PORTFÓLIO TEMPO E ESPAÇO

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SERÁ QUE ESTAMOS PREPARADOS PARA ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL
 
 Uninter centro Universitário, polo São Leopoldo, RS
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Resumo�
Este trabalho foi construindo através de uma entrevista enforma de um questionário sendo composto com três perguntas objetivas e duas abertas. A entrevista se realizou nas dependências do espaço escolar de uma escola Estadual, com a Diretora Escolar desta escola. Perante a entrevista realizada a presento o meu trabalho através do tema “Será que estamos preparados para escola em tempo Integral?’
O objetivo faz deste tema é repensar na prática pedagógica, Por outro lado, escola de tem​po integral não significa somente mais tempo de permanência dos estudantes na escola. Significa uma concepção de educação integral que redimensione os tempos e espaços escolares de acordo com um pro​jeto político pedagógico que conte​nha uma nova proposta curricular; interdisciplinaridade; e atividades de cultura, ciência e tecnolo​gia articuladas a este projeto. Escola em tempo integral exige enfrentar algumas questões, tais como: ampliar o tempo de permanência das crianças na escola visa a sua formação integral ou o preenchimento do tempo com mais atividades, de cunho escolar ou não, a fim de mantê-las ocupadas e nossas escolas tem infraestruturas para atender as necessidades desta nova escola. Sei que temos muito ainda para criar, e aprender e a recriar, para a poder construir uma educação de qualidade em tempo integral ou normal. Palavras chaves: Formação de professores. Tempo Integral. Interdisciplinar.
Introdução
A presento este trabalho, que foi fruto de uma entrevista enforma de um questionário sendo composto com três perguntas objetivas e duas abertas. A entrevista se realizou nas dependências do espaço escolar de uma escola Estadual, com a Diretora Escolar desta escola. Os assuntos a serem desenvolvidos sobre Formação de professores, Tempo Integral, Interdisciplinar.
Ser professor, hoje, significa não somente ensinar determinados conteúdos, mas sobretudo um ser educador comprometido com as transformações da sociedade, oportunizando aos alunos o exercício dos direitos básicos à cidadania. Faz necessário que o professor esteja sempre se atualizando, procurando sempre melhorar a sua prática. Como o ação de sua formação continuada. Considerando que a qualidade da educação passa por constantes transformações, e que cada educando apresenta um estilo de aprendizagem diferenciado, falamos temática a necessidade em trabalhar com atividades interdisciplinar. O trabalho interdisciplinar pode requerer que uma vez pode ser simples, parte da prática cotidiana dos alunos. E por outro lado a interdisciplinaridade é uma proposta que visa superar o tratamento do conhecimento escolar. Por essa perspectiva, os múltiplos conhecimentos se interligam e se relacionam com a realidade na comunidade na qual o aluno está inserido. Desta forma, quanto maior o diálogo melhor será o entendimento escolar, ressaltando e valorizando aperfeiçoamos as aprendizagem.
Como vamos falar de educação sem falar em escola em tempo integral. Nesse sentido, é que a escola busca oferecer o contra turno, que é um espaço integral de permanência fazendo o ser humano se desenvolver por inteiro, favorecendo assim a qualidade total do ensino para os alunos. Procure colocar o aluno como centro, desenvolvendo sua autonomia, sua capacidade crítica, em diversos ambientes de aprendizagem. Diante do exposto trabalho, que foi realizada a pesquisa de campo e fica claro que o desafio da educação de qualidade no contra turno depende de alguns fatores importantes como: professor preparado e com formação qualificada, com experiência na área de atuação e aberto a novas tecnologias e conhecimento das necessidades do trabalho atualizado, interação professor-aluno num ambiente participativo, acolhedor e incentivador. 
Por outro lado não podemos esquecer que em algumas escolas seja em tempo integral, de turno parcial, manhã, tarde ou noite, que nem todas tem infraestrutura adequada, para atender seus alunos; e que muitas escolas ainda tem falta de recurso humano e financeiro, e até mesmo falta de matérias para poder realizar uma boa educação. São problemas que não podem ser ignorados. Certamente, há muitos desafios a serem superados e direitos a serem conquistados na educação. 
