Provas 3º período PEDAGOGIA

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CONT. MET. PRAT. ENSINO CRECHES E ED. INFANTIL  
	Avaliação: AV
	VALERIA 
	Professor:
	ADELAIDE REZENDE DE SOUZA
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 5,0    Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2     Data: 17/06/2016 19:07:47 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 60001)
	Aula 2: CRECHE
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Descreva a forma como as primeiras creches foram implantadas no Brasil: 
		
	
Resposta: Foram implantadas como uma forma de assistêncial social para as mães pobres que precisavam trabalhar fora.
	
Gabarito: O atendimento nas creches, durante muito tempo no Brasil, em especial aquele destinado às classes populares, foi marcado por um caráter assistencialista, exclusivo para filhos de mães pobres, numa perspectiva de controle dos filhos da classe desfavorecida economicamente. 
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 47085)
	Aula 10: projeto pedagógico
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Qual a importância para uma instituição de educação infantil de ter um projeto político pedagógico construído com a participação de toda a equipe e a comunidade escolar? 
		
	
Resposta: É necessário que toda instituição tenha o PPP pois nele é inserido diariamente toda a rotina do aluno, todo seu desenvolvimento, cada observação é importante para sua avaliação futura. Esse PPP não fecha nunca, ele tem que estar sempre disponível para anotações, nele há de se comparar todo o desenvolvimento do aluno. O objetivo é sempre melhorar a qualidade no ensino e acompanhar a evolução da criança durante seu tempo na Creche/Escola.
	
Gabarito: 
O Projeto Político Pedagógico é um documento que deve conter todos os aspectos que envolvam a organização de uma Instituição de educação infantil de qualidade, sua história, metas, objetivos para que todos os sujeitos da comunidade escolar se sintam retratados no currículo escolar, participando das decisões e refletindo sobre a prática no cotidiano.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 47442)
	Aula 1: História da infância
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Existem muitas culturas diferentes, e de acordo com cada uma delas a infância é vista de uma forma. Na época do Brasil colônia, mediante a cultura indígena, as crianças eram tratadas pelos seus com:
		
	
	trabalhos escravos
	
	rigidez e violência
	
	isolamento e trabalho
	
	castigo e punições
	
	amor e respeito
		Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 233173)
	Aula 2: AS POLÍTICAS PÚBLICAS NACIONAIS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	O código de 1927, primeiro conjunto de leis voltado especificamente para crianças no Brasil, foi o marco da infância brasileira desigual, onde o foco verdadeiro era defender a sociedade do ¿menor infrator¿. A respeito desse período está CORRETO afirmar que: 
		
	
	as creches e pré-escolas passaram a ser direitos das crianças. 
	
	surgiram as rodas dos expostos 
	
	foi marcado pelo autoritarismo de uma politica centralizadora caracterizada pela exclusão total ou parcial e a inexistência da cidadania infantil. 
	
	¿o menor infrator¿ era obrigado a cumprir pena a partir da liberdade assistida e da semiliberdade. 
	
	aconteceu o inicio da luta pelos direitos da infância e juventude brasileira. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 233191)
	Aula 3: CUIDAR E EDUCAR
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	O Ministério da Educação preocupado com as ações na organização do trabalho pedagógico de instituições de educação infantil, ao publicar os Referenciais para o exame nacional de ingresso na carreira docente (documento para consulta publica) deixa registrado que na garantia de bons professores entre outras ações faz-se necessário: Reconhecer as funções do ¿cuidar¿ e do ¿brincar¿ para o desenvolvimento das crianças da educação infantil. A PARTIR DO PARÁGRAFO ACIMA PODEMOS AFIRMAR QUE: 
		
	
	os cuidados com o corpo e com o brincar são funções exclusiva das professoras auxiliares 
	
	é necessário contratar professores específicos para cuidar e outros para brincar, na organização do espaço e do tempo cotidiano. 
	
	ter atenção com as relações corporais das crianças e orienta-las é também função dos professores. 
	
	haverá cursos específicos oferecidos pelo governo para cuidados corporais e o ensino de brincadeiras. 
	
	adultos que brincaram na infância estão mais aptos para essa função. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 49845)
	Aula 4: O perfil do educador e da educadora
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Geralmente, ao ouvir "Nãos" as crianças manifestam irritabilidades ou choros. Saber lidar bem com essas situações é muito importante. Facilita bastante o fato de um adulto saber lidar de forma equilibrada com seus próprios sentimentos. Com relação a esse aspecto ESTÁ CORRETO AFIRMAR que:
		
	
	distribuir o tempo de modo entre as diferentes atividades do dia, inclui também deixa-las sem atividades e o acompanhamento do adulto.
	
	saber organizar o espaço e o tempo de modo a garantir limpeza e controle absolutos.
	
	organizar detalhes do ambiente, não é fundamental para criar uma atmosfera de segurança.
	
	ter equilíbrio emocional facilitará o oferecimento de uma sólida base de afeto.
	
	sorrir e falar carinhosamente com as crianças é importante, mas não essencial, pois pode atrapalhar o respeito pelo adulto.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 173811)
	Aula 5: O brincar na educação infantil
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	A brincadeira faz parte do patrimônio imaterial da cultura humana, pertence à memória de todos e é um elo constitutivo da singularidade de cada sujeito. Na infância ganha uma importância imensurável, pois significa uma espécie de passaporte de entrada da criança na organização social ao qual pertence. Nesse sentido é importante: 
		
	
	incentivar os pais a comprarem muitos brinquedos para as crianças
	
	resgatar brincadeiras e brinquedos tradicionais
	
	incentivar as crianças compartilharem seus brinquedos
	
	organizar o dia do brinquedo com as crianças
	
	oferecer brincadeiras com fins pré-definidos pelos professores
		Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 54539)
	Aula 6: Os caminhos para a elaboração de uma proposta pedagógica e as múltiplas linguagens
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A "creche Jabuti" está estruturando o seu trabalho do próximo ano, e a equipe vem planejando suas ações baseada nas ideias de que: "as crianças necessitam correr, pular subir e expressar suas emoções pelo movimento". Ao considerarmos as afirmativas acima é possível afirmar que a equipe deverá considerar que: 
		
	
	as atividades não devem ser planejadas em locais variados.
	
	é importante que a criança adquira o conhecimento de seu próprio corpo até a possibilidade de se mover com eficiência. 
	
	o corpo não deve ser valorizado como instrumento de expressão das crianças.
	
	movimentos amplos não estão associados a facilidade de expressar-se com o corpo.
	
	o importante é garantir que as crianças não corram para não se machucar.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 88442)
	Aula 8: AVALIAÇÃO
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Com relação às estratégias de avaliação na Educação Infantil é correto afirmar que: 
		
	
	Devem se pautar em múltiplos registros feitos por adultos e crianças (fotografias, desenhos, escrita, álbuns, etc) e na observação crítica e criativa das atividades e interações do cotidiano, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação das crianças. 
	
	Devem se pautar em múltiplos registros feitos exclusivamente por adultos (fotografias, desenhos, escrita, álbuns etc) e na observação crítica e criativa das atividades e interações do cotidiano, sem objetivo de seleção, mas com objetivo de promoção ou classificação das crianças.Devem se pautar em raros registros feitos por adultos e crianças (fotografias, desenhos, escrita, álbuns etc) e na observação crítica e criativa das atividades e interações do cotidiano, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação das crianças. 
	
	Devem se pautar na meritocracia,pois desde bem pequenas, as crianças podem conhecer o que é a lógica competitiva e meritocrática.
	
	Devem se pautar em múltiplos registros feitos por adultos e crianças (fotografias, desenhos, escrita, álbuns etc) e na observação crítica e criativa das atividades e interações do cotidiano, com objetivo de seleção, promoção ou classificação das crianças. 
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 42879)
	Aula 9: Os instrumentos de trabalho do educador e o período de entrada na creche
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Cristina é professora do jardim II e diariamente faz uma roda de conversa por achar importante combinar as regras de convivência entre os alunos. Podemos dizer que, além disso, a roda de conversa também permite: Marque a alternativa correta: 
		
	
	saber sobre a vida familiar da criança e dar palpite
	
	ouvir as novidades apenas de quem obteve bom desempenho nas tarefas escolares da semana 
	
	comparar o que a criança disse com o seu colega para reforçar o erro
	
	conhecer as novidades ou qualquer assunto que a criança queira partilhar 
	
	que a professora escolha quem vai falar e quem vai ficar calado
		Gabarito Comentado.
	HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO  
	Avaliação: AV
	- VALERIA 
	Professor:
	MARIA DE LOURDES DE ARAUJO TRINDADE
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 7,0    Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2     Data: 14/06/2016 11:15:35 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 647541)
	Aula 2: Sociedade primitiva e sociedade civilizada
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Sobre o aspecto educacional, diferencie as sociedades primitivas das sociedade modernas apontando os aspectos positivos e negativos das mesmas.
		
