SIMULADOS CURRÍCULO ESCOLAR OBJETIVAS e DISCURSIVAS

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CURRÍCULO ESCOLAR OBJETIVAS 
Questão 1/10 
“A partir da reforma instituída pela Lei n. 5 .692, de 11 de agosto de 1971, essa concepção produtivista 
pretendeu moldar todo o ensino brasileiro por meio da pedagogia tecnicista, que, converti da em pedagogia 
oficial foi encampada pelo aparelho de Estado q ue procurou difundi-la e implemen tá-la em todas as 
escolas do país. Na m edida em que se processava a abertura „lenta, gradual e segura‟ que de sembocou na 
Nova República, as orientações pedagógicas das escolas foram sendo flexibilizadas, mantendo -se, porém, 
com o diretriz básica da política educacional, a tendência produtivista. Consequentem ente, a concepção 
produtivista de educação resistiu a todos os embates de que foi a lvo por parte das tendências críticas 
ao longo da década de 1980; e r ecobrou um novo vigor no con texto do denominado neoliberalismo, quando 
veio a ser acionada como um instrumento de ajuste da educação às demandas do mercado numa 
economia globalizada centrad a na tão decantada sociedade do conhecimento." 
 
De acordo com os conteúdos das aulas e do livro -base, analise as 
afirmativas a seguir que contemplam a pedagogia tecnicista: 
 
I. A centralidade está na busca do s melhores recursos de ensi no. 
 
II. O professor é encarado com o um técnico do ensino que transmite ao 
aluno os conteúdos pertinentes. 
 
III. O aluno é visto como condutor de seu processo de aprendizagem, sendo 
dado ênfase ao seu potencial reflexivo. 
 
IV. A partir dos princípios cient íficos são elaborados o s conteúdos que são 
disponibilizados aos alunos através do livro didático. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A 
Afirmativas I e II, apenas. 
 
B 
Afirmativa II, apenas. 
 
C 
Afirmativas I, II e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e IV estão corretas. Na pedagogia tecnicista centra-se nos melhores recursos de 
ensino, o professor é um técnico do ensino e o educando é apenas o indi víduo para quem se 
transmite as 
informações, desconsiderando-se o seu potencial de criar, de recriar, de pensar, de analisar e se 
refletir. 
Os conteúdos são baseados em princípios científicos e enfatizados nos módulos e nos li vros 
didático. 
Afirmativa III está incorreta, pois além do j á citado, a pedagogia tecnicista descarta a possibilidade 
de 
autoria dos pensamentos dos educandos. (LIVRO-BASE, p. 92) 
 
D 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 
E 
Afirmativa I e III, apenas. 
 
Questão 2/10 
Ao longo da história da pedagogia a noção de currículo ganhou muitos 
significados e essas definições ainda influenciam as concepções e práticas 
pedagógicas dos professores(as) nas escolas. 
 
O sentido etimológico da palavra currículo (term o latino "curricul um") 
expressa movimento pr ogressivo, pista de cor rida, cam inho a ser per corrido. 
No contexto educacional, a noção de currículo tem abarcado proposições 
diversas englobando referenciais curr iculares propostos pe las redes de 
ensino, grade curricular com disciplinas e atividades, conjunto de plan os de 
ensino dos professores(as), aquilo que acontece na sala de aula e 
experiências vividas pelos alunos na escola, entre outros.O conceito de 
currículo inicialmente utilizado na Europ a e nas Colônias Americanas tinha o 
sentido estrito de matéria, até o final do século XIX. Em 1902, com a 
publicação do livro "The child and the cur riculum" de John Dewey, a 
definição vai se enriquecendo, pois a partir da crítica aos currículos 
utilizados nas esco las daquela época apontav a-se pa ra a constr ução de um currículo que 
valorizava os interesses d o aluno e o papel imp ortante 
atribuído à experiência pa ra a aprendizagem esco lar. Percebe -se assim a 
ampliação do sentido dado a noção de currículo para além da maté ria, 
incorporando a dimensão do ensino e da aprendizagem . 
 
 
Com base nos conteúdos abordados n as aulas e no livro -base, 
assinale quais são as três primeiras subd ivisões teóricas que 
embasaram a organização cu rricular brasileira: 
 
 
 
A 
teorias tecnicistas, teorias não-críticas e teorias pré-críticas. 
 
B 
teoria crítico-reprodutivista, teoria escola-nova, teoria crítica. 
 
C 
teoria crítica, teoria pós-crítica e teorias histórico-críticas. 
 
D 
teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
Você acertou! 
As teorias tradicionais, críticas e pós-críticas são as três primeiras subdivisões teóricas que influenciaram 
a organização e concepção de currículo em cada período no Brasil (LIVRO BASE, p. 88). 
 
E 
teorias tradicionais, teorias tecnicistas e teorias críticas. 
 
Questão 3/10 
Montesquieu na sua obra “ Do Espírito das leis” coloca que: 
“As leis, no seu sentido m ais amplo, são relações necessárias que derivam 
da natureza das coisas e, ne sse sentido, todos os seres têm suas leis; a 
divindade possui suas leis; o mundo mater ial possui suas leis; as 
inteligências superiores ao homem possuem s uas leis; os animais possuem 
suas leis, o homem possui suas leis.” 
 
MONTESQUIEU. Do Espírito d as leis in Coleção Pensadores. São Paulo: 
Abril Cultural, 1979. p. 25. 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi citada pela primeira 
vez na Const ituição de 1934, mas sua primeira versão foi promulgada em 
1961 (LDB 4024/61), seguida por um a versão em 19 71, que vigorou até a 
promulgação da mais recente em 1996, na qual esta Lei assumiu a versão 
que utilizamos atualmente. 
 
 
Sobre está lei é correto afi rmar que: 
 
A 
Norteia a organiz ação curricular, mas n ão define a forma como este currículo deve ser 
organizado e nem qual teoria deve fundamentar a prática pedagógica. 
Você acertou! 
A LDB norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve ser organizado 
e nem qual t eoria deve fundamentar a prática pedagógica; também não dá as respost as as questões o que, 
como e para que ensinar, pois estas serão explicitadas na proposta pedagógica, que deve ser 
elaborada 
pelos professores (LIVRO BASE, p. 163- 168). 
 
B 
Dá as respostas as questões: o que, como e para qu e ensinar, para nortear assim da melhor forma 
a elaboração do currículo na escola. 
 
C 
O objetivo para o ensino fundamental é a formação para o trab alho, sendo destacado nesta fase 
do ensino a educação tecnológica básica. 
 
D 
Delimita como deve ser a proposta pedagógica da educação a nível nacional, esta deve ser 
acatada na sua integralidade. 
 
E 
A LDB apr esenta aspectos a serem adotados pela escola, a fim de hav er uma uniformidade 
nacional, como: a teoria peda gógica a ser adotada , a concepção de indivíduo que vai embasar a 
elaboração curricular. 
 
Questão 4/10 
O mundo, que sem pre esteve em permanente mudança, hoje tem altam ente 
multiplicada a rapidez dessas mudan ças, devido ao avanço das tecnologias. 
É esse o cenário que possibilita o fortalecimento das corpo rações 
internacionais e consequente rup tura das fr onte iras nacionais, atingindo 
"áreas até então fora do m ercado". Essa realidade tem comosustentáculo 
os meios de comunicação, m ediadores privilegiados entre nós e o mundo, e 
que cumpr em o papel de costurar as diferentes realidades. São os meios de 
comunicação que divulgam, em escala mundial, informações hoje tomadas 
como conhecime nto, construind o, desse modo, o mundo que conhecem os. 
Trata-se, na verdade, do proce sso metonímico - a pa rte esco lhida para ser 
divulgada, para ser conhecida, vale pelo todo. É como s e "o mundo todo" 
fosse constituído apenas por aqueles fatos/ notícias que cheg am até nós. 
Consideramos, porém, que infor mação não é conhecimento. 
 Após a leitura do texto acima e do s conteúdos abordados no livro base 
relacione conhecimento e informaçã o às suas caracte rísticas: 
 
 
1. Conhecimento 
2. Informação 
 
 
( ) Está presente na mídia em geral: internet, jornais e outros veículos de 
comunicação. 
( ) Possibilita ao aluno, ao se r ensinado na escola, o desenvolvimento de 
formas de pensamen to (conceitual) difere ntes das que constitui na vida 
cotidiana. 
( ) Por ser ordenado possibilita a ampliação e reorganização a partir de 
mais conhecimentos e infor mações. 
( ) Precisa ser analisada e interpr etada. 
( ) Resulta da orga nização de dados e de redes de significados . 
 
