáveis informados das ausências dos mesmos. 
O controle de frequência e soma de faltas será efetuado sobre o total de carga horária 
anual de cada ano letivo, exigida a frequência mínima de 75% para a aprovação e promoção 
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não poderá ser classificado para o ano subsequente o educando que não atingir frequência 
mínima exigida por lei. 
O estudante que apresentar menor desempenho escolar, com pontuação abaixo de 60 
pontos, e mínimo de 40 pontos por componente curricular será encaminhado para 
recuperação. 
A fórmula para o cálculo da média é a seguinte: média anual, multiplicado por 2, 
somado a nota da recuperação multiplicado por 1 e dividido por 3. 
 EX: MA x2 + NR x 1= 3 
O calendário escolar obedece à exigência de 200 (duzentos) dias letivos e as 840 
(oitocentos e quarenta) horas/aulas conforme rege a lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (LDB N° 9394/96). 
Dentre os projetos em execução na escola, existem: Lagoa Viva, Pelotão Mirim 3º 
BPM, pesquisa científica, Projeto Junino – Carroceata, conselho escolar, OBMEP, dentre 
outros. 
Os projetos acima objetivam reduzir o índice de reprovação, de abandono, promover 
adequação dos ambientes escolares, mudar a prática pedagógica, realizar seminários com os 
pais e oficinas para funcionários e professores de sala de aula. 
 
PARTICIPAÇÃO EM ATIVIDADES DE ACOMPANHAMENTO DE ALUNOS COM 
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM. 
O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno com vistas à autonomia e 
independência na escola e fora dela. Um serviço da educação especial desenvolvido na rede 
regular de ensino que organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem 
barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. 
Porém, a inclusão dentro da sala de aula com os demais alunos não ocorre de forma efetiva, 
visto que o professor muitas vezes não está preparado para lidar com as especialidades deste 
aluno. 
 
 
 
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6. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA 
 
As observações das aulas foram feitas semanalmente a partir do dia 7 de Abril de 
2016 as quintas feiras no anexo I da Escola Municipal de Educação Básica Prefeito Benício 
Ferreira Reis (Escola Municipal Pedro Ribeiro), e terminaram no dia 28 de Abril do corrente 
ano. 
Durante o período de observação do estágio supervisionado II, foi acompanhada a 
turma do 6º ano “C” do ensino fundamental, contendo aproximadamente 35 alunos. Na turma 
tinha alunos repetentes e alguns com necessidades especiais não diagnosticas. O pequeno 
espaço da sala junto com o número de alunos impossibilitava de o professor acompanhar os 
alunos banca por banca, com isso ele ficava a maior parte do tempo sentando e levantava-se 
na maioria para usar o quadro. 
Os problemas encontrados durante a observação das aulas foram à falta de 
conhecimento prévio da disciplina em foco, ou seja, a falta de vocabulário básico da Língua 
Inglesa por parte dos alunos, a faltade interesse dos alunos quanto à disciplina pelo fato de a 
verem apenas como disciplina obrigatória desvalorizando o ensino da mesma. 
Durante o andamento do período de observação de estágio, foram utilizados pelo 
professor o livro didático, música, vocabulários e traduções. 
Relação professor aluno foi considerada satisfatória visto que foi o estágio foi 
realizado na metade do ano letivo e este tratava do primeiro ano das turmas com o professor. 
Quanto à relação aluno x aluno não foram detectadas animosidades entre os 
estudantes durante o período de estágio, visto que muitos se ajudavam a concluir as atividades 
ou tirar dúvidas de colegas. 
Foi observado durante o período de estágio que o professor se prendia muito as 
atividades propostas do livro, o que deixava a aula um pouco monótona causando o 
desinteresse de alguns alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
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7. RELATÓRIO DE REGÊNCIA EM SALA DE AULA 
 
