Historia da educacao

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Historia da educação Aula 1 
1) As primeiras escolas paroquiais datam do século II, nessa época qualquer sacerdote paroquial recebia os 
jovens rapazes em sua própria casa para ensiná-los. À medida que a nova religião tomava forma, tais estudos 
começaram a ser conduzidos nas igrejas. O foco dos ensinos eram: 
Resp; As Escrituras Sagradas e seguia uma estrita educação cristã. 
2) Carlos Magno chamou o monge inglês Alcuíno e, sob sua orientação, fundou uma escola em seu próprio 
palácio, a Escola Palatina. Em 787, é decretada a organização da Escola Palatina. Em seu currículo, constavam 
as sete artes liberais, repartidas no trivium e no quadrivium. Assinale a alternativa CORRETA, no que diz 
respeito ao quadrivium: 
Resp; quadrivium – as chamadas disciplinas reais: aritmética, geometria, astronomia, música, e, mais tarde, medicina. 
3) Nos séculos ____________ (Final da Idade Média), com o surgimento da burguesia, muitos alunos dessa nova 
classe social começaram a ingressar em___________. Os filhos da burguesia frequentavam esses ambientes 
que ofereciam uma educação_________ou____________. 
Assinale CORRETAMENTE a alternativa que preenche as lacunas: 
Resp; XV e XVI; escolas e universidades; mais ampla; mais técnica. 
4) A essência da patrística é a relação entre a fé, a ciência e a razão. Buscava expor a doutrina religiosa 
conduzida pela doutrina da Igreja e enfatizava, ainda, a importância da moral, assim como a relação da 
natureza de Deus e da alma. Assinale CORRETAMENTE quem foram os principais representantes. 
Resp; Clemente de Alexandria, Orígenes e Tertuliano 
5) Depois de se converter ao cristianismo e aceitar o batismo (em 387), Santo Agostinho desenvolveu uma 
abordagem original à filosofia e teologia: uma grande variedade de métodos e perspectivas eram acomodados 
de uma maneira até então desconhecida, pois ele ajudou, ainda, a formular a doutrina do pecado original e do 
conceito da liberdade humana. Sobre Santo Agostinho, aponte a alternativa INCORRETA: 
Resp; O bem não existe o ser humano é mal por natureza. 
 Aula 2 
1) O mundo grego estava perdido em tendências educacionais, porém os ensinamentos de três filósofos prevaleceram 
sobre outros pensadores da época. Quem são eles? 
 
Resp; Sócrates, Platão e Aristóteles 
2) De acordo com Lorenzo Luzuriaga (1983), a cultura e a educação romanas destacavam-se pelo apego a alguns 
princípios: 
I. Necessidade do estudo individual, psicológico do aluno. 
II. Humanos: valorização da ação, da vontade, sobre a reflexão e a contemplação. 
III. Sociais: afirmação do individual e da vida familial, ante ou junto ao Estado. 
IV. Culturais: falta de filosofia, de investigação desinteressada, mas, em compensação, criação das normas jurídicas, do 
direito. 
Estão corretas: 
Resp; Todas alternativas estão corretas. 
3) Desde o século IX, sob a inspiração de Carlos Magno, o sistema educacional apresenta-se organizado em três 
níveis, quais são eles? 
Resp; Educação Elementar, Educação Secundária e Educação Superior. 
 
4) A partir de 1599, este manual fornecia aos sacerdotes-professores planos, programas e métodos de educação 
católica. No Brasil, após a morte do padre Manuel da Nóbrega, os jesuítas passaram a seguir fielmente os 
ensinamentos da Companhia de Jesus a partir de 1600, expressos na “Ratio Studiorum” e assim desenvolveram 
uma educação que funcionava em duas frentes, quais são elas? 
Resp; A formação de elites dirigentes e a formação catequética dos povos indígenas. 
5) O século XV marca o início de uma nova fase no caminho intelectual que as pessoas seguiram desde a 
antiguidade greco-romana. O homem renascentista confia na razão e nas conquistas culturais da antiguidade. Essa 
mudança na visão de mundo e na autovisão humana esteve intimamente relacionada ao progresso científico e às 
descobertas tecnológicas da época. Dentre esses acontecimentos ocorreram alguns que favoreceram o 
individualismo, o pioneirismo e a aventura, nos dias atuais dizemos que foi bom para os negócios. Assinale a 
alternativa CORRETA com relação a esses acontecimentos: 
 
Resp; Grandes navegações, a invenção da bússola e, principalmente, a invenção da tipografia por Gutenberg. 
