EXERCÍCIOS PEDAGOGIA INTEGRADA (Unip)

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EXERCÍCIOS PEDAGOGIA INTEGRADA
(GABARITO)
MÓDULO I a IV
Segundo o texto “Os professores em busca de novas perspectivas, In DELORS, Jacques. Educação: Um Tesouro a Descobrir ”, o cerne do processo pedagógico se fundamenta na:	relação entre o professor e o aluno à qual é indispensável para os domínios dos processos de reflexão e de aprendizagem.
Para Libâneo: “A educação associa-se, pois, a processos de comunicação e interação pelos quais os membros de uma sociedade assimilam [...]”:
Saberes, habilidades
Técnicas, atitudes
Valores existentes no meio cultural
Vícios e preconceitos
Competências e antagonismos
De acordo com o pensamento de Libâneo, “A Pedagogia, a par de sua característica de cuidar sos objetivos e formas metodológicas e organizativas de transmissão de saberes e modos de ação em função da construção humana, refere-se, explicitamente, a objetivos éticos e a procedimentos políticos de gestão social
Historicamente, a função do pedagogo: Tanto no Brasil como em vários países, a função do pedagogo é amplamente discutida e polêmica.
A LDB define o papel das diferentes esferas do Sistema Educacional Brasileiro.
À União compete o Ensino Superior e o papel técnico de apoio e financiamento a toda educação nacional.
A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões sobre a identidade do pedagogo. Ela está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura, promulgadas em 2006. Qual destas afirmações expressa essa concepção? 
A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de sistemas e de programas não escolares.
A avaliação divulgada nos Parâmetros Curriculares Nacionais e compreendida como parte integrante e intrínseca do processo educacional. Portanto, a avaliação contemplada nos PCNs deve ser compreendida como um fator de:
Reflexão continua do professor sobre sua prática educativa.
A avaliação divulgada nos Parâmetros Curriculares Nacionais e compreendida como parte integrante e intrínseca do processo educacional.
Portanto, a avaliação contemplada nos PCNs deve ser compreendida como um fator de: Reflexão continua do professor sobre sua prática educativa.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) explicitam orientações no que concerne a avaliação escolar. De acordo com os PCN a avaliação é compreendida, CORRETAMENTE, como elemento de, EXCETO: classificação do educando, segundo seus avanços e dificuldades;
Qual a contribuição da disciplina Filosofia da Educação para a formação do educador?
Ajudar o professor a identificar e interrogar os valores que estão subjacentes à ação e às concepções do humano.
Uma avaliação que se coloca a serviço da aprendizagem deve apresentar as seguintes características, EXCETO
Constata a situação de aprendizagem do educando para subsidiar a atribuição de notas ou conceitos e a definição da progressão/não-progressão e certificação do aluno.
A formação inicial deve preparar o futuro docente para uma profissão que:
Exige que se continue a estudar durante toda a vida profissional.
As habilidades de relacionamento interpessoal e social são aprendidas e desenvolvidas na sala de aula: No viver junto.
O trabalho pedagógico resulta: Da interação do professor com seus alunos, em sala de aula convencional e outros espaços.
A formação inicial deve preparar o futuro docente para uma profissão que: Exige que se continue a estudar durante toda a vida profissional.
O trabalho pedagógico resulta: Da interação do professor com seus alunos, em sala de aula convencional e outros espaços.
Assinale a afirmativa correta:
A Educação é um fenômeno plurifacetado, que ocorre em vários lugares e sob várias modalidades.
No que diz respeito aos conceitos de educação formal, informal e não-formal, escolha a alternativa correta:
A educação formal está diretamente vinculada às instituições de ensino.
