met.prat.ensino da arte

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

Professor:
ANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPE
Turma:�06/AB
Nota da Prova:�0牋牋牋Nota de Partic.:�� 燗v. Parcial.:�
�燪uest鉶�(Ref.: 234520)
Pontos:�0牋/�0
A proposta triangular � uma metodologia que se baseia em:
Resposta:爁azer art韘tico, conhecimento da linguagem da arte e a hist髍ia da arte.
Gabarito:燣eitura, produ玢o e contextualiza玢o do trabalho de arte
�燪uest鉶�(Ref.: 91160)
Pontos:�5牋/�0
A id閕a de ensinar a linguagem do teatro foi introduzida por Viola Spolin (1906-1994) e chega at� o Brasil pela professora Ingrid Koudela. Segundo Koudela (1999) o objetivo de Spolin era ensinar esta linguagem 鄐 crian鏰s, aos jovens, bem como aos atores e diretores. Spolin (2003) utiliza o teatro na educa玢o como um processo que constitui a base para uma abordagem alternativa de ensino e aprendizagem.燙omo eram denominadas por Viola Spolin as atividades de teatro e o que significava para ela o ensino aprendizagem do teatro na educa玢o?
Resposta:燬ignificava proporcionar ao aluno a viv阯cia dessa linguagem art韘tica, apropriando-se dela nesse universo cultural. Desenvolver a concentra玢o e a dicc玢o dos alunos e promover a socializa玢o.
Gabarito:
Jogos teatrais, como s鉶 denominados por essa autora, s鉶 atividades l鷇icas e exerc韈ios que mostram um problema a ser enfrentado. Os jogos teatrais visam fazer a passagem do jogo dram醫ico infantil (ou jogo do faz- de- conta) para os jogos teatrais (com exig阯cia de regras/socializa玢o). Nos jogos teatrais, os alunos aprendem regras b醩icas para contar hist髍ias, apreciar a literatura e construir personagens, indo al閙 do aprendizado de habilidades e atitudes, ou seja, pretende-se que sejam 鷗eis para a aprendizagem na vida. O ator-aluno representa cenas do cotidiano, que podem ser modificadas de acordo com sua postura diante de certos acontecimentos.
�燪uest鉶�(Ref.: 250734)
Pontos:�0牋/�0
O movimento de arte/educa玢o procura destacar a relev鈔cia da arte como linguagem. A partir dessa compreens鉶 podemos afirmar que est� INCORRETA a compreens鉶 de que a linguagem da arte no contexto escolar caracteriza-se como:
Um campo de a玢o e pesquisa.
Um campo de conhecimento.
Um campo de express鉶 e comunica玢o.
�
Um campo de estudo que favorece o pensamento convergente que busca um modelo de representa玢o.
Um campo de representa玢o simb髄ica e significa玢o do mundo.
燝abarito Comentado.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 35938)
Pontos:�0牋/�0
A educa玢o em Arte teria, ent鉶, como fun玢o desvelar, ampliar e propor desafios est閠icos a partir de experi阯cias l鷇icas, cognitivas e sens韛eis, que envolvam a produ玢o, frui玢o e o conhecimento do campo espec韋ico da Arte. A partir dessa vis鉶 da educa玢o em Arte o educador � visto como:
�
Um poss韛el mediador deste processo de constru玢o de sentidos e conceitos neste campo.
Um expectador da livre express鉶.
Um repetidor de conceitos est閠icos.
Um mero facilitador do ensino da Arte
Um detentor do saber art韘tico.
燝abarito Comentado.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 35973)
Pontos:�0牋/�0
A metodologia triangular, proposta defendida pela arte-educadora Ana Mae Barbosa, tem por base um trabalho pedag骻ico integrador de tr阺 facetas do conhecimento em arte. Al閙 do fazer art韘tico, outros dois elementos comp鮡m o tri鈔gulo. Assinale a afirmativa que os indique.
o desenho geom閠rico e a Hist髍ia da Arte Geral.
as oficinas de gravura e madeira.
�
o conhecimento da linguagem da arte e a Hist髍ia da Arte.
a livre express鉶 e o conhecimento da arte brasileira.
o "laissez-faire" e a Hist髍ia da Arte Universal.
