Portfolio Estagio supervisionado III

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
licenciatura em ARTES VISUAIS
REGINA APARECIDA DA SILVA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - 150 horas
Paranavaí - PR
2016
REGINA APARECIDA DA SILVA
Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em ARTES VISUAIS - Universidade Norte do Paraná para a disciplina: Estágio Curricular Obrigatório III
Professores: Mariana Silva Franzim, Aida Rosa Diegues Sabio, Tatiane Romagnolli Peres, Wesley Jedson Andrade Stutz, Maria Christina Zorzeto.
Tutor de sala: Rosicler de Araujo Valim da Silva
Paranavaí- PR
2016
SUMÁRIO
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.............................................................04
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO ...........................................................................................06 PLANO DE UNIDADE / RELATO DOS APONTAMENTOS………...................................10
RELATO DE REGÊNCIA ......................... ........................................................................13
RESENHA CRÍTICA DO ARTIGO.....................................................................................15
CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................................18
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ………………….....…...……………………………….19
	
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Nome completo do professor entrevistado. 
Ligia Gomes
 Ano em que concluiu a graduação. 
No ano de 2000.
Possui curso de especialização? Qual?
Sim. Especialização em Educação Especial.
Qual é o tempo de magistério?
14 anos de magistério.
Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? ( ) sim ( x) não. Citar os três últimos cursos realizados. 
Utiliza que tipo de materiais e equipamentos nas aulas de Arte (Artes Visuais e/ou outras linguagens): 
Marque com um “X”. 
Livro didático ( x ) Imagens e/ou obras de arte ( x ) vídeos ( x ) música ( ) Outros. Quais?
R- Data show, DVD.
Faz visita a espaços culturais, com os alunos, em Museu, Galerias, Exposições, Feiras e ouros? Sim ( ) não ( x ) Observação:
Traz para escola algum tipo de apresentação artística (manifestação cultural) como: Grupos de dança, teatro, músicos, artistas plásticos dentre outros? 
Sim ( ) não ( x ) Observação:
Trabalha a questão do “meio ambiente” nas aulas de Arte (artes visuais e suas linguagens). Como? 
R- Sim. Através de projetos, pesquisas, cartazes entre outros.
 Trabalha a questão da “diversidade” nas aulas de Arte (artes visuais e suas linguagens)? Como?
R- Sim. Trazendo para a sala de aula através de trabalhos artísticos temas conflitantes.
 Quais os conteúdos que serão trabalhados em um dos bimestres do 1º e 2º ano do Ensino Médio.
1º ano
Conceito da Arte;
Estudo da Arte;
Linguagens artísticas (formas, tipos de arte), teatro, dança, música, artes visuais; 
Formação da Arte brasileira; 
Fotografia.
2º ano 
História da Arte: Movimento Renascentista;
Idade Contemporânea;
Arte Rupestre;
 Arte Egípcia;
Arte Moderna.
 
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE ARTES VISUAIS
RELATÓRIO 1
Diário de observação:
1- Nome da Escola: Colégio Estadual Silvio Vidal
2- Ano: 1º ano A 
3- Datas das 6 aulas observadas: (deve ser igual ao registrado na ficha de acompanhamento) 
29/08;
31/08;
02/09;
14/09;
19/09.
4- Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas juntas: ( x ) SIM ( ) NÃO 
Quantas: duas/geminadas ( x ) três ( ) quatro ( ) 
6- Nome do professor regente: Ligia Gomes
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:
 
R- - Linguagens artísticas (formas, tipos de arte), teatro, dança, música;
 - Formação da Arte brasileira.
8- Nas aulas, como o professor introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? 
R- A professora tem uma organização didática do processo de ensino. Suas aulas são organizadas e criativas, isto é, há condições e meios necessários para que os alunos assimilem ativamente os conhecimentos, habilidades e desenvolvam suas capacidades cognitivas. 
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o aprendizado dos alunos? 
R- A professora regente utiliza-se de vários recursos para que os alunos tenham um bom aprendizado, utilizando objetos como: notebook, data show, quadro branco e principalmente o livro didático. Através desses recursos observei que a aula se torna mais dinâmica e participativa, aproximando os alunos das tecnologias utilizados pela professora, gerando assim, um melhor aprendizado para os mesmos. 
