PEDAGOGIA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS AV

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Av1 - Pedagogia - Educação de Jovens e Adultos
1)Segundo Ferraro (2002, p.27) "o analfabetismo, portanto, emergiu no Brasil como uma questão política, não como uma questão econômica". Diante desta citação, leia as proposições apresentadas abaixo, marque V para verdadeiro e F para falso, sobre a história da educação em nosso país.
FERRARO, A. R. Analfabetismo e níveis de letramento no Brasil: o que dizem os censos?. Educação & Sociedade (Impresso), Campinas, SP, v. 23, n.81, p. 21-47, 2002.
(v ) O modelo educacional brasileiro carrega historicamente, em seus princípios, "a segregação". Ou seja, há a marca da desigualdade para diferentes grupos e em diferentes tempos.
( v) A partir do período Republicano começam inúmeras campanhas, normalmente de curta duração, descontínuas, sem grande sistematização e buscando sempre o apoio e a parceria das diferentes instâncias da sociedade civil.
( f) No Brasil, desde a Colônia até a Primeira República, verifica-se uma grande preocupação do governo, ligada ao atendimento das classes populares, no que se refere principalmente à educação.
( v) Com a ditadura militar, em 1964, os movimentos de conscientização popular são desativados e seus líderes punidos por serem considerados subversivos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
a)V, V, V, F
b)F, F, V, V
c)F, F, F, V
d)V, V, F, V *
e)V, F, V, F
2)A Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO), após a segunda Guerra Mundial (1945), divulgou uma proposta de educação de jovens e adultos como possibilidade de contribuir com o desenvolvimento das nações que eram consideradas atrasadas.
Complete as lacunas, em seguida assinale a alternativa que preenche corretamente a frase a seguir:
A partir de uma concepção educativa, a UNESCO defendia a educação como forma de __integração social_, mas ainda sem visão crítica. Suas posteriores sugestões contribuíram para a discussão e implementação de ações referentes ao _analfabetismo_, à educação de adultos e às _desigualdade sociais mundiais.
Alternativas:
a)integração social – analfabetismo – desigualdades sociais. *
b)opressão– processo educativo – desigualdades sociais.
c)opressão – analfabetismo – desigualdades sociais.
d)integração social - aluno – condições econômicas.
e)opressão – analfabetismo – condições econômicas.
3)A partir da década de 1950, surge um novo paradigma pedagógico sendo referência Paulo Freire. Sobre a proposta de educação de Paulo Freire é correto afirmar:
Alternativas:
a)Considera a educação popular uma saída longínqua para a sociedade reprimida.
b)Considera o analfabetismo um caminho sem volta, mesmo com o envolvimento popular.
c)Considera que a Educação de Jovens e Adultos não precisa se diferenciar da educação de crianças.
d)Considera o papel do professor mais importante que a atuação dos alunos da Educação de Jovens e Adultos.
e)Considera a educação um ato político, podendo servir para a submissão ou libertação de um povo. *
4)Durante os 21 anos de ditadura militar no Brasil, as músicas foram uma importante forma de resistência. Apesar da censura sofrida a partir do AI-5, os artistas continuaram a tentar burlar a repressão e dar seus recados".
http://educacao.uol.com.br/album/2014/03/20/musicas-de-resistencia-marcaram-os-21-anos-de-ditadura-no-brasil.htm
Nesse contexto da Ditadura Militar, os movimentos de conscientização popular foram desativados, extintos, dando lugar para: 
Alternativas:
a)A Conferência Nacional de Educação.
b)O Plano Nacional de Educação para o Desenvolvimento Nacional.
c)O Movimento Brasileiro de Alfabetização – Mobral. *
d)O Fundo Nacional de Assistência ao Estudante Brasileiro.
e)O Movimento Nacional de Analfabetos.
5)Na década de 1930 o entendimento era que o adulto analfabeto representava, naquele momento histórico, uma doença ou vergonha que deveria ser banida da sociedade. De acordo com esta concepção, sobre o adulto analfabeto, na década de 1930, é correto afirmar:
Alternativas:
a)Era um sujeito desprovido de religiosidade, por falta de afinidade com sua cultura.
b)Era um sujeito que não possuía a habilidade de codificar o próprio nome. *
c)Era um indivíduo que ignorava regras básicas de higiene, contraindo malária frequentemente.
d)Era um cidadão culto, cuja religiosidade era demonstrada de maneira aparente.
e)Era um cidadão de condição econômica abastada, que não fazia diferença ser alfabetizado ou não.
Av2 - Pedagogia - Educação de Jovens e Adultos
6)Paulo Freire apresenta a reflexão de que a escola não é a única produtora de conhecimentos. Com esta afirmação ele não desvaloriza a escola, mas apenas a desmistifica.
Leia as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta:
Alternativas:
a)Paulo Freire propôs uma educação a partir de uma prática aristocrática, fundamentada no convívio político partidário, com vistas à participação do cidadão nas eleições governamentais.
b)Para Paulo Freire a alfabetização é entendida como ato criador, ato político, problematizador e permite a leitura do mundo e da realidade transformada em palavra. *
c)Paulo Freire entende a Educação Bancária como uma prática que inibe o poder criador dos alunos, porém de caráter autenticamente reflexivo. Essa tendência pedagógica favorece o constante ato de desvelar a realidade.
d)A educação se torna "domesticadora" na medida em que incentiva a reflexão e a ação consciente e criativa das classes oprimidas em relação ao seu próprio processo de libertação.
e)Para Paulo Freire a Educação Bancária refere-se à educação na formação profissional do aluno para atuar na realidade em que estão inseridos.
7)Atualmente a Educação de Jovens e Adultos se pauta no discurso em que se afirma a necessidade de restaurar um direito negado ao cidadão. Leia as proposições abaixo, relacionadas ao aluno 
da Educação de Jovens e Adultos, eassinale a alternativa correta:
I – Tem o direito de ter acesso e frequentar o espaço escolar.
II – Tem direito a um modelo de educação que atenda às suas reais e específicas necessidades de aprendizagem.
III – Tem direito a uma educação que ignore seus conhecimentos prévios de forma permanente.
IV – Tem direito a uma educação que favoreça sua inserção no mundo do trabalho, na vida social e cultural.
Alternativas:
a)Estão corretas as alternativas I, II, e III, apenas.
b)Estão corretas as alternativas II e III, apenas.
c)Estão corretas as alternativas I e III, apenas.
d)Estão corretas as alternativas I, II e IV, apenas. *
e)Estão corretas as alternativas III e IV, apenas.
8)Ao tratar a educação da escola tradicional, numa concepção autoritária, Paulo Freire apresenta reflexões acerca da postura do professor, permeada de autoritarismo. Nesse direcionamento, baseando-se nessa perspectiva de ensino, as pessoas são consideradas objetos e não sujeitos no processo de construção do conhecimento.
Preencha a lacuna e em seguida assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
Paulo Freire reitera que é condição importante para o diálogo que aqueles que dialogam estejam numa relação de__horizontalidade__ e nunca verticalidade, sem que se perca a riqueza das diferenças entre educador e educando.
Alternativas:
a)hierarquia
b)dominação
c)horizontalidade *
d)poder
e)superioridade
9)Paulo Freire defendeu o conhecimento popular e reconheceu sua importância como elemento educativo.
Sobre o conhecimento, assinale a alternativa correta de acordo com o posicionamento de Paulo Freire:
Alternativas:
a)Paulo Freire defendeu o conhecimento já adquirido pelo aluno como base para a construção de outro conhecimento. *
b)Paulo Freire propôs que o conhecimento científico e artístico não tinha validade para o processo de construção do conhecimento dos alunos.
c)Paulo Freire defendeu que apenas o conhecimento popular deveria ser considerado na Educação de Jovens e Adultos.
d)Paulo Freire defendeu os conteúdos programáticos desenvolvidos no Sistema Educacional Brasileiro.
e)PauloFreire propôs que o professor é quem determina os conteúdos a serem estudados, para eficácia do processo deaquisição e desenvolvimento do conhecimento, sem compreender a realidade dos alunos.
10)Os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) necessitam de uma prática correspondente às suas necessidades. Desta forma, cabe ao professor conhecer sua realidade, as experiências de vida, enfim compreender as histórias de vida do aluno e de seu (re) ingresso no espaço escolar.
Sobre a EJA na perspectiva Freireana, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
a)A EJA é um local de ensino e aprendizagem e que não necessita de metodologias adequadas.
b)A EJA se consolida por meio da escolarização, e não deve auxiliar o aluno em seu preparo para a prática social.
c)A EJA, entendida como modalidade educacional, atende principalmente a elite e tem como finalidade o compromisso com a formação humana.
d)A EJA não se pauta em aprimoramento da consciência crítica, atitudes éticas e compromisso político para o desenvolvimento de autonomia intelectual.
e)A EJA deve ser entendida como uma prática educativa não autoritária, crítica, e que pode transformar a sociedade. *
AVALIAÇÃO 1/ 8 SEMESTRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
RESPOSTAS
Av1: c.c.b.d.b / Av 2: b.c.d.c.c 
1)
A educação é o processo constituinte da experiência humana e a escolarização é um dos recortes do processo educativo mais amplo. Na escola a Diversidade pode ser reconhecida como um dos elementos constitutivos do processo de ensino e aprendizagem. Nesse cotidiano, se apresentam diferenças étnico-raciais, idades e culturas, perpassando todos os níveis e modalidades de ensino. Nesse enfoque podemos considerar a educação disponibilizada pela escola como:
Alternativas:
a)
Educação Informal, componente essencial da Educação Básica,
b)
Educação Não-Formal, auxilia na formação passiva do cidadão,
c)
Educação Formal, que possibilita aprendizagem sobre os conteúdos historicamente sistematizados,
Alternativa assinalada
d)
Educação Social, segue rigorosamente a ordem hierárquica e autoritária da educação supletiva,
2)
Ao tratar sobre a Educação que se realiza no espaço escolar, considere a alternativa que não apresenta, característica da educação formal:
Alternativas:
a)
Possibilidade de ensino e aprendizagem de conteúdos historicamente sistematizados, seguindo determinada ordem sequencial,
b)
Conteúdo normatizado por Lei (Base comum nacional e parte diversificada – LDB 9394/96),
c)
Componente da Educação Básica que apresenta como intuito, auxiliar na formação do indivíduo como cidadão passivo, favorecendo-lhe assim; o desenvolvimento de certas habilidades e competências ligadas a resignação no trabalho.
Alternativa assinalada
d)
Apresenta atributos que caracterizam um trabalho pedagógico-didático, além da existência de regras e padrões comportamentais definidos previamente, acaba por obedecer uma determinada estrutura, organização, bem como um planejamento intencional.
3)
A partir da década de 1950, Freire contribuiu com o marco teórico na Educação de Adultos. Instigou um repensar sobre a EJA que unia pela primeira vez a especificidade da Educação, relacionando-a com: a quem educar, para que e como educar, seguindo o princípio de que a educação era:
Alternativas:
a)
Agrupamento de pessoas, seguindo apenas os dogmas da igreja,
b)
Um ato político, podendo servir tanto para a submissão como para a libertação do povo,
Alternativa assinalada
c)
História idealizada e indicada pelas Diretrizes Curriculares,
d)
Abordagem progressista indicando educação lúdica para alunos da primeira infância,
4)
Para responder a questão, leia as afirmativas, apresentadas abaixo, em seguida assinale a alternativa INCORRETA:
I) No Brasil, desde a Colônia, posteriormente Império e Primeira República, vê-se através da história; grande preocupação do governo, ligada ao atendimento às classes populares, no que se refere principalmente a educação.
II) O modelo de ensino apoiado pelo Sistema educacional brasileiro, carrega historicamente, em seus princípios, "a segregação". O quê deixa restrito aos pobres a oferta de uma educação elementar enquanto a elite é privilegiada com o ensino superior.
III) Por volta de 1920, durante a República o panorama educacional brasileiro apontava que mais de 72% de sua população era composta de sujeitos analfabetos.
IV) Interpretando as políticas educacionais da década de 1940, expressa nas campanhas de "erradicação do analfabetismo", fica o entendimento de que o adulto analfabeto representava uma doença e uma vergonha a ser banida da sociedade.
Alternativas:
a)
Todas as afirmações são Incorretas.
b)
Somente II é Incorreta.
Alternativa assinalada
c)
Somente IV é Incorreta.
d)
Somente I é Incorreta.
5)
Historicamente, seguindo as políticas educacionais da década de 1940, expressa nas campanhas de "erradicação do analfabetismo", fica o entendimento de que o adulto analfabeto representava uma doença e uma vergonha a ser banida da sociedade. Isso se deveu ao fato dos analfabetos apresentarem característica específica, no que se refere à educação escolar. Quando relacionado ao trabalho escolar o analfabeto, era entendido como:
Alternativas:
a)
Ser desprovido de bens materiais, por falta de afinidade com sua cultura,
b)
Sujeito que não possuía a habilidade de codificar o próprio nome,
Alternativa assinalada
c)
Individuo que ignorava regras básicas de higiene, contraindo malária frequentemente,
d)
Cidadão culto, cuja religiosidade era demonstrada de maneira aparente,
AVALIAÇÃO 2
1)
Na proposta de alfabetização de adultos, apresentada por Paulo Freire, o tema gerador deve ser extraído, das necessidades e do interesse da comunidade. Como parte da metodologia, os coordenadores do processo de alfabetização, mediante o convívio com a comunidade, coletam de maneira informal, por meio de conversas rotineiras, as informações que consideram significativas. Inicia-se pelo levantamento vocabular, ou seja, palavras de conteúdo mais expressivo, chamadas também de "palavras geradoras". Sobre temas geradores, também relacionados com a vida cotidiana dos alfabetizandos e do grupo social a que eles pertencem, ainda se pode afirmar que:
Alternativas:
a)
É muito difícil relacionar os temas geradores na convivência com moradores em torno da escola, sentindo suas preocupações e captando elementos de sua cultura
b)
Temas geradores são selecionados, principalmente, em função do significado social para o grupo.
c)
A descoberta do universo vocabular dos temas geradores pode ser efetuada por meio de encontros entre os professores.
d)
Os temas geradores estão relacionados aos encontros formais com os moradores do lugar em que se vai trabalhar.
2)
Para responder a questão, leia as afirmações apresentadas abaixo, em seguida assinale a alternativa CORRETA:
I)Paulo Freire entende a Educação Bancária, como uma prática que acaba por inibir o poder criador dos educandos, porém, de caráter autenticamente reflexivo, essa tendência pedagógica favorece o constante ato de desvelamento da realidade.
II)Freire propôs uma educação enquanto prática democrática, fundamentada exclusivamente no diálogo político partidário, com vistas a participação do cidadão nas eleições governamentais.
III) Para Freire a alfabetização entendida como ato criador, ato político, problematizador permite a leitura do mundo e da realidade transformada em palavra.
IV) A educação se torna "domesticadora", na medida em que incentiva a reflexão e a ação consciente e criativa das classes oprimidas em relação ao seu próprio processo de libertação.
Assinale a alternativa CORRETA:
Alternativas:
a)
Todas as afirmações são corretas.
b)
Somente I e II são corretas.
c)
Somente III é correta.
d)
Somente III e IV são corretas.
3)
A Educação de Jovens e Adultos atualmente está amparada em um discurso que tenta restaurar um direitonegado ao cidadão. Dentre os direitos assegurados ao cidadão, é INCORRETO, a afirmativa de que deve ser favorecido ao aluno da EJA:
Alternativas:
a)
O direito a uma escola de qualidade, que contribua para o desenvolvimento de suas potencialidades.
b)
Um modelo de educação que atenda as suas reais e específicas necessidades de aprendizagem.
c)
Uma educação que favoreça sua inserção no mundo do trabalho, na vida social e cultural.
d)
Uma educação que ignore seus conhecimentos prévios de forma permanente.
4)
A proposta de Alfabetização organizada por Paulo Freire, não foi concretizada em todo território nacional, como pensado à princípio, porque:
Alternativas:
a)
	1)
Pesquisas que retratam a historicidade da Educação de Jovens e Adultos confirmam que inicialmente essa modalidade de ensino, seguiu marcada por políticas assistencialistas, populistas e compensatórias. Posteriormente avançou na tentativa de assegurar o direito à educação. A negação civil e social da pessoa analfabeta, foi prescrita em 1882, com a Lei Saraiva de Oliveira, que proibia o voto dos brasileiros não alfabetizados. Por volta de 1890 o primeiro censo, registrou que 82, 6% da população brasileira era analfabeta. A partir de 1920, a educação passou a ser entendida como dever do Estado e, com a criação da UNESCO, após a segunda guerra mundial, por volta de 1945, que:
Alternativas:
a)
O analfabeto tornou-se o maior culpado pela falta de desenvolvimento do país e pela negligência social, no que se refere principalmente, à escolarização das crianças,
b)
A educação, ainda sem visão crítica, ou seja, de maneira passiva e instrumental, passou a ser tratada como meio para a integração social,
c)
Os formuladores de políticas educacionais, além de se preocuparem com a escola, favoreceram para os adultos, uma educação crítica e reflexiva,
d)
A educação passou a ter como único objetivo, a instrumentalização da população, através de disciplinas que incentivavam apenas a retórica e a autonomia de seus participantes,
2)
Realize a leitura e análise das afirmativas indicando, posteriormente a resposta CORRETA:
I)Paulo Freire, instigou uma nova abordagem para a EJA, a partir do princípio de que a educação pode ser entendida como um ato político, podendo servir tanto para a submissão quanto para a libertação do sujeito.
II)Em seu trabalho com a EJA, Freire tenta resgatar de maneira mais ampla; o valor, sobre o conhecimento, construído pelos integrantes da elite, enquanto secundariza o conhecimento produzido pela classe menos abastada.
III) Pessoas da terceira idade, pessoas com indicação de necessidades educacionais especiais, são impossibilitadas departiciparem da EJA, por não haver professores com formação adequada para dar-lhes suporte pedagógico.
IV) A EJA encontra-se caracterizada na LDB nº9394/96, como modalidade de ensino, que oportuniza continuidade nos estudos para as crianças que não puderam frequentar a escola em idade própria.
Considerando a leitura e análise das afirmativas podemos indicar como Correta:
Alternativas:
a)
Apenas a afirmativa I, apresenta dados corretos,
b)
Apenas as afirmativas I, II e IV, apresentam dados corretos,
c)
Apenas as afirmativas I e III, apresentam dados corretos,
d)
Apenas as afirmativas II, III e IV apresentam dados corretos
3)
Segundo material de apoio o MOBRAL é considerado um movimento criado em 1969, com objetivo de erradicação do analfabetismo no Brasil. Sua extinção, iniciou-se em 1981, porém em algumas regiões do país ainda permaneceu por muito mais tempo. Ainda sobre a temática, é importante considerar que o MOBRAL:
Alternativas:
a)
Surgiu; em contraposição ao trabalho iniciado por Freire, cuja metodologia incentivava a valorização do Círculo da Cultura,
b)
Procurou favorecer maior criticidade à população, através da leitura de livros e revistas publicados durante o período deDitadura Militar,
c)
Instigou a participação da população, nos movimentos sociais, o quê favoreceu posicionamento político considerável,
d)
Se preocupou com a metodologia utilizada pelo professor da EJA, dando início à sua formação em Ensino Superior,
4)
Historicamente a EJA vai estabelecendo possibilidades de aprendizagem, diferenciadas da escola tradicional, em função da participação de Paulo Freire e demais pessoas envolvidas pela proposta. Ainda durante a década de 1950, várias iniciativas e ações observadas passavam à margem das reflexões e discussões sobre o analfabetismo no Brasil. Nessa época Paulo Freire, a partir de um novo paradigma pedagógico, começa a instigar uma mudança de pensamento sobre a EJA, e sobre a prática do professor, partindo do princípio de que:
Alternativas:
a)
A educação tradicional não poderia entrar em conflito com outras tendências pedagógicas que começavam a desabrochar,
b)
Em lugar de treinar pessoas para simplesmente se adaptarem, a educação poderia contribuir com a formação de agentes sociais,
c)
A educação deveria favorecer o trabalho com os adolescentes, no sentido de torná-los mais dóceis,
d)
A educação tradicional deveria permanecer como modelo pedagógico durante todo o período de redemocratização no Brasil,
5)
A EJA, a partir da LDB n. 9394/96, é considerada modalidade de ensino com características próprias. Para dar conta desuas especificidades, a Educação de Jovens e Adultos, requer um quadro de professores, preparados para atuar não apenas com vistas a suprir ou compensar a escolaridade perdida do aluno, mas garantir-lhe êxito nos estudos em anos posteriores. Nessa perspectiva o professor da EJA, deve considerar em sua formação ou mesmo em sua ação docente:
Alternativas:
a)
Uma prática articulada com o mundo do trabalho, com a compreensão e valorização das diferenças étnico-raciais, culturais, de gênero, entre outras.
b)
Uma formação que auxilie na valorização de uma pratica, comprometida com o ensino tradicional, com vistas a disponibilizar atendimento diferenciado às pessoas idosas.
c)
Algumas atividades que contribuam para o atendimento a classe trabalhadora, seguindo o mesmo modelo indicado para a alfabetização das crianças nos anos iniciais
d)
Que a prática deve ser a mesma, pois todos os alunos durante a alfabetização aprendem do mesmo jeito, ainda não possuem conhecimentos prévios sobre o processo de escolarização.
	
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	Assunto: Re: respostas da avaliação de educação de jovens e adultos 8 semestre   Sex Mar 04, 2016 8:49 am
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Av 1
1-b
2-a
3-a
4-b
5-a
AV 2
1-b
2-c
3-d
4-b
5-b
Av1 - Pedagogia - Prática Pedagógica Interdisciplinar: Ensinar e Aprender na Educação de Jovens e Adultos
• Período: 02/11/2015 00:00 à 05/12/2015 23:59
1) Complete a lacuna corretamente:
A EJA, merece ser considerada pela sociedade, também como elemento fundamental ligado à_inteligencia__. As riquezas de experiências adquiridas por seus próprios integrantes auxiliam na construção histórica, dessa modalidade de ensino.
Alternativas:
• a) Cultura
• b) Inteligência
• c) Cidadania
• d) Educação
2) Complete a lacuna corretamente:
Para entender a EJA e a identidade de seus alunos, Marta Kohl (1999, p. 59), destaca que, três condições devem ser consideradas: a condição de aluno da EJA, jovem ou adulto, a condição de excluído da escola, e a condição de integrante de um _determinado grupo social e cultural_______:
Alternativas:
• a) Aluno
• b) Cidadão
• c) determinado grupo social e cultural
• d) determinado grupo de gênero
3) -O que é primordial para o exercício da docência na EJA? Assinale a alternativa correta:
Alternativas:
• a) a idade
• b) a formação
• c) a informação
• d) a escola
4) Ensinar abrange tanto os conhecimentos que a humanidade acumulou durante sua história quanto, atitudes ecomportamentos que vão sendo indicados pela sociedade,de acordo com:
Alternativas:
• a) novas exigências sociais e culturais
• b) Novos paradigmas
• c) Novos modelos
• d) Novas estruturas mentais
5) Quanto ao compromisso do professor com o ensino e a aprendizagem, deve estar imerso nos conteúdos curriculares, bem como nos princípios de sua organização, contextualização e planejamento referente a quê?