燝abarito Comentado.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 704506)
Pontos:�0牋/�0
Ap髎 a Lei de Diretrizes e Bases da Educa玢o Nacional - LDB n� 9.394 - (1996), verificamos reformula珲es importantes na proposta de ensino da arte no Brasil. Assinale a afirmativa que apresenta uma orienta玢o que est� fundamentada nas id閕as difundidas a partir desse documento:
Constru玢o de uma proposta de ensino de desenho geom閠rico.
Constru玢o de uma proposta de ensino com 阯fase no espontaneismo.
Constru玢o de uma proposta de ensino tecnicista.
�
Constru玢o de uma proposta de ensino que articule o fazer, o pensar e o conhecer a arte.
Constru玢o de uma proposta de ensino tradicional.
燝abarito Comentado.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 175203)
Pontos:�0牋/�5
Dentro da proposta de ensino da arte que prev� a articula玢o entre o fazer, o pensar e o conhecer as Artes Visuais, podemos afirmar que:
�
As formas de comunica玢o das m韉ias podem ser trabalhadas nas aulas de Artes Visuais porque n鉶 interferem na forma玢o do julgamento de valor em rela玢o � qualidade e est閠ica das obras.
As formas de comunica玢o das m韉ias n鉶 devem ser trabalhadas nas aulas de Artes Visuais porque o foco � na livre express鉶 do aluno.
As formas de comunica玢o das m韉ias n鉶 devem ser trabalhadas na sala de aula porque contaminam a imagina玢o da crian鏰.
As formas de comunica玢o das m韉ias n鉶 podem ser trabalhadas nas aulas de Artes Visuais porque s鉶 modelos prontos e os alunos devem ser livres para criar.
�
As formas de comunica玢o das m韉ias podem ser trabalhadas nas aulas de Artes Visuais atrav閟 de propostas que explorem a constru玢o de uma leitura cr韙ica da imagem.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 269201)
Pontos:�5牋/�5
Ao analisarmos a realidade de vida atual, observamos que o homem vive cercado por imagens que s鉶 produzidas de diferentes formas e reproduzidas de variadas maneiras. Em v醨ios setores de produ玢o social, o homem contempor鈔eo tem explorado sua capacidade de unir os recursos das novas tecnologias ao seu processo de cria玢o. Dessa forma, podemos afirmar que, no campo da arte:
O artista prioriza a reprodu玢o t閏nica porque uitliza os recursos tecnol骻icos.
O artista ao incorporar as tecnologias se afasta do campo da arte e da est閠ica.
�
O artista contempor鈔eo busca novos modos de representa玢o simb髄ica ao incorporar recursos tecnol骻icos no processo de cria玢o.
O artista torna seu olhar mec鈔ico e insens韛el ao incorporar as tecnologias no processo criador.
O artista com as novas tecnologias busca copiar a realidade.
燝abarito Comentado.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 35965)
Pontos:�5牋/�5
Marque a resposta ERRADA quanto ao objetivo do teatro na escola:
�
A profissionaliza玢o do educando para ser um ator profissional.
Desenvolver jogos dram醫icos.
Proporcionar ao aluno a viv阯cia dessa linguagem art韘tica, apropriando-se dela no seu universo cultural.
Promover a socializa玢o dos educandos.
Desenvolver a concentra玢o e a dic玢o dos alunos.
燝abarito Comentado.
�a燪uest鉶�(Ref.: 36036)
Pontos:�5牋/�5
As aulas de dan鏰 e suas diversas formas de manifesta玢o devem possibilitar que os alunos se expressem com o corpo,. Marque a alternativa CORRETA que mostra os objetivos da dan鏰 na escola:
O aluno n鉶 precisa ter conhecimento do seu corpo.
Apenas a dan鏰 cl醩sica deve ser estimulada.
A aula de dan鏰 favorece a forma玢o do dan鏰rino.
O aluno dever� apenas ser estimulado a sua individualidade.
�
O aluno dever� descobrir suas potencialidades expressivas e criando formas simb髄icas representadas no tempo e no espa鏾, atrav閟 do corpo em movimento.
燝abarito Comentado.
