Ato de estudar aprendendo a ler, resumo, resenha, fichamento

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Professora Vania Tanús Pereira-
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INSTRUMENTALIZAÇÃO CIENTÍFICA
Professora Vânia Tanús Pereira.
Estudo dos textos sobre:
O ATO DE ESTUDAR; APRENDENDO A LER; RESUMO; RESENHA; FICHAMENTO
2016/2
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Professora Vania Tanús Pereira-
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O ATO DE ESTUDAR.
O QUE É ESTUDAR?... NÃO SIGNIFICA O QUE MUITOS PENSAM.... DECORAR... E REPETIR O QUE OS PROFESSORES DEMONSTRAM EM SALA DE AULA.
PELO CONTRÁRIO, O ATO DE ESTUDAR.... 
REQUER MUITO DINAMISMO E ESFORÇO PESSOAL.
É UMA AÇÃO TRASNFORMADORA QUE PROVOCA MUDANÇAS EM SI MESMO E NAS SUAS AÇÕES.
O ATO DE ESTUDAR É CONSEQUÊNCIA DO ENCONTRO DO HOMEM COM O MUNDO QUE O CERCA, 
É AINDA UMA TENTATIVA DE MELHOR COMPREENDER A SI MESMO E ONDE SE ESTÁ INSERIDO.
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Assim, entende-se que ....
Essa capacidade de diálogo só o homem tem e é isso que o diferencia dos outros animais.
O homem é responsável por sua própria história e sua inserção no mundo seu desenvolvimento intelectual só depende dele próprio.
Logo, o ato de estudar de cada estudante deve ser colocado como o momento que o se torna sujeito de sua próprio aprendizagem, auto desenvolvendo-se, tornando-se participativo no mundo que vive, e consequentemente, auto realizando-se...
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Portanto, 
O ato de estudar é um desafio e uma constante reflexão sobre os significados do mundo e das ciências.
Estudar ainda é abertura de possibilidades de ultrapassar as imanências do mundo e assim. conseguir ir além de seus próprios limites. 
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Assim...
O estudante deve assumir o papel de sujeito no ato de estudar;
Tomar uma atitude frente ao mundo;
Buscar bibliografia adequada ao tema escolhido;
Ter compreensão crítica do ato de estudar;
Assumir uma relação dialógica com o autor;
Promover uma reflexão constante sobre o próprio ato de estudar.
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No entanto, para estudar... está implícito que devemos aprender a ler. 
O que é ler? 
Como ler?
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Entende-se que existem itens importantes e indispensáveis para o ato de ler:
A começar por aprender a ler o mundo que é a base de nossa leitura.
Vejamos uma pequena história.
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Texto: Os instrumentos do filosofar
Aula: Como aprender a ler .
Professora Vânia Tanús Pereira. 
2016/1
Com base no texto de: 
 ARANHA, Maria Lúcia Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de filosofia. São Paulo: Moderna, 2001.
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	Uma pequena história.....
	Hoje é o primeiro dia em que me sinto realmente em férias. Passou a correria da entrega de notas, reuniões de conselhos de classe, recuperação, fechamento dos diários de classe, seguida de outra correria, a preparação das festas de fim de ano. As compras, as visitas, a comida, o trânsito, o calor, a árvore a ser arrumada... Mas, hoje, finalmente em férias, posso escrever outra vez.
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 Hummm, estou sentido um cheiro estranho. O que poderá ser? Nossa! Esqueci o feijão no fogo! Queimou. Lá se foi o meu almoço.
 Tudo bem, faço um sanduíche, mas começo a escrever este novo livro.
 Ó ilusão! Agora ouço um barulho. Será a campanhia? Sempre posso fingir que não há ninguém em casa. Mas não é a campanhia. O barulho continua sempre igual e nos mesmos intervalos de tempo. Ah! É o telefone. Já tocou umas dez vezes. Talvez seja algo importante. Será que aconteceu alguma coisa com as crianças e estão querendo me avisar? É melhor atender logo. 
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 _ Alô! Bom dia mãe... O que? Tenho que ir aí para ver o que está acontecendo? (suspiro) Tá bom, mãe. Já estou indo...
 Pois é, acho que vou deixar para escrever amanhã.
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 Pensando um pouco sobre o dia de ontem, percebo que fui obrigada a interpretar, ou seja, a dar significado a uma série de acontecimentos que invadiram o meu dia e me levaram a abandonar temporariamente , o projeto de escrever.
 Vamos destacar alguns....
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Aprendendo a ler o mundo
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 Primeiro... 
 ... foi o cheiro ao qual atribui o significado “feijão queimado”. Em seguida, ao fato do feijão ter queimado, dei outro significado: a perda do almoço.
 Segundo...
 ... foi o caso do som: associei-o inicialmente à companhia da porta. Percebendo que o som se repetia, sempre igual, e a intervalos regulares, tive a pista para chegar ao seu significado exato: era o telefone que estava tocando.
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A essa atividade de atribuir significados podemos dar o nome de leitura. 
A leitura, nesse sentido, passa a ser uma atividade bastante ampla: é efetuada toda vez que ‘lemos’ um significado em algum acontecimento, alguma atitude, algum texto escrito, comportamento, quadros e até por exemplo, nas gracinhas de um cachorro. 
A tudo isso podemos chamar de leitura de mundo. 
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E,... para que possamos fazer uma leitura adequada do mundo a nossa volta, é preciso observá-lo, recolhendo informações dos mais variados tipos.
Ao ligar cada informação às minhas experiências anteriores, cheguei ao significado dos acontecimentos. Por exemplo, como já havia sentido antes o cheiro do feijão queimado, identifiquei-o, mesmo antes de olhar a panela.
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Assim, precisamos estar atentos a tudo o que acontece à nossa volta e saber que todos os nossos sentidos (olfato, visão, paladar, audição, tato e a cinestesia, isto é, a capacidade de sentir através de nossos movimentos)estão constantemente nos fornecendo inúmeras informações a respeito do mundo. Basta que prestemos atenção a elas.
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 Podemos ainda ampliar, o conceito de texto: em latim, texto significa tecido e pode ser entendido como qualquer significado tecido ou articulado através da linguagem da pintura (linguagem pictórica). 
Um filme além do texto verbal dos diálogos, apresenta o texto visual, constituído de imagens que se sucedem na tela. 
 Quantas vezes ‘lemos’, isto é, damos um significado às imagens que vemos na ‘telinha’, mesmo que não estejamos ouvindo som.
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Assim sendo, precisamos lembrar que esta tarefa de leitura, de atribuição de significados depende da vivência de cada leitor, porque é essa vivência que faz cada um de nós observar o mundo de forma diferente dos outros. 
Toda leitura depende de nossas experiências, idade, sexo, país e época em que vivemos, classe social a que pertencemos, enfim, de nossa história de vida. 
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 Vamos
considerar, por exemplo, apenas os objetos presentes em nossa vida diária para podermos entender melhor como o significado se modifica de acordo com a situação individual de cada leitor.
 Examinemos por exemplo o caso do leite. Para as crianças que moram na cidade, o leite chega embalado, pronto para o consumo imediato. 
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 Para as crianças da área rural, no entanto, o leite é associado à vaca, ao bezerro, ao trabalho de quem o tira, à produção de nata que se transforma em manteiga, enfim, toda a situação produzida pelo leite em fazendas ou sítios.
 Estes diferentes significados atribuídos ao leite, são fruto de experiência s de vidas diferentes entre si.
 
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Assim sendo, 
Alfabetizados ou não, precisamos aprender a observar o mundo ao nosso redor e indagar o seu significado. 
O que isso significa? 
O que quer dizer? 
Ai sim estamos aprendendo a ler o mundo.
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Aprendendo a ler um texto escrito
	
 Textos verbais são comuns na vida escolar, e incluem desde os livros, apostilas artigos, de jornais e revistas, letras de músicas, romances, contos, poesias, a parte dialogada de um filme, de uma propaganda, de um programa de televisão.
	
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continuando...
	Abrangem desde os textos de ficção até os de não ficção. A estes últimos damos o nome de textos referenciais, já que determinam fatos e lugares que existem. 
 Exemplo: descrição do aparelho digestório; descrevem um contexto; um comportamento; funcionamento de um computador, entre outros.
 Podemos ler para nos divertir e para estudar e compreender melhor uma determinada situação.
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Leitura por prazer
 Esta leitura nos empolga, nos faz sorrir, chorar, vivenciar situações afetivas.
 Aqui o único critério utilizado é o da preferência. 
 Cada um escolhe de que forma deseja se divertir, ausentar-se temporariamente da realidade por meio da ficção.
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Leitura crítica
 	Essa leitura exige maior compreensão e mobiliza, além do sentimento, as capacidades racionais do leitor, separando as partes, estabelecendo relações entre elas e outros textos e ainda sintetizar as ideias do autor.
 A leitura crítica comporta assim, uma subdivisão de níveis que promovem o aprofundamento da interpretação: denotação; interpretação; crítica e problematização.
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A denotação
É o primeiro nível de leitura, ele visa a compreensão de forma literal: Levanta informações sobre:
Palavras desconhecidas e busca seus significados;
Busca dados do autor, situações histórica e geográfica; 
Procura a ideia central do texto: de que trata o texto? Qual é o assunto discutido?
Analisa o desenvolvimento do texto. 
Busca compreender como o autor desenvolve seu raciocínio, que ideias defende, quais seus argumentos. 
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A interpretação:
 
É o segundo nível da leitura crítica, busca os significados escondidos dentro do texto. Explicita valores, contexto histórico e sua relação com a realidade.
Nesse nível também se cruza ideias e valores presentes no texto com a situação histórica e social.
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A análise crítica
 É o terceiro nível. Não é crítica gratuita. Não é opinião individual. É portanto, uma verificação se o autor atingiu ou não os seus objetivos dentro da comunicação. Se é coerente, se o texto é original e se traz algum tipo de contribuição para o assunto abordado.
	É importante ressaltar que essa crítica não depende do nosso gosto.
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A problematização
É o quarto e último nível. Aqui nos distanciamos do texto e verificamos se o assunto levantado propicia momento de compreensão além do texto escrito.
Ao problematizarmos estamos indagando sobre outras possibilidades, exercitamos nossa imaginação, a coerência, o raciocínio e abrimos os olhos para novas leituras de mundo.
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Desta forma, entende-se que só 
 a partir daí podemos compreender e saber elaborar um resumo
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Resumo
 O resumo consiste na apresentação concisa dos pontos relevantes de um documento, ou seja, de uma publicação cientifica, como livro, artigo, monografia, dissertações e teses.
O texto do resumo deve ser redigido com o verbo na voz ativa e na terceira pessoa do singular, usando-se de frases curtas, não mencionando opiniões próprias, discussões, exemplos e inclusões de ilustrações e bibliografias. Deve-se evitar o uso de símbolos que não sejam de utilização corrente, e fórmulas, equações e diagramas que não sejam absolutamente necessárias.
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Como resumir: 
Devemos ter a princípio alguns itens destacados:
Plano geral da obra e seu desenvolvimento
Questões principais:
De que se trata o texto?
O que pretende demonstrar?
Identificar a ideia central e o propósito que norteiam o autor: Busca-se desta forma a: 
Compreensão das ideias;
Relação entre as partes essenciais;
Anotações das palavras-chave;
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Tipos de resumos:
Resumo crítico: resumo redigido por especialistas com analise critica de um documento. Também chamado de resenha. 
Resumo indicativo: indica apenas os pontos principais do documento ou trabalho cientifico, não apresentando dados qualitativos, quantitativos etc. 
Resumo informativo: informa ao leitor finalidades, metodologia, resultados e conclusões do documento, de tal forma que possa, inclusive, dispensar a consulta ao original. 
 
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O resumo deve conter o titulo - apresentando o termo resumo. Sua estrutura é composta de uma sequência de frases concisas, afirmativas, e não de enumeração de tópicos, sendo redigido em parágrafo único, 
Quanto a extensão do resumo:
de 50 a 100 palavras para notas e comunicações científicas (indicações breves)
de 100 a 250 palavras os artigos de periódicos 
de 150 a 500 palavras os de trabalhos acadêmicos (teses, dissertações e outros) e relatórios técnico-científicos 
 