Alternativas:
• a) estratégias pedagógicas.
• b) Novas idéias
• c) Novas culturas
• d) Novas aulas
• Av2 - Pedagogia - Prática Pedagógica Interdisciplinar: Ensinar e Aprender na Educação de Jovens e Adultos Período: 02/11/2015 00:00 à 05/12/2015 23:59
1) A organização do PTD - Plano de Trabalho Docente, ou seja, o Planejamento do professor, no contexto escolar, demaneira abrangente e sequencial, deve conter os seguintes itens,
Alternativas:
• a) Objetivos, recursos didáticos, Conteúdo específicos, conteúdos básicos, referências,
• b) Conteúdos estruturantes, conteúdos básicos, conteúdo específicos e encaminhamento didático,
• c) Conteúdos básicos, critérios de avaliação, recuperação e referencial bibliográfico, referências,
• d) Conteúdos, Objetivos, encaminhamento metodológico, instrumentos de avaliação e recuperação, referências,
2) Considerando a concepção de currículo como processo de seleção da cultura, as Diretrizes Curriculares Nacionais definem como eixos articuladores, para o currículo da EJA:
Alternativas:
• a) Cultura, Trabalho e Tempo,
• b) Conhecimento, Conteúdo e Saberes,
• c) Trabalho, Relação profissional e Conhecimento,
• d) Atitude, Prudência e Tolerância,
3) a Proposta Curricular da EJA, em seus desdobramentos, pode ser considerada uma opção política legitimada pela prática pedagógica. Assim, a Prática Pedagógica pode ser entendida como:
Alternativas:
• a) Ação que exige autoritarismo do professor, para que o domínio de sala se efetive na prática,
• b) Trabalho que possibilita amadurecimento teórico, político e conceitual, sobre o conhecimento sistematizado,
• c) Trabalho organizado pela comunidade escolar, visando o estabelecimento da ordem e cumprimento de regras,
• d) Atividade que sugere prática coercitiva como necessária ao bom andamento do trabalho escolar,
4) ao tratarmos sobre Plano de Trabalho Docente, assinale nos itens abaixo, a alternativa, que corresponde ao significado de Objetivo:
Alternativas:
• a) Objetivo significa declaração de intenções sociais diante do processo de ensino de cada conteúdo específico,
• b) Objetivo destaca aquilo que se pretende atingir em relação a cada conteúdo/conhecimento sistematizado, que será ministrado,
• c) Objetivo indica o que se espera que o professor seja capaz de realizar utilizando os conhecimentos obtidos,
• d) Objetivo implica em desabonar o que se pretende atingir em relação aos conteúdos sistematizados, para a sala deaula,
• 
5) O professor deve ter clareza, do encaminhamento metodológico e recursos didáticos, a serem utilizados, em sala deaula. Das afirmativas destacadas abaixo, podemos indicar como, aquela que corresponde ao significado deencaminhamento metodológico e recurso didático contidos no Plano de Trabalho Docente.
Alternativas:
• a) Estratégias e meios materiais utilizados para alcançar determinados objetivos de aprendizagem,
• b) Projeto de intervenção com conteúdo variados para atuação em sala de aula,
• c) Recurso didático, indica o que se espera que o aluno seja capaz de realizar utilizando os conhecimentos obtidos emsala de aula,
• d) Atividade interdisciplinar que favoreça aprendizagem significativa, deixando os alunos motivados e participativos,