Educação de jovens e adultos

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No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento Brasileiro de Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria ensinado. O MOBRAL organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação paralela ao ensino Supletivo do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado pela Lei nº 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que compreendia quatro funções: suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação. Com essa regulamentação pela primeira vez, foi organizado em um capítulo próprio, diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, abordando, inclusive, a necessidade da formação de professores especificamente para ele e trazendo avanços significativos para o ensino de Jovens e Adultos. Apesar de ter sido elaborada no auge do período de ditadura civil-militar, esse instrumento legal, contraditoriamente, representou a ampliação, em nível legislativo, das oportunidades educacionais.
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como modalidade, mas as funções mostram a fragilidades. Marque a resposta onde aparece  de forma clara essa limitação para a educação.
		
	
	
	
	 
	A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de conhecimentos, espaço de socialização, de trocas culturais e de construção significativa do conhecimento escolar e social.
	
	
	Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto e levam em consideração as experiências e o universo já vivido pelo educando.
	
	
	Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento que tais sujeitos trazem da vida.
	
	
	O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o educando, participa ativamente do processo da aprendizagem.
	
	 
	Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência), tendo como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.
	
	
	
		2.
		A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como:
		
	
	
	
	
	um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los.
	
	
	uma luta a favor da discriminação social;
	
	 
	ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social;
	
	
	uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual;
	
	 
	direito de todos e dever do Estado;
	
	
	
		3.
		Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº 9.394/1996, a estrutura e funcionamento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na atualidade:
		
	
	
	
	 
	deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração;
	
	
	constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil.
	
	
	em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico;
	
	
	é a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização;
	
	 
	mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio;
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Na abordagem histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil nos anos 70 o ensino supletivo foi concebido dentro de uma visão sistêmica que se relacionavam com o ensino regular de ensino que compreendia 4 funções que são?
		
	
	
	
	
	suprimento, estrutura, suprimento e organização
	
	 
	qualificação, estrutura, organização e regularização
	
	
	suplência, suprimento, regularização e organização
	
	
	aprendizagem, suplência, interação e regularização
	
	 
	suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação
	
	
	
		5.
		Durante as décadas de 1960 e 1970 consolida-se a influência de uma perspectiva tecnicista na Educação Brasileira. Educação esta, agora encarada como um investimento, onde as áreas humanas e socais ficam cada vez mais enfraquecidas em detrimento das áreas tecnológicas. A teoria que alimentava este pensamento chama-se:
		
	
	
	
	 
	Teoria do Capital Humano
	
	
	Teoria do Capital Cultural
	
	
	Teoria Socialista
	
	
	Teoria da Revolução Econômica
	
	
	Teoria Construtivista
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a educação do povo e a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi incorporada à prática educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa prática baseada:
		
	
	
	
	
	Em saber ler e escrever.
	
	 
	No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social.
	
	
	Na liberdade de expressão do aluno e na não intervenção do professor.
	
	 
	Na codificação e decodificação dos símbolos gráficos.
	
	
	Em garantir, através da entrada na escola, que as pessoas aprendessem a assinar o nome.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções.
		
	
	
	
	 
	Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem
	
	
	Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia
	
	
	Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem
	
	
	Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa
	
	 
	Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC).
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar.
		
	
	
	
	 
	(   ) Difundir a Teoria do capital humano.
	
	
	(   ) Significar a educação no período da ditadura militar.
	
	 
	 (   ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral.
	
	
	(   ) O predomínio da concepção tecnicista.
	
	
	 (   ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil.