Avs de Psicologia da Educação

Prévia do material em texto

Avaliação: CEL0471_AVS_201307387047 » PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
	Tipo de Avaliação: AVS
	Aluno: 201307387047 - PRISCILA FELIX DE OLIVEIRA MACHADO
	Professor:
	ADELAIDE REZENDE DE SOUZA
	Turma: 9014/AN
	Nota da Prova: 8,0        Nota de Partic.: 1,4        Data: 06/12/2013 16:11:34
	
	 1a Questão (Ref.: 201307450272)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Qual desses transtornos é caracterizado por comportamentos agressivos e hostis de alunos que se julgam superiores a outros colegas e por isso realizam perseguições e difamações na escola:
		
	
	Autismo
	
	TDAH
	 
	Bullying
	
	Carência cultural
	
	Depressão Infantil
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307436755)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Sobre a história da Psicologia Moderna é correto afirmar, EXCETO que:
		
	
	A psicologia nasceu como ciência da filosofia, que deu origem a muitas outras ciências, como a sociologia e a matemática.
	
	No século XIX surge a chama da psicologia experimental.
	 
	A astrologia estuda o caráter e o destino das pessoas pelas linhas da mão.
	
	A pré-história da psicologia registra estudos do comportamento humano, através da astrologia, quiromancia, grafologia e outros.
	
	A grafologia estuda o comportamento do homem pela sua escrita.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307484931)
	DESCARTADA
	O interesse pela educação foi sempre uma questão recorrentemente tratada por filósofos, políticos, educadores e psicólogos. A partir do século XIX, com o nascimento da psicologia científica, esse interesse é visível e várias perspectivas de estudos voltados para o campo educacional se abrem com a criação da chamada "Psicologia Educacional". Nesse sentido, qual a contribuição da psicologia para o campo da educação?
		
	
Resposta: A contribuição se dá através de recursos que podem ser utilizados no desenvolvimento da aprendizagem, permite estudar o comportamento e os processos psicológicos dos alunos.
	
Gabarito: A psicologia contribui para o campo da educação, uma vez que oferece elementos norteadores, referencial teórico para compreensão, ainda que dentro de limites, acerca dos fenômenos educativos, dentre eles, o processo de aprendizagem, o desenvolvimento humano
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307436763)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Leia com atenção as afirmações abaixo:
I - Os psicólogos estudam funções básicas, tais como aprendizagem, memória, linguagem, pensamento, emoções e motivações.
 II - A subjetividade é a maneira de sentir, pensar, fantasiar, sonhar, amar e fazer de cada um.
 III - Os psicólogos e os psicanalistas têm como formação básica a medicina.
IV - Os psicólogos sociais concentram-se nas influências que os grupos e a sociedade exercem sobre os indivíduos.
 
 Estão CORRETAS somente as afirmações:
		
	 
	I, II e IV.
	
	II, III e IV.
	
	I, II e III.
	
	I e III.
	
	III e IV.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307453369)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Alguns autores definiram a psicologia da educação como uma disciplina ponte entre a educação e a psicologia, nesse sentido sua finalidade é:
		
	
	aplicar conceitos da psicologia para todos os alunos que apresentem problemas de comportamento.
	
	explicar o comportamento dos alunos e educar apenas os que tiverem problemas.
	
	definir um conceito definitivo sobre aluno através da psicologia
	 
	estudar o comportamento e os processos psicológicos gerados nos alunos como resultado da sua participação em atividades educativas.
	
	educar os alunos através dos pressupostos decorrentes da psicanálise.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307448949)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Escolha a única alternativa que preencha as lacunas que formam a frase abaixo de forma correta no que se refere ao desenvolvimento da moralidade. Na fase da ____________________ crianças são capazes de _______________, criando regras de convivência fundamentadas no respeito mútuo e na justiça, por já compreenderem os princípios das regras.
		
	
	Heteronomia/se autorregular
	
	Anomia/obedecer
	
	Heteronomia/obedecer
	 
	Autonomia/se autorregular
	
	Anomia/questionarem regras
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201307438486)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	"É possível que as correlações acidentais no tempo entre as respostas, os estímulos e os reforçadores não exerçam controle sobre o comportamento?... Uma das características das correlações acidentais entre os eventos comportamentais e ambientais é a variabilidade. Cada aspecto do comportamento pode variar e, contudo, ser contíguo com um reforçador. Se os animais forem sensíveis a essa diferença, eles poderão detectar aqueles eventos sobre os quais seu comportamento não tem controle real." (Herrnstein, citado por Catania, Artmed, p.185). 
Esta citação sugere que: 
		
	
	a relação entre os estímulos e o eliciador da resposta pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades resposta-reforçador causais ou acidentais;
	
	a relação entre as respostas e o reforçador pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades referentes somente à resposta-reforçador causais.
	 
	a relação entre as respostas e o reforçador pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades resposta-reforçador causais ou acidentais;
	
	a relação entre os estímulos e o eliciador da resposta pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades referentes somente à resposta-reforçador acidentais;
	
	a relação entre os estímulos e o eliciador da resposta pode ser afetada de maneira diferente por contiguidades referentes somente à resposta-reforçador causais;
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201307440342)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	De acordo com Patto, o início da relação entre Psicologia e Educação foi marcado pela tentativa de:
		
	
	Explicação das dificuldades escolares com base, principalmente, no sociointeracionismo.
	 
	Explicação das diferenças individuais apoiada, principalmente, nas teorias racistas e hereditárias
	
	Adequação de crianças e jovens das classes populares ao contexto da educação formal que se constituiu durante o século XVIII.
	
	Explicações de cunho ambientalista para as diferenças individuais
	
	Adequação do discurso taylorista, veiculado sob a fórmula:¿o homem certo no lugar certo¿, ao organograma educacional.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201307440356)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Segundo a psicanálise, os mecanismos de defesa do Ego têm por objetivo auxiliá-lo em sua tarefa de enfrentar os assaltos do Id, as injunções do Superego e as limitações impostas pela realidade. O mecanismo que produz uma derivação do impulso sexual em direção a um modo de satisfação não sexual, que passa a visar aos objetos socialmente valorizados, refere-se à:
		
	 
	Sublimação
	
	Projeção.
	
	Identificação
	
	Regressão
	
	Repressão
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201307449010)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Pensando no professor que fundamenta suas ações no modelo construtivista, e diante de uma situação de distúrbio da aprendizagem, marque a única resposta que indique como o professor NÃO deve agir:
		
	
	Estimulá-lo a enfrentar o problema, procurando superar-se.
	
	Considerar o problema de maneira serena e objetiva.
	
	Evitar que o aluno se sinta inferior.
	
	Avaliar o desempenho do aluno pela qualidade de seu trabalho.
	 
	Relegar ou ignorar a criança que não consegue superar sua dificuldade.
	
	
	 11a Questão (Ref.: 201307487293)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	O filme Orquestra dos Meninos (2009), dirigido por Paulo Thiago, apresenta uma produção baseada em fatos reais, com história passada nos anos de 1980 em Pernambuco, sobre o maestro Mozart Vieira. Na história, Mozart é um jovem que decide ensinar música para crianças e adolescentes que trabalham no campo e que tem comoresultado de sua ação: a ira de alguns políticos locais e o sucesso na formação sensível e apurada dos jovens músicos. Os jovens transformaram completamente sua vida, seus comportamentos e sua forma de estar no mundo, pois através da música tornaram-se mais críticos e fortalecidos subjetivamente. Como explicar, utilizando a concepção sociointeracionista do desenvolvimento e aprendizagem, o sucesso das crianças lavradoras em conseguirem atingir esse nível de desenvolvimento?
		
	
Resposta: A concepção sociointeracionista mostra que a aprendizagem parte do meio em que o indivíduo está inserido, o meio influencia no desenvolvimento da aprendizagem, pois não se nasce sabendo e sim se aprende a partir daquilo que está no meio social do aluno. No caso descrito o maestro teve grande influência no desenvolvimento e transformação do comportamento das crianças pois ele modificou o ambiente delas e a partir dái elas aprenderam algo novo que não fazia parte do seu cotidiano anteriormente.
	
Gabarito: Ninguém nasce pronto, todos se constituem ao longo da vida e dependendo das interações sociais que participar. Neste caso, a atuação do maestro serviu como uma importante mediação para a construção de funções cognitivas e psicológicas bem diferentes daquelas aprendidas no trabalho do campo.