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R- Os alunos são bem participativos em sala de aula. Pude observar que as aulas eram bastante discursivas, onde os alunos interagiam entre si e se manifestavam perguntando e colaborando com a professora.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). 
R- O respeito em sala de aula era reciproco, os alunos executam a tarefa dada pela professora respeitosamente, prestando atenção para tudo àquilo que a professora explica. 
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R- Todos os dias os alunos são avaliados, com presença, participação, trabalhos avaliativos e uma avaliação embasada em todo o conteúdo estudado.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente. 
R- O livro didático é de grande importância, pois auxilia os alunos nos conteúdos estudados, complementando os assuntos dado pelo professor. 
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? 
R- Livros, imagens, filmes, materiais com data show, aparelho de DVD e TV. 
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
R- Sim, por que as aulas não se restringem em ficar somente nas salas de aulas, elas vão muito além das quatro paredes, fazendo assim conhecedores de outros recursos como: Computadores, data show, internet, despertando a curiosidade do aluno. 
RELATÓRIO 2
Diário de observação:
1- Nome da Escola: Colégio Estadual Silvio Vidal
2- Ano: 2º ano A
3- Datas das 6 aulas observadas: (deve ser igual ao registrado na ficha de acompanhamento) 
 05/09;
 09/09;
 12/09;
16/09;
 19/09.
4- Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas juntas: ( x ) SIM ( ) NÃO 
Quantas: duas/geminadas ( x ) três ( ) quatro ( ) 
6- Nome do professor regente: Ligia Gomes
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
R- História da Arte: Movimento Renascentista;
 - Idade Contemporânea.
8- Nas aulas, como o professor introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
R- Sim. A professora procura apresentar o tema introduzindo de forma simples, de maneira que os alunos compreendam e participem da aula.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o aprendizado dos alunos? 
R- A aula é bastante discursiva, através de debates, leitura de textos, conversação com os alunos, explicando, revisando os cadernos, escrevendo no quadro as atividades.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex:fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R- Os alunos participam de forma direta, fazem perguntas, discutem entre si os temas abordados pela professora e tiram todas as suas dúvidas, mostram-se interessados. Acredito que a participação do aluno é sem dúvida a principal peça para o aprendizado, tornando-se um ser crítico. 
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). 
R- O respeito em sala de aula é recíproco, os alunos executam a tarefa dada pela professora respeitosamente, prestando atenção para tudo àquilo que a professora explica.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R- A avaliação é dinâmica, ou seja, uma parte da avaliação acontece durante as aulas, através de trabalhos, participações e a outra é feita através de provas em cima dos assuntos estudados.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente. 
R- O livro didático é de grande importância, pois auxilia os alunos nos conteúdos estudados, complementando os assuntos dados pela professora. 
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? 
R- Livros, imagens, filmes, materiais com data show, aparelho de DVD e TV. 
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
R- Sim, através das tecnologias podemos fazer um trabalho mais aprofundado despertando o raciocínio, a razão e a reflexão, saindo do censo comum. 
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
PLANO DE UNIDADE
Disciplina: Artes
Série: 2º ano.
Tempo Estimado: 6 aulas.
 Tema: Pinturas que contam História.
 Conteúdos: Arte Rupestre, Arte Egípcia.
 Objetivos: 
Explicar que antes da escrita, as histórias eram contadas através de desenhos nas paredes; 
Estimular a criatividade, a atenção e a cooperação entre os alunos; 
 Levar os alunos a participarem da pintura e confecção de uma parede simulada.
Metodologia: 
Mostrar imagens de pinturas rupestres, egípcias e de outros povos que gravavam histórias nas paredes e muros, para os alunos observarem;
Explicar que na Pré-História o homem buscou se comunicar através de desenhos feitos nas paredes das cavernas. Através deste tipo de representação (pintura rupestre), trocavam mensagens, passavam idéias e transmitiam desejos e necessidades;
Em seguida, distribuir uma folha branca que simula uma parede de tijolos;
 Solicitar que os alunos imaginem situações cotidianas para escrever/desenhar na parede;
 As pinturas deverão ser realizadas com tinta guache e pincel;
 Depois que a pintura secar os alunos deverão prendê-la em um suporte feito de papelão ou papel cartão;
Recursos: 
Imagens de pinturas realizadas em paredes, apresentadas em um projetor de multimídia; 
Tinta guache; 
Folha impressa que imita uma parede;
 Lápis grafite; 
 Pincel;
 Pedaços de papel cartão ou papelão; 
 Avaliação
Os alunos serão avaliados de forma processual e contínua de acordo com a sua participação no desenvolvimento das diferentes atividades propostas ao longo da aula, incluindo as participações orais, escritas e práticas.