 
Selecione a sequência correta: 
 
 
A 
2, 1, 2, 2, 2 
 
B 
1, 1, 2, 1, 1 
 
C 
1, 2, 2, 2, 1 
 
D 
2, 1, 1, 2, 1 
 
Você acertou! 
A Informação está pr esente na mídia em geral e precisa ser ordenada, analisada e i nterpretada. O 
Conhecimento resulta da organização de dados e de redes de significados e é passível de a ele ser 
agregado mais conhecimento e informação, o que possibilita ao aluno, ao ter contato com ele, o 
desenvolvimento do pensamento conceitual (Livro Base, p. 38) 
 
E 
2, 2, 1, 1, 2 
 
 
Questão 5/10 
“Pensar a escola com o espaço e tempo de decisão e de gestão d emocrática 
é pensar a formação hum ana no bojo da atividade de investigação e 
intervenção. Para tanto, o projeto político - pedagógico é instrumento de 
concretização do processo de form ação humana e de sua viabilização. O 
projeto politico -pedagógico pode ser referencia e um dispositivo para a 
construção continua de inovação, para a organização do trabalho 
pedagógico da escola, para a clarificação das intencionalidades 
 
São ações que podem auxiliar no processo d e elaboração do PPP. 
 
I. A realização de encontros com pais, professores e a comunidade em 
geral a fim de suscitar neles a compr eensão da importância do PPP para a 
escola 
 
II. A participação de um teór ico da área curricular é de caráter obrigatório 
para auxiliar os professores e para que o PPP fique pronto de forma rápida 
e bem elaborada. 
 
III. É essencial o conhecimento de do cumentos e leis tanto a nível federal, 
quanto estadual e municipal. 
 
IV. Fazer um levantamento de dado s e índices da escola como, numer o de 
alunos e funcionários, taxa de repetência e evasão. 
 
 
 
São corretas as afirmativas: 
 
 
A 
Afirmativas I, II e III, apenas. 
 
B 
Afirmativa I, apenas. 
 
C 
Afirmativa IV, apenas. 
 
D 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 
E 
Afirmativa I, III e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, III e IV estão corretas. Algumas aç ões podem auxiliar no processo de elaboração 
do PPP como: realizar de encontros com pais, professores e a comunidade em geral a fim de suscitar neles 
a compreensão da importância do PPP para a escola; fazer um levantamento de dados e índices da 
escola como, número de alunos e funcionários, taxa de repetência e evasão. Para sua elaboração é 
essencial o conhecimento de documentos e leis tanto a ní vel federal, quanto estadual e municipal. 
A afirmativa II é falsa, pois à única obrigatoriedade é a participação dos professores em sua 
elaboração (LIVRO BASE, 
p.164; p. 175) 
 
Questão 6/10 
“Peço, pois, licença para reapr esentar aqui as considerações que fiz em 
Olinda, por ocasião do III Encontro Nacional do Programa Alfa (ENPA). Ali, 
ao tratar do papel da escola básica, parti do seguint e princípio: a escola é 
uma instituição cujo papel consiste na socialização do saber sistematiza do. 
Veja bem: eu disse saber sistematiza do; não se trata, pois, de qualquer tipo 
de saber. Portanto, a escola diz respeito ao conhecime nto elaborado e não 
ao conhecimento espontâneo; ao sabe r sistematizado e não ao saber 
fragmentado; à cultura erudita e não à cultura popular.” 
 
 De acordo com o livro base, o conhecimento socializado pelo currículo é... 
 
 A 
o conhecimento teórico-científico que foi organizado culturalmente. 
 
B 
o conhecimento artístico produzido pela humanidade no decorrer dos anos que depois foi 
sistematizado. 
 
C 
todo conhecimento produzido pelas elites europeias durante a idade média que atingiu seu status 
de imprescindível à sociedade. 
 
D 
aquele conhecimento científico que foi separado no decorrer dos anos como sendo condição 
necessária ao desenvolvimento do homem. 
 
E 
todo conhecimento, consequência do desenvolvimento cultural da humanidade, que foi 
sistematizado. 
Você acertou! 
O conhecimento socializado pelo currículo formal das escolas refere -se ao conhecimento que foi 
sendo 
sistematizado pela humanidade a partir do seu desenvolvimento cultural; abrange as artes e ciências, 
não 
havendo dicotomia entre ambas, devendo ser valoradas de igual modo (Livro base, p. 37). 
 
Questão 7/10 
“A Pedagogia Nova era movimento renova dor e construtivo; pelo menos 
assim o era em suas intenções, em sua s aplicações pedagógicas, em sua 
decidida vontade de reformar a educação brasileira [...] Fernando de 
Azevedo disse que: „A reforma (da Escola Nova), impregnada do espirito 
contemporâneo, não só fundou a escola na realidade social, variável e 
complexa, fa zendo passar sobre ela um largo sopro de renova ção social 
como também a reorganizou em bases cientificas e de maneira a servir 
eficazmente à vulgarização do espirito e dos métodos científicos [...] ‟” 
 
 
Com base nos conteúdos abordados no livro e nas aulas sobre o 
movimento Escola Nova marque V para as af irmativas verdadeiras e F para 
as afirmativas falsas: 
 
 
 ( ) Criticaram as tradições pedagógicas jesuítica e enciclopédica e 
empreenderam um processo de r econstrução das experiências e 
valorização destas no meio ed ucacional. 
 
( ) São partidários deste movimento José Carlos Libân eo e Demerval 
Saviani, que fizeram reformas significativas na sistem atização do currículo 
brasileiro. 
 
( ) Enfatizaram muito a metodo logia do ensino e não propuseram 
procedimentos detalhados de planejam ento curricular. 
 
( ) Anísio Teixeira refo rmou a educação pública na Bahia sob os ideais 
escolanovistas, e influenciado pelo pen samento de John Dewey e o 
pensamento americano. 
 
 
Agora, marque a sequência corr eta: 
 
A 
V, F, F, F 
 
B 
F, V, V, F 
 
C 
F, F, V, V 
 
D 
V, F, V, V 
Você acertou! 
São verdadeiras as afirmativas I, III e IV. O movimento Escola Nova criticou a antiga tradiçãopedagógica jesuítica e a tradição enciclopédica, constituindo-se em u m processo que se 
caracterizava 
pela r econstrução e reconstituição da experiência, um processo de melhoria permanente da 
eficiência 
individual. Deram ênf ase à metodologia do ensino não deixando nenhuma proposição de 
planejamento 
curricular detalhada. O pensamento americano e de John Dewey infl uenciaram Aní sio Teixeira, um 
dos 
representantes do movimento que reformulou a educação no estado da Bahia. (LIVRO BASE, p. 55) 
 
E 
V, V, V, F 
 
Questão 8/10 
“Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB), em 1996, toda escola precisa ter um projeto político pedagógico (o 
PPP, ou simplesm ente projeto peda gógico). Esse documento deve e xplicitar 
as caracte rísticas que gestores, profe ssores, funcioná rios, pais e alunos 
pretendem construir na unidade e qual f ormação quer em para quem ali 
estuda. Tudo preto no branco. Elaborar um plano pode ajudar a equipe 
escolar e a comunidade a enxergar como tran sformar sua realidade 
cotidiana em algo melhor. A outra possibilidade - que costu ma ser bem mais 
comum do que o desejado - é que sua elaboração não signifique nada além 
de um papel guardado na gaveta.” 
 
De acordo com o texto a cima e os conteúdos ab ordados nas aulas e no 
livro-base, an alise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: 
 
 
I.( ) No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, ser humano, 
educação e aprendizagem. 
 
II. ( ) É um documen to elabor ado coletivam ente na escola com vistas a 
cumprir uma exigência legal, não tendo aplicação prática. 
 
III. ( ) São elem entos deste documento: tempo escolar, avaliação, 
currículo, be m como a estrutura organizacional e as fina lidades da escola. 
 
IV. ( ) O projeto político peda gógico é o mesmo em todas as escolas, pois é 
diretamente influenciado pela LDB e pelas Dire trizes Curr iculares. 
 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A 
F, F, V, V 
 
B 
V, V, V, F 
 
C 
V, F, V, V 
 
D 
V, F, V, F 
Você acertou! 
 
As afirmativas I e III estão corretas. No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, ser 
humano, 
educação e aprendizagem e el e possui como elementos: tempo escolar, avaliação, currículo, bem como a 
estrutura organizacional e as fi nalidades da escola. A afi rmativa II é falsa pois apesar de ser uma 
exigência legal a ser cumprida ele tem apli cação prática de importância substancial à instituição de 
ensino. A afirmativa IV é falsa pois o PPP é um documento especifico de cada instituição de 
ensino 
(LIVRO BASE, p. 173; p. 175; p. 177). 
 
E 
F, V, V, F 
 
Questão 9/10 
“Duas correntes têm sido mais divulgadas e influentes no campo da teo ria 
curricular crítica no Brasil: a sociolog ia do currículo, com or igem nos 
Estados Unidos, e a no va sociologia do cur rículo, com or igem na 
Inglaterra.Nos Estados Unidos, com base na or ie ntação neomarxista, 
desenvolvem-se estudos no campo da chamada sociologia do currículo, 
sendo seus representantes mais conh ecidos Michael Apple e Henry Giroux.” 
 
