Questionamento socrático

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QUESTIONAMENTO 
NO FORUM DE 
DISCUSSÃO 
O MÉTODO DO 
QUESTIONAMENTO 
SOCRÁTICO 
2 
FAZENDO PERGUNTAS 
 
 Um bom modo para ajudar 
outras pessoas a refletirem 
sobre um assunto é fazer uma 
pergunta. 
 
3 
ORGANIZAÇÃO DA 
INFORMAÇÃO E DAS IDÉIAS 
 Uma pergunta bem feita pode nos 
ajudar a 
 organizar a informação, 
 avaliar as nossas idéias atuais 
 criar novas idéias. 
 
4 
 
PROCESSO CONSTRUTIVO 
 
 Ao formular perguntas, é preciso 
ouvir com atenção o interlocutor para 
 avaliar e compor as frases em 
 MODO CONSTRUTIVO 
 e, preferivelmente, não antagônico. 
 
 
5 
 
 PERGUNTAS NO 
PROCESSO DE APRENDIZAGEM 
 
 Fazer perguntas com o objetivo 
específico de ajudar o processo de 
aprendizagem é um método conhecido 
como 
 SOCRATIC QUESTIONING 
 
expressão que se refere a Sócrates, 
da Grécia antiga. 
6 
 
O METODO 
DO 
QUESTIONAMENTO 
SOCRATICO 
7 
A Escola de Atenas de Rafael Sanzio 
[Afresco na Stanza della Segnatura, Palácio do Vaticano, 1508-1509] 
http://christusrex.org/www1/stanzas/S2-Segnatura.html acessado em 01/07/2012 
 
8 
Causarum Cognitio 
O Conhecimento das Causas 
 
 O artista renascentista italiano Rafael Sanzio (1483-1520) foi 
contemporâneo de Leonardo da Vinci e Michelangelo. 
 O afresco Escola de Atenas foi pintado a pedido do Papa Júlio II, 
no salão de sua biblioteca particular, no Vaticano. 
 Na Escola de Atenas Rafael dispôs figuras de sábios de diferentes 
épocas como se fossem colegas de uma mesma academia. 
 O título original do afresco era CAUSARUM COGNITIO, e somente 
após o século XVII passou-se a usar o nome popular ESCOLA 
DE ATENAS. 
 Evidências históricas permitem identificar, além de SÓCRATES, 
vários sábios no afresco:Pitágoras, Parmênides, Zenon de Elea, 
Platão, Aristóteles, Xenofonte, Alcibíades, Diógenes, Heráclito, 
Epicuro, Euclides, Ptolomeu, Zoroastro e Averroes 
 
Ref: http://www.dm.ufscar.br/hp/hp902/hp902001/hp902001.html acessado em 01/07/2012 
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QUESTIONAMENTO CONSCIENTE 
 
 A abordagem socrática de questionamento 
baseia-se na prática do diálogo disciplinado e 
consciente. Sócrates, filósofo e professor da 
Grécia antiga, acreditava que a 
prática disciplinada 
do questionamento consciente 
 permite ao aluno estudar idéias de maneira 
lógica para determinar sua validade. 
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CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO 
 
 
 Nesse método, o professor não expressa seu 
saber sobre o assunto para iniciar um diálogo com 
os alunos. 
 
 Com esse "passar-se por leigo", o professor 
permite ao aluno 
 DESENVOLVER O CONHECIMENTO 
 possível sobre o assunto. 
 
 
 
 
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AUTONOMIA E INDEPENDENCIA 
 
 Usando o questionamento socrático, os 
professores 
 
 estimulam o raciocínio independente 
nos alunos 
 
 ensinam a eles os procedimentos de 
como aprender 
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CONSTRUÇÃO COLETIVA 
 
 
 As capacidades cognitivas complexas estão 
presentes enquanto os alunos pensam, 
debatem e analisam o conteúdo por meio de 
seu próprio raciocínio e pelo raciocínio das 
pessoas à sua volta. 
 
 Esses tipos de perguntas talvez requeiram 
prática tanto da parte do professor quanto do 
aluno, pois podem ser uma abordagem 
totalmente nova. 
 
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A utilização do Método de 
Questionamento Socrático 
 
 O método de questionamento socrático é 
uma boa maneira de explorar idéias a 
fundo. Ele pode ser utilizado em todos os 
graus de escolaridade e é uma 
ferramenta útil para todos os professores. 
Ele pode ser usado em pontos distintos 
de uma unidade ou de um projeto. 
 
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 REGRAS PRÁTICAS 
NO USO DO 
QUESTIONAMENTO 
SOCRÁTICO 
 
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 Planeje perguntas significativas que 
dêem sentido e direção ao diálogo 
 Use o tempo de espera: dê um tempo 
aos interlocutores para responderem e 
só depois explicite uma resposta ou dê 
alguma indicação suplementar 
 Acompanhe as perguntas e respostas 
 Faça perguntas estimulantes 
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 Periodicamente, resuma por escrito os 
pontos principais que foram discutidos 
 Inclua o maior número de alunos possível 
no debate 
 Deixe os alunos descobrirem o 
conhecimento por conta própria, por meio 
de perguntas estimulantes (fagulhas) 
propostas pelo professor 
 
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UMA 
TIPOLOGIA 
DAS 
PERGUNTAS 
SOCRÁTICAS 
18 
TIPOS DE PERGUNTA SOCRÁTICA 
1. Perguntas de esclarecimento 
2. Perguntas que exprimem um dúvida ou 
questão inicial 
3. Perguntas sobre considerações 
4. Perguntas sobre justificativa e prova 
5. Perguntas sobre origem ou fonte 
6. Perguntas sobre implicação e 
consequencia 
7. Perguntas sobre ponto de vista 
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EXEMPLOS DE PERGUNTAS 
 
 EM CADA TIPO DE 
 
QUESTÃO SOCRÁTICA 
20 
Perguntas de Esclarecimento 
 O que você quer dizer com...? 
 Você pode explicar de uma outra forma? 
 Na sua opinião, qual é a questão 
principal? 
 Você pode dar um exemplo? 
 Você pode discorrer mais sobre esse 
assunto? 
 
21 
 
Perguntas que exprimem uma 
Dúvida ou Questão Inicial 
  Por que essa questão é importante? 
 Essa pergunta é fácil ou difícil de 
responder? 
 Qual é a sua opinião? 
 Quais considerações podemos fazer com 
base nessa pergunta? 
 Essa pergunta leva a outras perguntas ou 
questões importantes? 
 
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Perguntas sobre Justificativa e Prova 
 
 Você tem um exemplo disso? 
 Por que você acha que isso é verdade? 
 De quais outras informações nós 
precisamos? 
 Você pode explicar seus motivos? 
 O que te levou a essa conclusão? 
 Existe motivo para duvidar da prova? 
 O que o levou a acreditar nisso? 
 
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Perguntas sobre Origem ou Fonte 
 Essa idéia é sua ou você a ouviu em 
algum lugar? 
 Você sempre se sentiu dessa maneira? 
 Sua opinião foi influenciada por algo ou 
alguém? 
 De onde você tirou essa idéia? 
 Qual a origem desse sentimento? 
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Perguntas sobre Implicação e 
Conseqüência 
 Qual seria o efeito disso? 
 Isso poderia mesmo acontecer ou 
provavelmente acontecer? 
 Existe uma alternativa? 
 O que isso implica? 
 Se isso acontecesse, o que mais 
aconteceria em decorrência disso? Por 
quê? 
 
