discursiva historia da educaçao e sistema

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VERA LÚCIA DA SILVA - RU: 919438 
Nota: 48
PROTOCOLO: 201604089194387CE745
Disciplina(s):
Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais
	Data de início:
	08/04/2016 17:00
	Prazo máximo entrega:
	08/04/2016 18:15
	Data de entrega:
	08/04/2016 17:33
Questão 1/5
A pesquisa em história, nos dias atuais, busca averiguar e explicar bem mais do que datas e nomes “importantes”. Para que historiadores desenvolvam a pesquisa em história considerando a compreensão da vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns.
GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição histórica da educação no Brasil. Curitiba, Ibpex, 2011 (p. 18)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, o que se entende por história?
Nota: 10.0
	A definição sobre o que é o conhecimento histórico “valido” academicamente não foi sempre a mesma. De acordo com o período, com a construção e concepção dos campos de conhecimento e das ciências, houve várias respostas distintas. Trata-se da escola annales,movimento que buscou renovar a produção do conhecimento histórico, cujas proposições ganharam força no campo historiográfico a partir das primeiras décadas do século XX e perpassam as pesquisas realizadas na área atualmente (p.16)
Resposta:História é todo fato e acontecimentos que acontecerem em determinado momento , acontecimentos estes que servem para conhecermos o passado para entender o futuro o porque das coisas , a história que conhecemos que a compreensão de vida de um povo os pensamentos e acões que vai servi de ajuda para a compreenção dos fatos.
Questão 2/5
Somente com a redemocratização do Estado e com as políticas neoliberais no início da década de 1990 foi que, as diretrizes do ensino de história voltaram para a formação crítica dos indivíduos. As novas diretrizes para o ensino de história da década de 1990 traz na problemática, o que ensinar em história, quais são os temas que devem ser abordados.
 
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 18)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre o panorama quantitativo da educação no Brasil, entre 1991 e 2007.
Nota: 6.0
	Ocorre, nesse período um aumento de vagas para a educação infantil, tanto para creches quanto para pré-escolas. No ensino fundamental começou a haver, ao final do período, uma diminuição no número de estabelecimentos e de matriculas. Houve um aumento de mais de 100% no número de estabelecimentos e de matriculas para o ensino superior, entre 1991 e 2007. (p. 152-163)
Resposta:A educação no Brasil neste período passou por varias transformacões ,em 20 de dezembro de 1996 foi criada a segunda LDB com as orientacões para educação no Brasil , nos de 1991 então governo de collor de Mello educaçao nao deve muitas mudanças devido aos problemas finaceiros do governo federal , no governo de Fernando Herinque Cardoso foi criado o bolsa escola que ajudou muitas crianças pobres a ter acesso a escola , dando continuidade a este plano o governo de Lula criou o bolsa família e e a também o acesso para as faculdade para pessoas pobres .
Questão 3/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Não é de surpreender que, nas atuais condições de crise, o canto de sereia do keynesianismo seja ouvido novamente como um remédio milagroso, corno um apelo ao antigo espírito do “consenso expansionista” a serviço do «desenvolvimento”. Entretanto, hoje mal se ouve a canção que sai do fundo do túmulo do keynesianismo, pois o tipo de consenso mantido pelas variedades existentes de movimento operário acomodado visa tornar aceitável a inviabilidade estrutural da expansão e acumulação do capital, em nítido contraste com as condições que tornaram possível a implantação das políticas keynesianas durante um período muito limitado de tempo.  [...]
 
MÉSZÁROS, István. Para além do capital: uma teoria da transição. São Paulo: Boitempo, 2011. (p. 25)
 
De acordo com o livro-base da disciplina, no que diz respeito à implantação de políticas públicas do Estado de bem-estar, o keynesianismo foi uma das teorias que sustentava tal ideário. Nesse contexto, responda: Como se caracteriza o keynesianismo?
 
Nota: 0.0
	O keynesianismo foi a teoria que fundamentou o intervencionismo estatal, a constituição do Estado de bem-estar e firmou-se, ao longo das décadas de 1950 e 1960, como a formulação básica que reorientou o curso da economia e das políticas capitalistas. Propondo inicialmente garantir empregos a partir da redução da taxa de juros e dos investimentos estatais, constitui-se rapidamente num corpo teórico defensor da regulação estatal sobre os setores da economia considerados estratégicos. Foi a teoria formuladora dc políticas públicas para o pleno emprego e incentivadora da estatização e/ou regulação estatal dos bens sociais (principalmente saúde, a educação e a seguridade social). (p. 52)
Resposta:
Questão 4/5
Como responsáveis praticamente exclusivos pela educação brasileira, durante pouco mais de dois séculos, os jesuítas prestaram decisiva contribuição ao processo de colonização do Brasil.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 31)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre a educação jesuítica no país.
Nota: 16.0
	O aspecto mais formal e que influenciou a educação por parte da Igreja ressaltava a abertura de escolas vinculadas a paróquias, monastérios e catedrais para que uma cultura escolar cristã fosse construída (p.54) para a catequização dos índios os jesuítas buscaram sistematizar a língua tupi e utilizaram práticas como a dança e a música. No século XVI havia muitas casas de bê-a-bá e poucos colégios, que se tornaram mais numerosos nos séculos seguintes. Nas ações jesuíticas a educação é necessariamente articulada a religião e a moral, desde os discursos até os conteúdos disciplinares. (p. 61-68). O movimento de Reforma Protestante teve início no século XVI com Lutero e Calvino. A Reforma não envolvia somente a questão religiosa, uma vez que o poder político ainda era fortemente ligado à Igreja Católica (p. 59). Um dos principais elementos da Contrarreforma foi a criação da Campanha de Jesus, com função religiosa e educativa. O movimento protestante defendia que os fiéis tivessem acesso direto a Bíblia, o que contribuiu para o aumento da demanda pela instrução elementar. Os movimentos de Reforma Protestante e de Contrarreforma católica foram desdobramentos nos âmbitos religioso, político e educacional. (p. 59-61)
Resposta:os jesuítas implantaram no Brasil um sistema de ensino que se baseava na catequização dos índios , eles foram os primeiros professores do Brasil , aprenderam a língua tupi no inicio para ter comunição com os índios ensinar - los , a preocupação que forma bons cristão homens de fé , a campanha de jesus como eram conhecidos , e segua um currículo era Ratim Studiorim nele se baseava tudo que seria ensinado .
Questão 5/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Seguindo o preceito legal, o Ministério da Educação e o Conselho Nacional de Educação implementaram, a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), iniciativa no sentido de elaborar e estabelecer diretrizes curriculares nacionais para todos os níveis de ensino.
 
SOUZA, Rosa Fátima de. Escola e currículo. Curitiba: IESDE, 2008. (p. 79)
 
Os princípios norteadores para educação infantil previstos nas DCNEI são, segundo o livro-base da disciplina, os mesmo que servem de base para todas as etapas da educação básica. Nesse contexto, descreva as funções sociopolítica e pedagógica da Educação Infantil:
Nota: 16.0
	A função sociopolítica e pedagógica daeducação infantil: as propostas curriculares das instituições escolares de educação infantil devem garantir o cumprimento pleno da função sociopolítica e pedagógica, entendido como: condições c recursos para o acesso aos direitos civis, humanos e sociais; compartilhamento e “complementaridade de educação e cuidados entre escola e família”; possibilidade de convivência entre adultos e crianças; amplia-lo dc saberes e conhecimentos dc diversos tipos; promover “a igualdade dc oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais c às possibilidades de vivência da infância”; e consrn1ço dc “novas formas dc sociabilidade c de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta c com o rompimento dc relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa” (Resoiuçâo CNE/CEB n° 5/2009, art. 7). (p. 190)
 
Resposta:Na educação infantil não ha avaliação para se passar de serio para o ensino fundamental nem para alfabetização dos alunos , a pedagogia ensina deve ser a obsvervação das crianças , como estar a modalidade delas como se comportam em sala de aula , a convivência e assim por diante.
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