 Aula 3 
1) Assinale CORRETAMENTE a alternativa que corresponde com os principais direitos do cidadão romano conforme 
Lima (2011). 
 
Resp; Direito do pai sobre os filhos; Direito do marido sobre a esposa; Direito do senhor sobre os escravos; Direito de um 
homem livre sobre o outro dado pela lei por contrato ou por condenação judiciária. Direito sobre a propriedade. 
 
2) Sobre as virtudes do cidadão romano que deveriam ser desenvolvidas por meio da educação, apresentadas na 
aula, veja: 
I. Piedade ou obediência, que incluía tanto a ideia religiosa de reverência quanto a noção de respeito à autoridade 
paterna. 
II. Bravura ou coragem, para o romano nunca abandonar uma luta antes de ter vencido. 
III. Brandura, que reconhecia que o cidadão romano deveria ser calmo e tranquilo com sua casa. 
IV. Honestidade, que valorizava a perfeita conduta em todas as relações econômicas. 
Assinale a alternativa CORRETA 
Resp; Estão corretas as afirmativas I, II e IV. 
3) Os políticos romanos perceberam muito cedo que o conhecimento da retórica ateniense seria crucial para melhorar 
a eloquência de seus discursos para as massas. Roma, com a retórica e a formação literária que lhe serviam de 
base, descortinou pouco a pouco todos os aspectos encobertos da cultura grega. Desse modo, é CORRETO dizer 
que: 
Resp; O Helenismo impregnou toda a Roma, inclusive a vida religiosa, as artes e os teatros, que passaram a adotar modelos 
com temas e padrões helenísticos. 
4) No que diz respeito a educação primitiva assinale a alternativa INCORRETA: 
Resp; Era preciso selar cavalos para montaria dos pais 
5) A sistematização da educação levou ao elitismo da escola romana e, no final, apenas os membros da classe alta 
tinham acesso à educação, por esse motivo é CORRETO afirmar que: 
Resp; A educação romana perdeu sua principal característica: o ensino prático voltado para todo o povo. 
 Aula 4 
1) Alguns nomes foram fundamentais para o desenvolvimento da educação a partir do pensamento moderno. 
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esses pensadores: 
Resp; René Descartes, Francis Bacon, John Locke e Isaac Newton. 
2) Conforme estudamos, Comênio defendia uma educação democrática universal onde todos poderiam ter acesso 
aos conhecimentos produzidos pela humanidade independentemente de sua situação econômica. Dessa forma, a 
obra do autor tornou –se uma ___________ para a educação e ________ humana, servindo como preparação para a -
__________ e para a ________________de si e do mundo. 
Complete as lacunas com as palavras CORRETAS: 
Resp; Referência relevante; formação; liberdade; compreensão. 
3) A Revolução Francesa trouxe mudanças na política que beneficiaram a ascensão dos burgueses e do modo de 
produção capitalista, essas mudanças também afetaram a política do país em tal situação. Assinale 
CORRETAMENTE em quais setores foram essas mudanças: 
Resp; Na economia e na sociedade contemporânea 
4) Nem todas as prerrogativas dos revolucionários com relação à educação foram postas em prática na França, sob 
a justificativa da crise e do caos gerado com a revolução. Foram implementadas apenas ações no campo da 
educação de nível primário, o que ocorreu com os demais níveis de ensino? Assinale a afirmativa CORRETA: 
Resp; Continuaram sob o poder das classes mais poderosas, enquanto que aos filhos dos trabalhadores bastava saber ler 
e interpretar as leis. 
5) A questão do empirismo e a noção do homem íntegro são ambas proeminentes no pensamento de Locke. Com 
base nessa definição, odesenvolvimento humano seria o resultado das interações entre: 
I. As experiências de cada pessoa. 
II. Os traços de caráter de cada pessoa. 
III. As coisas às quais foram expostas ao longo de suas vidas. 
IV. O dia a dia de trabalho do indivíduo. 
Assinale a afirmativa que não está de acordo (INCORRETA) com os estudos realizados nessa aula: 
Resp; Afirmativa IV está incorreta 
 Aula 5 
1) No século XVI, a gestão do ensino público passou da Universidade de Coimbra para a Companhia de Jesus, 
que assumiu a autoridade da educação pública de Portugal e após do Brasil também. Na realidade, o método 
educacional jesuíta esteve em uso por mais de: 
Resp; Dois séculos antes de ser substituído pela Reforma Pombalina no século XVIII. 
2) Algumas iniciativas foram tomadas em 1759 pelo Marquês através de Alvará: 
I. Criar aulas de gramática latina, grego e retórica; 
II. Aulas isoladas que substituíram o curso secundário de humanidades criado pelos jesuítas; 
III. Realização de um concurso para selecionar professores para ministrarem as aulas régias; 
IV. Aprovação e instituição das aulas de comércio. 
Estão CORRETAS as afirmativas: 
Resp; I, II, III e IV 
3) Alguns intelectuais e pensadores franceses acreditavam que o ser humano seria o único responsável pelo 
processo educacional a que é submetido. Nessa abordagem, a educação adquire: 
Resp; Uma expectativa totalizadora e profética. 
4) Pombal transferiu a direção da escola e o currículo para a Real Mesa Censória em 5 de abril de 1771. Esta 
organização foi criada em abril de 1768 com o intuito de concretizar a emancipação do controle absoluto dos 
jesuítas no ensino, assim passando a autoridade para o Estado. Partindo dessa ação, algumas aulas foram 
introduzidas no Brasil, assinale CORRETAMENTE a alternativa correspondente a essas aulas. 
Resp; Leitura e escrita 
5) Os métodos pedagógicos tradicionais instituídos pela Companhia de Jesus pretendem ser substituídos por 
uma metodologia educativa nova que esteja em consonância com aquela realidade e o reconhecido momento 
histórico, é isso que o Ministro Pombal procura oportunizar. Qual foi a pretensão de Pombal? 
Resp; Que as escolas portuguesas pudessem observar as mudanças ocorridas na época. 
 Aula 6 
1) Em relação à cultura, o Brasil deu continuidade à política de transferência cultural e tomou como exemplo um país. 
Assinale a afirmativa CORRETA que aponta qual foi esse país: 
Resp; Os Estados Unidos desde o início do século XX. 
2) A situação era divergente, apesar do pensamento conservador cultivado no Brasil, o país respirava uma atmosfera 
de modernização impulsionada por ideais liberais e invenções técnicas inovadoras importadas da Europa e dos 
EUA. No século XIX, já houve mudanças nos transportes e na comunicação: 
I – Trem e barco a vapor; telégrafo e telefone. 
II – Carroças e bicicletas; cartas e telégrafo. 
III – Motos e bicicletas elétricas; telefones celulares. 
IV- Carros e trens; e-mails e cartas. 
Estão CORRETAS as afirmativas: 
Resp; Apenas o item I 
3) Tendo em vista as mudanças ocorridas no cotidiano das pessoas, principalmente nas capitais do país, pode-se 
dizer que a modernidade chegou ao Brasil logo nas primeiras décadas do século XX. Nesse período, o que eram 
exibidos em cidades como o Rio de Janeiro, a capital e importante representação nacional? Assinale V (verdadeiro) 
ou F (falso): 
( ) carros, aviação, jornalismo ilustrado; 
( ) indústria fonográfica; 
( ) computadores e celulares; 
( ) cinema e rádio. 
Assinale a sequência correta: 
 
Resp; V, V, F, V 
4) Em resposta a essa mobilização social, a Associação Brasileira de Educação foi criada em 15 de outubro de 1924, 
no Rio de Janeiro, com a missão de: 
Resp; Congregar educadores, professores, pessoas físicas e jurídicas interessadas no estudo e debate assuntos ligados à 
Educação e à Cultura. 
5) Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE os três princípios principais do Movimento Escolanovista: 
Resp; Democracia, industrialização e ciência. 
 Aula 7 
1) No decurso do governo de Goulart (1961-1964), sucessor político de Vargas, o populismo estava desgastado. O 
presidente foi afastado do cargo e uma ditadura militar foi instaurada por monarcas e anticomunistas que receavam 
o início de uma república socialista. Sobre a educação nesse período, é possível afirmar que: 
Resp; A Carta Magna (CF) de 1946, após a queda de Vargas, refletiu o processo de redemocratização e proteção à educação 
reconhecendo com um direito de todos. 
2) O Programa de Metas definiu a política econômica de Juscelino, continha 31 metas, divididas em seis grandes 
categorias: 
Resp; Energia, alimentação, transporte, indústria de base, educação e a construção do Brasília. 
3) Com relação à organização do ensino escolar, permanece a instrução de que Estados e do Distrito Federal ordene 
seus respectivos sistemas educacionais (artigo 171). É CORRETO afirmar que: 
Resp; Compete a União organizar o sistema federal de ensino e dos territórios tendo, o sistema federal, um caráter 
supletivo, estendendo-se a todo o país nos estritos limites das deficiências locais. 
4) A filosofia do desenvolvimento subverteu o papel da ______________ao colocar as escolas sob os auspícios diretos 
do mercado de trabalho. Com mais ___________do que ______________no campo educacional, o governo Juscelino 
não conseguiu superar os ______ de recursos retirados do orçamento da União destinados à educação. 
Assinale a alternativa que preencha as lacunas CORRETAMENTE: 
Resp; Educação pública; fracassos; sucessos; 6,10%. 
5) A batalha travada no Brasil entre os defensores das escolas públicas e das escolas particulares é essencialmente a 
mesma entre as escolas religiosas de um lado e as escolas públicas de outro. Qual era o argumento que escola 
pública utilizava? 
Resp; A educação pública era a única simpatizante do espírito democrático e das instituições cujo progresso acompanhava 
e refletia. 
 Aula 8 
1) Para surpresa de todos, Jânio Quadros renunciou à presidência em agosto de 1961. Por quanto tempo 
Quadros permaneceu na presidência? 
Resp; Jânio se manteve na presidência por apenas 7 (sete) meses. 
2) Em maio de 1962, em plena crise, Jango apresenta uma ideia de um amplo programa chamado “Reformas de 
base”, quais reformas estavam inclusas essa reforma? 
Resp; Reformas agrária, tributária, eleitoral e educacional. 
3) O novo modelo educacional desenvolveu um sistema educacional autoritário e domesticador, conforme 
estudamos, a política dos Estados Unidos no Brasil se baseia em três pilares ideológicos. 
I – Educação e desenvolvimento; 
II – Educação e saúde; 
III – Educação e segurança; 
IV – Educação e comunidade. 
São CORRETAS: 
Resp; I, III e IV. 
4) A reestruturação da educação brasileira não ocorreu a mando do país, mas sim como resultado de decisões 
tomadas pela Agência Norte-Americana para o Desenvolvimento Internacional com os militares e tecnocratas 
brasileiros. Conforme estudos realizados é CORRETO dizer que os acordos MEC-USAID surgiram em 
decorrência: 
Resp; Da crise do sistema educacional dos anos 1960, sendo então um fator a mais na formação direta e efetiva da mão-de-
obra para a indústria em crescimento. 
5) No Brasil, a educação era voltada para a formação profissional rápida e especializada, de olho no mercado em 
expansão. A maioria das escolas públicas do período pós-64 serviram para algum propósito, indique 
CORRETAMENTE qual era o objetivo da educação. 
Resp; No Brasil, a educação era voltada para a formação profissional rápida e especializada, de olho no mercado em 
expansão.Aula ENADE 
1) Em se tratando da ditadura militar, há uma clara exclusão de vários grupos sociais dos debates mais elaborados. 
Isso fica bastante evidente quando observamos a superficialidade com que os temas do passado recente brasileiro 
são tratados publicamente. Portanto, é importante considerar as funções social e política da atividade de divulgação 
científica. Os profissionais que adentram essa seara acabam tomando para si o papel de melhorar a qualidade dos 
debates sobre os temas históricos na esfera pública. O conhecimento produzido por meio do trabalho acadêmico-
científico se torna um antídoto para prevenir ações políticas mal-intencionadas, que usam memórias distorcidas e, 
muitas vezes, falseadas, para construir um passado idílico que acaba tendo um forte apelo no senso comum. 
GOMES, P. C. História da ditadura: como tratar de regimes ditatoriais com o grande público. In: CARVALHO, B. L. P.; 
TEIXEIRA, A. P. T (ed.). História pública e divulgação de história. São Paulo: Letra e Voz, 2019. p. 93-97 (adaptado). 
Considerando as informações apresentadas no texto, avalie as afirmações a seguir. 
I. A atuação de historiadores e professores de história na qualificação do debate no espaço público, combatendo 
memórias distorcidas e falseadas, tem dimensão profissional, mas também política e social. 
II. A superficialidade com que, por vezes, a temática da ditadura é tratada no espaço público está relacionada com 
os resultados das pesquisas desenvolvidas na academia. 
III. Abrir os debates qualificados sobre a ditadura a mais pessoas requer articulação do rigor dos resultados das 
pesquisas acadêmicas com formas didáticas envolventes e inclusivas de difusão científica da história. 
É CORRETO apenas o que se afirma em: 
Resp; I e III, apenas. 
