TCC PROJETO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
IDENTIFICAÇÃO 
IRACEMA SHNEIDER RU: 1221293
1 TEMA
DIFICULDADE NA APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA
	As dificuldade no processo de ensino e aprendizagem geralmente ocorrem nas idades iniciais do ensino fundamental, fase na qual o trabalho complexo, delicado e profundo, onde se desenvolve a sua capacidade de ensino já nos primeiros anos.
	Nesta fase a superação dos problemas se faz necessário por meio de um bom planejamento que inclua atividades diversificas para melhor avaliar o grau de dificuldade, levando em conta as investigações referentes a origem familiar, social, dentre outras onde podemos melhor atender este aluno com dificuldades na aprendizagem.
	
2 PROBLEMATIZAÇÃO 	
Como identificar se um aluno apresenta dificuldade na aprendizagem, em busca de uma pratica inovadora para contribuir com seu desenvolvimento? 
3 JUSTIFICATIVA
	A dificuldade na aprendizagem é detectada por meio da investigação dos fatos ocorridos no ambiente escolar, onde descobre-se o melhor trabalho a ser desenvolvido para cada aluno com cada dificuldade na aprendizagem, onde faz-se necessário conhecer e identificar a origem do problema para melhor atingir seus objetivos, junto com a escola e a família, onde cada um tem a responsabilidade e o papel bem definidos.
	O trabalho efetivo da escola em busca de estratégias para possibilitar á um aluno com dificuldade na aprendizagem o desenvolvimento continuo é muito importante desde o início da identificação do problema, pois minimiza os impactos na vida escolar e pessoal.
4 OBJETIVO
4.1 OJETIVO GERAL
Analisar e encontra soluções para desenvolver o aprendizado de alunos com dificuldade aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental.
 4.2 OBJETIVO ESPECÍFICO 
 
Analisar como a escola trabalha com casos de alunos com dificuldade de aprendizagem; 
Diagnosticar e estabelecer medidas adequada para cada aluno;
 Apresentar a participação e comunicação de todos os envolvidos no planejamento escolar no desenvolvimento do aluno; 
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	 Compreender melhor o processo de ensino do aluno junto ao professor faz-se necessário para melhor analisar seu desenvolvimento, averiguar e utilizar métodos para proporcionar uma melhor ensino.
	Na maioria das vezes as dificuldades se manifestam de diferentes formas, como a mudança de comportamento do aluno, baixo rendimento escolar, desinteresse nas atividades propostas dentre outras situações que não são comuns no dia a dia da criança.
 Andrade (2003, p.15) nos incita a seguinte reflexão:
Qual o significado dos termos aluno com problema ou dificuldade de aprendizagem? São várias as possíveis respostas, varias as possíveis construções de significados acerca dos termos, sem que uma seja mais verdadeira que outra. Assim, não podemos previamente acreditar que alunos são problemas ou que famílias são desajustadas, ou que professores são autoritários. Precisamos ver uns “quebra-cabeças”, as partes e o todo! Andrade (2003, p.15)
	A escola juntamente com a família são responsáveis pela identificação e constatação de possíveis problemas sendo importante a observação da realidade da criança um vez que esta influência diretamente na vida escolar e pessoal. 
Conforme EVANGELISTA; GOMES, 2003, p.203).
 É fundamental entender também que o aprender é um processo contínuo e não cessa quando a criança está em casa. Quando a família passa a perceber sua devida importância nesse processo ela possibilita a promoção da verdadeira educação significativa do sujeito enquanto cidadão livre, autônomo e pensante. A família é o primeiro e principal contexto de socialização dos seres humanos, é um entorno constante na vida das pessoas; mesmo que ao longo do ciclo vital se cruze com outros contextos como a escola e o trabalho. EVANGELISTA; GOMES, 2003, p.203).
O trabalho efetivo desde os primeiros indícios de dificuldade é muito importante pois possibilita o desenvolvimento acompanhado de atividades direcionadas para aquela situação, um vez que atrelado a motivação e estimulo continuo tendem a dar resultados significativos. 
Segundo Fonseca (1995, p. 131):
A noção de motivação está também intimamente ligada à noção de aprendizagem. A estimulação e a atividade em si não garantem que a aprendizagem se opere. Para aprender é necessário estar-se motivado e interessado. A ocorrência da aprendizagem depende não só do estímulo apropriado, como também de alguma condição interior própria do organismo. Fonseca (1995, p. 131):
 
6 METODOLOGIA
Este trabalho tem como o objetivo de escolher os melhores métodos tanto na pratica como na teoria, pois é de suma importância, onde são inúmeros os desafios a serem resolvidos, obter dados para melhor atender os alunos.
	A pesquisa se faz necessária para a análise e contratação dos fatos colocados ao longo do trabalho, a revisão bibliográfica visa alcançar os objetivos propostos. 
	O primeiro passo será a escolha dos autores que iram nortear o andamento do assunto abordado no trabalho, posteriormente acontecera a conversa com profissionais da área além de visitas as instituições escolares para observação das práticas pedagógicas, podendo assim relacionar com a teoria. 
 Moraes (2002, p. 191),
a pesquisa qualitativa pretende aprofundar a compreensão dos fenômenos que investiga a partir de uma análise rigorosa e criteriosa desse tipo de informação, isto é, não pretende testar hipóteses para comprová-las ou refutá-las ao final da pesquisa; a intenção é a compreensão. Moraes (2002, p. 191),
REFERÊNCIA
ANDRADE, E. G. C. Família, escola e a dificuldade de aprendizagem: intervindo sistematicamente. Psicologia Escolar e Educacional, Campinas V. 7. N. 2 p.171- 178, dez 2003.
 EVANGELESTA, F; GOMES, P. de T. (org.). Educação para o pensar. Campinas: Alínes, 2003
FONSECA, Vítor da. Introdução às Dificuldades de Aprendizagem. 2º Ed. Porto Alegre: Artmed, 1995.
MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela analise textual qualitativa. Porto Alegre: PUCRS, 2002. (Mimeo).
ANDRADE, E. G. C. Família, escola e a dificuldade de aprendizagem: intervindo sistematicamente. Psicologia Escolar e Educacional, Campinas V. 7. N. 2 p.171- 178, dez 2003.
 Milicic re(1990): “tanto a escola quanto a famrelia deveriam tentar mudanças que lhes permitissem responder adequadamente, no sentido de ajudar a criança e evitar maiores dificuldades, crises e stress.”