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE
		Ao término da elaboração do plano, apresentei para a professora Lígia, onde a mesma analisou e avaliou positivamente, tendo em vista que o plano de unidade foi elaborado de acordo com o cronograma que está sendo executado em sala de aula seguindo o planejamento anual do professor, onde o tema foi sugerido pela própria professora. 
 A professora relatou que é de suma importância o planejamento anual de um educador, para sua própria organização, para um bom desempenho em sala de aula, dessa forma obtêm-se um melhor rendimento do aluno. Com esse sincronismo as aulas se tornam bem dinâmicas e todos envolvidos com a educação só tem a ganhar. 
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
RELATO DA REGÊNCIA:
1) Ano em que realizou a regência (intervenção prática):
R- 2º Ano.
2) Datas das aulas ministradas (de acordo com o registrado na ficha de acompanhamento: regência): 
R- 27, 28 e 29/09/2016.
3) Qual foi o tema desenvolvido no decorrer das aulas: 
R- Pinturas que contam história. (Arte Rupestre e Arte Egípcia.)
4) Os alunos possuíam conhecimentos prévios sobre o tema? 
R- Sim, já possuíam conhecimento básico sobre o tema, pois já haviam estudado ano passado sobre o assunto. 
5) Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos alunos nas aulas? 
R- Sim. Todos de modo geral demostraram interesse, fizeram bastantes perguntas relacionadas ao tema, realizaram discussões dentro da sala sobre o assunto atingindo assim os objetivos propostos.
6) A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê? 
R- Sim. Porque através dos métodos utilizados mostraram outras propostas do assunto, e por meio da aula expositiva os alunos perceberam da grande importância do tema proposto. 
7) Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das aulas contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposta? 
R- Os recursos contribuíram de forma satisfatória, foi usado na pesquisa vídeos, imagens que ajudaram no desenvolvimento do trabalho.
8) As atividades (avaliações) realizadas pelos alunos permitiram verificar se os mesmos apreenderam o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema? Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos? 
R- Sim, eles assimilaram bem o assunto proposto, pois já tinha um conhecimento prévio, não havendo maiores dificuldades.
9) Teve casos de indisciplina durante as aulas? Como você agiu? O professor regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxiliá-lo?
R- Não. Os alunos mantiveram respeito, foram participativos e atenciosos o tempo todo. 
10) Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcançados? Explique.
R- Sim. Fizemos além do que foi elaborado no plano, pois houve atividades que envolveram participações dos alunos e funcionários em geral. 
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
RESENHA CRÍTICA DO ARTIGO 
Introdução
	A composição deste texto busca entender de que forma o estágio pode auxiliar na formação de professores e de ser capaz na construção da identidade do docente.
O estágio na vida do professor é um momento relevante, pois é uma forma de introduzir o universitário na realidade da escola, com o auxílio de profissionais experientes que proporcionam orientação e assistência na solução de questões inerentes ao processo de ensino e aprendizagem. O estagiário torna-se um canal de comunicação entre a escola e a instituição de ensino superior, levando para as aulas de prática de ensino os problemas e desafios enfrentados em sua atividade de estagiário (KRASILCHIL, 2008).
Logo, entendemos que o estágio é o momento onde o discente tem a oportunidade de analisar a prática docente em sala de aula e destaca as observações necessárias para a nossa caminhada profissional.
Desenvolvimento
Esta é uma resenha do texto “A experiência do estágio na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental” escrito por Izabela Teodoro da Silva, Andressa Bernini Paiva e Cassiana Magalhães e publicado pela Revista Eletrônica pro-docência/UEL. 
O objetivo do estágio supervisionado é desenvolver habilidades e competências de conteúdo prático em complemento aos conteúdos teóricos do curso, permitindo ao alunouma interação com seu universo de atuação profissional, pois o estágio possibilita o conhecimento da realidade, podendo o estagiário experimentar a realidade observada, aprendendo sobre o que está sendo visto e o modo como as ações são realizadas. 