1.Será que estamos preparados para escola em tempo Integral:
1.1 Entrevista da Revista “Pensar a Prática”.
As instituições escolares transformaram-se para atender as demandas da sociedade atual. Deste modo, o tempo e o espaço influenciam sujeitos e instituições escolares. É o que percebemos na entrevista da prof.ª Dr.ª Acácia Zeneida Kuenzer à revista “Pensar a Prática”, de 2000.
Para você, o tempo, o espaço e a organização pedagógica da escola deveriam ser redimensionados para atender à lógica instrumental desta nova racionalidade técnica, ou deveríamos impor resistências com uma nova forma de organização do trabalho escolar?
ACÁCIA: 
– O tempo, o espaço e a organização pedagógica, no meu entendimento, devem ser redimensionados, no exercício da autonomia da escola para construir seu projeto político-pedagógico, para atender à lógica da racionalidade revolucionária, como já tem ocorrido em escolas e em sistemas administrados pela esquerda. E, graças às demandas por flexibilidade, do ponto de vista do novo regime de acumulação, a atual legislação permite múltiplas modalidades de organização, flexibilizando tempos e espaços. O que precisamos é aprofundar esta discussão, a partir das características e necessidades da comunidade, dos alunos e da escola, para construir coletivamente estas novas formas, uma vez que nos acostumamos à comodidade de pensar rigidamente em disciplinas, conteúdos, formas de trabalho e de avaliação, orgânicos à pedagogia taylorista/fordista, porém completamente superados pelo novo princípio educativo, seja do ponto de vista do capital, seja do ponto de vista do trabalho. Um bom exemplo é a discussão que os professores do Mato Grosso fizeram, ao discutir uma nova proposta para o ensino médio que vem sendo desenvolvida experimentalmente em 13 escolas. Em face do conceito de área do conhecimento e da necessária articulação entre momentos de atividades disciplinares e projetos transdisciplinares, constatou-se a completa inadequação do atual modelo curricular. Primeiro, porque não cabe tudo na grade, ao se pretender qualidade; segundo, porque a tradicional concepção de “tempo” não permite aquela articulação; terceiro, porque, nesta concepção, há que ampliar o conceito de espaço educativo, particularmente do ponto de vista da articulação entre teoria e prática, conhecimento e intervenção, para além dos muros da escola. Concluíram os professores que não é mais possível a contratação por “padrões” ou horas de aula, devendo o professor “ser da escola” em tempo integral, atuando em atividades disciplinares ou transdisciplinares, centrais ou complementares, no turno ou no contra turno, sozinho ou junto com outro(s) professores, e assim por diante. Com relação à grade curricular, a estratégia que se coloca não é dividir o pouco tempo entre disciplinas que acabam pulverizadas, por professores que lutam por seus espaços, até como estratégia de preservação de seu salário, mas sim compartilhar, integrando conhecimentos e ações em atividades conjuntas. Lembro bem a fala de um professor de informática, um dos conteúdos integrantes da área de códigos e linguagens, que reproduzo a meu modo: através do planejamento conjunto e da execução compartilhada, precisamos de poucas horas para a informática em si; o professor de sociologia pode trabalhar a relação entre novas tecnologias informacionais e sociedade, o professor de artes pode usar a informática como ferramenta para a criação e para o desenvolvimento de senso estético, o professor de educação física pode trabalhar a dimensão do corpo e do movimento,particularmente no que diz respeito à saúde no trabalho, os demais professores poderão usar a informática como suporte para o acesso ao conhecimento e para a produção de textos, gráficos, estatísticas, quadros e tabelas, e assim por diante. Desta forma, poucas aulas de informática serão suficientes, mas o trabalho do professor de informática será em tempo integral, na sala de aula ou em outros espaços com os demais professores, no laboratório com os alunos, no turno e no contra turno, orientando a partir das demandas que o trabalho escolar vai gerando. Da mesma forma, o desenvolvimento de projetos transdisciplinares envolverá vários professores, alunos de turmas e séries diferentes, outros espaços de investigação e intervenção, outros recursos pedagógicos que não os tradicionais. Enfim, ruiu a velha, estável e rigidamente organizada escola, com seu formalismo cartesiano, para dar lugar ao movimento, às incertezas e ao caos que caracterizam os verdadeiros processos de produção do conhecimento. Será que nós, professores, acostumados e acomodados à mesmice de um trabalho apenas formalmente educativo, estamos dispostos a dar conta deste excitante e estimulante movimento? ” 
2 Os professores tem formação qualificada para atender escolas em tempo integral?
Trata-se de falar em uma formação integral do indivíduo, uma discussão séria sobre o tema exige enfrentar algumas questões, tais como: ampliar o tempo de permanência das crianças na escola visa a sua formação integral ou o preenchimento do tempo com mais atividades, de cunho escolar ou não, a fim de mantê-las ocupadas e nossas escolas tem infraestruturas para atender as necessidades desta nova escola. E os professores tem formação qualificada para atender está nova escolas, creio que temos muito ainda que conhecer sobre está nova escola. Conforme a resposta da diretora entrevistada percebe que ela acha importante mais tempo na escola para os alunos de ensino fundamental, e por outro lado faz necessário para a sua escola uma melhor infraestrutura para que possa atender melhor a demanda, e os alunos do ensino médio da escola no momento ela não acha que eles tenham estas necessidades de aulas em tempo integral, pois estes alunos têm outras atividades fora da escola como trabalho, estágios, ou cursos. Como ela relata “nossa escola busca devolver uma educação de qualidade promovendo o conhecimento para os alunos, através de articulação e atividades criativas e extracurriculares para que eles possam trilhar o seu futuro ao caminho do sucesso profissional e para uma formação de uma consciência cidadã”. Através da pesquisa de campo realizada eu percebo que escola em tempo integral para que seja plenamente desenvolvida, deve-se levar em conta a necessidade de ter mais tempo e mais espaços de aprendizagem. Mas, o maior desafio é trabalhar justamente com esse tempo adicional. Na educação integral, não basta aumentar o tempo do aluno na escola de quatro para sete horas por dia, algo que acontece de forma corriqueira hoje. Ter mais tempo exige ter mais planejamento pedagógico para aproveitar de forma mais transversal esse tempo. Através desta pesquisa de campo realizada e o relato da diretora entrevistada na pesquisa da perceber que o projeto pedagógico é muito importante ser construindo na participação coletivamente de todos que estão envolvendo nesta escola. Se a escola, dentro do seu cotidiano, trouxer a comunidade para planejar o projeto pedagógico de forma efetivamente democrática e participativa, melhoraremos a qualidade no aprendizado dos nossos alunos. Além disso, ela se tornará mais atrativa e mais humana. Assim como as escolas devem ser. Além disto uma escola em tempo integral visa atender os alunos e as suas necessidades, a diretora entrevistada ela argumenta; que para ser entendimento o Projeto pedagógico da sua escola, visa atender ás necessidades dos alunos este projeto é construindo com a participação da comunidade, mais algumas das necessidades de seus alunos não sendo atendidas por falta de estrutura física e de recurso financeiros’. Seguindo o seu argumento trabalhamos com projeto de educação interdisciplinar. Continuado o relato da diretora ela argumenta que “existem muitas atividades que podemos trabalhar com à preservação ambiental que podem ser desenvolvidas no ambiente escolar, que trazem impacto positivo na formação de um cidadão ecologicamente consciente. As atividades realizadas durante a execução do projeto mudaram o comportamento, ao menos em parte, dos participantes. Ações de Educação Ambiental que desenvolvam práticas pautadas numa possibilidade de transformação de valores, hábitos e atitudes, devem ser estimuladas e promovidas continuamente. Conforme o autor Libâneo, (1998, p. 10), “escola precisa oferecer serviços de qualidade e um produto de qualidade, de modo que os alunos que passam por ela ganhem melhores e mais efetivas condições do exercício da liberdade política e intelectual (...)”. Por isso, a escola deve ser um espaço de formação e informação, onde a aprendizagem de conteúdos propicie a inserção do aluno no contexto das questões sociais marcantes e em um universo cultural maior. A escola na perspectiva de construção de cidadania precisa valorizar a cultura de sua própria comunidade e buscar ultrapassar seus limites, favorecendo aos alunos pertencentes aos diferentes grupos sociais, o acesso ao saber, tanto no que diz refere aos conhecimentos relevantes da cultura brasileira, como no que faz parte do patrimônio universal da humanidade.