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Palavras-chave: Palavra representativa do conteúdo do documento/resumo, escolhida, preferencialmente, em vocabulário controlado. Logo abaixo do resumo, deve-se colocar as palavras-chave vindas posteriormente da expressão palavras-chave:, separadas entre si por ponto, iniciadas por letra maiúscula e finalizadas também por ponto. 
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Como apresentar o RESUMO
Titulo centralizado, em letras maiúsculas;
Autores do trabalho;
Corpo do texto sem parágrafos;
 Espaço simples nas entrelinhas; 
 Três palavras-chaves separadas por ponto;
De 150 a 250 palavras; 
Fonte Times New Roman com tamanho 12; 
Não deve conter citações, gráficos ou tabelas.
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Modelo de resumo acadêmico
Existem diferentes formatações para apresentação de um resumo. 
Este que se segue é uma formatação de resumo para trabalhos de resumos de textos solicitados pelos professores em sala de aula.
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Resenha. 
Apresentação Gráfica de uma 
1- Referência bibliográfica dentro das Normas da ABNT;
2- Credenciais do autor (informações sobre o autor, sua nacionalidade, formação universitária, títulos, livros já publicados, etc.)
3- Resumo da obra. De que trata a obra? Para se fazer uma análise do texto indicado para leitura deve-se levantar algumas questões
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O resumo deve conter os seguintes dados.
De que trata o texto? (obtém-se daí o assunto tratado nele).
Qual foi o problema focalizado? Como o assunto foi problematizado?
Como o autor soluciona o problema? Que posição ele assume? (assim fica evidenciada a tese defendida pelo autor)
Como o autor demonstra seu raciocínio? Quais são seus argumentos?
Existem outros assuntos paralelos à ideia central?
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 Dando sequência, devem ser colocados:
4-Quais as conclusões a que o autor chegou? 
Relate aqui o que o autor considerou importante em suas conclusões.
5- Quadro de referência do autor
Quem basicamente serviu de modelo teórico para o autor?
6- Crítica do resenhista (apreciação e crítica ponto de vista do resenhista). 
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O que significa o ponto de vista do resenhista?
O autor consegue colocar o valor do assunto tratado no texto?
O texto demonstra ser original?
Qual é a validade de suas ideias? Elas são importantes pra quem?
Que tipo de contribuições são apresentadas por ele?
O autor apoia suas conclusões em fatos?
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Encerrando a resenha ainda se deve efetuar:
7- Indicações do resenhista.
A quem é dirigida essa obra?
A obra é endereçada a uma determinada disciplina?
Pode ser adotada em algum curso?
Qual? 
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FICHAMENTO
O fichamento é uma forma de investigação que se caracteriza pelo ato de fichar (registrar) todo o material necessário à compreensão de um texto ou tema. 
Para isso, é preciso usar fichas que facilitam a documentação e preparam a execução do trabalho. 
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Não só, mas é também uma forma de estudar/assimilar criticamente o conteúdo relacionado à sua formação acadêmico-profissional. Enquanto recurso-didático seu propósito é auxiliar estudantes/pesquisadores na construção do seu próprio conhecimento. 
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Alguns professores solicitam dos seus alunos fichamento de livros ou textos, com o objetivo do estudante melhor desenvolver sua capacidade de leitura e apreensão das ideias propostas nos textos lidos. Faz-se necessário, portanto que ao ser solicitado um fichamento se defina que tipo se deseja. 
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A ficha é um instrumento de trabalho indispensável para o universitário e o professor. Segundo Medeiros, (2000) pede-se ao estudioso que para a realização de um trabalho de alto rigor científico, se faça um levantamento bibliográfico sobre o assunto, em seguida, seleciona-se a bibliografia para leitura e fichamento. Para isso, utiliza-se das fichas para armazenar o conteúdo, identificar as obras, fazer citações, análise e elaborar críticas. Seu uso é o mais diversificado possível e, seu tamanho fica a critério de cada um, podendo ser escrita à mão ou digitada. 
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Seguem algumas dicas de como as fichas são comumente usadas. Toda ficha deve ter um cabeçalho, uma bibliografia, um corpo, que vai determinar a finalidade; citações, resumo, esboço, ou outro modelo e o local onde os dados foram encontrados. 
Nas fichas elaboradas à mão, ao usar o reverso, fazê-lo no sentido inverso de cabeça para baixo. 
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ATENÇÃO:
Ainda ressalta-se que nas fichas podem-se usar códigos, tais como: (“...”) aspas para citação, (*) asterisco para resumo, (||) duas barras quando se tratar ideias pessoais. 
Aconselha-se a utilizar vários tipos de fichas de documentação para se efetuar um trabalho acadêmico: fichas de citações, fichas de resumo, fichas de anotações pessoais, fichas de esboço. 
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MODELO DE FICHA PARA FICHAMENTO
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TIPOS DE FICHAMENTOS
Faz-se necessário apresentar mais alguns modelos de fichamentos, buscando elucidar para o estudante sua forma de apresentação.
Exemplo de Fichamento de Esboço: Demonstra-se aqui em qual página se encontraram determinados assuntos que poderão ser necessários à pesquisa.
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FICHAMENTO DE CITAÇÃO
Fichamento de citação (cópia integral do texto escolhido): Demonstra-se aqui como fazer um fichamento de citação, explicitando seus componentes principais. É composto de citações do próprio autor da obra lida. É a transcrição literal do texto. Após leitura sistemática da obra, o estudante/pesquisador sublinha frases, parágrafos, partes que expressam a ideia principal do autor, faz cópias exatas e coloca o numero de páginas onde se encontra. 
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AINDA...
Partes estas que podem ser transcritas no seu trabalho de pesquisa (artigo, monografia, ensaio...). Tendo o cuidado de abrir e encerrar a citação com aspas, e indicar a página da qual se fez à transcrição. Quando se fizer supressão de alguma parte da obra, deve se indicar tal supressão com reticências entre colchetes [...] Quando houver supressão de parágrafos entre as partes citadas, deve-se utilizar de uma linha pontilhada separando as falas escolhidas.
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Fichamento de Citação: 
Após ler o texto, selecionar citações que se encaixem melhor ao trabalho que está sendo efetuado, tendo cuidado para não deturpar a ideia do autor. 
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Fichamento de resumo 
(de conteúdo) 
É a apresentação sintética, clara e precisa do pensamento do autor. A apresentação das ideias principais defendidas. Não é uma cópia dos tópicos, nem a exposição abreviada das ideias o autor, bem como também não é a
transcrição literal do texto ou de partes da obra em análise. 
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Trata-se de uma ficha não muito longa, mas traz todos os elementos necessários para a compreensão do texto. Nela, o autor da ficha vai expor a sua compreensão do texto, usando seu próprio estilo, não se afastando jamais das teses originais. Já que um resumo é uma condensação fiel das ideias contidas em um texto, é uma redução do original. 
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Salienta-se para que fique atento ao fato de que não cabem no resumo comentários ou julgamentos pessoais a respeito do que está sendo resumido. Muitas pessoas fazem o resumo de maneira errada, apenas produzindo partes ou frases do texto original, elaborando-o à medida que leem. 
Para elaborar um bom resumo é necessário compreender antes todo o conteúdo do texto. Não é possível resumir um texto à medida que se faz a primeira leitura.
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A reprodução de frases do texto, em geral, indica que ele não foi compreendido. Quem resume apresenta, com as próprias palavras, os pontos relevantes de um texto, procurando expressar suas ideias essenciais na progressão e no encadeamento em que aparecem. 
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Logo, presume-se que ao fazer um resumo é importante não perder de vista três elementos: 
 