 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil 
dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 
6. 
 
 
Estes dois autores, Michael Apple e Henry Giroux, foram influenciados pela 
teoria social europeia e por Paulo Fr eire e assim inauguraram um a nova 
abordagem do currículo: a tendência curricular crítica. 
 
Com base nos conteúdos das aulas e do livro -base sobre a tendência 
curricular crítica analise as afir mativas a seguir marcando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
 
( ) O foco de estudo está nas técnicas de plan ejamento curric ular. 
 
( ) A partir do surgimento desta tendência que as analises curriculares 
passam a ser feitas a partir da concepção de sujeito, educação e sociedade. 
( ) Esta tendência dedica- se a compr eender a relação entre currículo e 
economia, estado, ideologia, poder e cultura. 
 
( ) Analisa as relaçõ es de poder que envolvem a elaboração curricular, 
defendendo a visão tecnicista e a importância do desenvolvimento de 
técnicas para elaboração curricular. 
 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
 
A 
V, F, V, V 
 
B 
F, V, V, V 
 
C 
F, V, V, F 
Você acertou! 
As afirmativas II e III estão corretas. É a partir desses doi s autores que as analises curriculares pas 
sam a 
ser compreendidas à l uz das concepções de sujeito, educação e sociedade. Eles se dedicam a 
compreensão da relação entre questões curriculares e economia, estado, ideologia, poder e cultura. 
As 
afirmativas I e IV es tão incorreta pois as técnicas de planejamento curricular são deixadas de lado 
em 
prol da busca pela compreensão da r elação do currículo com a soci edade (política, economia e 
ideologicamente) (LIVRO BASE, p. 64). 
 
D 
F, F, V, V 
 
E 
V, V, F, F 
 
Questão 10/10 
Os efeitos da atuação de Pombal, sobretudo em função da expulsão dos 
jesuítas e do confisco de tod as as suas propriedade s, alteraram 
profundamente o panorama da educação no Brasil [...] com enta Fernando 
de Azevedo: “quando o decreto do Marquês de Pombal dispe rsou os padres 
da companhia, expulsando -os da Colônia e confiscan do-lhes os bens, 
fecharam-se de um momento para outro tod os os colégios, de que não 
ficaram senão os edifícios” 
 
 
MOURA, La ércio Dias de. A ed ucação católica no Brasil: pa ssado, 
presente e futuro. São Paulo: Lo yola, 2000. p.64. Com ba se nos conteúdos 
abordados nas aulas e no li vro sobre a expulsão do s jesuítas do Brasil pelo 
Marquês de Pombal, analise as prop osições abaixo: 
 
I. A educação brasileira sofreu uma forte ruptura com a expulsão dos 
jesuítas, pois toda a organização meto dológica e curricular foi embora com 
eles. 
 
II. Marquês de Pombal combateu o enciclopedismo , marca dos jesuítas, e 
articulou um sistema de ensino rob usto para o Brasil. 
 
III. A educação melhorou sign ificativamente diminuindo os índices d e 
analfabetismo devido à implantação da p olítica de aulas régias. 
 
IV. O novo sistema educacional funcion ava com aulas régias ministradas 
por diferentes professores, er am aulas avulsas e isoladas, cada aluno podia 
cursar as aulas de seu interesse. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
 
A 
Afirmativa II, apenas. 
 
B 
Afirmativas II e III, apenas. 
 
C 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 
D 
Afirmativas I e IV, apenas. 
Você acertou! 
As Afirmativas I e IV estão corretas. A educação brasileira vivenciou uma grande ruptura com a 
expulsão dos j esuítas, sendo que com eles a organização metodológica e curricular foi junto; Marques dePombal instalou o sistema de aulas régias ministradas sem articulação entre si, por diferentes 
professores. A afirmativa II e III estão i ncorretas pois o Marquês prevaleceu com uma educação 
enciclopédica, sendo que suas propostas educacionais eram des co nexas e fragmentadas, pois seu 
interesse com a expulsão dos jesuítas não estava na educação. Assim, a educação ficou à deriva, 
permanecendo o analfabetismo e o ens ino pr ecário a uma pequena fração da população (LIVRO-
BASE, 
p. 82-84). 
 
E 
Afirmativa I, II e IV, apenas. 
 
Questão 9/10 
“Duas correntes têm sido mais divulgadas e influentes no campo da teo ria 
curricular crítica no Brasil: a sociolog ia do currículo, com or igem nos 
Estados Unidos, e a no va sociologia do cur rículo, com or igem na 
Inglaterra.Nos Estados Unidos, com base na or ie ntação neomarxista, 
desenvolvem-se estudos no campo da chamada sociologia do currículo, 
sendo seus representantes mais conh ecidos Michael Apple e Henry Giroux.” 
 
 
Estes dois autores, Michael Apple e Henry Giroux, foram influenciados pela 
teoria social europeia e por Paulo Fr eire e assim inauguraram um a nova 
abordagem do currículo: a tendência curricular crítica. 
 
Com base nos conteúdos das aulas e do livro -base sobre a tendência 
curricular crítica analise as afir mativas a seguir marcando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
 
( ) O foco de estudo está nas técnicas de plan ejamento curric ular. 
 
( ) A partir do surgimento desta tendência que as analises cur riculares 
passam a ser feitas a partir da concepção de sujeito, educação e sociedade. 
( ) Esta tendência dedica- se a compr eender a relação entre currículo e 
economia, estado, ideologia, poder e cultura. 
 
( ) Analisa as relaçõ es de poder que envolvem a elaboração curricular, 
defendendo a visão tecnicista e a importância do desenvolvimento de 
técnicas para elaboração curricular. 
 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
 
 
A 
V, F, V, V 
 
B 
F, V, V, V 
 
C 
F, V, V, F 
Você acertou! 
As afirmativas II e III estão corretas. É a partir desses doi s autores que as analises curriculares pas 
sam a ser compreendidas à l uz das concepções de sujeito, educação e sociedade. Eles se dedicam a 
compreensão da relação entre questões curriculares e economia, estado, ideologia, poder e cultura. 
As afirmativas I e IV es tão incorreta pois as técnicas de planejamento curricular são deixadas de 
lado em prol da busca pela compreensão da r elação do currículo com a soci edade (política, 
economia e ideologicamente) (LIVRO BASE, p. 64). 
 
D 
F, F, V, V 
 
E 
V, V, F, F 
 
 
 
Questão 1/10 
Montesquieu na sua obra “Do Espírito das leis” coloca que: 
“As leis, no seu sentido mais amplo, são relações necessárias que derivam da natureza das coisas e, nesse 
sentido, todos os s eres têm suas leis; a divindade possui suas leis; o mundo material possui suas leis; as 
inteligências superiores ao homem possuem suas leis; os animais possuem suas leis, o homem possui 
suas leis.” 
 
MONTESQUIEU. Do Espírito das leis in Coleção Pensadores. S ão Paulo: Abril Cultu ral, 
1979. p. 25. 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi citada pela primeira vez na Constituição de 1934, mas 
sua primeira versã o foi 
promulgada em 1961 (LDB 4024/61), seguida por uma versão em 1971, que vigorou até a promulgação 
da mais re cen te em 1996, 
na qual esta Lei assumiu a versão que utilizamos atualmente. 
 
 
 
Sobre está lei é correto afirmar que: 
 
A 
Norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve ser organizado e 
nem qual teoria deve fundamentar a prática pedagógica 
 
A LDB norteia a organização curricular, mas não def ine a forma como este currículo deve ser 
organizado e nem qual teo ria d eve fu ndamentar a prática pe dagógica; também não dá as respo 
stas as questões o que, como e para que ensinar, pois estas serão explicitadas na proposta 
pedagógica, que deve ser elaborada pelos professores (LIVRO BASE, p. 163 - 168). 
 
B 
Dá as respostas as questões: o que, como e para que ensina r, para nortear assim da m elhor forma a 
elaboração do currículo na escola. 
 
C 
O objet ivo para o ensino fundamental é a formação para o trabalho, sen do de stacado ne sta fase 
do 
ensino a educação tecnológica básica. 
 
D 
Delimita como deve ser a proposta pedagógica da educação a nível nacional, esta deve ser acatada 
na sua integralidade. 
 
E 
A LDB apresenta a spectos a serem adotados pela escola, a f im de ha ver uma uniformidade nacional, 
como: a teoria pedagógica a ser a dotada, a concepção de ind ivíduo que vai embasar a e laboração 
curricular. 
 