No dia 9 de Junho de 2016 iniciou-se parte prática do estágio. Ao chegar à sala de 
aula o professor me apresentou a turma e os informou que a partir daquele dia eu assumiria a 
turma como professor regente. 
Comecei a aula me apresentando para turma no idioma em foco (inglês). 
Inicialmente houve aquele choque por parte dos alunos, que logo em seguida me pediram pra 
falar em português. Após ter me apresentado e pedir para que eles se apresentassem também, 
solicitei que abrissem o livro “Vontade de saber Inglês” no início da unidade 4 “School is 
cool”, pois o professor supervisor me informou que tinha solicitado que os alunos tentassem 
responder em casa para ser corrigido em sala a atividade de interpretação de texto. 
A unidade 4 iniciava com duas imagens de crianças comprando material escolar em 
uma papelaria ou loja de materiais escolares, uma com crianças sozinhas e na outra 
acompanhada com os pais. Perguntei a eles o que cada imagem mostrava, se eles 
acompanhavam e participam da compra dos materiais escolares, se pesquisavam preços antes 
de comprá-los, deixando que se expressassem livremente. Além dos questionamentos feitos 
os orientei a cuidar bem do material escolar e da importância de pesquisar preços antes de 
comprar. 
A atividade “Reading Moment 1” consistia em trabalhar em sala um folheto de 
propaganda “flyer” de uma loja americana “Walgreens”que vende itens pessoais e material 
escolar. Antes de ler o texto expliquei do que se tratava um folheto e propaganda, perguntei se 
sabiam a importância de um, se quando eles iam para Arapiraca com os pais já tinha recebido 
algo parecido. Alguns alunos mais participativos que os outros respondiam aos 
questionamentos feitos de forma clara e que condiziam com a real função o gênero 
trabalhado. 
Busquei explorar ao máximo o folheto tentando fazer com que todos pudessem 
contribuir com o desenvolvimento da aula. Perguntei se sabiam quais objetos tinha dentro do 
folheto, e se sabiam falar em inglês o nome daquele objeto. Eles souberam informar o nome 
em inglês daqueles objetos mais conhecidos como: pen (caneta), pencil (lápis), book (livro), 
notebook (caderno). Então, falei o nome dos demais: glue (cola), folder (pasta), markers 
(marcadores), crayons (giz de cera), scissors (tesoura), backpack (mochila) pedindo para que 
eles repetissem junto comigo o nome em português e em inglês com o objetivo de fixar o 
vocabulário. 
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Como atividade de casa para ser respondida para próxima aula ficou a questão 5 
(cindo) da atividade de leitura do folheto onde os orientei a seguir o que pedia o enunciado, 
identificar os materiais anunciados no folheto nas imagens dada na referida atividade. 
Dia 16 de Junho foi o segundo dia de aula como professor regente da turma. Iniciei a 
aula corrigindo junto com os alunos a atividade deixada pra casa, lembrando sempre de 
reforçar o vocabulário estudado. Depois de corrigir a atividade pedi que fechassem os livros, 
peguei umas folhas de ofício e comecei a desenhar alguns objetos escolares e distribui para 
alguns alunos. Logo em seguida falei: “Ask your friend – What’s this?”, dando a tradução da 
frase e informando que eles deveriam fazer esta pergunta para os demais alunos que não 
receberam o desenho do objeto e quem foi perguntado deveria responder: “This is (nome do 
objeto). A partir de cada pergunta e resposta pedia para que repetissem juntos os nomes em 
inglês de cada objeto. 
Após isso, distribui uma atividade extra retirada da internet (2009 Lanternfish ESL: 
HTTP://bogglesworldesl.com - “School Supplies Word Serach”) que consistia em escrever o 
nome correto de cada imagem sabendo-se que os nomes de cada objeto já estavam à 
disposição deles dentro de um banco de palavras, logo em seguida deveriam procurar esse 
nome em um caça palavras. Dei uns minutos para que eles realizassem a tarefa 
individualmente e falei que qualquer dúvida me perguntasse. Durante a execução dessa 
atividade notei que um dos alunos estava com dificuldades e então o ajudei a responder a 
primeira questão, por ser um aluno com necessidades especiais tentei mostrar de forma mais 
didática possível como respondê-la na questão seguinte pedi para que um dos alunos que já 
havia terminado a atividade o ajudasse na segunda questão, visto que outros alunos me 
chamavam também para tirar dúvidas. Gostei dessa atividade, pois vi que eles realmente 
estavam empenhados em resolvê-la e ajudar aqueles que não estavam conseguindo. 
Dia 23 de Junho terceiro e último dia de estágio visto que a escola iria entrar em 
recesso escolar a partir do dia 24 do referido mês. Na aula anterior eles me pediram pra levar 
uma música e como eu sabia que na volta do recesso já seria uma aplicada uma prova resolvi 
levar para não se ter um acúmulo de assuntos para a mesma. Levei o vídeo da música “Like 
I’m Gonna Lose you” interpretada por Meghan Trainor e John Legend, a mesma fala sobre 
amor e perda. Distribui a letra da música para todos, onde havia alguns espaços faltando 
palavras e que deveriam ser preenchidos com palavras dadas em um quadro de palavras. Logo 
no início tiveram dificuldade em preencher, pois não deram tanta importância a atividade. 
Falei para eles da importância de se escutar músicas em inglês para ajudar na pronúncia e no 
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aprendizado do idioma. E na terceira passagem da música já estavam terminando de 
preencher as lacunas. Ainda utilizando-se da música dividi a turma em grupos de 4 (quatro) 
pessoas para realizar uma atividade onde eu peguei a música e dividir por partes e eles 
deveriam ouvir a música e colocar na sequência correta cada estrofe. Depois da aplicação 
dessa atividade me despedi da turma e falei que tinha sido um prazer pra mim ter ficado 
aquele tempo com eles, pedi para que eles se dedicassem no aprendizado do idioma pois o 
mesmo os ajudaria posteriormente na vida profissional e pessoal deles. A aula então foi 
finalizada, pois naquele mesmo dia teria um chá de fraldas de uma das alunas da turma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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8. PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DE AULAS 
 
Durante o período de estágio o estagiário, com o auxílio do supervisor elaborou 3 
planos de aula (Anexo 1), os quais foram aplicados em sua totalidade em sala de aula. Para 
estas aulas, foram adaptados os conteúdo do livro didático e realizado atividades extra classe 
para fixação do conteúdo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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9. AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO E AUTOAVALIAÇÃO. 
 
A realidade do ensino público é difícil e necessita de total envolvimento do docente, 
pois as dificuldades aserem superadas são enormes, sejam elas de aprendizagem ou até 
mesmo estrutural. Durante este período de estágio, foi visto professores desmotivados, 
educação básica insuficiente, fatores dentre muitos, que podem desestimular o professor e os 
discentes. 
No meu estágio encontrei vários desafios, percebi o quanto necessito de experiência 
e interação com meus colegas de trabalho para adquirir maturidade no decorrer da minha 
função docente. As dificuldades coma regência me fez perceber a obrigação de não ter 
somente o domínio de conteúdo, mas também o domínio de classe. 
Passei por momentos bons e ruins, mas fui pouco a pouco alcançando o meu objetivo 
de ser um professor de inglês, ainda não sou profissional, mas estou me tornando alguém que 
vai encarar esta função futuramente. 
Esta etapa foi de suma importância para a construção da minha formação como 
pessoa e pretendo me aperfeiçoar para melhor atender as demandas do ensino público 
podendo assim contribuir para construção de uma educação de boa qualidade e crítica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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10. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Diante desta experiência vivida nesse período de estágio, procuro refletir sobre o 
ambiente de trabalho em que vou me inserir antes de fazer parte integrante da escola se faz 
necessário conhecer o seu funcionamento, entender como os alunos se comportam. O estágio 
enquanto disciplina permite ao licenciando conhecer e utilizar suas práticas pedagógicas de 
maneira que o próprio estagiário se senta parte importante no cenário escolar, pois ele 
apresenta-se dotado de novas ideias e perspectivas, com um olhar novo e inovador. 
Como mencionei passei por bons e maus momentos em virtude de minha 
inexperiência frente à sala de aula e os desafios de lecionar inglês. Os desafios foram sendo 
superados, embora em certos momentos me sentisse impotente, mas ficou o aprendizado e a 
necessidade de aprimorar. Trabalhar as dificuldades dos alunos em muitos momentos e torna 
uma tarefa extenuante em virtude da formação dos discentes frente a suas primeiras passagens 
nas escolas posteriores, de fato a disciplina de Língua Inglesa requer um trabalho mais 
minucioso em seus conteúdos. 
 É com o pensamento de propor novas propostas metodológicas que sigo realizando 
meu sonho em ser educador, o estágio supervisionado me dá a liberdade de agir dentro do 
ambiente escolar. Tenho anseio pro mudanças, a educação precisa de reformulações urgentes, 
principalmente a do nosso estado. 
 Dito isto, pode-se concluir o quanto o estágio supervisionado é importante na 
formação do licenciado, propondo ao mesmo uma troca de experiências que o ajudará quando 
ele ingressar no mercado do trabalho. 
 
 
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11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. São Paulo. Imprensa Oficial do 
Estado, 1988. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos 
Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 2001. 
 
ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PREFEITO BENÍCIO FERREIRA 
REIS, Projeto Político Pedagógico, 2015. 
 
FREITAS, Inalda Maria Duarte. Avaliação como prática reflexiva do estágio curricular 
supervisionado nos cursos de licenciatura. Maceió: Q Gráfica 2011. 
 
KILLNER, Mariana. Vontade de saber inglês, 6º ano/Mariana Killner, Rosana Germina 
Amancio. – 1. Ed. – São Paulo: FTD, 2012. 
 
Meghan Trainor. Like I'm Gonna Lose You ft. John Legend. Disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=2-MBfn8XjIU>. Acesso em: 20 de Junho de 2016. 
 
PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais – Documento introdutório. 
SAVIANI, Dermeval. A Nova Lei da Educação: LDB Trajetória Limites e Perspectivas. 
5. ed. Campinas. Autores Associados: 1999 (Coleção educação contemporânea). 
 