As partes essenciais do texto 
A progressão em que elas se sucedem 
A correlação entre cada uma dessas partes 
 
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Atenção para:
Incluir somente um texto (ou tema) em cada ficha e, se as notas são extensas, usar várias fichas numeradas consecutivamente. Antes de guardá-las, ter a certeza de que as fichas estão completas e são compreendidas com facilidade. Copiar cuidadosamente as notas da primeira vez, sem fazer projeto de passar a limpo e nem de tornar a copiar, pois isto é perda de tempo e dá a possibilidade a erros e confusões. 
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E ainda...
Para onde for, levar consigo alguma ficha, já que pode surgir alguma ideia de repente. Cuidado para não perder as fichas. Procurar guardar as fichas sempre em ordem (o uso de fichas eletrônicas facilita isso). As clássicas fichas de cartolina têm perdido espaço para programas de computador que garantem economia de trabalho e tempo, entretanto, ainda continuam em uso.
 
 
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Fichas digitadas
A vantagem de se fichar o conteúdo em computador é a facilidade de transposição delas para o texto. Basta digitar o dado a ser anotado para um arquivo de documento e copiá-lo e colá-lo (o famoso CTRL + C / CTRL + V) ao texto do pesquisador, quando for conveniente. Além disso, qualquer arquivo de documento pode ser impresso e catalogado como se fosse uma ficha comum. Mas mesmo no computador é preciso saber organizar as fichas.
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Com o uso do computador, a confecção de fichas ficou mais simples. 
Sugerimos um modelo que é básico e pode ser adaptado tanto para os meios eletrônicos, como no uso tradicional das fichas de cartolina. 
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Estas são apenas ferramentas, dicas para auxiliar você nos estudos. Textos bem fichados favorecem a elaboração de qualquer trabalho. Após estas “dicas”, vamos ao trabalho propriamente dito. Só se ficha o que se lê. Não adianta querer estudar apenas com resumos e fichamentos de terceiros. 
Por isso: faça você mesmo seus fichamentos!
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