AV EJA

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Avaliação: CEL0359_AV_201304089592 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR      
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 
	Professor:
	TEREZA DAS GRACAS RENOU
	Turma: 9010/AE
	Nota da Prova: 6,0   Nota de Partic.: 1     Av. Parcial.:2     Data: 21/11/2015 17:00:42 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 264082)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Apresente duas ações dos governos militares para a educação de adultos.
		
	
Resposta: Programa ABC, Mobral e o Supletivo.
	
Gabarito: A expansão da cruzada Ação Básica Cristã; o MOBRAL, Movimento Brasileiro de Alfabetização e o Ensino Supletivo.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 124513)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	O conceito de problematização tem sido incorporado no atual debate curricular da EJA. Apresente os elementos que perpassam tal conceito na Educação de Jovens e Adultos.
		
	
Resposta: Para Paulo Freire todo conhecimento forma-se na relação com a realidade e vai sendo construído na relação das pessoas entre si e com o mundo. Esta relação é transformadora e modifica o mundo, e ao transformar o mundo, as pessoas também são transformadas por ele. Por isso o professor da EJA precisa iniciar suas atividades com a turma a partir daquilo que os alunos conhecem, o seu meio social, a sua realidade.
	
Gabarito: O conceito de problematização surge como uma possibilidade de questionamento do que é apreendido, do que fazemos e vivemos na sociedade e na educação formal. Educar sem aquela pretensa neutralidade das teorias tradicionais. A dimensão que a educação e o conhecimento ganham, é a de estarem voltados para uma prática reflexiva do educador e do educando. As práticas curriculares na perspectiva das teorias críticas e o uso da problematização na prática docente de EJA devem obedecer a critérios que deixem claros que a construção do conhecimento estará a serviço da identificação do conflito e das disputas existentes no seio da sociedade.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 715680)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Que perspectiva educacional o MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os anos 70?
		
	
	Libertadora
	
	Conteudista
	
	Emancipadora
	 
	Compensatória
	
	Crítica
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 123728)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica:
		
	
	Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação.
	
	Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira.
	 
	Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização.
	
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
	
	A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 124069)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA que NÃO que não corresponde ao (MOBRAL).
		
	 
	Na visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar jovens e adultos no mundo globalizado e competitivo é infértil.
	
	No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério da Educação na área da escolarização de jovens e adultos.
	
	Novas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no conjunto das políticas educacionais.
	
	A crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil entra num lento e gradual processo de transição.
	 
	O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a implementação imediata dessa política educacional.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 124286)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:
		
	
	Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
	
	A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores.
	
	O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
	
	Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
	 
	No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 568282)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78)
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção de currículo oculto.
 
		
	
	 (   ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez
	
	 (   ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji
	 
	(   ) Ferraro e Paulo Freire
	
	 (   ) Monica Gather e Adélia Prado
	 
	 (    ) Philip Jackson e Robert Dreeben
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 573892)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, a juventude da EJA chega à escola com o imaginário social constituído, trazendo uma visão de mundo influenciada por seus traços culturais de origem e por sua vivência social, familiar e profissional. Na verdade, a proximidade que os une é a condição econômico-social: ser jovem, adulto e com baixa escolaridade em uma sociedade cujo código escrito ocupa lugar de prestígio e poder.
 A partir dessa reflexão, marque (V) verdadeiro e (f) Falso.
( ) Esses alunos, em sua maioria, já trazem consigo uma experiência escolar de insucesso e fracasso, onde pelos mais variados motivos evadiram e abandonaram a escola.
( ) O reingresso na escola é uma decisão simples, que todos eles tomam com tranquilidade.
( ) Ao tomar essa decisão, ele acaba por declarar para toda a sociedade a sua condição de pouca escolaridade, num desafio que às vezes se constrói num processo de idas e vindas.
( ) Algumas situações relacionadas à inúmeros condicionantes e atores, como família, patrões, instabilidade no emprego, desemprego, miséria, horários de trabalho, condições de acesso, distância entre casa e escola também envolvem e prejudicam o desempenho escolar desse aluno.
( ) Esses alunos, quando vitimados por uma prática educativa, firmada em fatores estruturais que legitimam a exclusão, pode promover a baixa auto estima nos alunos e consolidar a história de fracasso que elem já carregam.
		
	 
	V-F-V-V-F
	 
	V-F-V-F-F
	 
	V-F-V-V-VV-V-V-V-F
	 
	F-F-F-V-V
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 568027)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na mesma sala de aula, encontram-se: educandos de quinze a setenta anos; pessoas com vasta experiência no mercado de trabalho e aqueles que nunca exerceram qualquer atividade profissional; pessoas de diferentes origens geográficas brasileiras. Das proposições abaixo qual atende as especificidades da EJA.
		
	 
	Numa perspectiva crítica, os conteúdos e os educadores, devem dialogar com o cotidiano, com a realidade presente vivida.
	
	O conhecimento de vida do professores não é tão importante como o conhecimento de vida dos alunos.
	
	O educador deve usar somente conhecimento de vida dos alunos, já que os alunos têm muito que ensinar aos professores.
	
	O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e improvisar. Não há necessidade de livros nem de materiais didáticos para a modalidade de EJA, basta o educador.
	
	Se o educador for competente ele poderá fazer uma adaptação do material didático para crianças e adolescentes para os jovens e adultos, o que garantirá uma prática educativa mais significativa.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 241288)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Embora suas experiências de trabalho estivessem ligadas à superação do analfabetismo e à alfabetização, Paulo Freire não foi "um inventor de métodos milagrosos" como alguns querem estereotipá-lo, simplificando e reduzindo seu pensamento. Para Freire, Todo conhecimento forma-se na relação com a realidade e vai sendo construído na relação das pessoas entre si e com o mundo. Esta relação é uma relação transformadora que modifica o mundo. Ao transformar o mundo, homens e mulheres são também transformados por ele. Portanto, marque a resposta que melhor explica como deve ser o trabalho de um docente com uma turma de EJA.
		
	
	As atividades de uma turma de EJA devem se basear apenas em trabalhos de recorte e colagem e pinturas, em geral.
	
	O professor de uma turma de EJA deve trabalhar com muitas atividades de repetição, caligrafia e cópia de textos.
	 
	O adulto conhece melhor a sua própria realidade, onde estabelece a quase totalidade das suas relações. Por isto, o educador de adultos precisa iniciar sua tarefa de professor a partir daquilo que os educandos mais conhecem: sua própria realidade que além de familiar é política, é regional, é sentimental.
	
	O professor de uma turma de EJA deve apenas debater assuntos atuais livremente em aula.
	
	As atividades de uma turma de EJA devem se basear em trabalhos psicomotores no pátio para um melhor desenvolvimento da coordenação motora.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.