trabalho sobre pesquisa e recursos didaticos

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
JANINE KOELZER RU 1117785
NELSI FÁTIMA CASSARO RU 1192151
JOSIANE SCHMITT RU 
RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL-
MATERIAIS DIDÁTICOS
SAUDADES
2014
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
JANINE KOELZER RU 1117785
NELSI FÁTIMA CASSARO RU 1192151
JOSIANE SCHIMITT RU
RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL- 
MATERIAIS DIDÁTICOS
Relatório de Pesquisa e Prática Profissional-Materiais Didáticos apresentado a UTA Educacao Ciência e Tecnologia no curso de Licenciatura em Pedagogia
Tutor Local: Claudete Jahnel
Centro Associado: Saudades
SAUDADES
2014
SUMÁRIO
1.0 Introdução........................................................................................01 
2.1 Quadro síntese dos teóricos.............................................................03
2.2 Resenha crítica das teorias pesquisadas.........................................04
3.0 Ecobrinquedo....................................................................................05
3.1 Fotos.................................................................................................06
4.0 Considerações finais.........................................................................07
5.0 Bibliografia.........................................................................................09
	
1.0 INTRODUCAO
	A pesquisa é o caminho natural na busca de respostas e soluções, incorporando a pratica a teoria, e permite orientar-nos como estudantes de pedagogia na compreensão sobre vários aspectos na nossa formação.
	Ao mesmo tempo em que possibilita ao futuro professor compreender a dimensão dessa profissão, auxilia e promove o desenvolvimento de habilidades necessárias para a investigação na área educacional, permitindo dessa forma, a compreensão de sua pratica por meio do conhecimento teórico.
	Sendo assim, objetiva propiciar conhecimentos, habilidades e atitudes requeridas para o processo de ensino –aprendizagem, ajudando também a refletir sobre a pratica pedagógica, e permite exercer sua profissão em correspondência às novas realidades da sociedade, do conhecimento, do aluno e dos meios de comunicação.
	Durante a realização do presente trabalho, foram realizadas pesquisas em livros e sites relacionados a pedagogia, em seguida foi feito um levantamento sobre quais sites forneciam informações mais completas, e resumido então o seu conteúdo.Com relação ao ecobrinquedo levamos em consideração em primeiro lugar qual a utilidade que ele teria, se de alguma forma realmente levaria algum aprendizado a quem o ocupasse.
	Escolhemos Maria Montessori, Roger Cousinet e Jean Piaget como bases de nosso trabalho, pois são pensadores com ideais bastante diversos que nos permitiram observar o vasto leque de ideias que permeia nossa pedagogia. Colocamos então em um quadro os dados obtidos na pesquisa, fazendo a seguir uma pequena resenha crítica dos respectivos autores. Após foi confeccionado um ecobrinquedo, pois a nova realidade educacional solicita que o processo educativo seja repensado, e que novos caminhos sejam visualizados, na construção de conhecimentos que poderão inovar a pratica pedagógica.
		2.0-QUADRO SINTESE DOS TEÓRICOS
	Teórico
(Nasc./morte)
	Síntese de sua teoria
	Concepção de escola
	Concepção de aluno
	Maria Montessori
(31/08/1870 a
06/05/1952)
	Individualidade, atividade e liberdade do aluno são as bases da sua teoria, com ênfase para o conceito de indivíduo.
	O objetivo da escola é a formação integral do jovem, uma "educação para a vida". A filosofia e os métodos elaborados procuram desenvolver o potencial criativo desde a primeira infância
	. A teoria montessoriana crê que as crianças trazem dentro de si o potencial criador que permite que elas mesmas conduzam o aprendizado
	Roger Cousinet
(1881-1973)
	
Sua teoria baseava-se em defender a liberdade na maneira de ensinar e focava-se no trabalho coletivo como substituição ao aprendizado individual.
	Criticava os métodos de ensino vigentes, o professor não deveria expor o assunto aos alunos, deveria se trabalhar em grupo para descobrir.
	Cousinet defendia a ideia de que a criança deve ser valorizada pelo que ela é, se erra não se deve culpa-los. Aprende-se através da observação, experimentação e análise de documentos _ pesquisa, em trabalhos coletivos, não com aulas expositivas.
	
	
	
	
	Teórico
	Síntese de sua teoria
	Concepção de escola 
	Concepção de aluno
	Jean Piaget
1896-1980)
	Afirma que a lógica nas formas de pensar de uma criança é completamente diferente da dos adultos
	Não aponta respostas sobre o que e como ensinar, mas permite compreender como as crianças e adolescentes aprendem, depende do nível de desenvolvimento do sujeito.
	“Criativos, inventivos e descobridores”, pessoas críticas e ativas na busca constante de autonomia
2.1 RESENHA CRÍTICA DAS TEORIAS PESQUISADAS
Existem diferentes teorias pedagógicas e é preciso distinguir as diferenças entre ambas. Com Piaget, Maria Montessori elaborou uma teoria científica do desenvolvimento infantil. Ao contrário deste, seu trabalho concentrou-se na elaboração de uma proposta pedagógica.
Para Montessori, o ensino deve ser ativo. A criança desenvolve um senso de responsabilidade por seu próprio aprendizado. A pedagogia montessoriana enfatiza a concentração individual por meio da manipulação de objetos. Na sala de aula, a atenção do aluno é desviada do professor para as tarefas a serem realizadas. 
	Jean Piaget não tinha necessariamente uma proposta pedagógica, não apontava respostas de como ensinar, mas acreditava que cada pessoa tinha o seu próprio tempo que deveria ser respeitado.  Por um lado, não se pode fazer uma criança aprender o que ela ainda não tem condições de absorver. Por outro, mesmo tendo essas condições, não vai se interessar a não ser por conteúdos que lhe façam falta em termos cognitivos.
	Já Roger Cousinet focava-se no trabalho em grupos. Sua teoria baseava-se em defender a liberdade na maneira de ensinar e no trabalho coletivo como substituição ao aprendizado individual. Chegou a propor que o mobiliário escolar fosse despregado do chão para que os alunos pudessem formar grupos e ficar de frente um para o outro.
	Percebe-se claramente que cada autor tinha ideias diferentes, muitas vezes contrárias, dependendo da escola em que se enquadrava, mas todos tiveram sua importância na pedagogia atual. Piaget e Montessori eram mais individualistas, contrário do que defendia Cousinet, mas em cada teoria foi muito importante para a atualidade.
	 3.0 –ECOBRINQUEDO
	Optamos por confeccionar um caca-palavras, que consiste em letras arranjadas aparentemente aleatórias. O objetivo do jogo é encontrar e circular as palavras escondidas. Elas podem estar escondidas verticalmente, horizontalmente ou ainda diagonalmente. O benefício é que as mentes jovens podem aprender palavras novas e soletra-las através da busca. 
	Esse jogo é indicado principalmente para quem está em fase de alfabetização, dos 7 aos 10 anos, e desperta o interesse das crianças. Pode-se afirmar que é um jogo que se enquadra nas concepções dos três autores citados acima, pois pode ser jogado individualmente ou em grupos.
	Para sua confecção foram utilizados uma folha de papelão (que pode ser qualquer caixa recortada), tampinhas de garrafas de plástico e borrachas, daquelas de dinheiro. As tampinhas foram coladas no papelão e dentro de cada uma foi colada uma sílaba, algumas aleatórias e outras formando palavras. As crianças deverão circular com a borrachinha as palavras que encontrarem. Quanto mais coloridas as tampinhas, mais a criatividade dos participantes se aguça.
	
3.1 FOTOS DO BRINQUEDO
4.0-CONSIDERACÕES FINAIS
	É muito comum vermos em salas de aula a falta de interesse de alunos em estudar e emcontrapartida professores reclamando dessa falta de motivação, justificando assim a perda de vontade por parte desses em preparar uma boa aula. Dessa maneira a grande maioria acaba ministrando aulas desinteressantes para os alunos, que por sua vez culpam os professores por isso.
	No entanto, é preciso que alguma das partes tome alguma atitude para mudar essa situação, e na nossa opinião deve partir dos professores essa mudança. Como podemos esperar que os alunos gostem das aulas se somos nós que não as tornamos atrativas?
	Utilizar recursos como brinquedos e jogos confeccionados pelos próprios alunos é um bom exemplo de sair da rotina e deixar uma aula mais agradável, pois estimula o aluno e aguça seus sentidos. 
	Pois como já foi colocado por esses grandes pensadores descritos em nosso trabalho (Montessori, Piaget e Cousinet), os alunos devem ser desafiados todos os dias de diferentes modos, seja sozinhos, ou seja em grupos, fazer brincadeiras e jogos vai ajuda-los na sua formação.
	Esse trabalho foi muito interessante, pois nos mostrou que a pesquisa e a prática precisam ser consideradas como a oportunidade que temos de refletir sobre as teorias estudadas. Por meio da pesquisa temos a oportunidade de entrar em contato com a realidade educacional, as atividades práticas que no caso específico foi a elaboração do brinquedo contribuíram para a formação do nosso conhecimento que de certa forma levaremos para a sala de aula futuramente.
	Dessa forma, teremos a oportunidade de deixar a sala de aula mais agradável, fazendo assim com que os alunos venham com mais vontade de aprender para a escola, melhorando assim o seu desempenho e contribuindo para um futuro mais promissor.
REFERÊNCIAS
ALARCÃO. Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto ed., 1996.
JUSTINO, Marinice Natal. Pesquisa e recursos didáticos na formação e práticas docentes. Curitiba: Intersaberes,2013.
PORTAL PEDAGOGIA. Escola virtual de capacitação. Disponível em http//www.pedagogia.org.br. Acesso em:27 abril 2015