Psicologia da Educação 2

Prévia do material em texto

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
	
	Simulado: CEL0471_SM_201307191975 V.2 
	 VOLTAR
	Aluno(a): BRUNA BREDA
	Matrícula: 201307191975
	Desempenho: 4,0 de 8,0
	Data: 30/09/2013 16:18:31 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 200827888987)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Sobre a Psicologia as alternativas abaixo estão corretas, EXCETO:
		
	
	Os psicólogos estudam funções básicas tais como aprendizagem, memória, linguagem, pensamento, emoções e motivações.
	
	A subjetividade é a maneira de sentir, pensar, fantasiar, sonhar, amar e fazer de cada um.
	
	A psicologia é o estudo da mente e da alma humana.
	 
	Os psicólogos sociais concentram-se nas influências que os grupos e a sociedade exercem sobre os indivíduos.
	 
	O senso comum e a ciência são as únicas formas de conhecimento que o homem possui para descobrir e interpretar a realidade.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 200827888975)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Sobre a Psicologia todas as alternativas abaixo estão corretas, EXCETO:
		
	
	No século XIX surge a chamada psicologia experimental.
	
	Sigmund Freud é considerado o pai da psicanálise.
	
	O estudo da hipnose influenciou muitos médicos e cientistas.
	 
	Charles Darwin foi o fundador da psicologia experimental.
	 
	A medicina e a psiquiatria influenciaram muito o desenvolvimento da psicologia como ciência.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 200827887375)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Se os olhos de uma criança se movem enquanto uma luz está acesa, os movimentos dos olhos mudam o que ela vê. Os movimentos dos olhos não podem ter tais efeitos quando não há luz. Assim, a criança pode vir a olhar em volta quando há luz, mas não quando está escuro. Na presença de um estímulo, a luz, mover os olhos tem consequências; produz outros estímulos, coisas novas são vistas. Os movimentos oculares não podem ter essas consequências no escuro.
 A relação envolve três termos:
1) um estímulo antecedente, a luz;
2) uma resposta, o movimento ocular na presença deste estímulo; 
 3) uma consequência, o que é visto de diferente, dada esta resposta em presença do estímulo.
Essa relação de três termos, estímulo-resposta-consequência, é chamada de:
		
	
	Tríplice ordenamento.
	 
	Contingência de três termos;
	
	Hierarquia de comportamento;
	
	Condicionamento operante;
	
	Aprendizagem vicariante;
	
	
	 4a Questão (Ref.: 200827888623)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	 Sobre Piaget podemos afirmar que:
I - Piaget preocupou-se com vários aspectos do conhecimento dando ênfase principal ao estudo da natureza do desenvolvimento de todo conhecimento.
II - Piaget apresentou uma visão interacionista.
III - Piaget cria um conceito para explicar o valor da experiência social no desenvolvimento cognitivo.
IV - Piaget preocupou-se em elaborar uma posição filosófica, a epistemologia genética.
Estão corretas somente as afirmações:
		
	
	II e III.
	
	III e IV.
	
	II, III e IV.
	 
	I, III e IV
	 
	I, II e IV.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 200827887242)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao descrever os efeitos discriminativos dos estímulos punitivos, Catania mostra um efeito colateral que pode ocorrer, porque os estímulos punitivos podem adquirir propriedades discriminativas, como quando uma resposta é reforçada apenas quando também é punida. Um experimento com pombos, que  foi realizado nesse estudo, ilustra a afirmativa.
Observe a figura 6.4 apresentada no texto de Catania.
 
Primeiro duas condições se alternaram: as bicadas do pombo não produziam nem alimento nem choque, ou as bicadas sempre produziam choque e, ocasionalmente, alimento. Nas sessões descritas nesta figura 6.4, nenhuma comida era apresentada
 
Assinale a alternativa correta:
 
		
	
	Para ambos os pombos, as taxas de resposta permanecem baixas, quando começaram a produzir um choque e aumentaram quando o choque foi descontinuado;
	
	Para o pombo 2, as taxas de resposta permanecem baixas quando começaram a produzir um choque e aumentaram quando o choque foi descontinuado;
	 
	Para ambos os pombos, as taxas de resposta, inicialmente baixas, aumentaram quando começaram a produzir um choque e decresceram aos níveis prévios, quando o choque foi descontinuado;
	
	Para o pombo 1, as taxas de resposta, inicialmente baixas, aumentaram quando começaram a produzir um choque e aumentaram, também, quando o choque foi descontinuado;
	
	Para ambos os pombos, as taxas de resposta, inicialmente altas, diminuíram quando começaram a produzir um choque e aumentaram aos níveis prévios, quando o choque foi descontinuado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 200827887240)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"É possível que as correlações acidentais no tempo entre as respostas, os estímulos e os reforçadores não exerçam controle sobre o comportamento?... Uma das características das correlações acidentais entre os eventos comportamentais e ambientais é a variabilidade. Cada aspecto do comportamento pode variar e, contudo, ser contíguo com um reforçador. Se os animais forem sensíveis a essa diferença, eles poderão detectar aqueles eventos sobre os quais seu comportamento não tem controle real." (Herrnstein, citado por Catania, Artmed, p.185). 
Esta citação sugere que: 
		
	 
	a relação entre as respostas e o reforçador pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades resposta-reforçador causais ou acidentais;
	
	a relação entre os estímulos e o eliciador da resposta pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades referentes somente à resposta-reforçador causais;
	
	a relação entre os estímulos e o eliciador da resposta pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades resposta-reforçador causais ou acidentais;
	
	a relação entre as respostas e o reforçador pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades referentes somente à resposta-reforçador causais.
	