Um instrumento capaz de ajudar o professor na transmissão e aprendizagem dos conteúdos estudados, democraticamente, é o tratamento interdisciplinar que o mesmo pode dar à sua prática, já que "as disciplinas, hoje em dia, são vistas como fios entrelaçados do mesmo tecido (...)" (CURRIE, 1998, p. 11), superando a fragmentação, a compartimentalização de conhecimentos. Neste caso, o professor necessita compreender a prática da interdisciplinaridade em três sentidos: como atitude, como forma de organização administrativa e pedagógica da escola e como prática curricular. Como prática interdisciplinar, são várias as formas de viabilização: reunir as disciplinas cujos conteúdos permitem o mesmo tratamento pedagógico-didático interdisciplinar; formular temas geradores para compreensão da realidade; orientar o estudo de um assunto para abordá-lo em todos os seus aspectos e fazer a ligação com os problemas sociais e cotidianos. Tanto continuidade a pesquisa realizada na entrevista a diretora disse: “no contexto educacional ser escola de qualidade é necessário uma escola em tempo integral, e que os professores trabalhe com atividades interdisciplinar e que escola ofereça e tenha ferramentas tecnológicas adequadas para trabalhar com seus alunos, e que os educadores eles compartilhe os seus conhecimentos e ações em atividades conjuntas’. É muito importante as atividades interdisciplinar nas escolas e para que ocorra a interdisciplinaridade não se trata de eliminar as disciplinas, trata-se de torná-las comunicativas entre si, concebê-las como processos históricos e culturais, e sim torná-la necessária a atualização quando se refere às práticas do processo de ensino aprendizagem. Segundo Fazenda (2002, p.15).
(..) o pensar interdisciplinar parte da premissa de que nenhuma forma de conhecimento é em si mesma racional. Tenta, pois, o diálogo com outras formas de conhecimento, deixando-se interpenetrar por elas. Assim, por exemplo, aceita o conhecimento do senso comum como válido, pois através do cotidiano que damos sentido a nossas vidas. Ampliado através do diálogo com conhecimento cientifico, tende a uma dimensão maior, a uma dimensão ainda que utópica capaz de permitir o enriquecimento da nossa relação com o outro e com o mundo. 
Conforme a Diretora Escolar na entrevista relata que” ela tem uma direção participativa mais encontra dificuldades por partes que alguns professores ainda ter métodos muito tradicional, e não gostam de mudanças, está é uma das dificuldades, e outra dificuldadeé nossa infraestrutura que não é adequada, por estes motivos eu acredito que ainda nossa escola não está preparada para atender a demanda da escola em tempo integral”. 
2.1 Relação professor-aluno no desenvolvimento de uma prática reflexiva: 
Atualmente inúmeros estudos têm focalizado aspectos relacionados ao comportamento de alguns professores e a formação dos alunos estabelecida através de uma ligação contínua, e extensa em sala de aula. Uma vez que nós os docentes temos o poder de tomar decisões e influenciar os alunos diretamente e indiretamente, E muitas vezes somos vistos como emissor da informação, organizador de atividade e procurar oferecer uma educação de qualidade no sistema educacional. A formação inicial deve passar por reformulação profundas. Isso implica em garantir ao profissional um conhecimento básico para a sua atuação na área escolar, pois a aprendizagem ocorre quando por meio de uma experiência mudamos nosso conhecimento anterior sobre uma ideia, comportamento ou conceito. Nesse sentido procuramos sempre adquirir conhecimentos seja através de uma graduação, pós-graduação, seminários, palestras, encontros pedagógicos em fim todos os cursos que venham contribuir para a nossa formação pessoal e profissional. Além disso, colocamos em prática o que aprendemos no exercício da profissão com o desejo de contribuir para um melhor desempenho, uma melhor aprendizagem dos alunos. A educação precisa repensar seus métodos curriculares e preparar seus docentes tanto para se apropriarem das novas tecnologias de informação e comunicação. No entanto, por outro lado o ambiente da sala de aula também a possiblidade para que os professores e os alunos construam uma visão crítica de mundo, através de questões simples, mas intencionadas a uma crítica constante, capaz de reconhecer no homem crítico, o caminho para a reconstrução de um mundo novo. E tudo isso é possível. Basta que o educador trazer assuntos da atualidade que desperte interesse dos seus alunos. De acordo com Paulo Freire, 1992:
(...)eu �diria que, apesar de não ser suficiente, a esperança crítica é necessária na construção de uma educação de qualidade, mesmo em um País onde impera o Capitalismo, regime econômico que coloca a plebe brasileira em situação de miséria; onde uma minoria detém os mecanismos essenciais de vida e, consequentemente, os meios de produção; onde falar em exercício de cidadania parece ser ilusório. Mas também politicamente, impedindo a participação política de grande maioria da população e, consequentemente, a plenitude da cidadania.
No entanto, a formação dos professores é questionada e colocada em xeque sempre que surge um novo método ou uma nova política imposta pelo Estado. Nesse contexto a consequência mais imediata que o professor é constantemente submetido a cursos de capacitação para aprimorar e reavaliar seus saberes. Carvalho (1990, p.19-20) aponta que, para os investigadores: 
(..) Os professores são agentes ativos na construção de sua própria prática (sem esquecer que estão em interação com os demais e imersos nas limitações da escola) e que adquirem e utilizam um corpo de conhecimento, as vezes chamado profissional ou destreza, em suas atividades docentes.
Considerando que a tarefa do professor tem como característica ser um trabalho interativo, a dificuldade de trabalhar com os saberes. Frigotto discute a necessidade de que a reorganização dos cursos de formação seja pensada num contexto de transformação de todo o sistema escolar, para que tais cursos não tenham que se converter simplesmente, em um espaço de compensação de déficit deixados por uma diferente educação. Dessa forma, FRIGOTTO (1991, p.131) afirma que:
[...] A aprendizagem dos professores não começando primeiro dia de sua formação como professor Começa em sua infância, no lar e quando esse futuro professor vai à escola. O mau sistema escolar forma não só maus alunos, como maus professores que, por sua vez, reproduzirão o círculo vicioso e empobrecerão cada vez mais a educação. Hoje, começa-se enfim a reconhecer que uma profunda reforma escolar é necessária, também do ponto de vista da formação do professorado, não apenas do ponto de vista dos alunos. Assim como a reforma escolar não é possível sem mudança da formação docente, esta é impossível desacompanhada de uma reforma escolar. Ambas são interdependentes. Somente a partir da compreensão desses processos será possível repensar os cursos de formação, de modo que possam promovê-los.
Além disto, somente a formação do professor não é o suficiente para a melhoria do ensino, é necessário o desenvolvimento de políticas públicas que visem melhorar todo o sistema educacional, desde profissionais, recursos didáticos infraestrutura, enfim, tudo que contribui para melhorar o interesse e o desempenho do aluno na escola. Por outro lado, é necessário o envolvimento da família, escola e comunidade pois isso também interferem no processo de aprendizagem escolar. Todos esses fatores, o modo como a família vê a escola e fala dela é um dos principais fatores no processo. Dessa forma, é necessário um trabalho em equipe onde a escola possa desenvolver projetos que venham envolver família, escola e comunidade. Pois sabemos que para uma educação de boa qualidade não depende só do educador, só da formação continuada dos mesmos, mas de todo o sistema social.
CONCLUSÃO
            Objetivo deste trabalho através da entrevista investigar, o que Diretora da escola Estadual, pensa a respeito da escola em tempo integral, e como é a relação do Projeto Pedagógico da escola, e neste projeto é dado destaque para trabalho interdisciplinar e a respeito da boa formação docente. Durante o desenvolvimento deste trabalho, as ideias foram amadurecendo, convicções foram reforçadas e alguns pensamentos equivocados foram desfeitos.