Professor:
ANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPE
Turma:�06/AB
Nota da Prova:�0牋牋牋Nota de Partic.:�� 燗v. Parcial.:�
�燪uest鉶�(Ref.: 234520)
Pontos:�0牋/�0
A proposta triangular � uma metodologia que se baseia em:
Resposta:爁azer art韘tico, conhecimento da linguagem da arte e a hist髍ia da arte.
Gabarito:燣eitura, produ玢o e contextualiza玢o do trabalho de arte
�燪uest鉶�(Ref.: 91160)
Pontos:�5牋/�0
A id閕a de ensinar a linguagem do teatro foi introduzida por Viola Spolin (1906-1994) e chega at� o Brasil pela professora Ingrid Koudela. Segundo Koudela (1999) o objetivo de Spolin era ensinar esta linguagem 鄐 crian鏰s, aos jovens, bem como aos atores
e diretores. Spolin (2003) utiliza o teatro na educa玢o como um processo que constitui a base para uma abordagem alternativa de ensino e aprendizagem.燙omo eram denominadas por Viola Spolin as atividades de teatro e o que significava para ela o ensino aprendizagem do teatro na educa玢o?
Resposta:燬ignificava proporcionar ao aluno a viv阯cia dessa linguagem art韘tica, apropriando-se dela nesse universo cultural. Desenvolver a concentra玢o e a dicc玢o dos alunos e promover a socializa玢o.
Gabarito:
Jogos teatrais, como s鉶 denominados por essa autora, s鉶 atividades l鷇icas e exerc韈ios que mostram um problema a ser enfrentado. Os jogos teatrais visam fazer a passagem do jogo dram醫ico infantil (ou jogo do faz- de- conta) para os jogos teatrais (com exig阯cia de regras/socializa玢o). Nos jogos teatrais, os alunos aprendem regras b醩icas para contar hist髍ias, apreciar a literatura e construir personagens, indo al閙 do aprendizado de habilidades e atitudes, ou seja, pretende-se que sejam 鷗eis para a aprendizagem na vida. O ator-aluno representa cenas do cotidiano, que podem ser modificadas de acordo com sua postura diante de certos acontecimentos.
�燪uest鉶�(Ref.: 250734)
Pontos:�0牋/�0
O movimento de arte/educa玢o procura destacar a relev鈔cia da arte como linguagem. A partir dessa compreens鉶 podemos afirmar que est� INCORRETA a compreens鉶 de que a linguagem da arte no contexto escolar caracteriza-se como:
Um campo de a玢o e pesquisa.
Um campo de conhecimento.
Um campo de express鉶 e comunica玢o.
�
Um campo de estudo que favorece o pensamento convergente que busca um modelo de representa玢o.
Um campo de representa玢o simb髄ica e significa玢o do mundo.
燝abarito Comentado.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 35938)
Pontos:�0牋/�0
A educa玢o em Arte teria, ent鉶, como fun玢o desvelar, ampliar e propor desafios est閠icos a partir de experi阯cias l鷇icas, cognitivas e sens韛eis, que envolvam a produ玢o, frui玢o e o conhecimento do campo espec韋ico da Arte. A partir dessa vis鉶 da educa玢o em Arte o educador � visto como:
�
Um poss韛el mediador deste processo de constru玢o de sentidos e conceitos neste campo.
Um expectador da livre express鉶.
Um repetidor de conceitos est閠icos.
Um mero facilitador do ensino da Arte
Um detentor do saber art韘tico.
燝abarito Comentado.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 35973)
Pontos:�0牋/�0
A metodologia triangular, proposta defendida pela arte-educadora Ana Mae Barbosa, tem por base um trabalho pedag骻ico integrador de tr阺 facetas do conhecimento em arte. Al閙 do fazer art韘tico, outros dois elementos comp鮡m o tri鈔gulo. Assinale a afirmativa que os indique.
o desenho geom閠rico e a Hist髍ia da Arte Geral.
as oficinas de gravura e madeira.
�
o conhecimento da linguagem da arte e a Hist髍ia da Arte.
a livre express鉶 e o conhecimento da arte brasileira.
o "laissez-faire" e a Hist髍ia da Arte Universal.
