AVALIACAO DA LINGUAGEM

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 Segundo Miller (1986), para esboçar um 
plano de avaliação coerente temos de 
responder a três perguntas importantes: 
 Para quê avaliar? 
 
 O quê vamos avaliar? 
 
 Como vamos avaliar? 
 A avaliação permite detectar e selecionar 
crianças que precisem de uma análise mais 
rigorosa do seu comportamento linguístico; 
 Avaliar permite maior conhecimento de como se 
articulam e conectam os diferentes componentes 
da linguagem; 
 Avaliar permite determinar o nível evolutivo do 
comportamento linguístico da criança e permite 
ainda, descrever a natureza exata do problema; 
 Avaliação permite o conhecimento de como a 
linguagem da criança vai se modificando. 
 
 Precisamos saber claramente quais são as bases 
anatômicas e funcionais, as dimensões e os processos 
da linguagem; 
 BASES ANATÔMICAS E FUNCIONAIS: 
 Audição 
 Fonação (respiração, motricidade, voz) 
 DIMENSÕES DA LINGUAGEM: 
 Forma da linguagem: fonologia  avaliar a 
compreensão e produção do sistema fonológico da 
criança; morfologia e sintaxe  avaliar como a criança 
constrói as palavras por meio da combinação de 
unidades e as estruturas das frases e da relação entre 
seus componentes 
 
 
 Conteúdo da linguagem: semântica  
avaliar o significado e o número de 
palavras que a criança entende e utiliza; 
avalia as categorias semânticas, as 
relações de significado entre as palavas 
(similaridade, oposição...); 
 Uso da linguagem: pragmática  avaliar 
as funções comunicativas, o discurso, as 
habilidades conversacionais, a fluência, 
etc... 
 Avaliar os processos de linguagem: 
 Compreensão; 
 Produção; 
 Avaliar o desenvolvimento cognitivo  
desenvolvimento da inteligência 
 Procedimentos e estratégias: 
 Testes padronizados; 
 Escalas de desenvolvimento; 
 Observação do comportamento; 
 Testes não padronizados (coleta, 
transcrição e análise de uma mostra de 
linguagem) 
 Produção verbal espontânea  estratégia 
que nos oferece uma descrição mais exata 
do nível real do desenvolvimento linguístico 
da criança; 
 Amostras de linguagem devem ser gravadas; 
 É importante conhecer o nível de desenvolvimento 
cognitivo da criança  determinar os materiais e 
o tipo de interação que deverá ser selecionada; 
 Objetos provocam mais produção linguística do 
que desenhos; 
 Para a transcrição e análise da amostra de 
linguagem, deve-se reproduzir as imagens da 
situação interativa e/ou transcrever 
ortograficamente a situação de interação 
 
 Avaliação da compreensão  algumas 
das tarefas para avaliar a compreensão 
passam pela análise das produções 
gestuais ou gráficas, diante de estímulos 
visuais e/ou verbais; 
 Imitação provocada  avaliar a 
capacidade da criança processar 
auditivamente as frases na ausência de um 
contexto e para determinar a capacidade 
de memória relativa às frases. 
 A linguagem é uma das funções do ser humano 
que apresenta uma evolução das mais complexas 
em sua aquisição e desenvolvimento, devido à 
interação de enorme número de variáveis, tais 
como maturidade neuropsicológica, afetividade, 
desenvolvimento cognitivo, contextos nos quais a 
criança está inserida, entre outras. 
 Costuma-se falar em dimensões da linguagem 
quando já se inicia a linguagem oral como tal. 
 ACOSTA, V. M. (Org.) Avaliação da 
linguagem: teoria e prática do processo 
de avaliação do comportamento 
lingüístico infantil. 1 ed. São Paulo: 
Santos, 2003.