	
Resposta: Primitivas : Tudo era baseado na religão, na fé, totalmente controlado pela Igreja. Bom pois a educação ajudava a criar homens de caráter. Ruim pois era um modelo "engessado" onde tudo era baseado nas ordens da igreja, com muitas limitações. Modernas : Tenta se chegar a um consenso, é preciso equilibrar a fé e a razão. Bom pois essa tentativa de se chegar ao "meio termo" leva ao questionamento, as indagações, quanto mais se pergunta mais se descobre. Ruim pois vai ser criando uma educação sem limites, as vezes cada um por si.
	
Gabarito: Resposta livre
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 54212)
	Aula 7: ILUMINISMO
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	As Luzes, ou movimento Iluminista, influenciaram significativamente nas transformações educacionais nos século XVII e XVIII. Descobertas científicas que vinham sendo feitas desde o século XV, como as teorias de Copérnico e Galileu Galilei colocavam em cheque as verdades dogmáticas reproduzidas pelas Igrejas e pela formação escolástica. O universo tornara-se infinito e a formação deveria acompanhar as mudanças. A formação erudita, clássica e livresca não atendia as necessidades daquela sociedade burguesa. A partir daí surgiu uma concepção educacional, explique o ela instituia. 
		
	
Resposta: Essa nova concepção dava mais valor ao aluno que ao professor. Era necessário que se procurasse ver mais a necessidade de cada aluno, não era mais aceito que o professor impusesse sua vontade. O aluno passou a ser prioridade.
	
Gabarito: A indivisibilidade entre técnica e ciência, o que trazia a tona o pragmatismo da ciência, que deveria se pautar pelo progresso tecnológico e pela difusão do saber. A partir desta concepção, surgem propostas como a de William Petty que sugeriu a criação de um colégio de artesãos para o progresso de todas as artes mecânicas. Esta concepção visava em última instância gerar bem-estar. 
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 22400)
	Aula 1: Concepções da História
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Marque a única opção que é coerente com a concepção marxista da História.
		
	
	A concepção marxista da História enfatiza os determinismos de tipo geográfico ou racial, ou seja, dependendo da limitação da raça ou da pobreza da região, não podemos esperar grandes alterações no movimento da História.
	
	Para os marxistas, as lutas de classes nas sociedades humanas fazem mudar as estruturas sociais, mas elas se dão num contexto que tem limites ao que é ou não possível num dado momento histórico. 
	
	Os marxistas reafirmam que os detentores do poder político são os sujeitos primordiais do processo histórico, ainda que reconheçam a relevância da luta de classes.
	
	Para os marxistas, a função social da História, é assegurar ao homem comum uma ampla e sólida cultura para que este entenda e aceite a natural hierarquização da sociedade de classes.
	
	A História, na visão marxista, é o estudo do passado pelo passado, objetivando, sobretudo registrar os feitos dos grandes homens para que estes não caiam no esquecimento.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 698764)
	Aula 2: Sitios Arqueológicos
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Sítio arqueológico é o local onde se encontra e se estuda os vestígios deixados pelos habitantes do passado. Os sítios mais conhecidos e estudados encontram-se: 
		
	
	Na Europa, principalmente na França, no norte da Espanha e em Portugal. 
	
	Na Austrália, com destaque para a região do grande deserto Australiano
	
	Na Ásia, no interior de países como o Japão e a Coréia
	
	Na África , na região central do continente
	
	No Brasil, em áreas do litoral brasileiro
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 651255)
	Aula 3: Educação na Antiguidade
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A ênfase dada à formação integral deu origem a um conceito de complexa definição, cunhado no século V a.C. que expremia um ideal de formação constante no mundo grego.
		
	
	humanitas
	
	paidagogos
	
	pragmatismo
	
	scholé
	
	paideia 
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 20255)
	Aula 4: Antiguidade
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Considerando numerosas diferenças culturais nos povos da antiguidade, percebemos uma particularidade no modelo educacional, expressa: 
		
	
	na unidade entre governantes e povo; 
	
	na separação entre pensar e fazer. 
	
	na rejeição entre memorização e repetição; 
	
	na separação entre governo e religião; 
	
	na unidade entre pensar e fazer; 
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 20256)
	Aula 5: Antiguidade
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Moacir Gadotti, no seu livro História das Ideias Pedagógicas, faz a seguinte afirmativa: "Foram os hebreus que mais conservaram as informações sobre sua história. Por isso, legaram ao mundo um conjunto de doutrinas, tradições, cerimônias religiosas e preceitos que ainda hoje são seguidos. A educação hebraica era rígida, minuciosa, desde a infância; pregava o temor a Deus e a obediência aos pais. O método que utilizava era a repetição e a revisão: o catecismo". Para complementar esta citação, podemos usar a seguinte frase abaixo: 
		
	
	foi, principalmente, pelo cristianismo que os métodos educacionais dos hebreus influenciaram a cultura ocidental; 
	
	foi, principalmente, pelo ateísmo que os métodos educacionais dos hebreus influenciaram a cultura ocidental.
	
	foi, principalmente, pelo cristianismo que os métodos educacionais dos hebreus influenciaram a cultura oriental; 
	
	foi, principalmente, pelo islamismo que os métodos educacionais dos hebreus influenciaram a cultura ocidental; 
	
	foi, principalmente, pelo judaísmo que os métodos educacionais dos hebreus influenciaram a cultura ocidental; 
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 265722)
	Aula 6: Período Moderno
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Podemos dizer que o século XVII foi o século do método em quemuitas descobertas e avanços foram realizados. Dentre as afirmativas abaixo apenas uma não se caracteriza pelo pensamento do século XVII. Marque-a.
		
	
	Rompe com a tradição cristã inaugurando uma nova linguagem : a CIÊNCIA.
	
	Predomínio da Fé e do pensamento religioso.
	
	Revolução Científica.
	
	Comprova a teoria heliocêntrica de Copérnico através de um novo instrumento de observação:o TELESCÓPIO. 
	
	Forma de pensar e ver o mundo se opõe aos princípios antigos e medievais.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 578018)
	Aula 7: A declaração dos direitos do homem
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A declaração dos direitos do homem e do cidadão escrita em 1789 , em seu artigo 4º nos diz: A liberdade consiste em poder fazer tudo que não prejudique outro: assim, o exercício dos direitos naturais de cada homem tem como únicas baliza a que assegura aos outros membros da sociedade o gozo dos mesmos direitos. Essas balizas só podem ser determinadas pela Lei. Isso significa que: 
		
	
	o controle sobre os comportamentos dos membros da sociedade não existe; 
	
	a pessoa pode fazer o que quiser;
	
	a liberdade de cada um dependo do julgamento de outro membro da sociedade 
	
	o limite da ação individual é a exigência dos direitos iguais dos outros membros da sociedade; 
	
	a determinação do que pode e do que não pode na sociedade é feita pelos próprios membros; 
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 9120)
	Aula 10: Educação atual
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Durante o século XX alguns intelectuais educadores de grande importância propuseram novas compreensões da educação ou da forma de se educar. Dentre estes pensadores citamos Piaget e Vygotsky, que deram contribuições fundamentais para a compreensão do desenvolvimento cognitivo da criança. Mais importante. A partir de suas teorias surgiu uma metodologia que comumente chamamos:
		
	
	Evolucionismo
	
	Positivismo
	
	Pragmatismo
	
	Realismo educacional
	
	Construtivismo
	HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL  
	Avaliação: AV
	VALERIA 
	Professor:
	MARI ANGELA MONJARDIN BARBOSA
	Turma: 9015/AD
	Nota da Prova: 4,5    Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2     Data: 13/06/2016 17:08:19 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 653588)
	Aula 2: Educação Jesuítica
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	De acordo com as discussões realizadas sobre a Educação Jesuítica, explique o que foi o método de ensino Ratio Studiorum ou Plano de Estudos: 
		
	
Resposta: O Ratio Studiorum foi o "documento" registrado para proteger a Companhia de Jesus e seus integrantes que além de levar a educação aos povos mais necessitados também catequisavam . Os Jesuítas davam a catequese aos negros escravos e aos povos indígenas que faziam parte da colonização Portuguesa.
	
Gabarito: O método de estudos contido no Ratio compreendia o trinômio estudar, repetir e disputar. Como exercícios escolares havia a preleção, lição de cor, composição e desafio. A educação almejada pelo Ratio tinha como meta a formação do homem perfeito, do bom cristão e era centrada em um currículo de educação literária e humanista voltada para a elite colonial.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 58593)
	Aula 7: Escolanovistas
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	As disputas entre intelectuais católicos e liberais, também chamados de escolanovistas, giraram em torno de três questões. Identifique essas questões e as explique
		
	
Resposta: O movimento Escola Nova foi o responsável pela emancipação dos professores, ato que os liberais apoiavam e os católicos condenavam pois os Jesuítas queriam seguir o modelo de ensino com catequese. A formação de Professores a nível superior. A independência do Professor para programar seu plano de estudo. 
	
Gabarito: O aluno deverá trabalhar com o movimento escolanovista
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 704039)
	Aula 1: Reforma Protestante
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A Reforma Protestante foi um movimento religioso, no século XVI, que mudou consideravelmente os rumos da sociedade e da educação na Europa. Um dos motivos desse fato ter acontecido refere-se:
		
	
	às severas críticas feitas pelo padre e teólogo alemão Martinho Lutero à venda de indulgências e de relíquias religiosas; 
	
	à insurgência dos padres católicos em função da postura repressiva do Vaticano;
	
	ao empenho dos burgueses em construir uma sociedade na qual a religião não tivesse lugar;
	
	ao surgimento de um outro princípio religioso baseado no politeísmo;
	
	às constantes mudanças no comando da igreja católica criando uma grande instabilidade; 
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 17533)
	Aula 2: A educação religiosa na colônia: a catequese dos índios
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	"Todos os dias da semana, acabada a oração, se dirá logo uma missa que a possam ouvir os índios antes de irem às suas lavouras [...] a qual acabada se ensinarão aos índios em voz alta as orações ordinárias: a saber, Padre Nosso, Ave-Maria, Credo, Mandamentos da Lei de Deus, e da Santa Madre Igreja; e os Sacramentos, acto de contrição, e confissão, geralmente os diálogos do catecismo breve, em que se contêm os mistérios da fé. Acabada esta doutrina irão todos os nossos para a Escola [...] aonde aos mais hábeis, se ensinarão a ler e escrever, e havendo muitos se ensinarão também a cantar, e tanger instrumentos para beneficiar os ofícios divinos."
(Padre Antônio Vieira, Regulamento de aldeias e de missões, séc. XVII, apud Beozzo, 1983, p. 196) 
Identifique a opção que retrata de forma pertinente o modelo de Educação Jesuítica que se desenvolveu no Brasil a partir do processo de colonização portuguesa iniciado no século XVI: 
		
	
	Era considerado prioritário pelo Estado Português no processo de colonização. 
	
	Contribuiu para o fortalecimento da cultura indígena na Colônia. 
	
	Considerava como elemento formativo o lugar da mulher indígena no processo de convencimento e contato entre brancos e indígenas. 
	
	Um modelo de educação que articula escola e catequese. 
	
	Tinha um caráter de alteridade e inclusão. 
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 706092)
	Aula 3: Marquês de Pombal
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A longa administração pombalina (1750-1777) causou controvérsias ao expulsar os jesuítas de Portugal e de todos seus domínios, em 1759. Tal expulsão, que implicava o confisco dos bens dos religiosos, pode ser atribuída:
		
	
	à antipatia que o ministro, seguidor da filosofia iluminista, nutria pelos jesuítas, responsáveis pelo atraso cultural do país.
	
	à não aceitação de Pombal da política do despotismo esclarecido, que era bastante defendida pelos inacianos.
	
	ao enorme déficit do Tesouro português, provocado pelas despesas feitas com construção de Lisboa, destruída pelo terremoto de 1755.
	
	à vontade de igualar-se à monarquia francesa que praticava o despotismo esclarecido.
	
	ao processo de centralização administrativa que exigia a eliminação da Companhia de Jesus, acusada de formar um estado à parte.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 704613)
	Aula 4: Atos de D. João VI
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A Família Real e a Corte Portuguesa trouxeram mais de 60 mil volumes nos navios que os transportaram de Portugal para o Brasil. O resultado disso foi a criação do (a): 
		
	
	Imprensa Régia
	
	Biblioteca Nacional
	
	Banco do Brasil 
	
	Escola Real de Ciências
	
	Academia Militar
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 17542)
	Aula 5: As idéias pedagógicas na monarquia: a formação do professor
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Na segunda metade do século XIX são fundadas as primeiras escolas normais no Brasil. São características desse modelo de formação de professor no período:
		
	
	O ensino era formal, distante de questõesteóricas e metodológicas relacionadas à atuação profissional do professor. 
	
	Por ser uma formação de professores para a escola elementar contava com grande apoio do Estado Imperial brasileiro. 
	
	São oferecidos quatro anos de curso em nível secundário. 
	
	No início o perfil de alunos contava com forte presença feminina. 
	
	As escolas normais no Império estavam inseridas no ensino técnico que contava com grande apoio e incentivo estatal. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 17541)
	Aula 6: A construção do Estado Brasileiro: a educação na monarquia
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	O Ato Adicional de 1834 possui um caráter conservador, e levou o fortalecimento de um modelo escolar secundário sob o controle do poder central. Para tanto se criou um estabelecimento de ensino secundário, o Imperial Colégio Pedro II, que tinha a prerrogativa:
		
	
	selecionar os professores dos Colégios secundários públicos e privados.
	
	produzir material didático unificado em todo o território. 
	
	de elaborar e executar, exclusivamente, os exames de ingresso aos cursos superiores. 
	
	instituir cursos preparatórios para o ensino superior. 
	
	fiscalizar as iniciativas dos Colégios Jesuítas. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 17556)
	Aula 7: As Leis Orgânicas do Ensino
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	(IPAD / PE / 2006 - adaptada) Nos anos de 1920 e 1930, vários Estados brasileiros promoveram reformas educacionais baseadas no ideário da Escola Nova. Nesse cenário destaca-se a figura do educador: 
		
	
	João Barbalho. 
	
	Moacir de Albuquerque. 
	
	Anita Paes Barreto. 
	
	Anísio Teixeira 
	
	Pinto Júnior. 
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 242377)
	Aula 10: Leis da educação brasileira
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	PARA SE COMPREENDER A EDUCAÇÃO BRASILEIRA É PRECISO TER CLARO O TEOR DE ALGUMAS LEIS QUE VIGORARAM E AINDA VIGORAM DENTRO DO CENÁRIO EDUCACIONAL. ELAS ESTÃO DIRETAMENTE RELACIONADAS AO MOMENTO POLÍTICO EM QUE FORAM CRIADAS. SOBRE ESSA QUESTÃO IDENTIFIQUE A OPÇÃO CORRETA: 
		
	
	A LEI 9394/96- PERÍODO DO BRASIL DEMOCRÁTICO FOI RESPONSÁVEL POR ESTRUTURAR A EDUCAÇÃO EM 2 NÍVEIS: EDUCAÇÃO BÁSICA (EDUCAÇÃO INFANTIL- CRECHE E PRÉ-ESCOLA; ENSINO FUNDAMENTAL- 1º ANO AO 9º ANO; ENSINO MÉDIO -1º ANO AO 3º/4º ANO) E EDUCAÇÃO SUPERIOR. 
	
	A LEI 7044/82- PERÍODO DA ABERTURA POLÍTICA FOI RESPONSÁVEL PELO RETORNO DO ENSINO DA HISTÓRIA E DA GEOGRAFIA NO 2º GRAU.
	
	A LEI 5692/72- PERÍODO DA DITADURA MILITAR FOI RESPONSÁVEL PELA JUNÇÃO DAS FACULDADES EM UNIVERSIDADES E PELA MATRÍCULA POR DISCIPLINA.
	
	A LEI 5540/68- PERÍODO DA DITADURA MILITAR FOI RESPONSÁVEL POR AGLUTINAR O ENSINO PRIMÁRIO COM O GINASIAL PASSANDO DE 4 PARA 8 ANOS OBRIGATÓRIOS.
	
	A LEI 4.024/61- PERÍODO DESENVOLVIMENTISTA TRAMITOU NO CONGRESSO POR TREZE ANOS E MOSTROU CONSENSO ENTRE OS DEFENSORES DO ENSINO PÚBLICO E OS PARTIDÁRIOS DAS ESCOLAS PRIVADAS.
		Gabarito Comentado.
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	Avaliação: AV
	VALERIA 
	Professor:
	MARIA FRANCISCA TERESA V P FERREIRA
	Turma: 9006/AB
	Nota da Prova: 4,5    Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2     Data: 16/06/2016 20:11:22 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 49471)
	Aula 3: ALFABETIZAÇÃO
	Pontos: 0,5  / 1,0 
	As teorias do conhecimento apresentam concepções e princípios epistemológicos que serviram de base para práticas produzidas na sala de aula na formação de leitores e escritores. Como a concepção sócio-interacionista de Vygotsky influenciou a alfabetização e a formação de leitores e escritores? 
		
	
Resposta: Concepções : Empiristas, Construtivistas e Sociointeracionistas. Sociointeracionista, não há uma única forma de escrever. O aluno pode recriar as situações sem sair do tema proposto, as palavras podem ser substituídas e o texto continuar tendo o mesmo sentido. Há diversas formas de se chegar ao objetivo.
	
Gabarito: Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Assim, quando aplicamos suas ideias ao processo de alfabetização temos que é importante expor o aluno a diversos tipos de textos. Além disso, como a criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura. Isto deve ser considerado como algo relevante no processo de alfabetização. Essa ação educativa só tem sentido se estiver adequada à criança, sua idade e seu contexto de vida. Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras. 
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 49480)
	Aula 7: LETRAMENTO
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Ao trabalhar textos com crianças não-alfabetizadas, uma importante atividade desenvolvida é a atividade de pré-leitura. Explique o que é essa atividade e exemplifique como ela pode ser utilizada. 
		
	
Resposta: É quando o professor lê todo o conteúdo proposto da aula para o aluno, agindo assim ele faz com que os alunos mentalizem e criem a situação enquanto ele a descreve. Pode ser lido um livro em sala de aula, um livro de história infantil por exemplo, sugere-se a cada aluno que se coloque no lugar de um personagem, então a cada fala ou ação do personagem o aluno se coloca em seu lugar criando a história no ambiente da sala de aula. Ao final da leitura pode se sugerir que cada aluo interprete o personagem, e recire cada cena a sua maneira sem sair do contrexto da história. A criança mesmo não sendo alfabetizada já consegue imaginar a situação e tem capacidade de criar novas situações de acordo com o texto que o professor escolher.
	
Gabarito: Na atividade de pré-leitura, acredita-se que quanto mais o leitor souber sobre o gênero e o autor do texto lido, mais informações ele terá para interpretar a obra. Assim, é importante resgatar os conhecimentos prévios que as crianças têm sobre o gênero, o autor e o texto. Podem-se trabalhar os objetivos da leitura, pois há uma grande variedade de textos que oferecem informações diferenciadas. Uma atividade de pré-leitura desenvolve na criança, por exemplo, a estratégia de leitura da antecipação, a checagem de hipóteses, a possibilidade de comparação. 
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 706883)
	Aula 1: Analfabeto Funcional
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	RIO - Cerca de 28% da população ainda pode ser classificada como analfabeta funcional, enquanto somente 25% dominam plenamente o uso da língua. Essas são algumas informações apontas pelo Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf) . Em 2009, o percentual de analfabetos funcionais caiu para 28% - 21% possuem nível de alfabetização rudimentar e 7% são analfabetos. Lendo este trecho de uma reportagem nos deparamos com a seguinte dúvida : qual o conceito de Analfabeto Funcional.Nas opções abaixo , assinale a que esclarece a questão corretamente 
		
	
	conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura, a escrita e a capacidade de calcular de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização
	
	o conceito que classifica o analfabeto funcional é o indivíduo que , quando criança passou pelo processo de alfabetização , lê e escreve , mas não continuou o processo de escolarização fundamental 
	
	analfabeto funcional pode ser conceituado pela identificação de pessoas com nível de escolarização completa no ensino fundamental mas que não conseguem ler e escrever corretamente 
	
	o analfabeto funcional consegue ler um texto decodificando o código mas não consegue usar este código para escrever ao menos uma palavra
	
	conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura, a escrita por nunca terem tido a oportunidade de escolarização4a Questão (Ref.: 241465)
	Aula 2: Aula 2
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Fazendo uma análise histórica da Chegada da Família Real no Brasil, no período do Império, fica bastante claro o enriquecimento cultural que aconteceu com a vinda de tantos livros, periódicos e documentos portugueses. Como a população reagiu a essa importação de materiais literários? 
		
	
	O Imperador destinou professores leigos para alfabetizar os filhos de escravos, pois estava interessado em promover o avanço cultural do Império através da unificação pela língua portuguesa, a cultura europeia e a religião protestante.
	
	A classe popular teve acesso à educação básica, gratuita e laica que foi organizada e sistematizada pelo Imperador com professores formados na Europa que utilizaram o método global para alfabetização .
	
	A maior parte da população ficou alijada dos processos de alfabetização devido à falta de sistematização e de educadores formados que pudessem conduzir o processo. Apenas a elite teve acesso aos materiais vindos de Portugal.
	
	A maior parte da população passou a ter acesso a um material importante para dar início aos processo de alfabetização, pois os livros, documentos e periódicos ficaram disponíveis para serem consultados na Biblioteca Nacional. 
	
	A maior parte da população brasileira rejeitou o processo de alfabetização por compreender que ele destituía de valor a cultura que estava sendo construída com a mistura de elementos da cultura africana com os europeus.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 46359)
	Aula 3: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Leia o texto abaixo de Millôr Fernandes extraído do espetáculo musical "Pif-Paf" (1952): Ler na cama 
É uma difícil operação Me viro e reviro E não encontro posição Mas se, afinal, Consigo um cômodo abandono, Pego no sono. 
Ao pegar no sono, fica evidente que o leitor não estava dialogando com a obra literária, o que é fundamental para o processo de leitura e interpretação. Na concepção de alfabetização como uma prática discursiva, quais seriam as funções da leitura na escola? Marque a resposta correta. 
		
	
	Apresentar os diferentes gêneros textuais e ensinar a criança a extrair a informação dos textos.
	
	Apresentar os autores clássicos, pois somente eles serão cobrados nos vestibulares e precisam ser apresentados na escola.
	
	Trabalhar a gramática normativa através do estudo das regras gramaticais.
	
	Ler os autores de nossa língua, pois apenas esses podem nos dar os elementos necessários para aprendermos as noções gramaticais corretas.
	
	Treinar a concentração e a capacidade de extrair dados objetivos do texto, pois elas são muito importantes na condução das disciplinas lógicas e matemáticas.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 44605)
	Aula 4: CONSTRUTIVISMO
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Essa visão mudou a concepção do processo de alfabetização na medida em que situa a criança como um sujeito cognitivo. Qual das afirmativas a seguir está INCORRETA no que se refere ao Construtivismo? 
		
	
	A escrita não é mais concebida como simples transcrição que passa do sonoro para o visual. 
	
	Ao contrário das cópias realizadas na concepção empirista, a criança na concepção construtivista escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra. 
	
	A aprendizagem é concebida como a aquisição de uma técnica que deve ser apreendida e reproduzida de forma correta. 
	
	Os programas de preparação para a leitura e a escrita não ficam centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se a natureza da escrita. 
	