A realização do estágio é muito significativa na formação dos alunos, ela dá complemento necessário para que não se formem pedagogos com visões estereotipadas ou idealizadas sobre o exercício da prática educacional, porém, apesar de sua suma importância essa realização não é tão simples, há dificuldades a serem enfrentadas, mas que jamais devem tornar-se impeditivos na conclusão dessa ação. A disponibilidade de tempo, o trabalho, a sobrecarga de disciplinas com as quais é preciso conciliar o estágio, questões econômicas e o cansaço são algumas delas. Porém, é nessa experiência, permeada de sentimentos, angústias, alegrias, dificuldades, envolvimento pessoal, de resgate de conhecimentos, etc., que acontecem parte dos momentos mais significativos vivenciados durante uma graduação, aqueles que os alunos jamais se esquecem.
Assim como o processo de Educação, vivenciar o processo de estágio também não é uma tarefa simples, levando em consideração que os discentes quando realizam tal atividade não fazem apenas isso. Em outras palavras, o estágio ocorre ao mesmo tempo com as demais atividades do curso. 
A educação exige um trabalho diferenciado com as novas gerações, que cada vez mais chegam à escola com diferentes estruturas cognitivas, portanto, é necessário ao professor uma formação que assegure práticas coerentes com os princípios que visem à transformação do sistema educativo e a inclusão dos novos desafios que dela decorrem. 
Importante, também, é o envolvimento pessoal de cada profissional compreendendo a educação como algo que não está pronto, acabado, verdadeiro, impessoal e fragmentado e sim, que precisa ser reinventado e reconstruído num processo permanente.
A formação permanente precisa constituir-se em um processo que permita reciclar a formação inicial, proporcionando a atualização contínua e consequente do professor. Essa formação permitirá a ele refletir sobre as implicações pedagógicas das novas tecnologias e a integração delas no currículo escolar, uma vez que este constitui um espaço de trocas, relações e construções entre pessoas.
Educar é contribuir para que professores e alunos transformem suas vidas em um processo de aprendizagem permanente. Assim, ensinar e aprender são duas facetas de um mesmo processo, exigindo flexibilidade, tanto pessoal quanto de grupo.
Conclusão 
 Podemos observar através do texto A experiência do estágio na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental que o desafio não está apenas posto aos estagiários que vão ao campo e procuram observar ações e entrelaçar com os conhecimentos teóricos. Mas, também é grande o desafio para os supervisores que precisam acompanhar de modo eficaz e contribuir significativamente com seu grupo de estágio.
Conclui assim que o estágio é o começo desse caminho desafiador – o processo de educação. 
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o estágio, observei o quanto à interação e as experiências construídas em sala de aula são importantes para o aprendizado do aluno e aperfeiçoamento do professor. Sentimentos como apreensão e euforia se misturam, uma porque a expectativa de aliar a teoria com a prática pode não ser plenamente atingida e acho que nunca o será, pois seria o mesmo que dizer que nada mais há para aprender.
Sabemos que o bom profissional não pode ficar estagnado no tempo, ele tem que estar sempre renovando. O professor deve sempre estar se aperfeiçoando de forma contínua, deve ser consciente de que ele é um agente transformador e que não pode estar à frente na formação de alguém se não levar a sério a sua própria formação. Precisa sair em busca de novos conhecimentos, precisa criar e recriar novas técnicas para que seus aprendizes não sejam meros repetidores e sim construtores de conhecimentos.
Devemos ser verdadeiros com nossos alunos e acima de tudo com nós mesmos, pois estar em sala de aula é uma lição que temos a cada dia, e seu trabalho depende da ação, pois aprendemos e crescemos com os alunos e, estes por vezes nos têm como espelho para a sua vida futura.
Portanto, esta disciplina Prática de Ensino, Estágio Supervisionado III proporcionou o contato com a prática social, e o convívio na Escola, criando condições para perceber os problemas inerentes à atividade docente, principalmente com o ensino de arte.
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIMA, M. S. L. A formação contínua dos professores nos caminhos e descaminhos do desenvolvimento profissional. Doutorado em Educação. Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP), 2001.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo/BRA: Cortez, 2008.
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e prática? 3. ed. São Paulo: Cortez, 1997. 
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
KRASILCHIL, M. Prática de Ensino de Biologia. São Paulo: EDUSP, 2008.