AVALIANDO O APRENDIZADO 5

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AVALIANDO O APRENDIZADO 5- CURRICULO
	 1a Questão (Ref.: 201307329834)
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	(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada) Professores de Educação Básica, observando o contexto social da escola na qual lecionam, constatam sectarismos, violência e insegurança, ingredientes características da pós-modernidade. Empenhados na elaboração do projeto pedagógico da escola, os referidos professores procuraram adequá-lo a uma perspectiva pós-moderna a qual, no âmbito do currículo, pode ser traduzida:
		
	
	pela linearidade do conhecimentos e das matérias escolares para garantir a ordem social.
	
	pela valorização do sujeito racional, centrado e autônomo.
	
	pela estruturação do conhecimento científico em disciplinas curriculares focadas nos problemas.
	
	pela disseminação das narrativas dos mestres padronizando o conhecimento ser trabalhado no currículo.
	 
	pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural.
	
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	 2a Questão (Ref.: 201307290033)
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	Quanto mais as culturas do mundo se aproximam, mais são sensíveis às diferenças entre elas. [...] Com a globalização do saber e das comunicações, está-se, pela primeira vez na história, condenado a pensar a unidade humana na base de sua diversidade cultural. (STOER, 2001, p. 245). Esse pensamento de Stoer, citado por Fleuri (2003) na apresentação do livro intitulado "Educação intercultural: mediações necessárias e aplicadas ao campo do currículo", alerta os educadores sobre o desafio de buscar, através de seus atos, mediações que possam:
		
	
	enfatizar a globalização da cultura para integrar o homem;
	
	trabalhar a diversidade enfaizando uma cultura referencial.
	
	privilegiar saberes veiculados pelas mídias;
	 
	fortalecer a identidade do aluno em sua diversidade cultural;
	
	focalizar temas que promovam o nivelamento cultural;
	
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	 3a Questão (Ref.: 201307290032)
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	Existem muitos desafios e tensões a serem enfrentados para que a escola incorpore os processos culturais que se fazem presentes em seu contexto interno e externo. A escola precisa essencialmente adotar formas de enfrentamento da diversidade. Segundo Skliar e Duschatzky (2000), para adotar tal enfrentamento é preciso uma redefinição da postura em relação ao outro, que passa ser visto como:
		
	
	sujeito de uma cultura exótica.
	
	alguém a ser tolerado;
	
	fonte das dificuldades a serem superadas;
	 
	sujeito pleno de um grupo cultural;
	
	sujeito que deve incorporar as matizes de minha cultura;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307979574)
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	Sobre o currículo enquanto elemento formador de subjetividades é CORRETO afirmar que:
		
	
	Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças estão atreladas aos aspectos culturais de cada sociedade, com pouca influência do currículo
	
	Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças irão se acentuar de acordo com o interesse dos alunos sobre sua educação;
	
	Diferentes currículos não produzem diferentes pessoas, uma vez que essas diferenças estão unicamente atreladas aos aspectos familiares de cada indivíduo;
	 
	Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças não são meras diferenças individuais, mas diferenças sociais, ligadas à classe, à raça, ao gênero
	
	Diferentes currículos não produzem diferentes pessoas, uma vez que essas diferenças estão unicamente atreladas aos aspectos culturais de cada sociedade;
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307290031)
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	Os estudos de Roberto Macedo no campo do currículo sinalizam a importância de se considerar a perspectiva multirreferencial do currículo, que se projeta na prática através dos atos de currículo. Os atos do currículo sustentam a possibilidade de alteralidade que se manifestam:
		
	
	no quadro de referência teórica;
	
	nas metodologias desenvolvidas;
	
	na definição dos objetivos educacionais;
	
	nos resultados das pesquisas.
	 
	em toda ação socioeducacional;
	
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	 6a Questão (Ref.: 201307329815)
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	(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada). Internet vem sendo apontada como uma grande revolução na Comunicação, favorecendo novos modelos de currículo influenciados pelas TICs. Por esse motivo, seu uso é considerado como detentor de grande potencial para a educação. Aplicada no campo educacional, a Internet:
		
	
	substitui com vantagem outros recursos didáticos na sala de aula.
	
	oferece aos alunos melhores fontes para a resolução de exercícios.
	
	propicia ao professor o acesso a conhecimento sistematizado e atualizado.
	 
	disponibiliza informações e contatos com pessoas, favorecendo a construção do conhecimento.
	
	garante a modernidade da escola perante os pais e a comunidade.
	
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	 7a Questão (Ref.: 201307329839)
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	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002) Existem textos escolares sobre heróis nacionais que contêm narrativas acerca de diferenciações raciais e étnicas. Quase sempre, os alunos são levados a assimilá-los como simples informação, podendo ser produzidos sentimentos de inferioridade, subordinação e de preconceito em relação ao papel histórico desempenhado por certos heróis. Admitindo-se que uma visão multicultural e crítica requer a desconstrução e uma nova leitura de tais textos, um currículo que se configure nesse sentido deve, essencialmente, contemplar:
		
	
	a identificação e valorização dos heróis nacionais representativos dos grupos majoritários.
	 
	a análise das diferenças culturais quanto às representações desses heróis nacionais e de suas relações de poder.
	
	a realização de atividades priorizando textos escolares que valorizem heróis das minorias.
	
	a organização de atividades que celebrem, especificamente, datas significativas para cada grupo étnico e racial.
	
	a difusão de informações sobre outras culturas e identidades, privilegiando as categorias discriminadas.
	
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	 8a Questão (Ref.: 201307402274)
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	Autores como Silva e Moreira (2004) destacam novas formas de interação e de configurações sociais, alertando os educadores para as diversidades presentes no mundo atual e sobre a necessidade de observar e interpretar os movimentos sociais e culturais para entender as sociedades pós-modernas. Considere os reflexos desta abordagem nas práticas curriculares, denunciadas pelas teorias críticas, e analise as observações anotadas por um grupo de estagiários do curso de Pedagogia. A única observação, anotada pelos (as) estagiários (as) que apresenta um ato docente que exemplifica uma postura de valorização da diversificação é :
		
	 
	Neli observou que os docentes debateram sobre a realidade dos alunos e identificaram temas geradores de projetos.
	
	Irina observou que existe diferença entre qualidade do ensino oferecido nas classes mais empobrecidas e os das classes mais favorecidas.
	
	Luís observou que os alunos não podiam fazer perguntas sobre os conteúdos explicados para não atrapalhar a aula.
	
	Evandro observou que os alunos que não conseguiam fazer o trabalho ficavam de calados aguardando os colegas terminarem.
	
	Juliana observou queos alunos que não realizassem o trabalho no tempo previsto ficariam sem recreio.
	
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