School Supplies Word Serach, 2009 Lanternfish ESL. Disponível em: 
<http://bogglesworldesl.com>. Acesso em: 08 de Junho de 2016 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INSTITUIÇÃO: Escola Municipal de Educação Básica Prefeito Benício Ferreira Reis 
PROFESSOR SUPERVISOR: Gêrlan Cardoso Silva 
ESTÁGIÁRIO: Clevson Adirlan de Araújo Silva 
TURMA: 6º ANO “C” 
 
PLANO DE AULA 1 – ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
TEMA GERAL: School is Cool! 
CONTEÚDO: 
 Gênero Textual – Folhetos de Propaganda- “Fliers” 
OBJETIVOS: 
 Reconhecer textos em Inglês pertencentes ao gênero folheto de propaganda “flyer”. 
 Conhecer vocabulário referente aos objetos escolares usados na sala de aula. 
DURAÇÃO: 
 1h e 40min. 
PROCEDIMENTOS RECURSOS 
 Leitura, interpretação e resolução de 
exercícios de interpretação; 
 Apresentação do gênero: “flier”- 
 Apresentação da Parte 1 do 
Vocabulário “School Supplies”; 
 Atividade Oral do Vocabulário 
Estudado. 
 
 Quadro branco; 
 Pincel; 
 Livro didático. 
 
AVALIAÇÃO: 
 Feita na sala de aula analisando a participação de cada um na interação dentro da sala 
de aula; 
 Desempenho do aluno nas atividades orais e escritas. 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: 
KILLNER, Mariana. Vontade de saber inglês, 6º ano/Mariana Killner, Rosana Germina 
Amancio. – 1. Ed. – São Paulo: FTD, 2012. 
 
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INSTITUIÇÃO: Escola Municipal de Educação Básica Prefeito Benício Ferreira Reis 
PROFESSOR SUPERVISOR: Gêrlan Cardoso Silva 
ESTÁGIÁRIO: Clevson Adirlan de Araújo Silva 
TURMA: 6º ANO “C” 
 
PLANO DE AULA 2 – ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
TEMA GERAL: “School Supplies” 
CONTEÚDO: 
 Vocabulário: “School Supplies” 
OBJETIVOS: 
 Enriquecer e fixar o vocabulário visando o aperfeiçoamento lingüístico; 
 Identificar e dizer diferentes objetos escolares usados na sala de aula. 
DURAÇÃO: 
 1h e 40min. 
PROCEDIMENTOS RECURSOS 
 Correção da atividade deixada pra 
casa; 
 Atividade oral referente “School 
Supplies” “Ask your friend – What’s 
this?”; 
 Atividade extra: “School Supplies 
Word Serach; 
 Correção em sala da atividade. 
 
 Quadro branco; 
 Pincel; 
 Livro didático; 
 Papel xerografado. 
 Flashcards (School Supplies) 
AVALIAÇÃO 
 Desempenho do aluno nas atividades orais e escritas. 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: 
2009 Lanternfish ESL: http://bogglesworldesl.com 
KILLNER, Mariana. Vontade de saber inglês, 6º ano/Mariana Killner, Rosana Germina 
Amancio. – 1. Ed. – São Paulo: FTD, 2012. 
 
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INSTITUIÇÃO: Escola Municipal de Educação Básica Prefeito Benício Ferreira Reis 
PROFESSOR SUPERVISOR: Gêrlan Cardoso Silva 
ESTÁGIÁRIO: Clevson Adirlan de Araújo Silva 
TURMA: 6º ANO “C” 
PLANO DE AULA 3 – ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
TEMA GERAL: “Like I’m Gonna Love You” 
CONTEÚDO: 
 Música: “I’m Gonna Lose You” 
OBJETIVOS: 
 Despertar o interesse do aluno em aprender inglês através da música; 
 Facilitar a aquisição de vocabulário, listening, writing, reading, speaking e 
conhecimento de outras culturas. 
DURAÇÃO: 
 1h e 40min. 
PROCEDIMENTOS RECURSOS 
 Apresentação da música; 
 Distribuição e atividade 1 escrita da 
letra da música; 
 Correção da atividade escrita em sala; 
 Atividade 2 da Música – Descubra a 
Sequência; 
 Atividade 3 Oral sobre o que 
conseguiram entender a partir do 
vídeo e tradução feita pelo professor. 
 
 Papel xerografado – Letra da música. Notebook; 
 Caixinhas de Som; 
 Vídeo da música “Like I’m Gonna 
Lose You” 
AVALIAÇÃO 
 Participação e interação no momento da aula, nas atividades orais e escritas. 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: 
Meghan Trainor. Like I'm Gonna Lose You ft. John Legend. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=2-MBfn8XjIU. Acesso em: 20 de Junho de 2016