Prova Discursiva de Prática Profissional Língua Portuguesa e Produção de Texto 01

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Questão 1/5
Leia com atenção: 
O tema letramento, ainda recente no contexto brasileiro, nem sempre vem sendo compreendido com clareza pelos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, responsáveis por auxiliar as crianças ao longo do caminho da aprendizagem da leitura e da escrita.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto o mesmo está disponível em: GRANDO, Katlen Böhm. O LETRAMENTO A PARTIR DE UMA PERSPECTIVA TEÓRICA: ORIGEM DO TERMO, CONCEITUAÇÃO E RELAÇÕES COM A ESCOLARIZAÇÃO. IX ANPED SUL- Seminário de pesquisa da região Sul, 2012.  Site: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/3275/235 acesso em 20/06/2016.
De acordo com as aulas e com o livro-base Análise Linguística nos Gêneros Textuais, explique o que é letramento.
Nota: 16.0
	Letramento é experiência com o mundo letrado e envolve a compreensão e a interpretação de diferentes tipos de texto, por exemplo, desde o logotipo de empresas de nossa vida cotidiana até os textos acadêmicos de elaboração científica; desde as experiências familiares básicas de situação pragmática até a experiência de redação de tese de doutorado – em suas implicações individuais, sociais e políticas (p. 25).
 
Resposta:Letramento resume-se como a ação do ato de ensinar a ler e a escrever. É o estado ou condição em que o grupo de alunos ficará disposto a aprender através da prática de leitura e escrita na prática escolar.
Questão 2/5
Leia:
[...] o conceito de texto se refere a uma unidade linguística de sentido e de forma, falada ou escrita, de extensão variável, dotada de textualidade, ou seja, de um conjunto de propriedades que lhe conferem a condição de ser compreendido pela comunidade linguística como um texto. Assim podemos dizer que o texto é a unidade comunicativa básica, aquilo que as pessoas têm a declarar umas às outras. Essa declaração pode ser um pedido, um relato, uma opinião, uma prece, enfim, as mais diversas formas de comunicação. (OLIVEIRA, 2012, p. 193).
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto o mesmo está disponível em: HOLSBACK E FREITAS,Thiago Simioli , Silvane Aparecida de . LÍNGUA, LINGUAGEM, TEXTO E DISCURSO: UMA MUDANÇA DE OLHAR NOS ESTUDOS LINGUÍSTICOS. Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e Linguísticos. 1394 Revista Philologus, Ano 20, N° 60 Supl. 1: Anais da IX JNLFLP. Rio de Janeiro: CiFEFiL, set./dez.2014. Site: http://www.filologia.org.br/revista/60supl/111.pdf acesso em 20/06/2016
De acordo com as aulas e com o livro-base Análise Linguística nos Gêneros Textuais, em uma visão moderna, o texto não pode ser visto apenas como um módulo conceitual latente na mente dos falantes. Com base nessa afirmativa, explique o motivo pelo qual essa visão de texto pode ser considerada arcaica e incompleta.
 
Nota: 16.0
	Na visão atual, texto é discurso, é produto social, é a criação da história que se entrelaça às relações organizadas dos indivíduos, é o instrumento por meio do qual os indivíduos criam, mantém ou subvertem suas estruturas sociais. (p.22)
 
Resposta:O texto pode ser de caráter informativo fazendo com o leitor adquire conhecimento sobre o determinado assunto e não podemos generalizar como arcaica e incompleta.
Questão 3/5
Leia o texto a seguir: 
Uma Sequência Didática  é um conjunto de atividades pedagógicas sistematizadas, ligadas entre si, planejadas etapa por etapa, tendo como finalidade o domínio de determinado gênero oral ou escrito pelo aluno e o desenvolvimento de suas capacidades de linguagem.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto o mesmo está disponível em: VARGAS e MAGALHÃES, Suzana Lima e Luciane Manera. O GÊNERO TIRINHAS: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA. Educ. foco, Juiz de Fora, v. 16, n. 1, p. 119-143, mar. / ago. 2011. Site: http://www.ufjf.br/revistaedufoco/files/2012/08/Texto-05.pdf acesso em 23/06/2016
De acordo com as aulas e o livro-base Análise Linguística nos Gêneros Textuais, Dolz e Schneuwly (2004) fazem uma sugestão de procedimento metodológico para o trabalho com gênero: a sequência didática. Qual seria o objetivo desse tipo de trabalho? Explique.
Nota: 16.0
	O objetivo é proporcionar, através de atividades que envolvam a turma toda, o contato e desenvolvimento de um gênero específico. A sequência didática dá uma luz no que pode ser proposto como trabalho de projetos em sala de aula. (p.155)
Resposta:Possibilita por exemplo com a produção de um Projeto Político Pedagógico de ensino com o objetivo de esclarecer as normas a serem cumpridas durante o ano letivo. 
Questão 4/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A língua nos dá sempre várias alternativas, e saber uma língua ativamente e utilizá-la como sujeito é em boa parte saber dizer uma coisa de muitas maneiras – inclusive, saber as pequenas diferenças de sentido e de condições de uso que essas várias maneiras implicam e supõem.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: POSSENTI, S. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: ALB/Mercados de letras, 1996. P. 92.
Conforme os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Práticas de escrita para o letramento no ensino superior, explique com suas palavras por que o ensino da norma-padrão não deve estar associado unicamente à gramática normativa:
Nota: 16.0
	Espera-se que o aluno discorra brevemente sobre a diferença entre aprender a língua em uso, inclusive para se tornar fluente na escrita, e aprender apenas conceitos gramaticais. “O aprendizado das nomenclaturas gramaticais, [...] não torna ninguém proficiente usuário da norma-padrão. Uma coisa é aprender a língua em uso, outra é aprender conceitos gramaticais.” (Livro-base, p. 43.)
 
Resposta:Porque temos várias alternativas e para associar diretamente à gramatica normativa poderia ficar fora do que realmente diz da formada de ensino. 
Questão 5/5
Leia o trecho inicial de uma carta do leitor enviada à revista Veja, porém não publicada: 
“Sou professora do Estado do Paraná e fiquei indignada com a reportagem da jornalista Roberta de Abreu Lima “Aula Cronometrada”. É com grande pesar que vejo quão distante estão seus argumentos sobre as causas do mau desempenho escolar com as VERDADEIRAS razões que geram este panorama desalentador.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://advivo.com.br/blog/stockler/carta-resposta-a-revista-veja-por-uma-professora. Acesso em: jun. 2015.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Práticas de escrita para o letramento no ensino superior, explique quem é o interlocutor imediato de uma carta do leitor, e dê exemplos de seus possíveis propósitos.
Nota: 10.0
	“O interlocutor imediato de uma carta do leitor é a equipe de redação do jornal ou revista, ou é o articulista responsável por determinada seção do jornal ou revista. [...] Os propósitos de uma carta do leitor podem ser variados: denunciar, criticar, elogiar, opinar, agradecer, reclamar, solicitar, entre outros.” (livro-base, p.115-116)
 
Resposta:A carta do leitor é um tipo de carta veiculada no jornal, revista ou imprensa sobre um determinado assunto. Nela o leitor apresenta sua opinião crítica sobre o assunto de forma positiva ou negativa sobre o autor que passar a ser o interlocutor.