Analisando criticamente a LDB 9394/96, o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova já destacava, há 60 anos, ser a educação o mais importante e grave problema nacional. Porém,	
 A alfabetização universal do Ensino Fundamental em 08 anos não foi alcançada;
Há uma discussão do “ser” professor que diferencia a pedagogia do professor e a pedagogia do mestre. A função do professor é ensinar a todos a mesma coisa e a do mestre, anunciar, a cada um, uma verdade particular, uma resposta singular e uma realização. O mestre é o condutor do discípulo até si mesmo, um agente de seu processo de individuação. Assim, pode-se afirmar:
 A confiança do discípulo na figura do mestre;
O entendimento das limitações e possibilidades de mestres e discípulos;
O Projeto Pedagógico, se incorporado à prática docente, pode se constituir em ferramenta a serviço da escola aprendente e comprometida com a educação de qualidade para todos. Nesta perspectiva,
É um ordenamento pedagógico minucioso elaborado para assegurar o efetivo trabalho escolar;
Sua elaboração requer organização da intencionalidade coletiva sobre o que fazer e como fazer;
A educação pode ser considerada universal se:
Fornecer os fatores unificados comuns a toda a humanidade. 
Preencher o ‘déficit de conhecimentos’ associado ao subdesenvolvimento.
Definir as competências cognitivas e afetivas a serem desenvolvidas.
Definir os conhecimentos essenciais a serem apreendidos.
O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e a permanência com aprendizagens significativas para todos os alunos deve privilegiar ações educativas que propiciem possibilidades e oportunidades de:
desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de recursos didáticos coerentes com seus objetivos;
interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os conteúdos curriculares desenvolvidos em sala de aula.
O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e a permanência com aprendizagens significativas para todos os alunos deve privilegiar ações educativas que propiciem possibilidades e oportunidades de:
Desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de recursos didáticos coerentes com seus objetivos;
Interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os conteúdos curriculares desenvolvidos em sala de aula.
O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e a permanência com aprendizagens significativas para todos os alunos deve privilegiar ações educativas que propiciem possibilidades e oportunidades de:
Desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de recursos didáticos coerentes com seus objetivos;
Interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os conteúdos curriculares desenvolvidos em sala de aula.
O Projeto Pedagógico, se incorporado à prática docente, pode se constituir em ferramenta a serviço da escola aprendente e comprometida com a educação de qualidade para todos. Nesta perspectiva,
É um ordenamento pedagógico minucioso elaborado para assegurar o efetivo trabalho escolar;
Sua elaboração requer organização da intencionalidade coletiva sobre o que fazer e como fazer;
Há quase 20 anos acontece o debate educacional em torno de questões diversas sobre o campo de estudo da Pedagogia, do conhecimento pedagógico e da formação docente. Esse debate tem evidenciado alguns problemas em relação à profissão do pedagogo, tais como:
Baixo status social
Falta de condições de trabalho
Desvalorização profissional
Deficiências na formação
Pensar no papel do pedagogo nos faz pensar no educador Paulo Freire. Assim sendo, pode-se afirmar que seu pensamento pedagógico parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o modo pelo qual o pedagogo deve entender o ato educativo. Analise as afirmações que se seguem.
 I - Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática.
III - Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa.
IV - Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida.
	
I, III e IV
Considere as seguintes afirmações:
I – Apesar de antigos questionamentos sobre o campode estudo da Pedagogia e a identidade profissional do pedagogo, os problemas e dilemas persistem, sendo difícil obter consenso a respeito.
III – Docentes e pesquisadores de outras áreas desconhecem a especificidade da Pedagogia, embora a critiquem. Assinale a alternativa correta.
	
I e III.
Considere as seguintes afirmações:
I – Educação é uma prática social que atua na configuração da existência humana individual e grupal, para realizar nos sujeitos humanos a característica de “ser humano”.
II – Existem diferentes modalidades da prática educativa, tais como a educação informal, não-formal e formal.
III – A Pedagogia, mediante conhecimentos científicos, filosóficos e técnico-profissionais, investiga a realidade educacional em transformação.
