slides.pdf

Prévia do material em texto

1
Fundamentos Históricos e 
Filosóficos da Educação 
Brasileira
Teleaula 1
Profa. Dra. Maria de Fátima Rodrigues 
Pereira
tutoriapedagogia@grupouninter.com.br 
Pedagogia
Apresentação da Disciplina
� 80 horas
� Objeto de estudo da disciplina: 
os fundamentos históricos e 
filosóficos da educação brasileira 
� 6 teleaulas
� Rádio web
� Ementa:
• A história da escolarização 
brasileira
• Conhecimento histórico e 
historiográfico e sua contribuição 
no campo educacional, na 
interpretação dos problemas 
educativos e no entendimento 
da organização escolar brasileira
� Texto base: GONÇALVES, Nadia 
Gaiofatto. Constituição Histórica 
da Educação Brasileira. 
Curitiba: Ibpex, 2011. 
1. O que é educação?
2. O que é fundamento?
3. Por que se elege História e 
Filosofia com Fundamentos da 
Educação?
4. No Brasil Colônia 1549-1822
5. No período do Império 
1822-1889
6. Educação na República Velha 
e Era Vargas- 1889-1945
7. Nacional Desenvolvimentismo 
e Educação
8. Educação na Ditadura –
1964-1985
9. A Nova República e Educação
10.Pensamento pedagógico; 
contemporâneo
O que é Educação?
� Todos sabemos e reconhecemos a 
importância da educação, pois é 
por ela que o homem se humaniza
� Dizemos que nascemos uma 
segunda vez quando nas relações 
sociais nos fazemos humanos, 
daqui decorre a relevância da 
educação
2
Educação é: 
� Uma Prática social, “mediadora 
que torna possível a 
reciprocidade entre indivíduo 
e sociedade” (ARANHA, 1996, p. 15)
• Veja: decorre daqui o 
compromisso ético-político 
de ofertar e fazer educação
Educação no Brasil
� Escolarizada e não escolarizada 
(ou formal e não formal)
� A Educação escolarizada, no 
Brasil, iniciou com os jesuítas em 
1549, em uma política do Estado 
português
� Isto não quer dizer que as nações 
indígenas que habitavam o Brasil 
não educassem seus filhos, 
somente não tinham escolas 
como as conhecemos na 
contemporaneidade
Educação Escolarizada
� A educação escolarizada 
explica-se por si mesma? 
Tem os fundamentos em si?
� E o que são fundamentos?
� Poderíamos dizer que 
fundamentos são as bases, o que 
sustenta algo, não é mesmo?
Por que os Fundamentos são 
históricos?
� Porque sendo o homem um ser 
histórico, a educação escolar ou 
não escolar também é histórica e 
por conta há que ser estudada 
nesse complexo processo que é a 
história humana, ciência dos 
homens no tempo, que constroem 
a sua existência nas relações entre 
si e a natureza
Fundamento Histórico
� Este pressuposto, ou fundamento 
orienta o estudo nesta disciplina. 
As práticas e percepções mudam 
no tempo, diríamos que mudam 
e/ou permanecem
3
Educação é Histórica
� E a Educação é, sem dúvida, uma 
prática social mediadora dessas 
mudanças ou permanências
Por Outro Lado...
� Quando as práticas educativas 
mudam ou permanecem é 
porque se orientam pelo alcance 
de objetivos, de finalidades, 
afinal por valores
Os valores orientam 
as práticas
� Ora, os valores... os sentidos são 
interrogados pela filosofia, 
porque sendo esta um pensar 
que busca entender as raízes de 
tudo o que acontece, cabe-lhe 
explicitar o que se pretende com 
escolas
Fundamentos Filosóficos 
da Educação
� Ajudam a entender e definir a 
formação dos professores, a 
gestão das escolas, os regimes 
de trabalho dos educadores, a 
organização do trabalho didático. 
Certo? 
Importante
� Daqui a relevância de que os 
professores tenham uma 
consciência filosófica superadora 
do senso comum
Os fundamentos filosóficos 
nos ajudam:
� a ter clareza dos valores... dos 
sentidos a serem atingidos, 
concorre para as boas e 
profícuas práticas educativas e 
também para termos professores 
não alienados
4
� “O educando, quem é, o que deve 
ser, qual o seu papel no mundo; o 
educador, quem é, o que 
pretende; qual deve ser a 
finalidade da ação pedagógica.”
Temos então...
� Explicado porque falamos em 
fundamentos históricos e 
filosóficos e da necessidade dos 
professores se apropriarem, pelo 
estudo dos fundamentos que 
orientaram a educação escolar 
brasileira
E..
� Ao mesmo tempo que se 
apropriem se capacitarem para 
“ler” o que vem na educação e 
também produzirem novos 
objetivos em suas práticas 
educativas
Vamos...
� Neste sentido, apropriando e 
concomitantemente produzindo 
nossas práticas educativas, pois, 
como diz Professor Saviani, 
ninguém produz o novo se não 
se apropria do já produzido 
Referência de Apoio
� GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. 
Constituição Histórica da 
Educação Brasileira. 2. ed. 
Curitiba: Ibpex, 2010.