	a relação entre os estímulos e o eliciador da resposta pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades referentes somente à resposta-reforçador acidentais;
	
	
	 7a Questão (Ref.: 200827888645)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sobre o behaviorismo, todas as opções estão corretas EXCETO:
		
	
	Um evento psicológico começa com um estímulo e termina com uma resposta.
	
	Skinner, behaviorista, usava esta abordagem para modelar o comportamento humano.
	 
	Se ocupa do confronto entre a interação social e o comportamento das pessoas.
	
	Por serem os animais sujeitos ideais para o estudo dos comportamentos objetivos e manifestos, a maioria das pesquisas behavioristas tem sido feita com animais ou com técnicas desenvolvidas em pesquisas com eles.
	
	Behavior, palavra inglesa que quer dizer comportamento.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 200827885558)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A aproximação entre psicologia e pedagogia, por meio da psicologia escolar, em uma perspectiva crítica, caracteriza-se por:
		
	 
	Fornecer apoio na leitura das relações entre o indivíduo e a sociedade de classes, marcada pela dominação do homem pelo homem e suas consequências para o processo de escolarização
	
	Apresentar o conhecimento da natureza humana individual sobreposta às circunstâncias sociais que cercam o homem e estão presentes na sala de aula.
	
	Fazer a crítica das relações de produção que atuam na nossa sociedade
	
	Compreender as situações escolares a partir dos bloqueios, imaturidade, agressividade das crianças em seu processo de desenvolvimento social.
	 
	Explicar os fatores causadores do comportamento humano, ou seja, os processos psicológicos internos: emoções, sentimentos e ideias.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 200827852511)
	
	Um dos enganos da Psicologia foi o de pretender, através de "testes", medir habilidades/características de seres humanos como "dados", como "coisas objetivas" que podem sercomparadas, mensuradas, classificadas. A inteligência, assim concebida, resulta de pontuações/cálculos matemáticos realizados por especialistas na área da psicometria; os alunos passam a receber rótulos de normais ou anormais, capazes ou incapazes. Tais classificações ainda podem ser facilmente encontradas no âmbito das escolas públicas, destinadas às camadas populares, apesar da difusão de importantes teorias e estudos sobre os aspectos biopsicossociais do ser humano, a partir, principalmente, de meados do século XX.
Assim, analise a importância de o professor conhecer o contexto sociocultural dos alunos e princípios básicos de processo pedagógico que vise à emancipação humana.
 
		
	
Sua Resposta: assim, o professor pode ver como é a família do aluno vamos dizer e o meio que ele vive podendo de alguma forma ajudar o seu aluno com uma forma que ele possa aprender o que é passado
	
Compare com a sua resposta:
Torna-se fundamental o professor conhecer, investigar a história de vida do aluno, legitimando "outros" saberes tão importantes quanto o domínio cognitivo, e que também são formativos (formação integral), rompendo com o determinismo, com a visão fatalista de mundo, própria da tese da hereditariedade e da psicometria, cuja responsabilidade pelo fracasso ou sucesso escolar e na vida é do indivíduo, se ele apresenta ou não dotes naturais medidos via instrumentos de medida; tendo como finalidade maior, no processo de avaliação escolar, contemplar, mobilizar outras competências, conforme já mencionado anteriormente, trabalhar com o aluno real e não com o aluno ideal e construir uma nova ordem social. A psicologia influenciada pelas ciências naturais mostra que não é neutra, encontrando justificativa científica para o fracasso escolar, via testes de medida, mantendo como "verdade" absoluta conceitos e teses não corroboráveis já negados por outras ciências.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 200827849856)
	
	As concepções de desenvolvimento e aprendizagem Inatista e do Ambientalista explicam de forma diferenciada o desenvolvimento do pensamento. Explique em que consiste essa diferença para cada uma das concepções.
		
	
Sua Resposta: A concepção inatista do desenvolvimento humano, vê o processo de desenvolvimento como o desabrochar de características internas, genéticas ou constitutivas e a concepção ambientalista de desenvolvimento e aprendizagem. Nela, o que somos é exclusivamente oriundo das estimulações que recebemos do meio ambiente. Nosso papel é passivo. Somos receptores moldados pelos conteúdos que a sociedade nos impõe.
	
Compare com a sua resposta: São concepções bem diferentes, pois a primeira (inatista) considera maior importância nos fatores genéticos para o desenvolvimento do pensamento como das demais funções psicológicas. Já a concepção ambientalista, atribui maior importância aos elementos advindos da experiência social para o desenvolvimento do pensamento.
	
	 VOLTAR