	O construtivismo trouxe novas reflexões em relação ao ensino da escrita, pois a concebe como uma atividade cognitiva e não mera técnica de reprodução mecanicista. 
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 44717)
	Aula 5: construtivismo
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A concepção de homem, de cultura e de mundo pode influenciar decisivamente a forma de um professor planejar e executar o processo de alfabetização. Na concepção sócio-histórica, fundamentada na obra de Lev Vygotsky, temos uma concepção de homem determinado pela cultura e autor de sua história. Das atividades abaixo qual NÃO contempla essa concepção? 
		
	
	Joana trabalha com um livro didático oferecido pelo governo Federal cujo conteúdo e extensivo á todos os estados brasileiros. Dessa forma, as práticas culturais regionais são apresentadas nos textos, nas parlendas e nas ilustrações do livro didático. 
	
	No final do ano letivo, a escola monta auto de Natal no qual todas as crianças devem decorar suas falas e confeccionar suas roupas para apresentação. Entretanto, não são trabalhados os valores e o conceito do que seja a festa natalina, apenas fazem a apresentação como uma manifestação cultural da comunidade. 
	
	Marta pediu para as suas crianças da educação infantil fazerem uma fantasia de índio e usarem uma tintura feita de jenipapo para tatuar a pele. Leu a síntese da história de Iracema de José de Alencar e pediu que eles produzissem uma esquete sobre a história da índia, a partir da compreensão que tiveram. 
	
	Marta é professora da educação infantil e trabalha com as práticas culturais do Jacarezinho, uma comunidade localizada na zona norte da cidade do Rio de Janeiro que tem muitos grupos de rap e samba. Ela utiliza as músicas e analisa as letras das canções com as crianças. 
	
	Carlos é um professor alfabetizador que traz inúmeras histórias da nossa cultura para ler e narrar para seus alunos. Após a leitura, as crianças encenam o que compreenderam e re-escrevem da forma como sabem. 
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 44008)
	Aula 6: LEITURA
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Alguns órgãos de pesquisa utilizam escalas para avaliar em que nível de letramento um indivíduo se encontra. Através das nomenclaturas utilizadas, é INCORRETO afirmar que um indivíduo que apresente nível de alfabetismo rudimentar é capaz de: 
		
	
	leitura e compreensão de textos com média extensão e de fazer pequenas inferências. 
	
	escrever um pequeno bilhete para transmitir uma informação. 
	
	localizar informação explícita em textos curtos e familiares (como um anúncio ou pequena carta). 
	
	realizar a leitura e escrita de números simples.
	
	realizar operações simples de matemática como o pagamento de pequenas quantias ou fazer medidas de comprimento usando a fita métrica. 
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 71799)
	Aula 8: MÉTODO
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Carmem se matriculou para o curso de Farmácia e ao preencher o questionário sociocultural, ficou enquadrada no nível de alfabetismo pleno. Das características abaixo, qual opção se refere ao alfabetismo pleno? 
		
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras. 
	
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário. 
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares. 
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões. 
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro. 
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 228015)
	Aula 9: A importancia do corpo para a Alfabetização
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Entendemos que os exercícios mecânicos da caligrafia ou cópias sem sentido para o aluno, não englobam a movimentação, expressão e desejo de todo o corpo, pois estão fundamentados numa concepção de linguagemestática, com treinamento mecânico da escrita a partir dos modelos que a escola oferece. A movimentação que possibilita controle do corpo e o desenvolvimento da percepção espacial, oferecida pela psicomotricidade , quando presente no cotidiano da turma de alfabetização , são habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita. Justificamos que a psicomotricidade. 
		
	
	contribui para o exercício intencional e planejado de exercitar o esquema corporal, o equilíbrio, a coordenação motora grossa e fina, a estruturação espaço-temporal e a lateralidade. 
	
	 são atividades a serem planejadas e desenvolvidas com as crianças apenas pelos profissionais de educação física que devem estar presente no quadro de profissionais da escola de alfabetização 
	
	 permite aprender brincando fazendo a escrita das letras através do uso de tintas e,gomas e material de diferentes texturas. 
	
	promove o treino de habilidade responsáveis pelos aspectos figurativos da escrita como a coordenação motora, a discriminação visual e a organização espacial, segundo COLELLO( 1993, p. 59). 
	
	não é uma ciência mas ocorre em dinâmica própria para o desenvolvimento infantil 
	PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II  
	Avaliação: AV
	- VALERIA 
	Professor:
	MONICA SILVA FERREIRA
	Turma: 9005/AA
	Nota da Prova: 7,0    Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2     Data: 16/06/2016 18:10:50 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 235292)
	Aula 2: senso comum e ciência
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	O senso comum e a ciência são expressões da mesma necessidade básica, a necessidade de compreender o mundo, a fim de viver melhor e sobreviver. (ALVES, Rubem. Filosofia da Ciência: introdução ao jogo e suas regras. São Paulo: Editora Brasiliense, 1986: p. 20) Caracterize senso comum e ciência e indique como estes dois tipos de conhecimento se relacionam. 
		
	
Resposta: Ciência : Aquilo que ajuda na pesquisa de onde são tiradas as informações necessárias ao conhecimento. Senso comum : primeira forma de compreensão do mundo, conhecimento que já nasce com o indivíduo. A união dos dois pode levar ao aperfeiçoamento do conhecimento científico.
	
Gabarito: Gabarito: a) (40% da pontuação). Caracterização de senso comum O senso comum é espontâneo, assistemático, coletivo, ametódico. Pode serer considerado como uma forma de compreensão do mundo resultante da herança cultural de um povo ou de uma civilização. Descreve as crenças e proposições de forma natural sem que haja uma investigação rigorosa para as mesmas. É o conhecimento espontâneo do cotidiano sem o crivo da análise crítica, ou seja, de uma investigação rigorosa. Além disso, se expressa geralmente através do ditado popular: ¿água mole em pedra dura, tanto bate até que fura¿; ¿aonde há fumaça, há fogo¿ e etc. Senso comum não necessariamente é algo que se vê. Exemplo: ¿A família é uma realidade natural para garantir a sobrevivência¿. Os sociólogos mostram que a família, tal como a conhecemos, data do século XV, portanto não é natural, mas uma realidade sociocultural.. O senso comum é contraditório, contem bom senso, mas também a ideologia, pois é mesclado com a visão de mundo das classes dominantes. Exemplo: "Deus ajuda a quem cedo madruga". "Devagar se vai ao longe". Os ditados populares que fazem parte do senso comum, trazem certamente a idéia de conformação, de aceitação da realidade das classes populares, que se caracterizam por muito trabalho e pouco retorno financeiro. Assim, acorda-se cedo, trabalha-se muito, passivamente, acreditando-se que, um dia, se chegará lá. É isso que interessa às classes dominantes. Pensar criticamente significa desvendar a ideologia, questionar o senso comum. Por outro lado, o senso comum tem um núcleo de bom senso, vinculado à sabedoria das classes ou grupos sociais, adquirido por meio de suas experiências. Exemplo: os remédios caseiros b) (40% da pontuação). Caracterização de ciência O conhecimento científico é sistemático, lógico, rigoroso e metódico. Busca elaborar leis e proposições que são obtidas e comprovadas mediante a adoção do método: o método científico. Tem como ponto de partida a elaboração de uma questão, uma indagação. A ciência é a forma hegemônica, predominante de construção do conhecimento sobre a realidade. A ciência não é neutra. Ela é um fenômeno político e a pesquisa que a elabora é uma prática social, portanto,influenciada pelos interesses em jogo na sociedade em que vivemos. O pesquisador, por sua vez, também não é um indivíduo neutro, mas um sujeito social, marcado pelas contradições da realidade social na qual está inserido A ciência é histórica. Isso quer dizer que ela muda e se transforma. Dizer que o conhecimento é histórico significa dizer que ele se transforma. Ele depende das condições históricas para ser elaborado. Assim, com o passar do tempo e o avanço da própria ciência, os conceitos antes considerados como verdades passam a ser questionados. Além disso, as explicações científicas são sempre parciais, uma aproximação da explicação do real. É um mito acreditar que a ciência descreve fielmente a realidade e que ela traz uma explicação sempre verdadeira do real c) (20% da pontuação). Relação entre senso comum e ciência A relação entre ciência e senso comum é complexa. A ciência se inspira no senso comum, uma vez que investiga o que é transmitido sem discussão. Por exemplo: as ervas medicinais usadas tradicionalmente. Muitos remédios são feitos a partir delas, da sabedoria de nossas avós. Por outro lado, os conceitos científicos devem ser divulgados e incorporados ao senso comum. Por exemplo: evitar gorduras para manter o controle do colesterol, evitar enfartes e problemas circulatórios. 
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 188185)
	Aula 10: Construção do conhecimento social e pedagógico em uma perspectiva emancipatória: o saber construído participativamente; verdades, ideologias, critérios possíveis a um grupo
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	O paradigma emergente nos leva a desejar um conhecimento emancipatório , ou seja, não um conhecimento científico encastelado nos centros de pesquisa, nas Universidades, mas um conhecimento que se coloque ligado à vida e às suas complexidades sociais e existenciais. Explique a relação entre a afirmativa e o papel do professor pesquisador/reflexivo:
		