 
 
2 - Os efeitos da atuação de Pombal, sobretudo em f unção da expulsão dos jesu ítas e do confisco 
de todas as suas p ropriedades, alteraram profundamente o panorama da educação no Brasil [...] comenta 
Fernando de Azevedo: “quando o decreto do Marquês de Pombal dispersou os pa dres da companhia, 
expulsando -os d a Colônia e confiscando-lhes os bens, fe charam-se de um momento para outro todos 
os colégios, de que não ficaram senão os edifícios” 
 
MOURA, Laércio Dias de. A educação católica no Brasil: passado, presente e futuro. São Paulo: 
Loyola, 2000. p.64. Com b ase 
nos conteúdos abordados nas aulas e n o livro sobre a expulsão d os jesuítas do Brasil pelo 
Marquês de Pombal, an alise as proposições abaixo: 
 
 
I. A educação brasileira sofreu uma forte ruptura com a expulsão d os jesuítas, pois toda a organização 
metodológica e curricular foi 
embora com eles. 
 
II. Marquês de Pombal combateu o enciclopedismo, m arca dos jesuítas, e articulou um sistema de 
ensino robusto para o Brasil. 
 
III. A educação melhorou significativamente diminuindo os índices de analfabetismo de vido à implantação 
da política d e aulas régias. 
 
IV. O novo sistema educacional funcionava com aulas régias ministradas por diferentes professores, eram 
aulas avulsas e isola das, 
cada aluno podia cursar as aulas de seu interesse. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A 
Afirmativa II, apenas. 
 
B 
Afirmativas II e III, apenas. 
 
C 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 
D 
Afirmativas I e IV, apenas. 
Você acertou! 
As Afirmativas I e IV estão corretas. A educação brasileira vivenciou uma grande ruptura com a 
expulsão dos jesuítas, sendo que com eles a organização metodológica e curricular f oi junto; Marques 
de Pombal instalou o sistema de aulas régias ministradas sem a rticu lação entre si, por diferentes 
professores. A afirmativa II e III estão incorretas pois o Marquês prevaleceu com uma e ducação 
enciclopédica, sendo que suas propostas educacionais e ram desconexas e fragmentadas, pois seu 
interesse com a expulsão dos jesuítas não estava na educação. Assim, a educação f icou à deriva, 
permanecendoo analfabetismo e o ensino precário a uma pequena fração da população (LIVRO - 
BASE, p. 82-84). 
 
 
Questão 3/10 
Ao longo da história da pedagogia a noção de currículo ganhou muito s significados e essas d 
efinições ainda influenciam as 
concepções e práticas pedagógicas dos professores(as) nas escolas. 
 
 
O sentido etimológico da pa lavra currículo (termo latino "curriculum") expressa movimento p 
rogressivo, pista de corrida, caminho a ser percorrido. No contexto educacional, a noção de currículo 
tem abarcado proposições diversas englobando referenciais curriculares propostos pelas redes de 
ensino, grade curricular com disciplinas e atividades, c onjunto de planos de ensino dos 
professores(as), aquilo que acontece na sala de aula e experiências vividas pelos alunos na escola, 
entre outros.O co nceito d e currículo inicialmente utilizado na Europa e nas Colônias Americanas tinha o 
sentido estrito de matéria, até o final do século XIX. Em 
1902, com a publicação do livro " The child an d th e curriculum" de Jo hn Dewey, a definição vai 
se enriquecendo, pois a p artir da 
crítica aos currículos utilizados nas escolas daquela época apontava -se para a construção de um 
currículo que valorizava os 
interesses do aluno e o papel importante atribuído à experiência para a aprendizagem escolar. 
Percebe -se assim a amp liação do 
sentido dado a noção de currículo para além da matéria, incorporando a dimensão do ensino e da 
a prendizagem. 
 
Com base nos co nteúdos abordados nas aulas e no livro -base, assinale quais são a s três primeiras 
subdivisões teóricas que embasaram a organização curricular b rasileira : 
 
 A 
teorias tecnicistas, teorias não-críticas e teorias pré-críticas. 
 
B 
teoria crítico-reprodutivista, teoria escola-nova, teoria crítica. 
 
C 
teoria crítica, teoria pós-crítica e teorias histórico-críticas. 
 
D 
teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
Você acertou! 
As teorias tradicionais, críticas e pós -críticas são as três subdivisões teóricas que influenciaram 
organização e concepção de currículo em cada período no Brasil (LIVRO BASE, p. 88). 
 
E 
teorias tradicionais, teorias tecnicistas e teorias críticas. 
 
Questão 4/10 
Leia o texto a seguir: 
 
“os chamados „profissionais da educação‟, influenciados pelas ideias d a Escola Nova, deslocam o debate 
para o âmbito m ais restrit o do técnico-pedagógico, defendendo reformas educacionais que possibilitem 
mudanças em nível d e qualidade do ensino. T rata -se de reconstruir a escola, instância neutra, 
dissociada do contexto. Era necessário reconhecer a todos o direito de ser educado, até onde 
permitissem suas aptid ões naturais, independente de razões econômicas e sociais. À escola, caberia 
preparar a s f uturas gerações para a vivência democrática na sociedade, através da experiência de liberdade 
vivida na escola. 
A divulgação das ideias escolanovistas se f az na década de 2 0, através das reformas educacionais do 
Ceará (1923), Bahia (1925 ), Minas Gerais (1927), Distrito Federal e Pernambuco (1928)” 
 
De acordo com o s conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, relacione corretamente os 
reformadores aos locais e ref ormas 
empreendidas: 
 
1. Anísio Teixeira 
2. Francisco Campos e Mário Casassanta 
3. Fernando Azevedo 
 
( ) Utilizando -se do método de Ovide Decroly, “centro de interesses”, empreendeu ref orma n a 
educação d e Minas Ge rais, sendo 
que o currículo e os programas eram idealizado s a f im de desenvolver no aluno habilidades de 
observação, julgamento, criação, 
decisão e ação. 
( ) Fo i a partir de sua reforma que passou a se dar a devida importância para a organização 
curricular das escolas e que esta 
estivesse em harmonia com os interesses e estágios do desenvolvimento das crianças. 
( ) Empreendeu a reforma da educação do Distrito Federal, sob a influência d e Durkheim, b 
uscando levar em consideração a 
interação entre escola e sociedade. 
( ) Reformou a educação pública na B ahia sob a influência do pensamento de John Dewey, do pensamento 
norte -americano e sob 
as ideias liberais. 
( ) Compre endeu a educação como o momento de conhecimento do lugar de cada um na sociedad e, 
sendo a escola o lugar onde 
se fornecem os meios para que o indivíduo possa se encaixar na sociedade de acordo com suas aptidões. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
 A 
2, 2, 3, 1, 3 
 
B 
2, 1, 3, 2, 3 
 
C 
2, 1, 3, 1, 3 
Anísio Teixeira reformou a educação na Bahia, sendo influenciado pelas ideias de John Dewey e 
do 
pensamento americano, sendo permeado pelas ideias liberais.Francisco Campos e Mário Casassanta 
reformaram a educação mineira sob a influência de Ovide Decroly e seu método “centro de int eresses”, 
o currículo era concebidos como inst rumentos para desenvolver na criança as habilidades de ob servar, 
pensar, julgar, criar, decidir e agir. Fernando Azevedo refo rmou a ed ucação n o Distrito Federal 
sob 
influência teórica de Durkheim; a principal finalidade desta reforma era levar em consideração a 
sociedade m oderna e a interação entre esta e a escola. Compreendeu a educação como o momento 
de conhecimento do lugar d e cada um na sociedade, sendo a escola o lugar onde se for necem os 
meios para que o indivíduo possa se e ncaixar na sociedade de acordo com sua s aptidões. (LIVRO 
BASE, p. 55 -57) 
 
D 
3, 1, 2, 3, 3 
 
E 
1, 2, 3, 2, 1 
 
Questão 5/10 
“Pensar a escola como espaço e tempo de decisão e de gestão demo crática é pensar a formação 
humana n o bojo da atividade de 
investigação e intervenção. Para tanto, o projeto político -pedagógico é instrumento de concretização 
do processo de fo rmação 
humana e de sua viabilização. O projeto politico -pedagógico pode ser referencia e um dispositivo 
pa ra a construção co ntinua de 
inovação, para a organização do trabalho pedagógico da escola, para a clarificação das intencionalidades 
educacionais e escol ares 
e para a articulação solidária das participações dos diferentes protagonistas.” 
 
 São ações que podem auxiliar no processo de elaboração do PPP. 
I. A realização de en contros com pais, professores e a comunidade em geral a fim de su scitar neles a 
compreensão da impo rtânc ia 
do PPP para a escola 
 
II. A participação de um teórico da área curricular é de caráter obrigatório para auxiliar os professore s e 
para que o PP P fique pronto 
de forma rápida e bem elaborada. 
 
III. É essencial o conhecimento de documentos e leis tanto a nível federal, quanto estadual e 
municipal. 
 
IV. Fazer um levantamento de dados e índices da escola como, numero de alunos e func ionários, 
taxa de repetência e evasão. 
 
 
São corretas as afirmativas: 
 
 
A 
Afirmativas I, II e III, apenas. 
 
B 
Afirmativa I, apenas. 
 
C 
Afirmativa IV, apenas. 
 
