AV - História da Educação

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CEL0474_AV_201502378566 » HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO Avaliação: AV 
Aluno: 201502378566 - REJANE PINTO DE SOUSA 
Professor: MARIA DE LOURDES DE ARAUJO TRINDADE Turma: 9002/AB 
Nota da Prova: 5,0 Nota de Partic.: 2 Av. Parcial.: 2 Data: 15/06/2016 14:58:14 (F) 
 
 1a Questão (Ref.: 693771) Pontos: 1,0 / 1,0 
Com o declínio do império romano e a invasão da Europa pelos povos germânicos, a Igreja cristã 
tornou-se o grande agente de educação dos povos. Ela passou a defender uma concepção de 
educacional que se opunha tanto ao liberalismo e ao individualismo dos gregos ao conceito de 
educação prática adotada pelos romanos. 
 
Os mosteiros, onde os monges ocupavam-se de copiar os manuscritos clássicos, tornaram-se as 
principais instituições de ensino da época. As Escolas neles organizadas, chamadas monásticas, 
preocupavam-se com a educação moral dos povos e com o domínio, pelas elites, dos conteúdos 
das setes artes liberais: a gramática, a dialética, a retórica ( que compunham o chamado trivium), e 
a aritmética, a geometria, a música e a astronomia ( que constituíam quadrivium), tal como proposto 
pela educação grega do período clássico. 
 
Até ó século XIII predominavam na Europa as escolas monásticas, que cuidavam da educação 
religiosa do povo, e as episcopais, controladas pelos bispos da cidade e destinadas ao preparo do 
clero. O desenvolvimento comercial, a partir daquele século, contribuiu para o surgimento das 
corporações de ofício, associações de trabalhadores ¿ ferreiros, fabricantes de selas etc. ¿ que 
preparavam os jovens para aprender a profissão. 
 
Atendendo ao espírito associativo da época, foram fundadas as universidades, corporações de 
alunos e professores, em várias regiões ou cidades européias, como em Nápoles e em Paris. 
Mais tarde foi desenvolvida a educação escolástica, sendo São Tomás de Aquino (1225-1294) o seu 
maior representante. Grande professor despertava nos jovens a capacidade de perguntar e analisar 
logicamente as crenças e a fé religiosas. Entretanto, as classes trabalhadoras que surgiram não 
tinham acesso fácil às escolas. A elas restavam a educação ¿informal¿, ou seja, baseada na 
transmissão oral das tradições e dos saberes, de geração em geração. 
 
 
Apresente um texto efetuando uma analise crítica da educação no período medieval, enfatizando 
em especial o ponto de partida e as características da educação nesse período, em especial e reflita 
até que ponto as concepções e ideais surgidos na Idade Média influíram e ainda influem na 
educação e na cultura brasileira ainda hoje. 
 
 
 
Resposta: O período medieval é considerado o período das trevas pelos renascentistas, pois consideravam o 
período no qual a igraja católica tinha grande poder, e portanto, oprimiu muitos pensadores, como sendo um 
período de escuridão. Na primeria infância a educação era oferecido no seio da própria família, sendo 
responsáveis por essa educação a mãe e o pai (pater familis), este último era o sujeito principal do processo, 
pois era considerado o dono daqueles pertencentes a sua família, inclusive os filhos. As meninas eram educadas 
para que pudesse encontrar um marido, por isso eram lhe ensinados os afazeres domésticos e o trato da própria 
família. Nesse período a educação era elitista, na qual nem todos tinha acesso. Esse ensino era oferecido 
somente para os rapazes 
 
 
Gabarito: 
O aluno deverá versar sobre o controle da Igreja no que tange a educação naquele período, 
reforçando a ideia de que era uma educação que atingia uma pequena parcela da população. Na 
atualidade o aluno pode versar sobre a educação ainda excludente. 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 54212) Pontos: 1,0 / 1,0 
As Luzes, ou movimento Iluminista, influenciaram significativamente nas transformações educacionais nos século XVII e XVIII. 
Descobertas científicas que vinham sendo feitas desde o século XV, como as teorias de Copérnico e Galileu Galilei colocavam em cheque 
as verdades dogmáticas reproduzidas pelas Igrejas e pela formação escolástica. O universo tornara-se infinito e a formação deveria 
acompanhar as mudanças. A formação erudita, clássica e livresca não atendia as necessidades daquela sociedade burguesa. A partir daí 
surgiu uma concepção educacional, explique o ela instituia. 
 