2) Um inquérito que poderia ser apenas mais um entre os mais de 13 milhões de processos acumulados no arquivo 
judicial de um estado brasileiro e estava esquecido desde a década de 1970 nas prateleiras de um acervo foi 
localizado por estudantes de História de uma universidade brasileira. O documento trouxe à tona indícios de mais 
um falso suicídio cometido durante a ditadura militar. A versão do suicídio agora é alvo da Comissão da Verdade. 
Passou a ser contestada com maior propriedade desde outubro de 2011, quando foi encontrado em meio a milhares 
de papéis guardados por um tribunal de justiça. Deteriorado pela ação do tempo, o inquérito foi restaurado por uma 
historiadora, e guardado com cuidado. Dias depois, passou pelo crivo de um professor de história e chegou ao 
conhecimento da Comissão de Mortos e Desaparecidos Políticos, que ajudou os pesquisadores no contato com 
familiares da vítima. 
Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/geral/noticia/2013/06/como-estudantes-ajudaram-a-reescrever-a-
historia-de-militantegaucho-morto-na-ditadura-4161584.html. Acesso em: 27 jun. 2020 (adaptado) 
Com base nas informações apresentadas sobre a atuação profissional dos historiadores, avalie as afirmações a 
seguir. 
I. As tomadas de decisão quanto à preservação e publicização de arquivos e, por consequência, a construção de 
seu valor cultural e histórico, competem aos historiadores. 
II. Para trabalhar em arquivos, os historiadores devem conhecer a legislação arquivística e ser capacitados para 
compreender os princípios e práticas da Arquivologia. 
III. Ao integrar equipes de difusão cultural, os historiadores possibilitam o conhecimento de acervos e de 
documentos, garantindo o direito de acesso à informação como exercício da cidadania. 
É correto o que se afirma em 
Resp; II e III, apenas. 
3) A “invenção” patrimonial se inscreve em um campo político em que memórias são disputadas, conforme os 
projetos políticos em pauta, em um processo que necessita ser pensado para que a própria noção de patrimônio 
possa então ser desnaturalizada. A essa discussão, os historiadores têm dado contribuições significativas. 
GUILLEN, I. C. M. Patrimônio e história: reflexões sobre o papel do historiador. Diálogos, Maringá, v. 18, n. 2, p. 638, 
maio-ago. 2014 (adaptado). 
Considerando as referidas contribuições à discussão sobre o patrimônio cultural, assinale a opção que apresenta o 
principal papel do historiador nesse debate interdisciplinar. 
Resp; Problematizar as narrativas construídas em torno da identidade nacional em sua relação com o patrimônio, 
discutindo as justificativas criadas para sua constituição. 
4) TEXTO I – A educação de adultos torna-se mais que um direito: é a chave para o século XXI, é tanto consequência 
do exercício da cidadania como condução para uma plena participação na sociedade. A educação de adultos pode 
modelar a identidade do cidadão e dar um significado à sua vida. 
SESI; UNESCO. Declaração de Hamburgo: agenda para o futuro. Brasília, 1999, p. 89. Conferência 
Internacional sobre a Educação de Adultos, 1997, Hamburgo, Alemanha. 
TEXTO II – Historicamente, a Educação de Jovens e Adultos, no cenário brasileiro, surge da parceria dos 
movimentos sociais e das práticas comunitárias que buscam formas de emancipação e libertação da maioria da 
população, diante das diferentes maneiras e processos de exploração e submissão histórico-social. Buscou-se isto 
no grupos populares em círculos de cultura, utilizando-se a alfabetização e a reflexão, que apresentavam um eixo 
comum: a discussão dos determinantes conjunturais e estruturais que eram responsáveis pelas relações de 
exclusão e opressão em que vivia a maioria da população. 
FREITAS, M. F. Q. Educação de jovens e adultos, educação popular e processos de conscientização: interseções na 
vida cotidiana. Dossiê Educação de jovens: novos diálogos frente às dimensões contextuais contemporâneas. 
Educ. ver. (29), 2007 (adaptado). 
Considerando os textos I e II, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. Em ambos os textos é destacada a importância da Educação de Jovens e Adultos, modalidade de ensino voltada 
para o desenvolvimento da cidadania e da atuação social, tendo-se em vista o protagonismo frente aos problemas 
sociais. 
PORQUE 
II. A escolarização é fundamental para contribuir com a produção da Consciência Histórica, que permite a atribuição 
de sentido às experiências vivenciadas e a compreensão do contexto social no qual o aluno está inserido. A 
respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resp; As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.