D 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 
E 
Afirmativa I, III e IV, apenas. 
As afirmativasI, III e IV estão corretas. A lgumas ações podem auxiliar n o processo de elaboração do 
PPP como: realizar de encontros com pais, professores e a comunidade em geral a fim d e suscitar 
neles a compreensão da importância do PPP p ara a escola; fazer um levantamen to de dados e índices 
da escola como, número de alunos e funcionários, taxa de repetência e evasão. Para sua elaboração 
é essencial o conhecimento de documentos e leis tanto a nível federal, quanto estadual e municipal. A 
afirmativa II é falsa, pois à ún ica obrigatoriedade é a participação dos professores em sua elaboração 
(LIVRO BASE, p.164; p. 175) 
 
Questão 6/10 
É, precisamente, a questão do poder que vai separar as teorias trad icionais das teorias críticas e pós -críticas 
do currículo. As teorias 
tradicionais pretendem se r a penas teorias neutras, científicas, desinteressadas. Já, as teorias críticas 
e pós -críticas argumentam que nenhuma teoria é neutra e desinteressada, mas que está 
inevitavelmente implicada em relações de poder. 
 
De acordo com os temas abordados no livro base e nas aulas, relacione as teorias críticas e pós -
críticas às suas respectivas 
características: 
 
1. Pedagogia Crítico-reprodutivista 
2. Pedagogia Histórico-crítica 
 
( ) Enfatiza a valorização da subjetividade do educando, considerando o professor o mediador da 
aprendizagem. 
( ) Conside ra a escola como um aparelho ideológico do Estado que privilegia a cultura de elite 
e assim produz com seu ensino 
violências simbólicas. 
( ) Não apresenta uma proposta político-pedagógica bem elaborada que auxilie os professores na construção 
de sua prática. 
( ) Os conteúdos universais e culturais devem ser trabalhados baseando -se na experiência do 
aluno e sua realidade social, 
confrontando-a com o conhecimento cientifico. 
( ) Defende a integração e inter-relacionamento dos conteúdos. 
 
Agora selecione a sequên cia certa: 
 
A 
1, 1, 2, 2, 2 
 
B 
2,1,1,2,2 
Você acertou! 
A Pedagogia Crítico-reprodutivista considera a escola como um aparelho ideológico do Estado que 
privilegia a cultu ra de elite e assim p roduz com seu ensino violências simbólicas. Ela não 
apresenta 
uma proposta político-pedagógica b em elaborada que auxilie os professores na construção de sua 
prática.A pedagogia Histórico -crítica enfatiza a valorização da subjetividade do educando, 
considerando o professor o mediador da aprendizagem. Os conteúdos universais e culturais de vem 
ser trabalhados baseando -se na experiência do alun o e sua realidade social, confrontando -a com o 
conhecimento cien tifico. Defende a integração e inter -relacionamento dos con teúdos.(LIVRO BASE, 
p.90) 
 
 
C 
1, 2, 1, 2, 1 
 
D 
2, 2, 1, 1, 2 
 
E 
2, 1, 2, 2, 1 
 
Questão 7/10 
“No Brasil, o perfil sociocultural dos indivíduos que chegam a té a escola mudou consideravelmente a partir 
das déca das de 60 e 7 0 do século XX, com a chamada „democratização da escola pública‟. A partir 
de e ntão, o alunado deixou de ser exclusivamente das classes médias urbanas (em função das quais se 
mpre foram o rganizados o s currículos e preparados os mate riais didáticos) e pa ssou 
a ser tam bém de filhos de p ais iletrados, principalmente advindos da s cidades int erioranas. Surgiu aí o fe 
nômeno do f racasso escolar quando uma boa parte dos alunos passou a ser sistematicamente “expulsa” de 
nossas salas de aula. A escola passa a exercer uma violência sim bólica: impõe-se um tipo de saber 
como único; pior, ele é legitimado como saber único e irrefutável. Reforça -se a discriminação a 
determinados grupos sociais que pod e, na sua forma mais radical, se configurar e m termos de ma 
rginalização”. 
 
Sobre este período da e ducação brasileira, de acordo com o livro-base. Analise as afirmativas a seguir que 
contemplem tais f atores: 
 
 
I. O tendência reconceitualista de currículo, iniciad o da década de 1970, tinha como objetivo m 
odelar um currículo atento às 
necessidades industriais e u rbanos da época, prescrevendo assim um cu rrículo tradicional, para 
melhorar a qualidade do ensino e 
solucionar o problema do fracasso escolar. 
 
 
II. O Fracasso Escolar apenas evidenciou o fato de que deve haver uma escola para as classes 
mais abastadas e u ma para as 
classes trabalhadoras, compreendendo as diferenças cognitivas que existem entre ambas. 
 
III. Esta violência simbólica exercida pela escola passa a ser combatida pelos teóricos da chamada 
pedagogia crítico -reprodutivista. 
 
 
IV. A partir da década de 1970 começa-se a compreender o currículo e suas teorias como forma de exercício 
de poder, em prol dos interesses das classes dominantes. 
 
 São corretas as afirmativas: 
 
A 
Afirmativa III, apenas. 
 
B 
Afirmativa IV, apenas. 
 
C 
Afirmativas II e IV, apenas. 
 
D 
Afirmativas III e IV, apenas. 
As af irmativas III e IV são verdade iras. A partir da década de 1970 começa -se a compreender o 
currículo e suas teorias como forma de exercício de poder, em prol dos int eresses das classes 
dominantes; e assim a violência simbólica exercida pela escola p assa a ser combatida pelos teóricos 
da chamada pedagogia crítico-reprodu tivista. A af irmativa I está incorreta pois a tendência 
reconceitualista de currículo, iniciada da década de 1970, tinha como característic a não p rescrever 
modelos tradicionais, reagindo às concepções de currículo e compreendendo -as como formas de 
exercício do poder. A afirmativa II está incorreta pois, o Fracasso Escolar apenas evidenciou a escola 
e seu currículo como defensora da classe dominante e dos seus interesses. (LIVRO BASE, p. 63; 93). 
 
E 
Afirmativa I, II e IV, apenas. 
 
Questão 8/10 
“Desde a promulgação da L ei de Diretrizes e B ases da Educação Nacio nal (LDB), em 1996, toda 
escola p re cisa ter um projeto 
político pedagógico (o PPP, ou simplesmente projeto pedagógico). Esse documento deve explicitar as 
características que gestor es, 
professores, funcionários, pais e alunos pretendem construir na unidade e qual f ormação querem para 
quem ali estuda. Tudo preto 
no branco. Elaborar um plano pode ajudar a equipe escolar e a comunidade a enxergar como 
transformar sua realidade cotidiana 
em algo melhor. A outra possibilidade - que costuma ser bem mais comum do que o desejado - é que sua 
elaboração não signifique nada além de um papel guardado na gaveta.” 
 
De acordo com o texto a cima e os conteúdos abordados n as aulas e no livro -base, analise as se 
ntenças a seguir, assinalando V 
para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: 
 
I.( ) No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, ser humano, educação e aprendizagem. 
 
II. ( ) É um documento elaborado coletivamente na escola com vistas a cumprir uma exigência 
legal, não tendo aplicação prática. 
 
III. ( ) São elementos deste documento: tempo escolar, avaliação, currículo, bem como a estrutura 
organizacional e as finalidades 
da escola. 
 
IV. ( ) O projeto político pedagógicoé o mesmo em todas as escolas, pois é diretamente 
influenciado pela LDB e pelas Diretrizes Curriculares. 
Agora, marque a sequência correta: 
 
 A 
F, F, V, V 
 
B 
V, V, V, F 
 
C 
V, F, V, V 
 
D 
V, F, V, F 
Você acertou! 
As afirmativas I e III estão corretas. No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, ser humano, 
educação e a prendizagem e ele po ssui como elementos: tempo esco lar, a valiação, currículo, bem 
como a estrutura organizacional e as finalidades da escola. A afirmativa II é falsa pois apesar de 
ser 
uma exigência legal a ser cum prida ele tem aplicação prática de importância substancial à instituição 
de ensino. A afirmativa IV é falsa pois o PPP é um do cumento especifico de cada instituição de ensino 
(LIVRO BASE, p. 173; p. 175; p. 177). 
 
E 
F, V, V, F 
 
Questão 9/10 
“Rompendo com essas visões ora psicologizante, ora uma visão empresarial, no fina l da década de 
1960 e na década de 1970, 
desenvolvem-se, nos Esta dos unidos e na Inglaterra, estudos no cam po d o currículo que 
inauguram a teoria crítica, ou se ja, a 
negação das perspectivas behavioristas e e mpiristas, rejeitando o ca ráter instrumental, apolítico e 
ateórico da teoria curric ular que 
se vinha até então desenvolvendo.” 
 
 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Bras il dos jesuítas aos a nos de 
1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6. 
 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro -base, analise as afirmativas a seguir 
sobre a T eoria Crítica: 
 
I. Denunciaram a utilização da escola e do currículo para a reprodução da estru tura social. 
 
II. Nortearam a construção de uma escola e um currículo de acordo com o interesse dos oprimidos. 
 
III. A pontaram a seleção, organização e distribuição do conhecimento como não sendo neutras e 
desinteressadas, mas sim obedecendo a interesses dos grupos dominantes. 
 