	
I, II e III
A primeira coisa que se deve saber sobre Legislação Educacional é entender de onde procede seus termos. Legis quer dizer lei e lação, levar. Portanto,
I – legislação quer dizer algo que foi escrito sob a forma da lei e que está sendo apresentada ao povo;
II – legislação é uma forma de apropriar-se da realidade política por meio de regras declaradas;
III – conhecer a lei é um ato restrito aos especialistas da área, como juristas e advogados;
IV – o conhecimento da lei se dá a todos em termos de direitos, deveres, obrigações e proibições.
 Assinale a alternativa correta.
V, V, F, V
“Os PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais) foram publicados em 1997 com o intuito de constituírem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental de todo o país.” Considerando os PCN’s, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Programa de governo destinado a enriquecer o trabalho dos professores, com caráter de obrigatoriedade.
( ) Conjunto de sugestões de conteúdos e procedimentos metodológicos para cada ciclo ou conjunto de séries, com os respectivos objetivos e competências.
( ) A organização dos PCN’s preve orientações sobre a seleção de objetivos, conteúdos e proposta metodológica, não possuindo proposta de avaliação escolar.
( ) Nos PCN’s, optou-se por um tratamento especifico das áreas, contemplando a integração entre elas.
F, V, F, V
Na visão de Cortella (2004), há entre muitos uma nostalgia poética a respeito da Educação: “A escola pública do passado é que era boa”.
A esse respeito, Aranha (2006) assim se refere:
(a) – A explicação para tal afirmação é que no passado a escola atendia a todos, era democrática;
(b) – Analisando o passado é preciso distinguir o tradicional do arcaico;
(c) – Os acontecimentos do século XX provocaram perplexidade e desorientação em pais e professores;
(d) – É perigosa atitudes nostálgicas de supervalorizar a velha ordem.
Assinale a alternativa correta:
F, V, V, V;
Considerando os fins do trabalho docente, analise as seguintes afirmativas e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) A educação configura-se como uma prática profissional cujas situações de trabalho se caracterizam pela instabilidade, mobilidade e indeterminação.
( ) Os objetivos escolares, que impactam o trabalho docente, são imprecisos e definem uma tarefa complexa, coletiva e temporal, cujos efeitos são incertos e ambíguos.
( ) Os objetivos gerais do trabalho docente trazem a marca das exigências sociais, culturais e ideológicas e se estabelece de acordo com o senso comum.
( ) Os programas escolares são instrumentos cognitivos que permitem ao professor organizar sua ação em função de objetivos, unificando sua ação coletiva e orientando-a para os conteúdos e objetivos comuns.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência de letras CORRETAS.
(V) (V) (F) (V)
Considerando os fins do trabalho docente, analise as seguintes afirmativas e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) A educação configura-se como uma prática profissional cujas situações de trabalho se caracterizam pela instabilidade, mobilidade e indeterminação.
( ) Os objetivos escolares, que impactam o trabalho docente, são imprecisos e definem uma tarefa complexa, coletiva e temporal, cujos efeitos são incertos e ambíguos.
( ) Os objetivos gerais do trabalho docente trazem a marca das exigências sociais, culturais e ideológicas, em torno das quais, num determinado período, se estabelece um consenso claramente definido.
( ) Os programas escolares são instrumentos cognitivos úteis, que permitem aos professores organizarem sua ação em função de objetivos, expectativas, sequências, etc., unificando sua ação coletiva e orientando-a para os conteúdos e objetivos comuns.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência de letras CORRETAS.
(V) (V) (F) (V)
A capacitação teórica e profissional do pedagogo é importante para que ele seja capaz de:
I - desenvolver abordagens teóricas, aplicando-as em sua realidade escolar;
II – atualizar-se e, ao mesmo tempo, diagnosticar, analisar resultados e estabelecer prioridades;
III– copiar as idéias de importantes teóricos da educação;
IV – impor as melhores idéias aos professores da escola.