	
Resposta: É necessário que o professor pesquise, faça buscas , tente adquirir informações que sejam somadas ao seu conhecimento. Não se pode ficar estagnado , é preciso que as questões sejam debatidas em busca da verdade e do aperfeiçoamento do ensino. Que seja dada a oprotunidade do aluno de participar e interagir com seus conhecimentos para que sejam partilhadas as informações diversificadas.
	
Gabarito: Trata-se do professor pesquisador buscar as suas próprias respostas frente ao cotidiano escolar, (re) elaborando as teorias, apresentando autonomia, se apropriando criticamente dos modelos teóricos existentes, contextualizando o ensino, o que não significa adotar uma prática qualquer e sim uma prática fundamentada, porém, do lugar que se ocupa na sociedade.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 235256)
	Aula 1: conhecimento
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Se não podemos conceber o homem separado da natureza e vice-versa, podemos também afirmar que o conhecimento, por ser produto humano decorrente do conflito homem-natureza-homem, não pode ser pensado, investigado e problematizado se não considerarmos as relações sociais concretas de uma determinada época. O conhecimento traz em si uma positividade, ou seja, ele é a configuração de uma verdade acerca de algo ou alguma coisa para os membros de um grupo em um momento específico. Isso significa que o conhecimento se caracteriza por: 
		
	
	seu conteúdo teológico
	
	sua unidade cultural
	
	sua relatividade psicológica
	
	seu compromisso com a ciência
	
	sua temporalidade histórica 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.:716563)
	Aula 2: O conhecimento científico
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Quanto as definições do conhecimento científico, podemos afirmar, exceto:
		
	
	Ele prevê experimentação, validação e comprovação daquilo a que chega a título de representação do real.
	
	É a forma de conhecimento que além de buscar apropriar-se do real para explicá-lo de modo racional e objetivo.
	
	O conhecimento científico resulta de relações objetivas que se descobrem gradualmente e que se confirmam através de métodos de verificação definidos.
	
	É um conjunto de conhecimentos que são adquiridos e sistematizados metodicamente.
	
	Trata-se de um conhecimento que é realizado de maneira espontânea, intuitiva, baseada na fé ou simplesmente na lógica racional.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 694381)
	Aula 3: Breve histórico da ciência na Antiguidade
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	De acordo com Aranha (2012), os Sofistas foram:
		
	
	Os primeiros professores que se preocuparam com a retórica;
	
	Os primeiros professores da Escola de Belas Artes;
	
	Os primeiros professores brasileiros que trabalharam com pesquisa científica;
	
	Os primeiros jesuítas que trabalharam com pesquisa no Brasil;
	
	Os primeiros cientistas brasileiros que trabalharam, exclusivamente, com pesquisa quantitativa. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 253176)
	Aula 4: Idade Média
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Durante a Idade Média, a Igreja Católica exercia o poder hegemônico. Tal poder também estendeu o controle da veiculação e da produção do conhecimento. Desta forma, a visão de mundo que prevaleceu nesta época era:
		
	
	Holística 
	
	Pragmática
	
	Científica
	
	Teocêntrica 
	
	Heliocêntrica
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 235268)
	Aula 5: concepções de ciencia
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Segundo Chauí (CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2003, p. 231), são três as principais concepções de ciência ou de ideais de cientificidade: a racionalista, a empirista e a construtivista. Sobre as elas afirmar: 
I. A concepção racionalista afirma que a ciência é um conhecimento racional dedutivo e demonstrativo como a matemática e, portanto, capaz de provar a verdade. 
II. A concepção empirista afirma que a ciência é uma interpretação dos fatos baseada em observações e experimentos que permitem estabelecer induções. 
III. A concepção racionalista estabelece métodos experimentais rigorosos, pois deles depende a formulação da teoria e a definição da objetividade investigada. 
IV A concepção construtivista não espera apresentar uma verdade absoluta, mas uma verdade aproximada que pode ser corrigida, modificada, abandonada por outra mais adequada aos fenômenos.
Assinale a opção correta: 
		
	
	somente as alternativas I, III e IV são verdadeiras
	
	somente as alternativas II, III, IV são verdadeiras
	
	somente as alternativas I e III são verdadeiras
	
	somente as alternativas II e IV são verdadeiras
	
	somente as alternativas I, II e IV são verdadeiras 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 233930)
	Aula 6: Ciência na Modernidade
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	O escritor e filósofo francês Voltaire, que viveu no século XVIII, é considerado um dos grandes pensadores do Iluminismo ou Século das Luzes. Ele afirma o seguinte sobre a importância de manter acesa a chama da razão: 
"Vejo que hoje, neste século que é a aurora da razão, ainda renascem algumas cabeças da hidra do fanatismo. Parece que seu veneno é menos mortífero e que suas goelas são menos devoradoras. Mas o monstro ainda subsiste e todo aquele que buscar a verdade arriscar-se-á a ser perseguido. Deve-se permanecer ocioso nas trevas? Ou deve-se acender um archote onde a inveja e a calúnia reacenderão suas tochas? No que me tange, acredito que a verdade não deve mais se esconder diante dos monstros e que não devemos abster-nos do alimento com medo de sermos envenenados".
Identifique a opção que melhor expressa esse pensamento de Voltaire. 
		
	
	A razão é impotente diante do fanatismo, pois esse sempre se impõe sobre os seres humanos.
	
	Aquele que se orienta pela razão e pela verdade deve munir-se da coragem para enfrentar o obscurantismo e o fanatismo.
	
	A razão envenena o espírito humano com o fanatismo.
	
	O fanatismo e o obscurantismo são coisas do passado e por isso a razão não precisa mais estar alerta.
	
	Aquele que se pauta pela razão e pela verdade não é um sábio, pois corre um risco desnecessário.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 574080)
	Aula 8: Aula 08
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Analise as assertivas: 
A diferença determinante da filosofia de Agostinho da filosofia que já havia sido estruturada pelos gregos era exatamente a conciliação de fé e razão. 
Porque 
Agostinho não aboliu o uso da razão: a fé não substitui nem elimina a inteligência, mas por outro viés, essa última é estimulada e promovida pela fé. 
Considerando as duas asserções, é correto afirmar que: 
		
	
	a primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
	
	as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
	
	as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	as duas são falsas.
	
	a primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 243414)
	Aula 10: Professor Pesquisador
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A Disciplina Pesquisa e Pratica em Educação II cuida dos procedimentos, das ferramentas e dos caminhos para se atingir uma realidade teórica e prática. Quando um aluno pesquisador decide fazer uma pesquisa, é importante: 
		
	
	ficar pesquisando a esmo.
	
	explicar todos os fenômenos com os quais se depara.
	
	buscar planejar as etapas da pesquisa, dentro dos critérios científicos.
	
	ter convicções e crenças para repassar.
	
	solucionar problemas de sobrevivência humana.
		Gabarito Comentado.
	» PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM  
	Avaliação: AV
	VALERIA 
	Professor:
	ELIANE TAVEIRA DO NASCIMENTO
DEBORA RAQUEL ALVES BARREIROS
	Turma: 9009/AB
	Nota da Prova: 8,0    Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2     Data: 15/06/2016 20:12:38 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 50141)
	Aula 3: APRENDIZAGEM significativa
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Leia um trecho da entrevista de José Manuel Moran apresentada no site: http://www.eca.usp.br/prof/moran/significativa.htm. Acesso em: 27 mar. 2010, às 16:51h. 
"A escola precisa reaprender a ser uma organização efetivamente significativa, inovadora, empreendedora. (....). Não há receitas fáceis, nem medidas simples. Mas essa escola está envelhecida nos seus métodos, procedimentos, currículos. A maioria das escolas e universidades se distanciam velozmente da sociedade, das demandas atuais. Sobrevivem porque são os espaços obrigatórios e legitimados pelo Estado. A maior parte do tempo frequentamos as aulas porque somos obrigados, não por escolha real, por interesse, por motivação, por aproveitamento". 
Diante da crítica do pesquisador, vamos refletir como a aprendizagem pode se tornar significativa na educação básica? Escreva 3 (três) estratégias pedagógicas que podem ser utilizadas pelo professor para tornar a aprendizagem significativa: 
		
	
Resposta: Despertar o interesse do aluno através de assuntos da atualidade, fazer com que o aluno participe das atividades e traga para a sala de aula o seu conhecimento adquirido através de sua vivência pessoal, dar ao aluno a liberdade de expor suas opiniões e estas serem debatidas durante as aulas : troca de experiências, troca de informações. Nesse contexto o professor fará a sua aula baseado no que seja interessante para todos, o aluno se sentirá maismotivado para interagir. Se puder se sentir importante, ele consequentemente será mais participativo.
	
Gabarito: Trazendo os conteúdos curriculares sempre a partir das experiências prévias dos alunos e sistematizando os conhecimentos de forma que eles se apresentem como significativos para a vida do aluno e por fim, sendo apresentados em forma de mapa conceitual, no qual um conceito está ligado ao outro. 
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 49337)
	Aula 6: JEAN PIAGET
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A loja de cosméticos para criança Vida Natural contratou pedagogo para realizar uma pesquisa sobre a fase de desenvolvimento na faixa etária de 5 anos de idade. De acordo com os gerentes desta empresa, essa faixa etária é responsável pelo maior número de consumo de produtos de higiene pessoal e, desta forma, a empresa deseja compreender qual fator do desenvolvimento que impulsiona esse consumo. Na primeira reunião com a gerência, o pedagogo precisa levar um documento que explique o desenvolvimento da criança nos domínios: biossocial, cognitivo e psicossocial. O objetivo é apresentar como a criança de 5 anos de idade já amadureceu algumas habilidades, como ele pensa e como a sua personalidade está sendo estruturada. Se esse profissional utilizar as teorias de Piaget e Freud, como descreveria esse desenvolvimento da criança de 5 anos de idade. Explique as características das crianças de 5 anos nas fases pré-operatória e fálica, respectivamente. 
		
	
Resposta: A criança nessa fase usa a linguagem e o pensamento como instrumento, ela se expressa com espontaneidade, por impulso. Tudo desperta sua curiosidade, fazendo com que ela busque novas experiências, novos desafios, nessa fase a criança não teme novas descobertas, ela está disposta a ir em busca de tudo aquilo que não consegue compreender. É também a fase em que se começa a tentar entender seu próprio corpo com suas diferenças.
	
Gabarito: a)Na fase pré-operatória essa criança estaria imersa num mundo simbólico em que o faz-de-conta se mesclaria ao seu conhecimento da realidade. Ela seria uma criança egocêntrica, pois em suas cognições usaria apenas o seu ponto de vista para compreender a realidade. E por fim, seria uma criança em franco desenvolvimento da linguagem nos aspectos oral, pictórico e escrita. Já na fase fálica, seria uma criança na fase de construção da sua identidade sexual e da compreensão sobre os diferentes gêneros, a partir das análises e deduções que faz dos comportamentos dos homens e das mulheres. Estaria vivendo uma dinâmica edipiana com seus pais em que se apaixonaria (inconscientemente) pelo progenitor do sexo oposto e se manteria como uma rival do progenitor do mesmo sexo. 
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 54876)
	Aula 1: Piaget
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	(Questão adaptada do TJPE, 2009). Estudar o desenvolvimento humano significa reconhecer as características comuns de uma faixa etária, permitindo-nos conhecer as individualidades, o que nos torna mais aptos para a observação e interpretação dos comportamentos apresentados. Assinale, dentre os fatores que influenciam o desenvolvimento humano, à luz de Jean Piaget, a alternativa INCORRETA: 
		
	
	Fatores internos
	
	crescimento orgânico
	
	Maturação neurofisiológica. 
	
	Condições econômicas
	
	hereditariedade
		Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 637893)
	Aula 2: Desenvolvimento Humano
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	As explicações mecanicistas e lineares do comportamento, que implicam em relações de contiguidade de causa e efeito, não favoreceram a compreensão de fenômenos psicológicos mais complexos. Não chegam, por isso mesmo, a abordar as mudanças qualitativas da conduta e nem sequer se cogita a existência ______________________ como uma das dimensões do comportamento humano. 
		
	
	do hábito
	
	do meio
	
	do inconsciente
	
	do estímulo
	
	condicionamento
		Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 171220)
	Aula 3: Transtorno de Memória
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Leia a citação abaixo e responda à pergunta: "No mundo moderno atual, essa assertiva fica cada vez mais verdadeira, pois o que se observa é um aumento quase que exponencial da quantidade de informações que nos rodeia. A atenção dá o suporte neurobiológico para o primeiro passo mnêmico" ( ROTTA, 2006, p.274) Em relação à neurobiologia existente entre a memória e a atenção, a citação acima nos permite fazer qual inferência? 
		
	
	A atenção é o processo mais importante na atualidade.
	
	A memória e a atenção são processos indissociáveis.
	
	Não pode haver relação entre atenção e memória, pois são processos totalmente diferentes.
	
	A relação existente entre atenção e memória é caótica.
	
	A memória e a atenção são processos antagônicos.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 30899)
	Aula 4: Transtornos de linguagem
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Para Chomsky há muitas observações corroborativas da existência de um mecanismo interno acoplado ao cérebro humano que facilita a aprendizagem da linguagem e a torna universal, mecanismo este que ele denomina Dispositivo de Aquisição da Linguagem (LDA). Dentre as observações abaixo, assinale aquela que NÃO se relaciona à existência deste dispositivo: 
		
	
	Os esforços ativos da criança para dominar a língua.
	
	As crianças não são entusiásticas da língua e exercitam-na somente com incitação.
	
	A sensibilidade extremamente precoce do bebê para a língua indica que nascemos com capacidades especiais.
	
	As fases na aquisição da língua sugerem um mecanismo universal.
	
	Surgimento de capacidades linguísticas básicas em bebês deficientes.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 30314)
	Aula 5: Processos Psicológicos Básicos
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Está INCORRETO afirmar que: A importância de creches de qualidade com berçários que ofereçam atividades que estimulem o desenvolvimento dos bebês se dá pelo fato de os bebês... 
		
	
	desenvolverem um conhecimento sobre as ofertas de objetos estimulantes com cores, tamanhos e texturas apropriadas.
	
	possuírem a mesma motivação que faz as crianças parecerem pequenos cientistas e que elas procurem compreender tudo que descreve o mundo em que vivem.
	
	serem muito pequenos e ainda não precisarem interagir com as pessoas que cuidam dela.
	
	necessitarem de uma relação concreta com estimulação sensório-motora. 
	
	necessitarem de uma interatividade da linguagem inicial.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 30319)
	Aula 6: A crianças dos 2 aos 6 anos de idade
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	À medida que a criança cresce, o corpo fica mais forte e ela adquire maior controle e coordenação. A criança entre 2 e 6 anos de idade movimenta-se com maior velocidade e torna-se mais capaz de dirigir e aperfeiçoar suas próprias atividades. Com relação às habilidades motoras está INCORRETO afirmar que: 
		
	
	coisas como despejar o suco de uma jarra no copo, cortar a comida com garfo e faca costumam ser fáceis para crianças de 2 a 6 anos que frequentam creches desde bebê, pois são treinadas para isso.
	
	de um modo geral, as crianças aprendem as habilidades motoras básicas ensinando a si mesmas e aprendendo com outras crianças.
	
	o principal motivo de as crianças terem dificuldades com as habilidades motoras finas é que elas simplesmente ainda não desenvolveram o controle muscular, a paciência e o discernimento necessários.
	
	enquanto uma criança tem a oportunidade de brincar em um espaço adequado e tem os colegas e estruturas apropriadas, as habilidades motoras grossas desenvolvem-se rapidamente.
	
	pais e professores podem estimular hábitos de higiene como usar o guardanapo e lavar as mãos após as refeições.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 27277)
	Aula 7: DISCALCULIAPontos: 0,5  / 0,5 
	A Discalculia é um Transtorno de Aprendizagem que compromete a capacidade de efetuar operações aritméticas, cálculo e raciocínio matemático. Das alternativas abaixo, qual faz parte do quadro?
		
