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Apol fundamentos pedagógicos curriculo escolar didática

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26/10/2016 AVA UNIVIRTUS
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ATIVIDADE PEDAGÓGICA ON LINE- UTA FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS - 15/02 A 08/04/2016.
PROTOCOLO: 2016022412914356AD0F7DAMARIS DE MELO ROCHA SILVA - RU: 1291435 Nota: 80
Disciplina(s):
Currículo escolar
Didática
Data de início: 24/02/2016 21:26
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 21/03/2016 17:48
Questão 1/10
"  (...) a  influência  francesa cede espaço para a  influência americana e, se antes era o  'saber histórico' que estava em
foco, a partir de então são as benesses do saber escolar e sua utilidade para a vida cotidiana que passaram a preocupar
os teóricos e administradores da educação, norteando a definição dos conteúdos do ensino."
MARTINS,  Maria  do  Carmo.  A  História  prescrita  e  disciplinada  nos  currículos  escolares:  quem  legitima  esses
saberes? São Paulo: EDUSF, 2002, p. 100.
 
De  acordo  com  o  livro­base  e  o  trecho  dado,  qual  o  termo  cunhado  por  Pedra  (1997)  e Moreira  e  Silva  (1994)  para
denominar essa influência teórica advinda de outros países:
A Transferência transplantar de currículo
B Transferência ou transplante curricular
C Transferência ou transplante cultural
D Transferência ou transplante educacional
E Transplante Curricular
Questão 2/10
“Os elementos que vieram a dar forma à pedagogia tecnicista começaram a ser dispostos na segunda metade da década
de  1960.  Além  dos  eventos  organizados  pelo  Instituto  de  Pesquisas  e  Estudos  Sociais  (IPES)  e  dos  acordos  MEC­
USAID, esse processo também pode ser constatado na literatura divulgada no período”.SAVIANI, DEMERVAL. Histórias
das ideias pedagógicas no Brasil.
 Campinas: Autores Associados, 2008. p. 369.
 Assinale a alternativa correta sobre a pedagogia tecnicista:
Muitos teóricos que estudam o currículo no Brasil, como Pedra(1997) e Moreira e Silva (1994), comentam sobre a
influência de teorias de outros países na organização curricular nacional, denominando tal fato de transferência ou
transplante cultural (LIVRO­BASE, p. 47).

26/10/2016 AVA UNIVIRTUS
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A Foi  introduzida  no  Brasil  no  início  da  década  de  20,  tendo  como  objetivo  a  formação  do  individuo  para  o
mercado de trabalho e com enfoque nas suas experiências.
B Sua ênfase repousava sobre a produtividade, isso se deve ao contexto político econômico do final da década
de 1940 e a influencia francesa no Brasil.
C Os acordos feitos entre Brasil e França enfatizaram uma educação voltada para a produtividade, eficiência e
desenvolvimento cognitivo dos alunos.
D A pedagogia tecnicista tornou­se a pedagogia oficial do país no final da década de 1960, sua ênfase
estava na produtividade e eficiência.
E Seu currículo enfatiza a manufatura e a arte com o objetivo de desenvolver a competência teórica e técnica
do aluno.
Questão 3/10
“O momento atual é de revisão crítica do ensino da didática. Trata­se de repensar o seu conteúdo e a dinâmica utilizada 
para trabalhá­lo. Este processo está apenas iniciado e o importante é estimular a busca e o ensaio de novas 
perspectivas. Neste seminário ficou evidenciado que esta reflexão passa por um aprofundamento de questões tais como: 
a natureza do saber escolar, a relação escola e sociedade, a competência do professor e suas dimensões, a neutralidade 
ou não da ciência e da técnica, etc.”
CANDAU, Vera Maria. A Didática Em Questão. Petrópolis: Vozes, 2011. p. 126.
O trecho dado foi extraído do livro organizado por Candau com os principais trabalhos apresentado no seminário “A 
Didática em Questão” realizado em 1982 pela PUC­RJ.
Com base nele e nos conteúdos abordados no livro­base, análise as sentenças a seguir sobre as contribuições deste 
Seminário, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) A busca por estar atento às necessidades das camadas populares que estão cada vez mais nas escolas reflete seu 
compromisso com o plano político­econômico do governo e no fomento de seus interesses.
II. ( ) Buscam rever o ensino de didática buscando unir teoria e prática, tendo a prática como orientador da teoria.
III. (   ) Passam a valorizar o estudo do cotidiano escolar a fim de alcançar sucesso numa melhor articulação entre a 
didática que se pensa e a didática vivenciada em sala de aula.
IV. ( ) O professor é impelido a comprometer­se com a transformação social e com a formação das camadas populares 
que estão cada vez mais presentes nas escolas. 
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, V, V
Você acertou!
O  tecnicismo  foi  introduzido  no Brasil  no  final  de  1960,  com ênfase  na  produtividade. Os  acordos  que  levaram a
implantação  do  tecnicismo  foram  feitos  entre Brasil  e EUA. O  currículo  deste  ideário  deve  contemplar  conteúdos
baseados  nos  princípios  científicos  e  manuais  que  visam  a  objetivos  e  a  habilidades  que  levem  à  competência
técnica a partir de procedimentos e estratégias que possibilitem o controle efetivo dos  resultados com ênfase nos
meios e nas instruções programadas (LIVRO­BASE, p. 61­ 62).
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B F, V, V, F
C F, V, V, V
D V, F, V, F
E V, V, V, F
Questão 4/10
Nas palavras de Martins a “pedagogia da sistematização coletiva do conhecimento” é “um processo de pesquisa­ensino, 
de um lado, sua forma de realização constitui uma pista para redimensionar as práticas de ensino numa perspectiva de 
sistematização coletiva do conhecimento (ensino). Por outro, possibilita a vivência de um processo de investigação de 
ação­reflexão­ação por meio do qual a didática prática que está ocorrendo nas escolas se manifesta, é problematizada, 
explicada e compreendida nos seus determinantes, favorecendo a elaboração de propostas concretas de ação 
(pesquisa)”.
MARTINS, Pura Lucia Oliver. A Didática e as contradições da prática. Campinas: Papirus, 2003. p. 49. 
Com base nos conteúdos abordados no livro­base e nas aulas, analise as alternativas sobre a “pedagogia da 
sistematização coletiva do conhecimento” e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) Esta concepção acredita na alteração do processo de construção de conhecimento e das relações sociais.
II. ( ) Buscam romper com o processo de transmissão­assimilação dos conteúdos.
III. (   ) Enfatizam que a compreensão social se dá a partir da prática sobre a realidade social e não da assimilação de 
“bons conteúdos”.
IV. ( ) O aperfeiçoamento e organização metodológico do trabalho são fundamentais para estes teóricos, que veem em tal 
ação a possibilidade de melhor distribuição do saber sistematizado. 
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, F, V
B F, V, V, F
C F, F, V, V
D V, F, V, F
As  afirmativas  II,  III  e  IV  são  verdadeiras.  Neste  período  novas  palavras  de  ordem  surgem:  partir  da  prática,
compromisso político com as camadas populares,  transformação social, unidade  teoria­prática. Assim passa­se a
valorizar o estudo do cotidiano escolar a fim de alcançar sucesso numa melhor articulação entre a didática que se
pensa e a didática vivenciada em sala de aula. O professor é impelido a comprometer­se com a transformação social
e  com a  formação das  camadas  populares  que  estão  cada  vez mais  presentes  nas  escolas. A  afirmativa  I  está
incorreta, pois a busca por estar atento às necessidades das camadas populares não reflete o compromisso com o
plano político­econômico do governo e o fomento de seus interesses, mas sim um engajamento crítico do professor
diante de sua prática.(LIVRO­BASE, p. 19­20)
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