PROVA DISCURSIVA FUNDAMENTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

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PROVA DISCURSIVA - UTA DIVERSIDADE E EDUCAÇÃO B FASE II
PROTOCOLO: 201609161393796BE57CEHELAINE CRISTINA ANDRADE ARAUJO FIDELES - RU: 1393796 Nota: 96
Disciplina(s):
Estudo das relações étnico-raciais para o ensino de História e cultura afro-brasileira e africana
Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Data de início: 16/09/2016 17:31
Prazo máximo entrega: 16/09/2016 18:46
Data de entrega: 16/09/2016 18:45
Questão 1/5
Leia o fragmento de texto: 
“O documento é uma coisa que fica, que dura, e o testemunho, o ensinamento (...) que ele traz devem ser em primeiro 
lugar analisados, desmistificando­lhes o seu significado aparente”. 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro­base Constituição Histórica 
da Educação  no Brasil,  como  as  diferentes  fontes  podem  ser  utilizadas  para  a  produção  de  conhecimento  sobre  a 
história da educação?
Nota: 20.0
Resposta:
a história da educação pode ser contada e formulada a partir de vários tipos de fontes pois são inúmeros os fatos 
ocorridos e deixam muitos tipos de documentos, podendo eles ser documentos oficiais, registros, testemunhos vindo 
de várias pessoas através de pesquisas sobre o ponto de vista de vários pensadores e historiadores. e análise 
estrutural e científica dos fatos ocorridos e a busca do que realmente houve pois nem tudo que acontece pode ser 
reconhecido como fato histórico. Usa­se de arcabouço teórico e metodológico desenvolvidos na história para compor 
s. Não é reconhecida como uma nova ciência.
Questão 2/5
Leia o seguinte extrato de texto: 
“Sendo a desigualdade o fato justificador da política social burguesa e a igualdade o seu parâmetro idealizado, nenhuma 
teoria poderia fornecer maiores subsídios à crítica dessa política do que a marxiana. Isso porque, [...] ela é a única teoria 
que aborda a  questão  da  desigualdade de  forma abrangente,  isto  é,  tanto  nas  suas  dimensões econômica,  política  e 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LE GOFF, J. Documento/monumento. In: História e Memória. 5 ed. Campinas: 
Ed. Da Unicamp, n. 32 p. 2003 (p. 537­538)
Entre as fontes possíveis para a pesquisa em história da educação estão aquelas não escolares, que auxiliam na compreensão
do contexto e da sociedade em que o objeto ou problema de pesquisa está situado. Um único documento pode ser utilizado
como fonte para questões distintas, por diferentes pesquisadores. Cada documento traz, inerente a sua produção, o olhar ou a
representação do indivíduo ou da instituição sobre o assunto nele abordado (p. 26­28)

social, quanto nas suas versões capitalista e socialista”. 
Conforme os conteúdos estudados no livro­base Desigualdades de gênero, raça e etnia responda:
­ Qual é a base da desigualdade social para Karl Marx?
Nota: 16.0
Resposta:
A concepção dicotômica vê a exploração econômica como principal fator da desigualdade.
Questão 3/5
Leia a seguinte citação: 
“Dessa maneira,  em uma  sociedade  capitalista,  industrializada  e  urbana,  aos moldes  ocidentais,  que  tendia  cada  vez 
mais  a  integrar  culturalmente  as  populações  e  possibilitar­lhes  igualdade  política  ­  mesmo  que  concomitante  com  a 
desigualdade socioeconômica ­, a minoria branca, contraditoriamente, gerou, por meio do apartheid, a exclusão dos não 
brancos”. 
De acordo com os conteúdos do livro­base Desigualdades de gênero, raça e etnia, responda em poucas linhas:
­ O que foi o Apartheid?
Nota: 20.0
Resposta:
Apartheid foi um dos regimes de discriminação mais cruéis que já houve no mundo. Vigorou na Africa do Sul. 
Apartheid significa separação, na língua africana dos imigrantes europeus. atingia a habitação, o emprego e educação, 
pois os negros não podiam ser proprietários de terras, não tinham direitos de participação na política. e eram 
obrigados a viver em zonas diferentes e separadas dos brancos.
Questão 4/5
Considere o seguinte extrato de texto: 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: PEREIRA, Potyara AP. O sentido de igualdade e bem­estar em Marx. Revista 
Katálysis. v. 16, n. 1, p. 37­46, 2013. p. 38. 
Gabarito: A resposta correta deve abordar que a base da desigualdade social para Marx é a detenção por alguns da propriedade
dos meios de produção, enquanto outros são desprovidos de sua posse. Ver livro­base: “A concepção dicotômica vê a
exploração econômica como o principal fator de desigualdade. Nesta perspectiva, os indivíduos que detêm os meios de
produção – os burgueses têm acesso privilegiado aos bens sociais, em detrimento daqueles que não detêm os tais meios – os
operários” (p. 17).

Após  esta  avaliação,  caso  queira  ler  integralmente  esse  texto,  ele  está  disponível  em:  FONTELLA,  Leandro  Goya;  ROSA,  Taís  Hemann  da;  RICHTER, 
Daniela.  Muito  além  da  copa  do  mundo  de  2010:  população  sul­africana  negra  vs  apartheid  na  África  do  Sul.  In: Disciplinarum  Scientia.  Série:  Ciências
Humanas, Santa Maria, v. 14, n. 1, p. 15­36, 2013. p. 16.
Sistema de discriminação segregacionista vigente na África do Sul em boa parte do século XX em que negros eram tratados de
maneira inferiorizada pelo Estado (p. 149 do livro­base).

“Qualquer que seja a avaliação que se tem de O Segundo Sexo, de Simone de Beauvoir, publicado há meio século, não 
se podem negar dois fatos: seu pioneirismo e sua influência em muitas gerações, assim como na academia”. 
Considerando os conteúdos do livro­base Desigualdades de gênero, raça e etnia, responda: 
­ Qual a principal contribuição de Simone de Beauvoir para os estudos de gênero?
Nota: 20.0
Resposta:
Simone de Beauvoir nos trouxe a idéia de que a identidade é fluida e instável e que gênero é um conjunto de atos 
performativos. Não nascemos mulheres, nos tornamos mulheres
Questão 5/5
Leia o fragmento de texto: 
“A História Tradicional é de caráter positivista, com embasamento em documentos escritos e história de grandes homens. 
O modelo  de  história  tradicional  e  do marxismo  ortodoxo  peca  ao  privilegiar  somente  uma  linha  de  aspectos  chaves, 
causando  pouca  vontade  nos  alunos  em  aprender,  pois  esta  história  fica  distante  de  sua  realidade,  e  após  um 
determinado tempo nem sequer lembram­se do que foi estudado”.
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro­base Constituição Histórica 
da Educação no Brasil, discorra sobre os paradigmas da história conhecida como tradicional.
Nota: 20.0
Resposta:
a história conhecida como tradicional tinha interesse essencial pelo tema política e pela história mundial. 
Compreendida como uma narrativa dos acontecimentos de factual e linear. volta­se aos grandes feitos de grandes 
homens como políticos e militares. Não aceita qualquer tipo de fonte de pesquisa, apenas documentos oficiais. restrita 
a questões objetivas pois para eles existem apenas uma única resposta correta. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SAFFIOTI, Heleieth Iara Bongiovani. Primórdios do conceito de gênero. 
Cadernos Pagu, n. 12, p. 157­163, 2015. p. 1. 
Estabeleceu que a desigualdade entre homens e mulheres não pode ser pensada como algo que nasce com os indivíduos e
ainda, é autora da famosa frase “A gente não nasce mulher, torna­se mulher”, que dá a dimensão da construção social do
gênero (Ver p. 48).
 
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Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de história: 
experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 9)
Na história tradicional os fatos são apresentados pelo historiador de forma objetiva, como aconteceram, valorizando somente
documentos oficiais como fontes válidas para a história.A história tradicional está voltada para os grandes acontecimentos e
“grandes  homens”. O  interesse  principal  está  centrado  em  aspectos  políticos  na  história mundial  em  detrimento  da  local  e
regional, narrativa linear, restrita a questões objetivas. (p. 16 e 17)
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