Assinale a alternativa correta.
V, V, F, F;
No título IV, Da Organização da Educação Nacional, o artigo 9º ressalta a incumbência de cada esfera no sistema de ensino nacional:
A – União; 
B - Estado / Distrito Federal; 
C – Município.
I – elaborar o Plano Nacional de Educação;
II – assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior;
III – oferecer Educação Infantil em creches e pré-escola e, com prioridade, o Ensino Fundamental;
IV – assegurar o Ensino Fundamental e oferecer, com prioridade, o Ensino Médio.
 Assinale a alternativa correta.
A-I e II; B-IV; C-III
O pedagogo é um profissional envolvido, também, com atividades artísticas, lúdicas e criativas e que pode atuar em várias frentes de trabalho. Dentre suas atuações, estão as de:
A – pesquisador; 
B – professor das séries iniciais do Ensino Fundamental;
C – gestor escolar;
D – orientador de recursos humanos.
I - dirige e administra estabelecimentos de ensino;
II – presta orientação didático-pedagógica aos instrutores de treinamento, visando ao aperfeiçoamento dos recursos humanos das empresas;
III – pesquisa, experimentalmente, métodos e processos educacionais;
IV - leciona disciplinas e atividades práticas da área da Educação;
 Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta.
	
A-III; B-IV; C-I; D-II;
MÓDULO V ao VIII
No aspecto científico, Pedagogia: ocupa-se do estudo sistemático da educação.
A Constituição Federal estabelece no artigo 206 os princípios sobre os quais o ensino deve ser ministrado. Dentre eles, destaca-se a gestão democrática do ensino público, na forma da lei. Portanto, é condição fundamental para o estabelecimento da gestão democrática que os sistemas de ensino assegurem às unidades escolares públicas de educação básica que os integram, progressivos graus de autonomia pedagógica, administrativa e financeira. 
A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as “coisas” e os fenômenos da natureza, como “objetos” fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram idéias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que o conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos.
Os professores de uma escola pública, após terem tomado conhecimento de inúmeros problemas que a comunidade do entorno da instituição enfrenta, os quais interferem no trabalho realizado em seu interior, resolveram, por meio de uma pesquisa, aprofundar o conhecimento sobre a comunidade e, ao mesmo tempo, engajar-se em suas atividades.
Para atingir esses objetivos, os professores deverão realizaruma pesquisa-ação.
A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as “coisas” e os fenômenos da natureza, como “objetos” fixos, imutáveis. 
O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram ideias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que o conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos.
De acordo com Bordenave (1994), a participação traz o reconhecimento da igualdade de direitos, inclusive de condições de vida e de educação para todos. Portanto, a participação, pode prestar-se para objetivos emancipatórios, de cidadania e de autonomia dos sujeitos;
A maneira acertada do diretor ao estabelecer sua comunicação com os sujeitos da escola garante o sucesso de sua gestão.
As alternativas abaixo referem-se à maneira acertada desta comunicação, exceto: ficar com os professores o tempo todo durante o recreio para saber o que conversam.
A Pesquisa
Objetiva buscar informações para adquirir conhecimentos relativos aos fenômenos sociais, naturais e políticos, dentre outros, para avançar no processo de ensino e aprendizagem. 
 é o caminho seguro de produzir conhecimento novo sobre as várias dimensões do processo educativo na busca de qualidade e bons resultados na formação do aluno.
Parte do princípio de que o aluno deve pensar como seu professor, portador único do conhecimento, para que aprenda e possa conduzir-se para a sabedoria.
No trabalho pedagógico, o planejamento embasado em questões teórico-metodológicas visa a ação consciente e intencional. Neste sentido, é adequado afirmar que
O planejamento mais especificamente pedagógico diz respeito ao “trabalho de sala de aula”. Neste, a construção do conhecimento é um aspecto fundamental, mas é preciso considerar também questões afetas ao nível administrativo e às relações da escola com a comunidade.