	
	Dificuldade em classificar objetos pelo tamanho, cor e forma.
	
	Dificuldade em desenhar com grafismo seguro, traçando formas bem definidas e coloridas. 
	
	Dificuldade em nomear objetos e evocá-los no plural 
	
	Dificuldade reconhecer cores primárias e diferenciá-las das secundárias 
	
	Dificuldade em distinguir dia da noite e o clima. 
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 47687)
	Aula 9: adolescencia e desenvolvimento
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Com base no desenvolvimento humano que ocorre no período da adolescência, analisa as afirmativas abaixo:
1- Nas fases de puberdade e adolescência, os jovens diferem das crianças porque, em muitos aspectos, se parecem mais com os adultos, mas, de alguma forma, eles não são adultos. 
2- As transformações no corpo, mesmo que desejadas, podem, durante a puberdade, gerar insegurança e conflitos. 
3- A "explosão" dos impulsos sexuais durante a adolescência por vezes resulta em sérias dificuldades nas relações interpessoais e desempenho escolar. 
4- Pode-se afirmar que os jovens são, geralmente, mais influenciáveis por novas ideologias e valores que os adultos. 
5- Apesar de ser um tema polêmico, nos dias atuais há uma tendência de se atribuir à escola um papel importante na orientação sexual de alunos, principalmente na fase de tantas mudanças biopsicológicas, como a adolescência. 
Marque a resposta correta:
		
	
	todas as afirmativas estão corretas
	
	todas as afirmativas estão erradas
	
	só a afirmativa 2 está errada
	
	as afirmativas 1,3 e 4 estão erradas
	
	apenas a afirmativa 2 está correta
	SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO  
	Avaliação: AV
	VALERIA 
	Professor:
	FRANCISCO GILSON RODRIGUES OLIVEIRA
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 5,0    Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2     Data: 17/06/2016 17:11:56 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 268092)
	Aula 3: AULA 3 - A SOCIOLOGIA DE ÉMILE DURKHEIM
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	"O crime é um fato social normal". Explique a normalidade do crime a partir da teoria de Émile Durkheim.
		
	
Resposta: Ele quer dizer que o crime é uma consequência natural nas classes onde vivem indivíduos menos privilegiados, ou seja onde vivem aqueles que não recebem uma orientação, uma direção satisfatória. Onde não há educação, cultura, o crime pasa a ser algo normal, corriqueiro.
	
Gabarito: Durkheim afirma que o crime, por exemplo, é normal não só por ser encontrado em qualquer sociedade, em qualquer época, como também por representar a importância dos valores sociais que repudiam determinadas condutas como ilegais e as condenam a penalidades.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 61354)
	Aula 7: GRAMSCI
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A Política Educacional para Gramsci, pensador europeu do século XX, compunha-se de dois momentos escolares distintos. Constituía-se em primeiro lugar da Escola Unitária, seguida pela escola especializada, voltada para a formação do trabalhador. O objetivo da Escola Unitária é: 
		
	
Resposta: O objeitvo da Escola Unitária é direcionar indivíduos para que estes descubram sua vocação profissional, é dado à ele a orientação e as opções de acordo com seu desempenho.
	
Gabarito: Equilibrar o desenvolvimento da capacidade de trabalhar manualmente e o desenvolvimento das capacidades do trabalho intelectual. 
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 47118)
	Aula 1: sociologia
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Das afirmativas abaixo, a única que NÃO CORRESPONDE às contribuições da Sociologia da Educação é 
		
	
	Explica a influência da escola no comportamento e na personalidade de seus membros.
	
	Ajuda os alunos de menor rendimento e inadaptação escolar para que obtenham melhores notas.
	
	Analisa a escola como grupo social e sua estrutura interna.
	
	Permite que se compreenda o papel da educação na sociedade e em seu desenvolvimento. 
	
	Esclarece o processo educativo e as relações entre a escola e a sociedade.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 55421)
	Aula 2: Comte e Durkheim
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	(UPE, 2010).Dentre os principais autores articuladores da Sociologia na sua fase inicial de desenvolvimento, é CORRETO citar os nomes de
		
	
	Durkheim e Chartier.
	
	Descartes e Marx.
	
	Comte e Durkheim.
	
	Aristóteles e Comte.
	
	Marx e Foucault.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 55422)
	Aula 3: Comte e Durkheim
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	(UPE, 2010). Sobre o pensamento de Emile Durkheim, é INCORRETO afirmar que ele
		
	
	não compartilha com Auguste Comte a preocupação com a ordem social.
	
	teve como uma de suas temáticas o suicídio.
	
	caracterizava a sociedade industrial como um estado de anomia.
	
	considerava os fatos sociais como coercitivos e exteriores às consciências individuais.
	
	era otimista em relação ao industrialismo.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 726723)
	Aula 4: Weber
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Em sua forma típica, seria uma organização econômica racional assentada no trabalho livre e orientada para um mercado real, não para mera especulação ou rapinagem; promoveria a separação entre empresa e residência, a utilização técnica de conhecimentos científicos e o surgimento do direito e da administração racionalizados. Este seria o conceito weberiano de:
		
	
	capitalismo
	
	protestantismo
	
	vocação 
	
	religião 
	
	educação
		Gabarito Comentado.
	Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 58637)
	Aula 5: WEBER
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	(Pedro II/2008). No âmbito da sociologia compreensiva de Max Weber, pode-se entender o Tipo Ideal como: 
		
	
	as formas conceituais perfeitas e definitivas, exatamente como postulado anteriormente por Platão.
	
	Padrões de exploração ideológica que fundamentam a alienação. 
	
	os códigos de intercomunicação subjetiva, cuja lógica é determinada pelos grandes meios de comunicação.
	
	fator de inteligibilidade do real, derivado das necessidades de compreensão das ações sociais.
	
	os padrões estéticos e axiológicos hegemonicamente aceitos em uma sociedade.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 160432)
	Aula 6: O pensamento marxista
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Os Estados liberais, apoiados no princípio da representatividade, propagam a idéia de que é uma instituição que 'representa' o conjunto da sociedade. Porém, na perspectiva de Karl Marx e Friedrich Engels, estamos diante da alienação política, pois não escolhemos diretamente os projetos políticos que dirigem a vida coletiva. Na visão de Marx e Engels, o Estado é a uma instituição na qual: 
		
	
	os interesses contraditórios das diferentes classes sociais são conciliados.
	
	os indivíduos da classe dominante fazem valer os seus interesses de classe.
	
	os indivíduos abrem mão dos interesses particulares em prol dos interesses coletivos.
	
	os indivíduos de todas as classes sociais fazem valer os seus interesses comuns.
	
	os interesses comuns de todo o corpo social são garantidos e protegidos. 
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 47124)
	Aula 7: sociologia
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Paulo Freire, na carta aos professores, nos ensina que o significado do ato de ensinar é: 
		
	
	todas as respostas estão incorretas
	
	uma forma de aprender ensinando as verdades absolutas sem a qual não é possível existir no mundo
	
	uma forma de aprendizado onde o professor se dá ao ensinar, pois tem a autoridade máxima nesta relaçãosobretudo um ato contínuo onde não existe ensinar sem aprender
	
	uma forma de aprendizado onde o professor dá aos alunos o seu conhecimento e muda a condição de vida dos alunos 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 244186)
	Aula 9: A Sociologia da Educação no Brasil
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Anísio Teixeira e Fernando de Azevedo, educadores e reformadores educacionais, foram signatários de um dos documentos mais importantes da educação brasileira no Século XX. 
Que documento é este? 
		
	
	A semana de Arte Moderna de 1922;
	
	A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB/1961;
	
	A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB/1996.
	
	A Constituição Brasileira de 1946; 
	
	O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova;