TRABALHO ANALISE DE UM PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE - UFAC
CAMPUS FLORESTA/ CRUZEIRO DO SUL
CENTRO DE EDUCAÇÃO E LETRAS
FRANCISCO EDEN DE MOURA BRAGA
JOSÉ ROBSON CABRAL DE SOUZA
MARIA SHEILA COSTA DA SILVA 
RUBERLENE COSTA LIMA
TEREZINHA SOARES DOS SANTOS
GESTÃO ESCOLAR
CRUZEIRO DO SUL
2014
FRANCISCO EDEN DE MOURA BRAGA
JOSÉ ROBSON CABRAL DE SOUZA
MARIA SHEILA COSTA DA SILVA 
RUBERLENE COSTA LIMA
TEREZINHA SOARES DOS SANTOS
 
ANALISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
DA ESCOLA ESTADUAL 1º DE MAIO
Trabalho apresentado à disciplina Gestão Escolar - 3º Período do Curso de Letras Vernáculo, da Universidade Federal do Acre - Campus Floresta, ministrada pelo Professor Ivo Galvão.
CRUZEIRO DO SUL
2014
ANALISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA ESTADUAL 1º DE MAIO
INTRODUÇÃO:
O objetivo deste trabalho é realizar uma análise do Projeto Político Pedagógico-PPP de uma Escola Pública. O primeiro passo dado foi a busca de uma escola que disponibilize o seu PPP e professor da mesma escola que ofereça acesso ao seu plano de ensino. Conseguimos agendar a visita em uma escola da rede de Ensino Estadual do Município de Mâncio Lima-AC, onde o Gestor apresentou as dependências da escola passando posteriormente para analise do seu PPP ainda em fase de conclusão, onde observamos que o mesmo constitui-se do Histórico da Instituição, Concepção de sociedade, de criança e de educação, objetivos e papel da escola, Concepção de ensino aprendizagem entre tantos outros fatores que foram observados minuciosamente.
Palavras-Chave: Projeto Político Pedagógico, Escola Estadual, Desenvolvimento da aprendizagem.
METODOLOGIA:
Foi realizada visita presencial na Escola da rede pública municipal para analise do PPP e da conduta do Professor, acompanhando seu desempenho em sala de aula, bem como da elaboração do seu plano de ensino.
ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS:
 O Projeto Pedagógico da escola busca configurar a sua identidade, definindo os pressupostos, as finalidades educativas e as diretrizes gerais da prática pedagógica da instituição. Tendo sido construído de forma repensada, buscando redesenhar a arquitetura da educação e da escola, para alcançar uma estrutura harmônica e consistente com as próprias crenças, desejos e sonhos. Lembrando que a palavra projeto traz, em sua etimologia, o significado de lançar-se para diante, em direção ao futuro.
O PPP foi constituído englobando os seguintes elementos:
• O histórico da instituição;
• Concepção de sociedade, de criança e de educação;
• Objetivos e o papel da escola;
• Concepção de ensino-aprendizagem;
• Diretrizes gerais de avaliação;
• Currículos por disciplina.
 Deixamos claro que o PPP só terá efeito se for executado, sendo uma peça a espera da execução dos educadores e educandos.
PRINCÍPIOS NORTEADORES:
a) O conhecimento é construído individual e coletivamente a partir de um processo em que o sujeito interage com a realidade (outras pessoas, ambiente sociocultural, ambiente físico, etc).
b) Como objeto, está tudo aquilo que desperta curiosidade e pode vir a ser estudado pelo homem. Como sujeito, temos o homem, que se relaciona com o meio e obtém o conhecimento como resultado dessa experiência através de um contato que se dá em etapas (estágios epistemológicos): da sensação, passando pela percepção, pela compreensão, pela definição, pela argumentação e pelo discurso, até chegar à transformação científica.
c) Conhecimento gera conhecimento. Ou seja, o conhecimento com o qual o aluno chega à sala de aula, traduzido em sua forma de atuar junto ao meio é uma base sólida para a produção e o desenvolvimento do saber. É preciso levá-lo em conta e saber utilizá-lo dentro do processo pedagógico.
d) O desenvolvimento do processo epistemológico sofre grande interferência de variáveis de ordem emocional. A curiosidade, o prazer e o interesse motivam a busca pelo saber. Quando se desperta o gosto por algum campo de atividade o aprendizado torna-se mais fácil e natural.
e) A escola acolherá com carinho a diversidade dos alunos, respeitando sua individualidade e necessidades, seja ela ética, cultural, étnica, física, intelectual e religiosa, combatendo as formas estereotipadas e reducionistas de expressar a realidade como também às manifestações que banalizam os afetos e brutalizam as relações interpessoais.
f) Conduzir à compreensão de que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos étnico-raciais distintos, que possuem cultura e história próprias, igualmente valiosas e que em conjunto constroem, na nação brasileira, sua história.
“Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender; e, se pode aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar.”
 (NELSON MANDELA)
 	 A referida escola é vinculada à Secretaria Estadual de Educação, de onde vem todos os seus recursos destinados à construção e ampliação do espaço físico, aquisição de materiais permanentes, pedagógicos e etc. Sendo esses recursos disponibilizados pelo Estado e repasse anual do Ministério da Educação, que é proporcional ao percentual de alunos cadastrados no Censo Escolar até o mês de agosto do ano anterior, referente ao Programa Dinheiro Direto para Escola (PDDE). Esse repasse é destinado à aquisição de materiais pedagógicos e permanentes, mediante a participação da Associação de Pais e Professores- A.P.P., sob a coordenação do presidente municipal PDNE. A escola dispõe também de uma cantina cujo recurso e destinado a pequenas despesas.
 A escola tem seus fundamentos legais embasados nas diversas Leis que norteiam o campo educacional, como por exemplo, a LDB 9.394/96, a Resolução nº. 1, de 17 de junho de 2004, das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, A Lei 10.639, de 09 de janeiro de 2003, altera a Lei 9.394/96, bem como a Resolução CNE/CEB Nº. 2, de 11 de setembro de 2001 (art. 8º), que prevê que as escolas da rede regular de ensino devem prever na organização de suas classes de alunos:
I- Professor das classes comuns e da educação especial, capacitados e especializados, respectivamente, para o atendimento às necessidades educacionais dos alunos;
II- Distribuição dos alunos com necessidades educacionais especiais pelas várias classes das séries atendidas, de modo que essas classes comuns se beneficiem das diferenças e ampliem positivamente as experiências de todos os alunos, dentro do princípio de educar para a diversidade;
III- Serviços de apoio pedagógico especializado, nas classes comuns.
 O que de fato esta sendo cumprido, pois notamos a presença de alunos cadeirantes, outros que andam com a ajuda de aparelhos, e a existência também de alunos com deficiência mental leve.
	 A escola possui 10 turmas em andamento, totalizando 333 alunos matriculados e presentes, deixou entre seus objetivos que considera o papel da escola o “servir”: para que serviu a escola no passado? Para que serve a escola hoje? Para que servirá a escola no futuro que se delineia?
	Transparece que o papel da escola é contribuir para criar condições que viabilizem a cidadania, através da socialização, da informação, da discussão, da transparência, propiciando uma mentalidade e cultura inovadora em relação ao caráter. Em uma perspectiva transformadora, a escola educa para ouvir, respeitar e valorizar as diferenças e deve estar aberta à diversidade cultural, étnica e social. Portanto, na sociedade da informação em que está inserida, o papel da escola é consideravelmente ampliado, pois cria novos conhecimentos, sem abrir mão do conhecimento historicamente produzido pela humanidade, constituindo-se em uma escola transformadorada realidade.
	A partir de informações sobre os alunos são realizados estudos, no intuito de encontrar pistas que nos mostrem quais os caminhos possíveis para a escola seguir, possibilitando que seja parceira dos alunos em sua formação, na construção de sua identidade em sua leitura de mundo, na conquista de sua cidadania.
Diante desses pressupostos a escola objetiva:
• Promover a valorização da realidade cultural do aluno através da interação entre as diversas áreas do conhecimento e seu cotidiano;
• Ampliar o conhecimento do aluno sobre o contexto sócio-cultural da comunidade, refletindo criticamente a forma de participação e transformação baseada no exercício da cidadania;
• Valorizar a identidade e a auto-estima dos educandos, desenvolvendo a autonomia, a cooperação e o sentido de co-responsabilidade nos processos de desenvolvimento individuais e coletivos;
• Originar entre os educadores e educandos o desenvolvimento de uma atitude de curiosidade, reflexão e crítica frente ao conhecimento e à interpretação da realidade;
• Conscientizar docentes, discentes e pais à compreensão dos processos naturais e o respeito ao ambiente como valor vital e afetivo;
• Oportunizar a equipe pedagógica cursos de capacitação e momentos de estudos e reflexão que garantam a construção de ações políticas e pedagógicas;
• Proporcionar ações conjuntas entre escola e comunidade, considerando a realidade local, planejando o fortalecimento de atividades já existentes e colaborando com possíveis mudanças.
PERFIL DA COMUNIDADE QUE A ESCOLA ATENDE:
	A comunidade atendida por esta escola é composta por pequenos comerciantes, autônomos, funcionários públicos e aposentados, mas a maioria é representada por funcionários de empresas particulares. Há casos de famílias com baixa renda ou sem renda fixa. Os alunos desta escola têm a estrutura familiar constituída por pais, como também em guarda compartilhada, pais com 2º casamento, órfãos e crianças que são criados pelos avós ou parentes. É claro que temos famílias com bases estáveis, mas na realidade, a grande maioria dos alunos é de pais separados e criança com carência de pai ou de mãe, carência de afetividade e, consequentemente, com dificuldade de aprendizagem.
ANÁLISE DO PLANO DE ENSINO:
 Encontrar um professor que mantenha seu plano de aula em dia, não foi uma missão muito fácil, mais encontramos uma servidora dedicada a sua profissão, a professora Francisca Fabiana Sales, ela utiliza um caderno de matérias para elaborar seu plano de ensino, organizando o conteúdo a ser ministrado de forma planejada para o desenvolvimento da semana, procurando variar as formas de ensino, incluindo brincadeiras e colagens de papeis entre muitas outras, procura organizar seu material aos finais de semana, quando esta mais descansada. Pudemos observar que a mesma é zelosa em cumprir o estipulado no PPP da escolar, organizada e atenciosa em relação aos alunos, deixando abaixo da matéria estipulada para o dia de aula, um campo para anotações dos comportamentos dos alunos.
	A professora utiliza pequenas prendas (lembrancinhas) para incentivar os alunos no aprendizado, a prenda não é dada pra o melhor aluno da sala, mas sim para os mais esforçados, mesmo que o aluno não atinja o objetivo, notou que esse método tem tido bons resultados, a sala esta mais atenciosa e os alunos mais interessados em aprender.
PLANO DE ENSINO:
DISCIPLINA: Matemática
ANO: 6º ANO
PERÍODO: 4 aulas de 60 minutos
OBJETIVO GERAL: entender as frações como uma atividade essencial no contexto real da vida do discente.
JUSTIFICATIVA: A utilização de frutas no processo de fração deixará mais claro o motivo da existência dos números fracionários.
CONTEÚDO: FRAÇÃO
Fração com os mesmos denominadores, frações com denominadores diferentes.
METODOLOGIA: Introdução as frações com frutas, que os alunos junto com o professor trarão de casa, assim será explicado de forma concreta à utilidade das frações no cotidiano das pessoas, e para mostrar aos alunos o seu uso prático será utilizado receitas de bolo e várias situações problemas.
Após os alunos terem assimilado a importância das frações, a professora trabalha com as fórmulas.
RESPONSÁVEL: Francisca Fabiana Sales.
RECURSOS: Frutas, Receitas Culinárias, Papel sulfite e Cartolina.
AVALIAÇÃO: Será através da observação e desenvolvimentos das atividades.
CONCLUSÃO:
Ao termino da leitura do PPP da Escola 1º de Maio, constatamos que a mesma foi criteriosa na elaboração do seu Projeto, preocupando-se com os fatores envoltos na educação, tais como a metodologia adotada, muito variada por sinal, que envolve aos seus conteúdos brincadeiras, vídeos e muitas outras tecnologias, caminhando passo a passo com o Planejamento, no qual fez parte os professores, coordenadores e a comunidade, e, sobretudo tem um excelente sistema de avaliação, tendo aderido à avaliação formativa como seu principal meio de avaliação. É uma escola aberta as mudanças constantes da comunidade social e preocupa-se com o aprendizado do educando.
BIBLIOGRAFIA:
- Projeto Político Pedagógico - PPP da Escola Estadual 1º de Maio, situada no bairro Guarany, na cidade de Mâncio Lima – AC.
- Professora colaboradora Francisca Fabiana Sales, Plano de aula referente ao 2ª semestre do ano letivo de 2014.