IV. O currículo deve visar à libertação dos indivíduos, mas não sua emancipação, compreendendo que a 
educação deve conduzir à formação de cidadãos. 
 
 
São corretas as afirmativas: 
 
 
A 
Afirmativas I, II e III, apenas. 
. 
As Afirmativas I, II e III são verdadeiras. A teoria crítica empenhou -se em denunciar o p apel da escola 
e d o currículo na reprodução da estrutura social e apontaram caminhos para a construção de u ma 
escola e um currículo afinados com os interesses dos opri midos, porque compreendiam que a seleção, 
organização e d istribuição do conhecimento não são ações neutras e desinteressadas, mas que 
atendem aos grupos que detém o poder econômico, que por sua vez viabilizam, através de imposição 
cultural, formas de o pressão e dominação dos grupos economicamente desfavorecidos. A Afirmativa 
IV está incorreta, pois uma das influencias da teoria crítica é a escola de Frankfurt que defende que o 
currículo deve ser elaborado visando à emancipação e á libertação (LIVRO BASE, p. 63; p. 92 -93). 
 
B 
Afirmativa IV, apenas. 
 
C 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 
D 
Afirmativas II e III, apenas. 
 
E 
Afirmativa I e II, apenas. 
 
Questão 10/10 
O currículo oficial desvela facetas do que se está buscando da educação, da escola, m esmo que 
não concordemos com suas diretrizes. Conhecer criticamente as propostas oficiais nos possibilita um papel 
mais ativo diante da relação currículo ofici al/currículo real, pois só poderemos nos contrapor ao que é 
imposto se conhecermos o seu conteúdo, as razões das escolha s feita s, as implicações 
socioeconômicas e a politicas presentes na proposta. 
Com relação ao currículo “real”, podemos afirmar que: 
 
A 
É o currículo elaborado pela secretária de educação e repassado à instituição para sua execução. 
 
B 
É o currículo que foi co locado em prática pelo professor, que não possui relação com o currículo formal. 
 
C 
É o currículo elaborado de acordo com a LDB e que compõem o projeto político pedagógico da escola. 
 
D 
É aquele dado p elo Projeto Político Pedagógico e que o p rofessor executa em sala de aula e xatamente 
de acordo com o que foi planejado. 
 
E 
É aquele que realmente acontece em sala de a ula, em decorrência d o p lano de aula e do projeto 
politico pedagógico. 
O currículo real é aquele que se efetiva em sala de aula, ele tem sua base a partir do currículo formal, 
mas sofre interferências do planejamen to política pe dagógico e do plano de en sino do professor 
(LIVRO BASE, p. 173). 
 
 
Questão 1/10 
“A partir da reforma instituída pela Lei n. 5 .692, de 11 de agosto de 1971, essa concepção produtivista 
pretendeu moldar todo o ensino brasileiro por meio da pedagogia tecnicista, que, converti da em pedagogia 
oficial foi encampada pelo aparelho de Estado q ue procurou difundi-la e implemen tá-la em todas as 
escolas do país. Na m edida em que se processava a abertura „lenta, gradual e segura‟ que de sembocou na 
Nova República, as orientações pedagógicas das escolas foram sendo flexibilizadas, mantendo -se, porém, 
com o diretriz básica da política educacional, a tendência produtivista. Consequentem ente, a concepção 
produtivista de educação resistiu a todos os embates de que foi a lvo por parte das tendências críticas 
ao longo da década de 1980; e r ecobrou um novo vigor no con texto do denominado neoliberalismo, quando 
veio a ser acionada como um instrumento de ajuste da educação às demandas do mercado numa economia 
globalizada centrad a na tão decantada sociedade do 
conhecimento." 
 
De acordo com os conteúdos das aulas e do livro -base, analise as afirmativas a seguir que contemplam a 
pedagogia tecnicista: 
 
I. A centralidade está na busca do s melhores recursos de ensi no. 
 
II. O professor é encarado com o um técnico do ensino que transmite ao 
aluno os conteúdos pertinentes. 
 
III. O aluno é visto como condutor de seu processo de aprendizagem, sendo 
dado ênfase ao seu potencial reflexivo. 
 
IV. A partir dos princípios cient íficos são elaborados o s conteúdos que são 
disponibilizados aos alunos através do li vro didático. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A 
Afirmativas I e II, apenas. 
 
B 
Afirmativa II, apenas. 
 
C 
Afirmativas I, II e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e IV estão corretas. Na pedagogia tecnicista centra-se nos melhores recursos de 
ensino, o professor é um técnico do ensino e o educando é apenas o indi víduo para quem se 
transmite as informações, desconsiderando-se o seu potencial de criar, de recriar, de pensar, de 
analisar e se refletir. 
Os conteúdos são baseados em princípios científicos e enfatizados nos módulos e nos li vros 
didático. Afirmativa III está incorreta, pois além do j á citado, a pedagogia tecnicista descarta a 
possibilidade de autoria dos pensamentos dos educandos. (LIVRO-BASE, p. 92) 
 
D 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 
E 
Afirmativa I e III, apenas. 
 
Questão 2/10 
Ao longo da história da pedagogia a noção de currículo ganhou muitos significados e essas 
definições ainda influenciam as concepções e práticas pedagógicas dos professores(as) nas escolas.O sentido etimológico da palavra currículo (term o latino "curricul um") expressa movimento pr 
ogressivo, pista de cor rida, cam inho a ser per corrido. No contexto educacional, a noção de currículo 
tem abarcado proposições diversas englobando referenciais curr iculares propostos pe las redes de 
ensino, grade curricular com disciplinas e atividades, conjunto de plan os de ensino dos 
professores(as), aquilo que acontece na sala de aula e experiências vividas pelos alunos na escola, 
entre outros.O conceito de currículo inicialmente utilizado na Europ a e nas Colônias Americanas tinha o 
sentido estrito de matéria, até o final do século XIX. Em 1902, com a publicação do livro "The 
child and the cur riculum" de John Dewey, a definição vai se enriquecendo, pois a partir da crítica 
aos currículos utilizados nas esco las daquela época apontav a-se pa ra a constr ução de um currículo 
que valorizava os interesses d o aluno e o papel imp ortante atribuído à experiência pa ra a 
aprendizagem esco lar. Percebe -se assim a ampliação do sentido dado a noção de currículo para 
além da maté ria, incorporando a dimensão do ensino e da aprendizagem . 
 
 Com base nos conteúdos abordados n as aulas e no livro -base, assinale quais são as três primeiras subd 
ivisões teóricas que embasaram a organização cu rricular brasileira: 
 
A 
teorias tecnicistas, teorias não-críticas e teorias pré-críticas. 
 
B 
teoria crítico-reprodutivista, teoria escola-nova, teoria crítica. 
 
C 
teoria crítica, teoria pós-crítica e teorias histórico-críticas. 
 
D 
teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
Você acertou! 
As teorias tradicionais, críticas e pós-críticas são as três primeiras subdivisões teóricas que influenciaram 
a organização e concepção de currículo em cada período no Brasil (LIVRO BASE, p. 88). 
 
E 
teorias tradicionais, teorias tecnicistas e teorias críticas. 
 
Questão 3/10 
Montesquieu na sua obra “ Do Espírito das leis” coloca que: 
“As leis, no seu sentido m ais amplo, são relações necessárias que derivam da natureza das coisas 
e, ne sse sentido, todos os seres têm suas leis; a divindade possui suas leis; o mundo mater ial 
possui suas leis; as inteligências superiores ao homem possuem s uas leis; os animais possuem 
suas leis, o homem possui suas leis.” 
 
MONTESQUIEU. Do Espírito d as leis in Coleção Pensadores. São Paulo: 
Abril Cultural, 1979. p. 25. 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi citada pela primeira vez na Const ituição de 
1934, mas sua primeira versão foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61), seguida por um a versão 
em 19 71, que vigorou até a promulgação da mais recente em 1996, na qual esta Lei assumiu a 
versão que utilizamos atualmente. 
 
 Sobre está lei é correto afi rmar que: 
 
A 
Norteia a organiz ação curricular, mas n ão define a forma como este currículo deve ser 
organizado e nem qual teoria deve fundamentar a prática pedagógica. 
Você acertou! 
A LDB norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve ser organizado 
e nem qual t eoria deve fundamentar a prática pedagógica; também não dá as respost as as questões o que, 
como e para que ensinar, pois estas serão explicitadas na proposta pedagógica, que deve ser 
elaborada pelos professores (LIVRO BASE, p. 163- 168). 
 
B 
Dá as respostas as questões: o que, como e para qu e ensinar, para nortear assim da melhor forma 
a elaboração do currículo na escola. 
 
C 
O objetivo para o ensino fundamental é a formação para o trab alho, sendo destacado nesta fase 
do ensino a educação tecnológica básica. 
 
D 
Delimita como deve ser a proposta pedagógica da educação a nível nacional, esta deve ser 
acatada na sua integralidade. 
 
E 
A LDB apr esenta aspectos a serem adotados pela escola, a fim de hav er uma uniformidade 
nacional, como: a teoria peda gógica a ser adotada , a concepção de indivíduo que vai embasar a 
elaboração curricular. 
 
Questão 5/10 
“Pensar a escola com o espaço e tempo de decisão e de gestão d emocrática é pensar a formação hum ana 
no bojo da atividade de investigação e intervenção. Para tanto, o projeto político - pedagógico é 
instrumento de concretização do processo de form ação humana e de sua viabilização. O projeto 
politico -pedagógico pode ser referencia e um dispositivo para a construção continua de inovação, 
para a organização do trabalho pedagógico da escola, para a clarificação das intencionalidades 
educacionais e escolar es e para a articulação solidária das par ticipações dos diferentes protagonistas.” 
 
VEIGA, Ilma Passos A. Qu em Sabe Faz a Hora de Con struir o Projeto 
Político-pedagógico. Campina s: Papirus, 2007. p. 7. 
 
 São ações que podem auxiliar no processo d e elaboração do PPP. 
 
I. A realização de encontros com pais, professores e a comunidade em 
geral a fim de suscitar neles a compr eensão da importância do PPP para a 
escola 
 
II. A participação de um teór ico da área curricular é de caráter obrigatório 
para auxiliar os professores e para que o PPP fique pronto de forma rápida 
e bem elaborada. 
 
III. É essencial o conhecimento de do cumentos e leis tanto a nível federal, 
quanto estadual e municipal. 
 
IV. Fazer um levantamento de dado s e índices da escola como, numer o de 
alunos e funcionários, taxa de repetência e evasão. 
 
 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A 
Afirmativas I, II e III, apenas. 
 
B 
Afirmativa I, apenas. 
 
C 
Afirmativa IV, apenas. 
 
D 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 
E 
Afirmativa I, III e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, III e IV estão corretas. Algumas aç ões podem auxiliar no processo de elaboração 
do PPP como: realizar de encontros com pais, professores e a comunidade em geral a fim de suscitar neles 
a compreensão da importância do PPP para a escola; fazer um levantamento de dados e índices da 
escola como, número de alunos e funcionários, taxa de repetência e evasão. Para sua elaboração é 
essencial o conhecimento de documentos e leis tanto a ní vel federal, quanto estadual e municipal. 
A afirmativa II é falsa, pois à única obrigatoriedade é a participação dos pr ofessores em sua 
elaboração (LIVRO BASE, p.164; p. 175) 
 
Questão 6/10 
“Peço, pois, licença para reapr esentar aqui as considerações que fiz em Olinda, por ocasião do III Encontro 
Nacional do Programa Alfa (ENPA). Ali,ao tratar do papel da escola básica, parti do seguint e princípio: a 
escola é uma instituição cujo papel consiste na socialização do saber sistematiza do. Veja bem: eu disse 
saber sistematiza do; não se trata, pois, de qualquer tipo de saber. Portanto, a escola diz respeito ao 
conhecime nto elaborado e não ao conhecimento espontâneo; ao sabe r sistematizado e não ao saber 
fragmentado; à cultura erudita e não à cultura popular.” 
 
 (SAVIANI, Demerval. Pedag ogia histórico-crític a: primeiras aproximações. 
São Paulo: Autores Associados, 20 08. p.14.) 
 
 
 
De acordo com o livro base, o conhecime nto socializado pelo currículo é...A 
o conhecimento teórico-científico que foi organizado culturalmente. 
 
B 
o conhecimento artístico produzido pela humanidade no decorrer dos anos que depois foi 
sistematizado. 
 
C 
todo conhecimento produzido pelas elites europeias durante a idade média que atingiu seu status 
de imprescindível à sociedade. 
 
D 
aquele conhecimento científico que foi separado no decorrer dos anos como sendo condição 
necessária ao desenvolvimento do homem. 
 
E 
todo conhecimento, consequência do desenvolvimento cultural da humanidade, que foi 
sistematizado. 
Você acertou! 
O conhecimento socializado pelo currículo formal das escolas refere -se ao conhecimento que foi 
sendo sistematizado pela humanidade a partir do seu desenvolvimento cultural; abrange as artes e 
ciências, não havendo dicotomia entre ambas, devendo ser valoradas de igual modo (Livro base, p. 37). 
 
Questão 7/10 
“A Pedagogia Nova era movimento renova dor e construtivo; pelo menos assim o era em suas intenções, em 
sua s aplicações pedagógicas, em sua decidida vontade de reformar a educação brasileira [...] Fernando de 
Azevedo disse que: „A reforma (da Escola Nova), impregnada do espirito contemporâneo, não só fundou a 
escola na realidade social, variável e complexa, fa zendo passar sobre ela um largo sopro de renova ção 
social como também a reorganizou em bases cientificas e de maneira a servir eficazmente à vulgarização do 
espirito e dos métodos científicos [...] ‟” 
 
 
Com base nos conteúdos abordados no livro e nas aulas sobre o movimento Escola Nova marque V para as 
af irmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
 
 ( ) Criticaram as tradições pedagógicas jesuítica e enciclopédica e empreenderam um processo de r 
econstrução das experiências e valorização destas no meio ed ucacional. 
 
( ) São partidários deste movimento José Carlos Libân eo e Demerval Saviani, que fizeram reformas 
significativas na sistem atização do currículo brasileiro. 
 
( ) Enfatizaram muito a metodo logia do ensino e não propuseram procedimentos detalhados de planejam 
ento curricular. 
 
( ) Anísio Teixeira refo rmou a educação pública na Bahia sob os ideais escolanovistas, e influenciado pelo 
pen samento de John Dewey e o pensamento americano. 
 
 
Agora, marque a sequência corr eta: 
 
A 
V, F, F, F 
 
B 
F, V, V, F 
 
C 
F, F, V, V 
 
D 
V, F, V, V 
Você acertou! 
São verdadeiras as afirmativas I, III e IV. O movimento Escola Nova criticou a antiga tradição 
pedagógica jesuítica e a tradição enciclopédica, constituindo-se em u m processo que se aracterizava 
pela r econstrução e reconstituição da experiência, um processo de melhoria permanente da eficiência 
individual. Deram ênf ase à metodologia do ensino não deixando nenhuma proposição de anejamento 
curricular detalhada. O pensamento americano e de John Dewey infl uenciaram Aní sio Teixeira, um 
dos representantes do movimento que reformulou a educação no estado da Bahia. (LIVRO BASE, p. 55) 
 
E 
V, V, V, F 
 
Questão 8/10 
“Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, toda 
escola precisa ter um projeto político pedagógico (o PPP, ou simplesm ente projeto peda gógico). Esse 
documento deve e xplicitar as caracte rísticas que gestores, profe ssores, funcioná rios, pais e alunos 
pretendem construir na unidade e qual f ormação quer em para quem ali estuda. Tudo preto no 
branco. Elaborar um plano pode ajudar a equipe escolar e a comunidade a enxergar como tran 
sformar sua realidade cotidiana em algo melhor. A outra possibilidade - que costu ma ser bem mais 
comum do que o desejado - é que sua elaboração não signifique nada além de um papel guardado 
na gaveta.” GURGEL, Thais. 8 qu estões essenciais sobre projeto político - 
pedagógico. Revista Nova Escola. Disponível em: < http://gestaoescolar.abril.com.br/ap 
rendizagem/questoes -essenciais-projeto -pedagogico-427805.shtml>. Acesso em: 21/12/2014 . 
 
 De acordo com o texto a cima e os conteúdos ab ordados nas aulas e no 
livro-base, an alise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: 
 
 
I.( ) No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, ser humano, 
educação e aprendizagem. 
 
II. ( ) É um documen to elabor ado coletivam ente na escola com vistas a 
cumprir uma exigência legal, não tendo aplicação prática. 
 
III. ( ) São elem entos deste documento: tempo escolar, avaliação, 
currículo, be m como a estrutura organizacional e as fina lidades da escola. 
 
IV. ( ) O projeto político peda gógico é o mesmo em todas as escolas, pois é 
diretamente influenciado pela LDB e pelas Dire trizes Curr iculares. 
 
 
Agora, marque a sequência corr eta: 
 
 
 
A 
F, F, V, V 
 
B 
V, V, V, F 
 
C 
V, F, V, V 
 
D 
V, F, V, F 
Você acertou! 
As afirmativas I e III estão corretas. No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, ser 
humano, educação e aprendizagem e el e possui como elementos: tempo escolar, avaliação, currículo, 
bem como a estrutura organizacional e as fi nalidades da escola. A afi rmativa II é falsa pois apesar 
de ser uma exigência legal a ser cumprida ele tem apli cação prática de importância substancial à 
instituição de ensino. A afirmativa IV é falsa pois o PPP é um documento especifico de cada 
instituição de ensino (LIVRO BASE, p. 173; p. 175; p. 177). 
 
E 
F, V, V, F 
 
Questão 9/10 
“Duas correntes têm sido mais divulgadas e influentes no campo da teo ria curricular crítica no 
Brasil: a sociolog ia do currículo, com or igem nos Estados Unidos, e a no va sociologia do cur 
rículo, com or igem na Inglaterra.Nos Estados Unidos, com base na or ie ntação neomarxista, 
desenvolvem-se estudos no campo da chamada sociologia do currículo, sendo seus representantes mais 
conh ecidos Michael Apple e Henry Giroux.” Estes dois autores, Michael Apple e Henry Giroux, 
foram influenciados pela teoria social europeia e por Paulo Fr eire e assim inauguraram um a nova 
abordagem do currículo: a tendência curricular crítica. 
 
Com base nos conteúdos das aulas e do livro -base sobre a tendência curricular crítica analise as 
afir mativas a seguir marcando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
 
( ) O foco de estudo está nas técnicas de plan ejamento curric ular. 
 
( ) A partir do surgimento desta tendência que as analises cur riculares 
passam a ser feitas a partir da concepção de sujeito, educação e sociedade. 
 
( ) Esta tendência dedica- se a compr eender a relação entre currículo e 
economia, estado, ideologia, poder e cultura. 
 
( ) Analisa as relaçõ es de poder que envolvem a elaboração curricular, 
defendendo a visão tecnicista e a importância do desenvolvimento de 
técnicas para elaboração curricular. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A 
V, F, V, V 
 
B 
F, V, V, V 
 
C 
F,V, V, F 
Você acertou! 
As afirmativas II e III estão corretas. É a partir desses doi s autores que as analises curriculares pas 
sam ser compreendidas à l uz das concepções de sujeito, educação e sociedade. Eles se dedicam a 
compreensão da relação entre questões curriculares e economia, estado, ideologia, poder e cultura. 
As afirmativas I e IV es tão incorreta pois as técnicas de planejamento curricular são deixadas de 
lado em prol da busca pela compreensão da r elação do currículo com a soci edade (política, 
economia e ideologicamente) (LIVRO BASE, p. 64). 
 
D 
F, F, V, V 
 
E 
V, V, F, F 
 
Questão 10/10 
Os efeitos da atuação de Pombal, sobretudo em função da expulsão dos jesuítas e do confisco de 
tod as as suas propriedade s, alteraram profundamente o panorama da educação no Brasil [...] com 
enta Fernando de Azevedo: “quando o decreto do Marquês de Pombal dispe rsou os padres 
da companhia, expulsando -os da Colônia e confiscan do-lhes os bens, fecharam-se de um momento 
para outro tod os os colégios, de que não ficaram senão os edifícios” 
 
Com ba se nos conteúdos abordados nas aulas e no li vro sobre a expulsão do s jesuítas do Brasil 
pelo Marquês de Pombal, analise as prop osições abaixo: 
 
I. A educação brasileira sofreu uma forte ruptura com a expulsão dos jesuítas, pois toda a organização meto 
dológica e curricular foi embora com 
eles. 
 
II. Marquês de Pombal combateu o enciclopedismo , marca dos jesuítas, e articulou um sistema de ensino 
rob usto para o Brasil. 
 
III. A educação melhorou sign ificativamente diminuindo os índices d e analfabetismo devido à implantação 
da p olítica de aulas régias. 
 
IV. O novo sistema educacional funcion ava com aulas régias ministradas por diferentes professores, er am 
aulas avulsas e isoladas, cada aluno podia cursar as aulas de seu interesse. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
 
A 
Afirmativa II, apenas. 
 
B 
Afirmativas II e III, apenas. 
 
C 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 
D 
Afirmativas I e IV, apenas. 
Você acertou! 
As Afirmativas I e IV estão corretas. A educação brasileira vivenciou uma grande ruptura com a 
expulsão dos j esuítas, sendo que com eles a organização metodológica e curricular foi junto; Marques de 
Pombal instalou o sistema de aulas régias ministradas sem articulação entre si, por diferentes 
professores. A afirmativa II e III estão i ncorretas pois o Marquês prevaleceu com uma educação 
enciclopédica, sendo que suas propostas educacionais eram des co nexas e fragmentadas, pois seu 
interesse com a expulsão dos jesuítas não estava na educação. Assim, a educação ficou à deriva, 
permanecendo o analfabetismo e o ens ino pr ecário a uma pequena fração da população (LIVRO-
BASE, 
p. 82-84). 
 
E 
Afirmativa I, II e IV, apenas. 
 
 
Questão 1/2 
No Brasil a constituição do ideário educacional renovador foi influenciada pelo pensamento educacional de 
Dewey, cujas obras foram traduzidas por Anísio Teixeira. Ele conheceu a filosofia de Dewey na sua rimeira 
viagem aos Estados Unidos e tornou-se depois o seu maior divulgador no Brasil. A apropriação do 
pensamento educacional de Dewey no Brasil se deu através das obras traduzidas, dos manuais pedagógicos e 
do discurso político nas reformas curriculares. 
 
Com base no livro e no texto dado, Dewey entendia o currículo como... 
 
A 
experiências vivenciadas pelo aluno, or ientadas e com enfoque nos interesses do professor. 
 
B 
uma totalidade de experiências, orient ada pelo professor, a ser vivenciada pelo aluno, sendo q ue se valoriza 
neste processo o interesse do aluno. 
 
C 
um plano de estudos a ser mediado pelo professor, valorizando os interesses do docente sobr e os do aluno. 
 
D 
uma totalidade de experiências do pr ofessor a serem transmitidas ao aluno. 
 
E 
um plano de estudos com base nos inter esses do aluno, sendo mediado pelo professor. 
 
Questão 2/2 
“Rompendo com essas visões [ora psicologizante, ora uma visão empresarial], no final da década de 1960 e 
na década de 1970, desenvolvem-se, nos Estados unidos e na Inglaterra, estudos no campo do currículo que 
inauguram a teoria crítica, ou seja, a negação das perspectivas behavioristas e empiristas, rejeitando o 
caráter instrumental, apolítico e ateórico da teoria curricular que se vinha até então desenvolvendo.” 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 
1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6. 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas a seguir sobre a 
Teoria Crítica: 
 
I. Denunciaram a utilização da escola e do currículo para a reprodução da estrutura social. 
 
II. Nortearam a construção de uma escola e um currículo de acordo com o interesse dos oprimidos. 
III. Apontaram a seleção, organização e distribuição do conhecimento como não sendo neutras e 
desinteressadas, mas sim obedecendo a interesses dos grupos dominantes. 
 
IV. O currículo deve visar à libertação dos indivíduos, mas não sua emancipação, compreendendo que a 
educação deve conduzir à formação de cidadãos. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
 
 
A 
Afirmativas I, II e III, apenas. 
 B 
Afirmativa IV, apenas. 
 C 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 D 
Afirmativas II e III, apenas. 
 E 
Afirmativa I e II , apenas. 
 
Questão 1/2 
“A partir da reforma instituída pela Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971, essa concepção produtivista 
pretendeu moldar todo o ensino brasileiro por meio da pedagogia tecnicista, que, convertida em pedagogia 
oficial foi encampada pelo aparelho de Estado que procurou difundi-la e implementá-la em todas as escolas 
do país. Na medida em que se processava a abertura „lenta, gradual e segura‟ que desembocou na Nova 
República, as orientações pedagógicas das escolas foram sendo flexibilizadas, mantendo -se, porém, como 
diretriz básica da política educacional, a tendência produtivista. Consequentemente, a concepção rodutivista 
de educação resistiu a todos os embates de que foi alvo por parte das tendências criticas ao longo da década 
de 1980; e recobrou um novo vigor no contexto do denominado neoliberalismo, quando veio a ser acionada 
como um instrumento de ajuste da educação às demandas do mercado numa economia globalizada centrada 
na tão decantada sociedade do conhecimento." 
 
De acordo com os conteúdos das aulas e do livro-base, analise as afirmativas a seguir que contemplam a 
pedagogia tecnicista: 
 
I. A centralidade está na busca dos melhores recursos de ensino. 
 
II. O professor é encarado como um técnico do ensino que transmite ao aluno os conteúdos pertinentes. 
 
III. O aluno é visto como condutor de seu processo de aprendizagem, sendo dado ênfase ao seu potencial 
reflexivo. 
 
IV. A partir dos princípios científicos são elaborados os conteúdos que são disponibilizados aos alunos 
através do livro didático. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A 
Afirmativas I e II , apenas. 
 
B 
Afirmativa II, apenas. 
 
 
C 
Afirmativas I, II e IV, apenas. 
 
D 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 
E 
Afirmativa I e III, apenas. 
 
 
Questão 1/2 
“A assunção da centralidade da criança, no seio do