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Perguntas sobre Ponto de Vista 
 
 Como outros grupos de pessoas 
responderiam essa pergunta? Por quê? 
 Como você responderia à objeção que 
______poderia fazer? 
 O que pensaria alguém que acredita em 
_____? 
 Existe uma alternativa? 
 Quais as semelhanças entre as idéias de 
____ e ____? São diferentes? 
26 
 
EXEMPLO 
DE 
QUESTIONAMENTO 
 SOCRÁTICO 
 
27 
 Professora: O que está acontecendo com o 
clima do mundo? 
 Stan: Está ficando mais quente. 
 Professora: Como você sabe que está 
esquentando? Você tem alguma prova que 
justifique sua resposta? 
 Stan: Falam disso na TV o tempo todo. Eles 
estão sempre dizendo que não faz mais frio 
como antes. E tem ainda os dias de recorde de 
temperatura. 
 Professora:Mais alguém ouviu esse tipo de 
notícia? 
 Denise: Sim. Eu li sobre isso no jornal. Acho que 
eles chamam isso de aquecimento global. 
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 Professora:Você está dizendo que aprendeu 
coisas sobre aquecimento global nos jornais? 
Você está considerando que eles sabem que 
está ocorrendo aquecimento global? 
 Heidi:Eu também ouvi falar disso. É terrível. As 
calotas polares do Ártico estão derretendo. Osanimais estão perdendo suas casas. Acho que 
quem contou isso aos jornais foram os cientistas 
que estudam o problema. 
 Professora:Se for esse o caso e os cientistas 
contam aos jornais, como eles sabem disso? 
 Chris: Eles têm instrumentos para medir o clima. 
Eles fazem pesquisas que medem a 
temperatura da Terra. 
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 Professora:Há quanto tempo vocês acham que 
os cientistas fazem isso? 
 Grant: Provavelmente, uns 100 anos. 
 Candace: Talvez um pouco mais. 
 Professora: Na verdade, o tempo vem sendo 
estudado há 140 anos. Começou por volta de 
1860. 
 Heidi: Quase acertamos. 
 Professora: Sim. Como vocês sabiam disso? 
 Grant: Eu apenas calculei quando os 
instrumentos surgiram e os cientistas tiveram 
meios para medir o clima dessa forma. 
30 
 
 Professora:Então, analisando o clima dos últimos 100 
anos neste gráfico, o que vocês podem dizer sobre o 
clima na terra? 
 Raja:O século 20 foi muito mais quente do que os 
anteriores. 
 Professora: Podemos imaginar o motivo? 
 Raja: Uma palavra: poluição. 
 Professora:O que você está considerando ao afirmar 
que a poluição é a causa do aumento da temperatura? 
 Heidi:O dióxido de carbono dos carros gera poluição e 
também os produtos químicos das fábricas. 
 Frank: O spray de cabelo lança produtos químicos 
perigosos na atmosfera. 
 Professora: Tudo bem. Vamos parar um minuto e revisar 
o que já discutimos até agora. 
 
31 
UMA 
TIPOLOGIA ALTERNATIVA 
PARA AS PERGUNTAS 
SOCRÁTICAS 
COM FOCO NO DESIGN 
PARA FORUM DE 
DISCUSSÃO 
APENAS 5 CATEGORIAS 
 
 
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1. Perguntas de esclarecimento 
2. Perguntas que verificam suposições 
3. Perguntas que verificam evidências e 
linhas de raciocinio 
4. Perguntas sobre pontos de vista ou 
perspectivas 
5. Perguntas que verificam implicação e 
consequencia 
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EXEMPLOS DE PERGUNTAS 
 