Entretanto, através dos referencias teóricas e a entrevista, saliento que a escola enquanto instituição detentora do saber precisa compreender sua importância na formação de um sujeito que atua em uma sociedade e deve contribuir positivamente para que esse saber seja trabalhado de forma democrática, independentemente de qual grupo social ele pertença. Faz necessário repensar no papel da escola e do professor na construção do saber crítico do aluno. Somente através de uma educação que valorize o saber crítico é que teremos mais cidadãos preparados para a vida, para enfrentar os desafios que são impostos cotidianamente por uma sociedade globalizada e excludente. E isso só é possível, se a escola abrir as portas para uma educação cidadã com atividades e projetos e interdisciplinaridade. As atividades interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites das disciplinas. 
Por outro lado hoje se fala muito em escola em tempo Integral, como a Diretora da Escola relatou na sua entrevista,” para ela é importante a escola em tempo integral”, no entanto, ela percebe que a sua escola ainda não está preparada para atender demanda em tempo integral, uma das questões é que escola não possuem infraestrutura adequada, e por outro lado ela percebe que condições da escola não é ideal para tempo integral. Ela relatou na sua entrevista, “que concorda que é necessário a escola em tempo integral “, mais por outro lado, ela percebe que não basta o aluno esteja inserido na educação em tempo integral para melhoria da aprendizagem; se ele não estiver inserido integrado aos programas de seguridade, saúde, saneamento, transporte, equipamentos culturais e esportivos além dos educacionais como ampliação das formas de participação social. Precisamos nos compreender com a educação de qualidade. Assim como devem priorizar a valorização e o aprimoramento dos profissionais da educação com condições dignas de trabalho, espaço e tempo para o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades importantes que envolvem a organização do tempo integral na sua lógica pedagógica para que a criança que passa o dia inteiro na escola não receba apenas a educação técnica, paraa formação para o trabalho e competência individual e sim que perceba a importância do papel da escola na sua vida e na sua formação para a cidadania. É imperativo salientar que os profissionais que trabalham com a educação passam a ter necessidade constante de buscar a educação contínua de sua formação. Entretanto é muito importante sabe que as mudança na política, na, escola e no mundo sempre estão acontecendo. Para encarar as mudanças que já ocorreram, o profissional deve se preparar, e antes de tudo é preciso estar aberto para atuar em várias áreas e saber lidar, cada vez mais, com a tecnologia e aperfeiçoar as relações humanas.
Portanto, se escola for em tempo integral ou de turno como manhã, tarde, ou noite, o importante é ser uma educação de qualidade, é um dos caminhos para a conquistar da cidadania e da construção de uma sociedade mais justa, mais democrática. No geral, educação no Brasil precisa de investimentos, dinheiro mesmo, ação do governo, pois ideias boas para melhorar o ensino, existe e muitas, mas todas precisam sair do papel e todas dependem de orçamento e de projeto de longo prazo, creio pelo menos uns dez anos. Precisamos nos comprometer com a educação promovendo uma transformação, legado para as futuras gerações, formado por cidadão ciente e comprometidos consigo mesmo e com próximo.
REFERÊNCIAS
Meio �ambiental que Desenvolvido no Ambiente escolar, que apresentou impactos. CARVALHO, R.Q. e Schmitz, H. O fordismo está vivo no Brasil. novos estudos CEBRAP, São Paulo, nº 27, 1990. 
CURRIE, Karen L. Meio ambiente: interdisciplinaridade na prática. Campinas/SP: Papirus, 1998.
FAZENDA, Ivani C. A. Práticas interdisciplinares na sala de aula. Anais do IX ENDIPE, Volume I, Águas de Lindoia, 1998. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. 
FRIGOTTO, G. Tecnologia, relações sociais e educação. Revista tempo Brasileiro. Rio de Janeiro. Abril. Nº 222. p. 89, maio 2009.
<https://www.revistas.ufg.br/index.php?journal=fef&page=article&op=view&path%5B%5D=25&path%5B%5D=24,>Acesso em 23 março.2016 (entrevista da prof.ª Dr ª Acácia Zeneida Kuenzer à revista “Pensar a Prática”, 2000). 
LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 1998.
1.Anexos
Questões (Abertas).
1-Na sua opinião como é a relação do tempo e espaço, para a escola desenvolver uma educação de qualidade, para a realidade em que os alunos estão inseridos. E ao mesmo tempo a escola posso contribuir para que eles transforme está realidade?
 Resposta: A escola através do Programa mais Educação, tentar atender essa demanda. Mais temos demanda grande eu percebo que a escola ainda não está preparada para educação integral com todas as turmas, para o ensino médio na nossa escola é ideal um turno de atividades, pois estes alunos têm outras atividades como (trabalho, estágios, cursos) em turno inverso. Acho importante mais tempo na escola para os alunos de ensino fundamental, para atender todos em tempo integral e necessário adequar nossa escola, fazendo algumas reformas como na nossa infraestrutura, reformular o currículos, contratar professores pois temos falta desses profissionais. Como ela relação ensino de qualidade “nossa escola busca devolver uma educação de qualidade promovendo o conhecimento para os alunos, através de articulação e atividades criativas e extracurriculares como feiras de ciências, teatro, jogos esportivos, cinema e outras, para que eles possam trilhar o seu futuro ao caminho do sucesso profissional e para uma formação de uma consciência cidadã”.
2-Na sua avaliação a escola trabalha com projeto de ensino, que contribuem para atender as necessidades: Como tempo e espaço do contexto em que os alunos estão inseridos? Neste plano de ensino é dado o destaque para o trabalho interdisciplinar ou transdisciplinar? Como é feito? 
Resposta: O projeto pedagógico da escola, visa atender ás necessidades dos alunos este projeto é construindo com a participação da comunidade, mais algumas das necessidades dos nossos alunos não estão sendo atendidas por falta de estrutura física e de recurso financeiros. Trabalhamos com projeto de educação interdisciplinar, este projeto preservar o positivos na formação dos alunos cidadãos ecologicamente conscientes. As atividades realizadas durante a execução do projeto mudaram o comportamento, ao menos em parte, dos participantes. Eu considerando que ações de Educação Ambiental que desenvolvam práticas pautadas numa possibilidade de transformação de valores, hábitos e atitudes, devem ser estimuladas e promovidas continuamente na escola para todos os alunos.
Questões (Objetivas).
Como você avalia os itens abaixo relacionados. Marque com x o tem que você acha correto conforme a pergunta:
1-Na sua escola há um tempo e espaço para todos os professores, participar da construção do projeto Político Pedagógico? 
	Raramente….
	Nunca....
	As vezes.
	Muitas vezes
 
	Sempre.x
 
2- No processo de ensino e aprendizagem a escola que você trabalha, é utilizado tempo e espaço, para trabalhar com as ferramentas tecnológicas de informação e comunicação com alunos? 
	Raramente….
	Nunca....
	As vezes.
	Muitas vezes
x
 
	Sempre.
 
3- No contexto educacional para ser uma boa escola e de qualidade, é necessário a escola em tempo integral, e que os educadores atuem em atividades disciplinar ou transdisciplinares, e que eles compartilhe os seus conhecimentos e ações em atividades conjuntas?
	Discordo plenamente
	Discordo
	Concordo parcialmente….
	Concordo 
	Concordo plenamente
x
.
2-Anexos Mapa Conceitual Qualidade
�
Planejamento de aula
Tecnologia
Professor
Escola em tempo integral
Formação de professores
Interdisciplinar
Criatividade
Transformar
Desafios
Valorizar a cultura 
Aberto As Mudanças
Aulas articuladas 
Alunos
Nova Escola
Crítico
Reflexivo
 Mudanças
Atividades e Projetos 
Autonomia
Emancipação cidadão
Diálogo
Sociedade
E no Mundo 
Proposta
Educadores
Qualidade
Conhecimento
Sempre se atualizado 
�Muito boa tua pesquisa. Parabéns!
�RESUMO , deve ser em parágrafo único, ter entre 100 e 150 palavras;
�Não usar negrito nas citações;
�Verificar normas ABNT
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