燝abarito Comentado.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 704506)
Pontos:�0牋/�0
Ap髎 a Lei de Diretrizes e Bases da Educa玢o Nacional - LDB n� 9.394 - (1996), verificamos reformula珲es importantes na proposta de ensino da arte no Brasil. Assinale a afirmativa que apresenta uma orienta玢o que est� fundamentada nas id閕as difundidas a partir desse documento:
Constru玢o de uma proposta de ensino de desenho geom閠rico.
Constru玢o de uma proposta de ensino com 阯fase no espontaneismo.
Constru玢o de uma proposta de ensino tecnicista.
�
Constru玢o de uma proposta de ensino que articule o fazer, o pensar e o conhecer a arte.
Constru玢o de uma proposta de ensino tradicional.
燝abarito Comentado.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 175203)
Pontos:�0牋/�5
Dentro da proposta de ensino da arte que prev� a articula玢o entre o fazer, o pensar e o conhecer as Artes Visuais, podemos afirmar que:
�
As formas de comunica玢o das m韉ias podem ser trabalhadas nas aulas de Artes Visuais porque n鉶 interferem na forma玢o do julgamento de valor em rela玢o � qualidade e est閠ica das obras.
As formas de comunica玢o das m韉ias n鉶 devem ser trabalhadas nas aulas de Artes Visuais porque o foco � na livre express鉶 do aluno.
As formas de comunica玢o das m韉ias n鉶 devem ser trabalhadas na sala de aula porque contaminam a imagina玢o da crian鏰.
As formas de comunica玢o das m韉ias n鉶 podem ser trabalhadas nas aulas de Artes Visuais porque s鉶 modelos prontos e os alunos devem ser livres para criar.
�
As formas de comunica玢o das m韉ias podem ser trabalhadas nas aulas de Artes Visuais atrav閟 de propostas que explorem a constru玢o de uma leitura cr韙ica da imagem.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 269201)
Pontos:�5牋/�5
Ao analisarmos a realidade de vida atual, observamos que o homem vive cercado por imagens que s鉶 produzidas de diferentes formas e reproduzidas de variadas maneiras. Em v醨ios setores de produ玢o social, o homem contempor鈔eo tem explorado sua capacidade de unir os recursos das novas tecnologias ao seu processo de cria玢o. Dessa forma, podemos afirmar que, no campo da arte:
O artista prioriza a reprodu玢o t閏nica porque uitliza os recursos tecnol骻icos.
O artista ao incorporar as tecnologias se afasta do campo da arte e da est閠ica.
�
O artista contempor鈔eo busca novos modos de representa玢o simb髄ica ao incorporar recursos tecnol骻icos no processo de cria玢o.
O artista torna seu olhar mec鈔ico e insens韛el ao incorporar as tecnologias no processo criador.
O artista com as novas tecnologias busca copiar a realidade.
燝abarito Comentado.
燝abarito Comentado.
�燪uest鉶�(Ref.: 35965)
Pontos:�5牋/�5
Marque a resposta ERRADA quanto ao objetivo do teatro na escola:
�
A profissionaliza玢o do educando para ser um ator profissional.
Desenvolver jogos dram醫icos.
Proporcionar ao aluno a viv阯cia dessa linguagem art韘tica, apropriando-se dela no seu universo cultural.
Promover a socializa玢o dos educandos.
Desenvolver a concentra玢o e a dic玢o dos alunos.
燝abarito Comentado.
�a燪uest鉶�(Ref.: 36036)
Pontos:�5牋/�5
As aulas de dan鏰 e suas diversas formas de manifesta玢o devem possibilitar que os alunos se expressem com o corpo,. Marque a alternativa CORRETA que mostra os objetivos da dan鏰 na escola:
O aluno n鉶 precisa ter conhecimento do seu corpo.
Apenas a dan鏰 cl醩sica deve ser estimulada.
A aula de dan鏰 favorece a forma玢o do dan鏰rino.
O aluno dever� apenas ser estimulado a sua individualidade.
�
O aluno dever� descobrir suas potencialidades expressivas e criando formas simb髄icas representadas no tempo e no espa鏾, atrav閟 do corpo em movimento.
燝abarito Comentado.