 PARA CADA CATEGORIA DA 
 
TIPOLOGIA 
 
 Questões adaptadas de Paul, R. (1993). Critical Thinking: How To 
Prepare Students for a Rapidly Changing World: Foundation for 
Critical Thinking, Santa Rosa, CA. 
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Perguntas de Esclarecimento 
 O que você quer dizer quando afirma que ______? 
 Qual é o ponto crucial? 
 Qual é a relação entre _____ e _____? 
 Você pode explicar isto de uma outra maneira? 
 Vejamos se entendi o seu ponto de vista; você quer 
dizer _____ ou _____? 
 Qual é a relação entre isto e o nosso 
problema/discussão/argumento? 
 Maria, você pode resumir com as suas palavras o que o 
Ricardo disse? ... Ricardo, era isto o que você queria 
dizer? 
 Pode me dar um exemplo? 
 _____ seria um bom exemplo disso? 
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Perguntas que verificam suposições 
 Qual é a sua suposição aqui? 
 Qual é a suposição de Maria? 
 O que poderíamos supor em vez disto? 
 Parece que você supõe _____. Entendi 
corretamente? 
 Todo o seu discurso depende da ideia de que 
_____. Porque você baseou a sua hipótese em 
_____ em vez de em _____? 
 Parece que você supõe que _____. Como você 
explica a avaliação disto como ponto pacífico ? 
 É sempre assim? Porque você acha que esta 
suposição é pertinente? 
 Porque alguém partiria desta suposição? 
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Perguntas que verificam evidências 
e linhas de raciocinio 
 Você pode explicar a sua linha de raciocínio? 
 Como isso se aplica a este caso? 
 Existe uma razão para duvidar desta evidência? 
 Quem pode saber que isto é verdade? 
 O que você diria a alguém que afirmasse que 
____? 
 Mais alguém pode apresentar evidências a favor 
deste ponto de vista? 
 Como você chegou a esta conclusão? 
 Como podemos descobrir se isto é verdade? 
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Perguntas sobre pontos de vista 
ou perspectivas 
 Em que implica esta afirmação? 
 Quando você diz _____, você subentende _____? 
 Mas se isto acontecesse, quais seriam os outros 
resultados? Porque? 
 Quais seriam os efeitos disto? 
 Isto aconteceria necessariamente ou é apenas uma 
possibilidade? 
 Qual é a alternativa? 
 Se _____ e _____ são o verdadeiros, o que mais 
poderia sê-lo? 
 Se dissermos que ____ é ético, o que podemos dizer de 
_____? 
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Perguntas que verificam implicação 
e consequencia 
 Como podemos descobrir isto? 
 Qual é a suposição desta pergunta? 
 _____ elaboraria esta questão em modo diverso? 
 Como alguém poderia esclarecer esta questão? 
 É possível subdividir esta questão? 
 Esta pergunta é clara? Entendemos isto? 
 Esta pergunta é fácil ou difícil de responder? Porque? 
 Todos nós concordamos que esta é a questão? 
 Para responder esta pergunta, quais outras perguntas temos 
que responder primeiro? 
 Como _____ definiria este problema? 
 Porque esta questão é importante? 
 Esta é a pergunta mais importante ou existe uma outra 
questão na qual esta se baseia? 
 Você pode ver a relação disto com ________? 
39 
 “O Método do Questionamento Socrático” 
 Disponível em 
http://educate.intel.com/br/ProjectDesign/InstructionalStrategies/Questioning/
The_Socratic_Questioning_Technique.htm 
 Acessado em 24 de junho de 2012 
 http://aprender.unb.br/help.php?file=questions.html 
 Acessado em 24 de junho de 2012 
 COSTA, Rosa Maria E. M., MARINS, Vânia. Aula 3: “ Design de atividades 
e tarefas.” 
 Disponível em: http://pigead.lanteuff.org/mod/resource/view.php?id=4527 
 Acessado em: 13 de junho de 2012. 
 VISSOTO Jr, Dornelles. “Aprenda a elaborar perguntas que possam ser 
rapidamente respondidas em uma lista” 
 Disponível em http://www.vivaolinux.com.br/artigo/Como-elaborar-perguntas-
para-listas-de-discussao/ 
 Acessado em 24 de junho de 2012 
 “Como Fazer Perguntas” disponível em 
http://tilz.tearfund.org/Portugues/Passo+a+Passo+51-
60/Passo+a+Passo+52/Como+fazer+perguntas.htm 
 Adaptado de “Improving listening and observation skills” em A Trainer’s Guide 
for Participatory Learning and Action, 1995, do International Institute for 
Environment and Development (IIED) Website: www.iied.org 
 Acessado em 24 de junho de 2012 
 Paul, R. Critical Thinking: How To Prepare Students for a Rapidly Changing 
World: Foundation for Critical Thinking,1993,Santa Rosa, CA. 
40 
FIM 
 
Elaborado por 
EDGARD COELHO DE ANDRADE