Faz-se necessário criar estratégias de encontro entre os professores e demais profissionais da escola para que reflitam sobre os desafios próprios da realidade onte atuam, para que possam construir propostas de inovação pedagógica.
A respeito de gestão de processos educacionais, em uma perspectiva democrática, é correto afirmar que:
Na busca de reinvenção da escola e da consolidação da gestão democrática, os conselhos de escola representam uma das formas de participação da comunidade, dos alunos, dos professores e da equipe diretiva na instituição.
A gestão democrática, como princípio de organização dos sistemas de ensino, está contemplada na Constituição Federal e na LDB.
A autonomia pedagógica e financeira e a implementação de um projeto político-pedagógico próprio da unidade escolar encontram vários limites no paradigma de gestão escolar vigente, já que há:
Centralização das decisões;
Projeto político-pedagógico restrito ao atendimento das determinações das secretarias de educação, não acarretando mudanças significativas na lógica autoritária da cultura escolar;
Formas de provimento nos cargos dirigentes dissociadas da comunidade local e escolar.
Para Araújo (2000), são quatro os elementos indispensáveis a uma gestão democrática: participação, pluralismo, autonomia e transparência.
A transparência pressupõe a construção de um espaço público vigoroso e aberto às diversidades de opiniões e concepções de mundo, contemplando a participação de todos os envolvidos com a escola;
Para Libâneo (2004), a Pedagogia explicita finalidades sócio-políticas.
Ela é uma ciência sobre a atividade transformadora da realidade educativa;
Ela se ocupa da prática educativa concreta que se realiza na sociedade;
Origina-se na relação teoria-prática em educação.
Segundo André (2001), o rigor e a qualidade são elementos fundamentais para que haja boa pesquisa em educação. Assim,
É necessário que se busque melhoria nas condições de produção das pesquisas.
Um dos propósitos da pesquisa é imprimir uma investigação científica sobre diferentes fatos e fenômenos da natureza.
Giovani (1998) trata do desenvolvimento profissional dos professores e suas condições de trabalho, propondo um novo modelo de formação. Portando são momentos igualmente formadores do professor:
Experiências que trazem oportunidades de exercício de práticas inovadoras no interior das escolas;
Alternativas metodológicas tanto para investigação, quanto para atuação sobre o desenvolvimento profissional de professores e suas condições de trabalho;
Cursos com temas exteriores aos professores.
Segundo Giovani (1998), a formação dos profissionais da educação não pode mais se reduzir aos espaços formais e escolarizados.
Ela precisa ser concebida como algo que pode se dar antes, durante e depois do processo formal, como espaços de reflexão sobre o próprio trabalho;
Universidades e escolas de ensino básico podem colaborar entre si, encontrando caminhos efetivos de trabalho conjunto;
Professores, diretores, supervisores tornam-se parceiros, usuários e coautores do processo de pesquisa em situação de participação ativa, consciente e deliberada em cada decisão, ação, análise ou reflexão realizada.
Dentre vários pontos, Jantsch (2008), em EDUCAÇÃO, EMANCIPAÇÃO E OS DESAFIOS DA PESQUISA, apresenta a defesa
Da Universidade enquanto locus autônomo de pesquisa, isto é, sem tutela de qualquer ordem;
Do trabalho conceitual na pesquisa no âmbito universitário;
Da pesquisa teórica na Universidade.
Moraes (2001) faz uma análise crítica sobre as políticas de formação docente postas em prática no país na década de 1990:
Supõe um docente capaz de transitar pelos vários “âmbitos do conhecimento”: apresentar cultura geral e profissional, conhecimentos sobre crianças, jovens e adultos, sobre a dimensão cultural, social, política e econômica da educação, conteúdos das áreas de ensino, conhecimento pedagógico, conhecimento experiencial, e assim por diante.
A concepção do Banco Mundial enfatiza as práticas do saber-fazer, que se aprendem de forma eficiente e rápida, pois que se transformarão em obsoletas rapidamente.
Ao conhecedor é mister aprender a aprender, adquirir as habilidades básicas para pôr em movimento o conhecimento aprendido a fim de resolver o problema específico daquele momento específico.
A concepção do que vem a ser conhecimento tem sido modificada nesta sociedade que se baseia nas tecnologias e no saber renovável.
Pereira (2008) afirma que pensar a formação de professores para a educação básica implica em compreender a importância da própria educação básica para o capital.
Considera-se que este nível de ensino formalizou-se como categoria do pensamento liberal, enquanto direito formal dos povos a partir da consolidação do capitalismo como modo de produção dominante, tendo na educação elementar, a forma de socializar e preparar os indivíduos para atuar na sociedade que se afirmava na produção fabril.
Esta importância se renova e se amplia para o capital, considerando-se as transformações no mundo do trabalho,
Essas transformações trazem novas proposições para o papel do Estado na economia e nas áreas sociais, em atendimento às mudanças tecnológicas e de organização do trabalho.
Na classificação feita por D’Ávila (1985), pode-se sintetizar em três as correntes sociológicas que encaminham concepções de educação, e que, quando assimiladas pela escola, irão delinear o Projeto Político Pedagógico.
A visão funcionalista vê a escola e a educação como fundamentais para a manutenção da realidade social vigente. Nela, o Projeto Político Pedagógico se organizará com estratégias que garantam a não mudança social;
Na visão estruturalista da educação, apesar da postura crítica que possui, a escola descarta a possibilidade de construir um Projeto Político Pedagógico que possa intervir na mudançadessa realidade, porque para esta posição, a situação está posta e só resta à escola manter a realidade vigente.
A opção feita quanto ao tipo de educação e de escola que se pretende imprimir precisa adquirir materialidade no O Projeto Político Pedagógico. Essa materialidade necessita garantir a não fragmentação do trabalho escolar, precisa dar sentido de totalidade à prática social da educação.
Na Gestão democrática da educação e democratização da educação;
Participação e descentralização estão presentes nos discursos da reforma educacional;
Democratizar o acesso e a continuidade dos estudos levam à universalização do ensino;
No contexto de luta brasileira pela democratização, algumas redes municipais brasileiras já apresentam consideráveis conquistas: o Colegiado Escolar tem a responsabilidade de eleger o diretor de escola;
Estão expressos na LDB:
I. participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
II. participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. 
Estes princípios referem-se às: normas da gestão democrática do ensino público na educação básica.
As afirmativas que caracterizam a gestão democrática e participativa são, apenas:
II – Autoridade e responsabilidade são compartilhadas.
III – Há permanente valorização dos quadros profissionais, articulando capacitação técnica com comprometimento nas ações gerais desenvolvidas.
IV – É estabelecida intensa relação entre os diferentes segmentos da comunidade educativa, tais como a associação de pais, o grêmio estudantil, os docentes e as demais equipes.
	
II, III e IV.
Segundo Larrosa (2002), o pensamento pedagógico tentou sempre pensar a relação entre o conhecimento e a vida humana.
( ) - A experiência serviu para pensar essa relação, pois ela é entendida como mediação entre conhecimento e vida humana;
( ) - Durante muito tempo o saber humano foi entendido como páthei máthos, como aprendizagem obtida por situações pelas quais alguém passa;
( ) - O conhecimento se opõe à experiência porque vem dos estudos da pessoa.
( ) - O saber da experiência é coletivo, vem da aprendizagem que se dá da mesma forma com todas as pessoas.
Assinale a alternativa correta:
V, V, F, F;
"O desenvolvimento mais recente da teoria pedagógica tem acentuado de forma mais pontual o cunho prático-teórico da Pedagogia." (LIBÂNEO, 2004, p. 35). Consequentemente,
( ) - O pedagogo pode ser um profissional voltado às ideias ou sistemas pedagógicos, sem preocupar-se com questões práticas.
( ) - O estudioso da educação não pode ser considerado um pedagogo por apenas ser teórico da educação;
( ) - Será considerado pedagogo aquele que souber articular teoria-prática na educação;
( ) - O professor precisa conhecer seus alunos para bem ensiná-los.
Assinale a alternativa correta:
F, V, V, F;
A capacitação teórica e profissional do pedagogo é importante para que ele seja capaz de:
I - desenvolver abordagens teóricas, aplicando-as em sua realidade escolar;
II – atualizar-se e, ao mesmo tempo, diagnosticar, analisar resultados e estabelecer prioridades;
III– copiar as idéias de importantes teóricos da educação;
IV – impor as melhores idéias aos professores da escola. Assinale a alternativa correta.
V, V, F, F;
Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas afirmações apresentadas as seguir.
A educação pela pesquisa só será possível por meio de um novo pensar diante das concepções de ensino e aprendizagem, do papel do professor, conhecimento e pesquisa, a partir de reflexões acerca dessas questões durante o processo de formação inicial e continuada dos professores.
Para que isso realmente aconteça, o pesquisador Demo (2003) considera importante que 
( ) para que a proposta de educação pela pesquisa aconteça nos espaços escolares, o professor pode copiar de seus colegas as atividades que realizam com seus alunos.
( ) o professor volte-se às abordagens tradicionais de pesquisa, aceitando que seu aluno nada sabe e que precisa que lhe deposite os conhecimentos.
( ) o professor seja pesquisador, saiba manejar a pesquisa como princípio científico e educativo e a inclua em seu cotidiano.
( ) na educação básica não é necessário que o professor pesquisador profissional, mas sim um profissional da educação pela pesquisa.
Assinale a alternativa correta.
F, F, V, V;
André (2001) afirma a necessidade de se introduzir critérios gerais para julgar os trabalhos científicos. Apresenta alguns aspectos mais específicos para avaliar tipos diferentes de pesquisa:
( ) - Na pesquisa-ação, a autora afirma a necessidade de tratamento adequado da subjetividade;
( ) - Na pesquisa-ação, a autora afirma que as questões relativas à ética sejam desconsideradas já que os sujeitos das pesquisas escolares são crianças cujos pais não se interessam pelos estudos dos filhos;
( ) - Nos estudos do tipo etnográfico, a autora destaca a importância da teoria em detrimento da prática pedagógica;
( ) - Nos estudos do tipo etnográfico, a autora destaca o desenvolvimento do trabalho de campo com apoio em observação planejada, e em instrumentos e registros bem elaborados.
Assinale a alternativa correta:
V, F, F, V.
Para Libâneo (2008), a escola tornou-se objeto de estudo cada vez mais presente devido às estratégias de modernização e de busca de eficácia do sistema educativo. Para o autor,
( ) - a escola deve ser compreendida como unidade básica e espaço de realização dos objetivos e metas do sistema educativo;
( ) - o estilo de gestão e a liderança organizacional compartilhada são determinantes para o nível de aproveitamento escolar dos alunos;
( ) - a escola é o local no qual o professor deve buscar resolver os problemas particulares dos alunos, levando sugestões de melhora de vida aos seus pais;
( ) – a elaboração e o desenvolvimento de projetos de investigação são saberes e competências que os professores precisam adquirir em sua prática profissional.
Marque a alternativa correta.
V, V, F, V;
Uma forma de organização e de planejamento da educação escolar dos sistemas educacionais se concretiza nos Planos Educacionais do Estado e do Município.
( ) - No âmbito da escola, é o Projeto Político Pedagógico que viabiliza e concretiza ações educacionais;
( ) – Ele é a forma de planejamento pedagógico, político e administrativo, que estabelece os objetivos da escola e os mecanismos e estratégias mais adequados para alcançar esses objetivos;
( ) – O Projeto Político Pedagógico busca evidenciar que os funcionários devem ser excluídos do seu planejamento, execução e avaliação, já que somente os professores têm formação para sua elaboração;
( ) - O Projeto Político Pedagógico é um instrumento “neutro”, estanque das demais ações administrativas.
São corretas as alternativas:
V, V, F, F;
Para Vieira (2011), o conceito de gestão presente nas DCNP não significa formação do antes denominado “especialista” de ensino, mas abarca todos os processos de gestão referidos à educação, o escolar, o familiar, o financeiro, o de conhecimento, o de alunos, entre outros.
( ) - Este conceito supõe que não apenas o gestor strictu senso deve se ocupar da administração da escola, mas o próprio professor é tido como gestor;
( ) - Segundo o Parecer CNE/CP n. 5/05 a gestão é considerada um dos aspectos fundamentais na formação do licenciado em pedagogia;
( ) - É central a participação do pedagogo na gestão de processos educativos, na organização e funcionamento de sistemas e de instituições de ensino, com a perspectiva de uma organização democrática, em que a corresponsabilidade e a colaboração são os constituintes maiores das relações de trabalho e do poder coletivo e institucional;
( ) - Segundo o Parecer CNE/CP n. 5/05 a gestão é exclusiva da formação de diretor, não podendo o licenciado em pedagogia exercê-la.
São corretas as alternativas:
V, V, V, F
Sabe-se que o diretor de escola não atua diretamente sobre a aprendizagem dos alunos, não se constituindo, como os docentes, em fator decisivopara a proficiência apurada na escola pelos testes de avaliação. Entretanto,
( ) - dele depende a organização interna da unidade escolar e a criação de condições adequadas para o trabalho docente;
( ) - ele é a autoridade máxima na escola e o responsável último por ela, devendo chamar a atenção dos professores na sala de aula, para que os alunos constatem seu poder e domínio da escola;
( ) - sua função envolve atividades de mobilização, de motivação e de coordenação.
( ) – por ser autoridade máxima da escola, recomenda-se que ministre uma aula semanal para estreitar o laço de amizade com alunos e avaliar o comportamento deles durante as aulas;
São corretas as alternativas:
V, F, V, F;
Existem três conceitos articuladores do novo perfil de pedagogo instituído pelas Diretrizes Curriculares: docência, gestão e conhecimento. Pesquisa apontam que dirigir uma escola
( ) - implica colocar em ação os elementos do processo organizacional (planejamento, organização, avaliação) de forma integrada e articulada;
( ) – supõe a ação de liderança organizacional que, ao esboçar o retrato de uma escola eficaz, indica tal liderança como uma de suas características;
( ) – mostra que o perfil de diretor amplamente democrático parece não causar nenhuma influência na proficiência do aluno;
( ) - mostra que o perfil de diretor amplamente democrático parece influenciar positivamente na proficiência do aluno.
São corretas as alternativas:
V, V, F, V;
A eleição de diretor é considerada um mecanismo de prática democrática na instituição escolar. I - deve-se contemplar a participação da comunidade; II – a gestão democrática por meio de eleição é uma prática que descumpre a Constituição Cidadã (1988); III– os defensores do concurso público apontam fragilidades nos processos via eleição; IV – a eleição de diretor é, comprovadamente, o único canal democrático e mais justo para a gestão escolar. Assinale a alternativa correta.
V, V, V, F;
No Brasil, a escolha de diretor, conforme Padilha (1998), se dá por meio de:
A – nomeação; B – concurso público; C – eleição; D – esquema misto.
I - organizada pela via indireta ou direta;
II – dificilmente aceita como democrática;
III - realizado por provas e/ou títulos;
IV – combina avaliação de competência técnica com processos de eleição.
Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta.
A-II; B-III; C-I; D-IV;