THAIS REVISADO 2

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trabalhando o lúdico na escola
INTRODUÇÃO
Neste trabalho buscaremos fazer um breve relato a importâncias das artes visuais e da ludicidade na educação infantil a associação entre artes visuais e ludicidade a importância dos brinquedos e das brincadeiras nos desenvolvimentos infantil acordaremos os preá requisitos para uma boa aula de artes além do que não deve a ser feitos levaremos todos a uma reflexão sobre as infâncias e o quantos e importantes estimulas a criatividades a imaginação o espontaneidade o originalidade da criança e importante observará o modo de cada criança ver o mundo e estimular seu senso estilo e critico social e individual além de construirmos sua autonomia além de apresentaremos duas atividade ligada às linguagens artísticas visuais musica teatro e dança 
	Fundamentos da educação infantil
Os fundamentos da Educação são divididos em quatro categorias, histórica, concepção da infância, legislação e a educação infantil e concepções curriculares.
 Histórica- A educação infantil evoluiu muito ao longo dos anos, em sua trajetória histórica com descobertas do desenvolvimento infantil psicológico, físico e a ludicidade ao brincar. Com a contribuição de autores como Jean-Jacques Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Decola medica Maria Montessori, Montessori, Freinet, pode-se desenvolver metodologias de ensino baseadas nas fazes, características da infância, valorizando a criança respeitando suas fazes estimulando suas as descoberta ludicamente.
Já no Brasil a visão que se tinha da infância era somente assistencialista a mãe que trabalhavam fora, do pedagogo era de uma classe onde a profissão era vocação feminina de apoio as mães que trabalhavam fora.
A questão do profissional da educação infantil adquire então centralidade tanto do ponto de vista a qualidade do trabalho desenvolvimento com a criança, quanto do próprio reconhecimento de que a educação infantil, especialmente a creche, faz parte da educação. (SILVA, 2003a, p. 11).
 O surgimento da Lei de Diretrizes Base da Educação Nacional (1961/reforma em 1996), do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). 
 Concepção de infância, tendência pedagógicas na educação infantil- O autor (ZABALZA, 1998, p.65) classifica a passagem histórica em três momentos: primeira idade, segunda idade e terceira idade, nessa concepção encontramos três experiências fundamentais de incorporação-participação, satisfação das necessidades (comunicação, fantasia entre outro) e experiência de socialização. Tornando assim uma criança com grande poder cognitivo, critica, observadora e que constrói seu próprio caminho formativo com liberdade de sonhar e fantasiar.
 Classifica-se em dois momentos o processo de escolarização da infância: institucionalização e da liberação.
O RCNEI com objetivo de ampliar as relações social e o desenvolvimento integral da criança no apresenta capacidades a serem desenvolvidas por meio das práticas pedagógicas, tais como: desenvolvimento positiva de si, descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, brincar expressando emoções e etc. 
No trabalho com a educação infantil a três tendências pedagógicas são elas: a romântica, cognitiva e critica.
Legislação e a educação infantil e concepções infantil e concepções curriculares- Referente a educação infantil temos a primeira lei que surge por meio da Lei de Diretrizes e Base em 1961 já em 1971 agrega-se mais leis regulamentadoras. Com a Constituição Federal de 1988 assegura-se o direito da criança de 0 a 7 anos o direito de receber educação em escolas maternais.
Logo mais em 1990 os direitos são reafirmados pelo Estatuto da Criança e Adolescente por meio da Lei n.8.069/90, com o passar do tempo vem a reforma da LDB Lei 9.394/96, buscando a melhoria e avanço ao atendimento nessa modalidade passando o reconhecimento como primeira etapa da Educação Básica.
Em 1999, o Concelho Nacional de Educação aprova as Diretrizes Curriculares Nacional voltada para educação infantil, em 2001 formula-se o Plano Nacional de Educação.
As teorias curriculares e suas concepções sobre o ensino e o aprender- O currículo para educação infantil tem tipos de procedimentos que dizem respeito a organização de materiais, tempo, espaço físico, conteúdos, metodologias de ensino e avaliações. Ele reflete a intenção da ação a ser alcançada por experiências, orientada por objetos pedagógicos que estimulam o desenvolvimento infantil cognitivo, afetivo e social.
A instituição constrói o seu currículo seguindo os documentos que norteiam e auxiliam na base de sua construção. Como do governo federal, LDB, RCNEI. Fazendo assim um levantamento das necessidades de cada escola por meio de analise social, psicológica fundamentadas em cada fase do desenvolvimento infantil, disciplinar e pedagógico Com o objetivo de promover uma educação que estimula o lúdico, o contato com diferentes linguagens, promovendo o desenvolvimento da cultura infantil, brincadeiras, desenvolvimento de suas habilidades, desenvolvimento social através de todo a teoria e a prática da educação, compreendida nos espaços escolares e não escolares Tendo em vista esse aspecto entrevistamos duas professoras do ensino fundamental, que exercem diferentes funções dentro do ambiente escolar para que contextualizemos a teoria da pratica da profissão
A primeira atividade que ira ser trabalhada ligada as linguagens artísticas e sobre a musica a mesma explora movimentos ajustados a um ritmos a interação a imitação e o reconhecimentos si corpo as criança iram cantar de mãos dadas giram em roda cantando a primeira parte da musica. A terminarem a primeira parte da param da girar e soltem as mãos dos colegas. Inicias se então a segunda a parte da musica acompanhado se a letra como seguintes movimentos 
Palma, palma ,palma batem palma três vezes 
Pé ,pé ,pé batem três vezes com o pé direto no chão .
Roda roda roda giram com corpo uma volta completa sem sair do lugar caranguejo peixe é .
A seguir voltem a formar a roda de mãos dadas para cantar a ultima aparte da musica.
Caranguejo não é peixe 
Caranguejo não e peixe, caranguejo peixe é, caranguejo só e peixe na enchente da maré. 
Refrão: palma, palma, palma, pé, pé roda ,roda ,roda ,
Caranguejo peixe é ,caranguejo não e peixe ,caranguejo peixe é caranguejo só e peixe na vazante do mare
Ouvir musica aprender uma canção brincar de roda é atividade que despertam estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical além atenderem a necessidade da expressão que passa pela esfera afetiva estética e cognitiva (Referencial curricular nacional para educação infantil, conhecimentos de mundo. Brasília MEC/SEF 1998,V.3,P.19,48 e 58)
A outra atividade será relacionada a artes visuais será o desenho livre a dimensão do proposto de ensino e possibilitar as criança a produção de sentido sobre o contexto social e para que estão inseridas e o desenvolvimento da capacidade de trabalhar com sistemas simbólicos .usar e aprimorar o desenho com sistema de representação forma de expressão de ideias e sentimentos da criança 
 
 
 Conclusão
O brincar corresponde a um impulso da criança e este sentido satisfaz uma necessidade interior pois o ser humano apresenta uma tendência lúdica (1987pg. 14 cunha ( 1994 ) ressalta que a brincadeira oferece uma situação de aprendizagem delicada isto é ,o educador precisa ser capaz de respeitar e nutrir o interesse da criança dando lhe possibilidade para envolve em processo, ou do contrarioperde –se e riqueza que o lúdico representa neste sentido e responsabilidade do educador ,na educação infantil ajudar as criança a ampliar .o futuro os suas possibilidade de aprendizagem.
 
 Referencias 
A criança de cinco anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos.1 Edição /Brasília 2009
Jogos, Projetos e Oficinas para educação infantil. 
Centurion marília Editora FTD.S.A JUNIA LA SCALA 
Ludicidade e educação / Suzuki Farias Telles Juliana 
SÃO PAULO ; Pearson Education do Brasilia 2012
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
juliane da silva oliveira
kely aparecida macedo bibiano
solANGE BRIZA FERREIRA 
raquel soares baldoino guisso mateus
thais conceição roseira guimarães
IRAIDES EVAGELISTA BAPTISTA CELESTINO LIMA
MACHADINHO DO OESTE
2016
juliane da silva oliveira
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solANGE BRIZA FERREIRA 
raquel soares baldoino guisso mateus
thais conceição roseira guimarãe
IRAIDES EVAGELISTA BAPTISTA CELESTINO LIMA
trabalhando o lúdico na escola
Trabalho de pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de arte educação e musica, organização didática na educação infantil, ludicidade educação pratica pedagogia interdisciplinar, infância e suas linguagens, seminário interdisciplinar. 
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Orientador: Professora Tatiane mota santos jardim Edilaine vagula. Jackeline R.. G. guerreiro ,Adriana Haruyoshi Bason Patrícia Alzira proscênio Natalia Gomes dos santos ,Luciane Guimarães B. Bianchini. 
 Machadinho Do oeste
2016