PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM simulado3

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	PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
	
	Simulado: CEL0241_SM_201402055145 V.2 
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	Aluno(a): URSULA SILVA SANTOS
	Matrícula: 201402055145 
	Desempenho: 8,0 de 8,0
	Data: 01/10/2014 21:57:55 (Finalizada)
	
	1a Questão (Ref.: 201402091149)
	4a sem.: Behaviorismo
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	Dentro da Teoria do Behaviorismo, o comportamento operante, como comportamento voluntário, requer uma ação maior da atividade humana. São exemplos: 
		
	
	O aperto na boca, devido ao gosto azedo do limão. 
	
	Leitura de um livro; tocar um instrumento.
	
	As chamadas lágrimas de cebola.
	
	Arrepios por causa de ar frio. 
	
	Contração das pupilas, devido à luz forte sobre os olhos; 
		
	
	
	2a Questão (Ref.: 201402091290)
	4a sem.: Abordagem sócio-cultural
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	Duas irmãs indianas, que tinham se perdido e foram criadas por uma família de lobos, quando encontradas, não apresentavam um comportamento humano: andavam de quatro, se alimentavam só de carne crua ou podre e comiam e bebiam como os animais. Coisa parecida aconteceu com Mogli, o menino-lobo e com Tarzã. Este foi criado pelos primatas, que o acolheram como filho. Estes exemplos, elaborados a partir de alguns princípios do desenvolvimento humano, demonstram que o Homem tem: 
		
	
	o comportamento como instinto animal, fruto da sua base biológica.
	
	seu comportamento construído e moldado pelo ambiente, pela cultura. 
	
	possibilidade de encontrar ótimos pais entre os animais.
	
	sua conduta determinada por herança genética.
	
	semelhança com os animais no seu desenvolvimento.
		
	
	
	3a Questão (Ref.: 201402091363)
	4a sem.: Modelo vigotskiano
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	Marta é uma educadora da região metropolitana de São Paulo e recebeu Tadeu - um aluno portador de uma síndrome genética rara que causa déficit cognitivo e atraso em todo o desenvolvimento psicomotor. Tadeu com 7 anos de idade tem demonstrado evolução bastante positiva do seu quadro cognitivo e abre a possibilidade de reflexão sobre a importância do ambiente e das interações sociais para o desenvolvimento humano. Como Vygotsky poderia nos explicar o sucesso do desenvolvimento deste menino tendo como base a teoria sociocultural? 
		
	
	Para Lev Vygotsky, mesmo tendo nascido com uma síndrome que levasse a prejuízo no desenvolvimento, Tadeu poderia se desenvolver graças às interações que acontecem em sua vida e a riqueza do seu ambiente cultural.
	
	Nascer com uma síndrome genética é um dado irrelevante para a teoria de desenvolvimento elaborada por Vygotsky, já que, para o autor, a aprendizagem depende exclusivamente de fatores aprendidos no ambiente social. 
	
	Vygotsky descreveu vários trabalhos sobre crianças deficientes em que defendia um tratamento diferenciado e particular para elas, pois somente poderiam aprender na interação com crianças igualmente deficientes e com os mesmos prejuízos.
	
	Para Vygotsky, o aprendizado somente se inicia quando a criança é capaz de imitar seus pares e, assim, progredir no desenvolvimento das habilidades cognitivas e relacionais.
	
	Para Vygotsky, nascer com uma síndrome é uma fatalidade que afeta totalmente o desenvolvimento e só com muita sorte pode ser modificada ao longo da vida de uma criança.
		
	
	
	4a Questão (Ref.: 201402091285)
	4a sem.: Modelo vigotskiano
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	Apoiando-se no pressuposto vygotskyano, a escola deve ser capaz de desenvolver nos alunos capacidades intelectuais que lhes permitam assimilar plenamente os conhecimentos. Leia as questões abaixo e assinale a que esteja coerente com o pensamento do autor: 
		
	
	sabendo que aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, cabe à escola se adiantar ao desenvolvimento, ou seja, planejar, buscando dirigir-se às funções psicológicas que estão em via de se completarem. 
	
	cabe à escola a função de promover o indivíduo a patamares superiores de conhecimento, sem levar em conta as condições sociais, cognitivas, culturais e econômicas, presentes num dado momento histórico. 
	
	há uma supervalorização do papel do ensino e da escola, quando deles se espera a transmissão cultural e dos valores da sociedade, com o objetivo de preparar o aluno, moral e intelectualmente, para que assuma sua posição na sociedade.
	
	sendo a tarefa principal da educação contemporânea criar condições de ensino frente às exigências sociais, cabe à escola restringir a transmissão de conteúdos, pois o aluno precisa garantir o conhecimento acumulado historicamente na sociedade. 
	
	cabe à instituição escolar garantir a todos os alunos o acesso ao conhecimento, inclusive àqueles que não tiveram acesso na idade própria, excluindo os portadores de necessidades educacionais especiais.
		
	
	
	5a Questão (Ref.: 201402091289)
	4a sem.: Desenvolvimetno e aprendizagem
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	Tendo como base as correntes psicológicas da aprendizagem, assinale a opção INCORRETA.
		
	
	A forma como se produz a aprendizagem é resultado de processos que sempre são singulares e pessoais.
	
	As aprendizagens dependem das características singulares de cada um dos sujeitos.
	
	A aprendizagem é potencializadora quando converge as condições culturais, mas não modifica as funções mentais superiores. 
	
	As aprendizagens correspondem, em grande parte, às experiências que cada sujeito vivenciou desde o seu nascimento.
	
	A forma como se aprende e o ritmo da aprendizagem variam segundo as capacidades, motivações e interesses de cada sujeito.
		
	
	
	6a Questão (Ref.: 201402091339)
	4a sem.: Vygotsky
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	De acordo com Vygotsky, aprendizagem e desenvolvimento são processos distintos, porém indissociáveis, não podem existir separadamente. A aprendizagem promove o desenvolvimento que, por sua vez, possibilita novas aprendizagens. Porém, essa relação dialética só é possível com a presença de: 
		
	
	uma prática pedagógica em que o professor seja o manipulador da informação, cabendo-lhe treinar o aluno para eliciar um comportamento significativo.
	
	uma prática pedagógica que se preocupe com o cumprimento do planejamento, mesmo que os alunos não estejam motivados e interessados em construir seu próprio desenvolvimento.
	
	uma prática pedagógica que tenha com base as próprias experiências do aluno, visto que o professor não ensina, apenas cria condições para que os alunos aprendam.
	
	uma prática pedagógica que busque levar ao desenvolvimento de operações mecânicas para a formação de hábitos, que constituem a fixação e o reforço.
	
	uma prática pedagógica que veja a escola como um espaço que precisa ser vivenciado, onde o processo de ensino-aprendizagem envolve diretamente a interação entre sujeitos.
		
	
	
	7a Questão (Ref.: 201402091147)
	4a sem.: abordagem comportamentalista
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	De acordo com a abordagem comportamentalista, o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem é: 
		
	
	buscar o desenvolvimento da consciência crítica e da liberdade, como meio de superar as contradições do ensino tradicional. 
	
	propor problemas para os alunos sem ensinar-lhes as soluções, estimulando o esforço, a pesquisa e a autonomia;
	
	transmitir os conhecimentos e valores sociais acumulados, na forma de verdade a ser absorvida pelos alunos;
	
	facilitar a aprendizagem do aluno, considerado o centro do processo educativo;
	
	planejar e controlar as condições externas de aprendizagem, para assegurar a aquisição de comportamentos esperados; 
		
	
	
	8a Questão (Ref.: 201402091336)
	2a sem.: CONCEPÇÕES DE DESENVOLVIMENTO HUMANO
	Pontos: 1,0 / 1,0Analise as afirmativas sobre as diferentes concepções de desenvolvimento humano: 
I - O desenvolvimento humano é determinado por fatores genéticos. Suas potencialidades são inatas e previamente definidas pelo código genético. 
II - A criança nasce sem que nada esteja determinado biologicamente. É o meio ambiente em que vive que irá moldá-la. 
III - Tanto os fatores biológicos como os ambientais são fundamentais para o desenvolvimento do ser humano e não podem ser dissociados. 
Assinale a alternativa correta, que identifica respectivamente cada uma destas concepções. 
		
	
	I - inatista, II - interacionista e III - ambientalista;
	
	I - ambientalista, II - inatista e III - interacionista;
	
	I - interacionista, II - inatista e III - sociointeracionista. 
	
	I - construtivista, II - sociointeracionista e III - ambientalista;
	
	I - inatista, II - ambientalista e III - interacionista;
		
	
	
	9a Questão (Ref.: 201402110058)
	4a sem.: BEHAVIORISMO
	
	Como editor da Revista Pais e Seus Filhos, você terá o desafio de mediar um debate virtual entre dois pedagogos sobre o tema: Palmadas e educação dos filhos. Sabemos que você terá a presença de um pedagogo que trabalha com a teoria da Aprendizagem de base comportamental, behaviorista e um pedagogo sociointeracionista que trabalha com a construção social do sujeito. Escreva um argumento para cada um dos pedagogos citados respeitando a orientação da teoria da aprendizagem e sócio-histórica, respectivamente. 
		
	
Sua Resposta: Behaviorista: Devemos estimular os bons comportamentos através da utilização dos reforços positivos, utilizando recompensas que aumentem a incidência de uma resposta/comportamento adequado. Sociointeracionista: A criança deve aprender a ter auto-controle a partir de um processo permanente de reflexão sobre as suas ações e os impactos dela na sociedade. 
	
Compare com a sua resposta: 
Behaviorista: Devemos estimular os bons comportamentos através da utilização dos reforços positivos, utilizando recompensas que aumentem a incidência de uma resposta/comportamento adequado.
Sociointeracionista: A criança deve aprender a ter auto-controle a partir de um processo permanente de reflexão sobre as suas ações e os impactos dela na sociedade. 
		
	
	
	10a Questão (Ref.: 201402109991)
	4a sem.: VYGOTSKY
	
	Uma professora formada na área metropolitana de São Paulo foi transferida para o interior de Minas Gerais para trabalhar com o ensino fundamental. Ao conhecer as crianças, ela percebeu uma diferença muito expressiva em sua linguagem, interesse pelos conteúdos trabalhados nas disciplinas e, principalmente, nas perguntas que as crianças faziam. Inicialmente, esta professora considerou as crianças da área rural menos capazes que as crianças da cidade. Imagine que você foi convidado(a) a conversar com ela sobre as potencialidades que estas crianças apresentavam. Como você usaria a teoria de desenvolvimento e da aprendizagem de Lev Vygotsky para explicar para essa professora sobre as riquezas culturais que estas crianças apresentam? 
		
	
Sua Resposta: Para Vygotsky, os seres humanos nascem com um pequeno repertório de comportamentos e conhecimentos inatos. Esses foram chamados de Funções psicológicas elementares. Os principais comportamentos que tornam a espécie humana singular e única são construídos socialmente, através da interação com os elementos que forma a cultura em que cada sujeito vive. Desta forma, as culturas são incomparáveis, assim como as inteligências,pois cada ser humano tem as suas funções mentais superiores construídas de acordo com o tempo e a cultura vigente.
	
Compare com a sua resposta: 
Para Vygotsky, os seres humanos nascem com um pequeno repertório de comportamentos e conhecimentos inatos. Esses foram chamados de Funções psicológicas elementares. Os principais comportamentos que tornam a espécie humana singular e única são construídos socialmente, através da interação com os elementos que forma a cultura em que cada sujeito vive. Desta forma, as culturas são incomparáveis, assim como as inteligências,pois cada ser humano tem as suas funções mentais superiores construídas de acordo com o tempo e a cultura vigente. 
		
	
	
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