 
 
Resposta: A concepação da escola nova que vinha de encontro a uma necessidade dos burgueses de um ensino 
diferente do ensino vigentre transmitido pela igreja. Via a necessidade de um ensino no qual o professor já não 
era o centro do processo de ensino, diferente do ensino tradicional, mas sim um mediador e seu aluno estaria 
no centro do processo como um sujetio ativo e prático dentro deste mesmo processo. 
 
 
Gabarito: A indivisibilidade entre técnica e ciência, o que trazia a tona o pragmatismo da ciência, que deveria se pautar pelo progresso 
tecnológico e pela difusão do saber. A partir desta concepção, surgem propostas como a de William Petty que sugeriu a criação de um 
colégio de artesãos para o progresso de todas as artes mecânicas. Esta concepção visava em última instância gerar bem-estar. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 265714) Pontos: 1,0 / 1,0 
Uma nova concepção de história surge a partir das pesquisas efetuadas por historiadores franceses e criada em 
1929 por Marc Bloch e Lucien Febvre que compreendem a história como uma ciência em constante construção; 
em que as fontes históricas devem ir além dos documentos escritos e buscam, além de narrar, explicação dos 
fatos históricos contando com o auxílio de outras ciências. Assinale a alternativa que se refere à concepção 
tratada na afirmativa acima. 
 
 
Posivista 
 
Marxista 
 Escola dos Annales 
 
Anarquista 
 
Escolanovista 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 698764) Pontos: 1,0 / 1,0 
Sítio arqueológico é o local onde se encontra e se estuda os vestígios deixados pelos habitantes do passado. Os 
sítios mais conhecidos e estudados encontram-se: 
 
 
 Na Europa, principalmente na França, no norte da Espanha e em Portugal. 
 
Na Austrália, com destaque para a região do grande deserto Australiano 
 
Na África , na região central do continente 
 
Na Ásia, no interior de países como o Japão e a Coréia 
 
No Brasil, em áreas do litoral brasileiro 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 244105) Pontos: 0,0 / 1,0 
A concepção de natureza universal serviu de base para o delineamento da tendência essencialista da pedagogia. 
Para Platão a educação é: 
 
 
 O instrumento para desemvolver no ser humano tudo o que implica sua participação na realidade ideal 
,tudo o que define sua essência verdadeira.embora asfixiada pela existência empírica. 
 Instrumento para desenvolver no ser humano sua essência verdadeira 
 
Instrumento de atualização da forma humana 
 
Passagem para a participação do real e da existência impírica. 
 
Instrumento para desenvolver no ser humano tudo o que implica na realidade ideal. 
 
 
 6a Questão (Ref.: 8491) Pontos: 0,0 / 1,0 
Uma das características da cultura romana está relacionada com a sua expansão, que não discrimina o vencido 
e ainda lhe confere o direito da cidadania romana em troca do pagamento de impostos. Ao conquistar a Grécia, 
não lhe impõe o latim, mas incorpora além do idioma, vários de seus aspectos e padrões culturais. Dessa forma: 
 
 
 
O sentido de "humanitas" se refere apenas ao estudo das ciências. 
 
"Humanitas" se refere à desagregação do império romano. 
 Discrimina e despreza a cultura dos povos dominados. 
 
A cultura romana dá lugar ao surgimento da cultura grega. 
 Expressa o sentido de cultura universalizada, "humanitas". 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 22380) Pontos: 0,0 / 0,5 
No século XIV (1301/1400), embora com significados diferentes da atualidade, surgem os primeirosestudos 
destinados às faculdades. São exemplos de documentos da época, validando essa modalidade, um cartulário 
denominado Studio generalia e a bula do papa Nicolau IV. Neste período surgem os seguintes cursos: 
 
 
 
cartografia marítima, engenharia, medicina e artes; 
 direito, artes, teologia e medicina; 
 
engenharia, medicina, odontologia e náutica; 
 cartografia marítima, medicina, direito e engenharia; 
 
engenharia, medicina, direito e náutica. 
 
 
 8a Questão (Ref.: 8512) Pontos: 0,0 / 0,5 
"Embora fosse clérigo e profundamente cristão, o filósofo holandês Erasmo de Roterdã (1469-1536) passou 
para a história por se opor ao domínio da Igreja sobre a educação, a cultura e a ciência. A influência religiosa 
vigorou praticamente sem contestação durante toda a Idade Média no Ocidente e ainda no tempo de Erasmo 
era preciso ousadia para ir contra ela. De qualquer modo, ousadia individual fazia parte das atitudes que um 
número crescente de intelectuais começava a enaltecer no período de transição para a Idade Moderna, entre 
eles o filósofo holandês. O pensamento nascente defendia a liberação da criatividade e da vontade do ser 
humano, em oposição ao pensamento escolástico, segundo o qual todas as questões terrenas deviam 
subordinar-se à religião" (MARCIO FERRARI, Nova Escola, 2008). 
 A mensagem do pintor Sandro Botticelli, inspirada nas ideias humanistas, sugere: 
 I ¿ Que a arte ficou em segundo plano diante das reflexões filosóficas. 
II ¿ O cultivo das qualidades do corpo e do espírito de forma simultânea. 
III ¿ As artes plásticas se desenvolvem como um ponto de convergência dos interesses do humanismo. 
 IV ¿ A arte se desenvolve a serviço da Igreja enfatizando a importância da escolástica. 
 V ¿ Busca do realismo, em todas as dimensões (incluindo as negativas e abjetas). 
Assinale a opção que apresenta as alternativas corretas. 
 
 
 I, II e IV. 
 
III, IV e V. 
 
I e III. 
 
I e V. 
 II, III e V. 
 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 569322) Pontos: 0,5 / 0,5 
(História de Mestre) A Primeira República ou República Velha foi um período da História política do Brasil que se 
caracterizou pelo afastamento do ideal da República. O que deveria ser um governo para todos na prática era 
um governo de poucos. Sobre os fatos com os quais podemos caracterizar a Primeira República estão: 
 
 
 
I- Com o ¿voto de cabresto¿ os coronéis dominavam as clientelas rurais, mas não manipulavam as 
eleições. 
 
V- As fraudes eleitorais eram exceção e não regra neste período, devido ao rigoroso trabalho de 
fiscalização do processo eleitorado efetuado pela Comissão de Verificação. 
 
IV- O Movimento dos Tenentes - o Tenentismo - que possuía caráter militar contribuiu para consolidar os 
governos da Primeira República. 
 
II- A política dos governadores não consagrava a troca de apoio entre o governo federal e as oligarquias 
estaduais mantendo o mesmo grupo político no poder. 
 III- A política do café com leite foi o domínio da sucessão presidencial pelos grandes fazendeiros de 
Minas Gerais e São Paulo, principalmente os representantes dos cafeicultores paulistas, alternando-se na 
presidência da República. 
 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 578060) Pontos: 0,5 / 0,5 
A História de Educação discute várias formas de ensino ao longo do tempo. Identifique aquela que apresenta a 
correspondência correta entre a denominação e a definição. 
 
 
 
Tecnicista ¿. Partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as 
finalidades sociopolíticas da educação e é uma tendência que não condiz com as ideias implantadas pelo 
capitalismo 
 
Herbartiana- Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem 
social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho. 
 Renovadora não diretiva (Escola Nova) ¿.É um método centrado no aluno. A escola tem o papel de 
formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica. 
E para aprender tem que estar significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. 
 
Tradicional- Nesta tendência o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos 
conhecimentos considerados como verdades absolutas. Nela as atividades são feitas a partir da 
interlocução com a realidade dos alunos. 
 
Libertadora - Neste método de ensino o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que 
devem ser acumulados na mente através de associações. O professor é quem deposita os 
conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicação de manuais; sendo sua prática 
extremamente controlada.