MARIANGELA BEDESCHI

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Trabalho gestão Educacional 
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Na escola que foi realizado o estágio tem o ppp sempre atualizado, Dessa reflexão surgirão os caminhos a serem trilhados na ação educacional, materializados na forma de proposta pedagógica, planos de cursos anuais e o plano de gestão escolar, sendo este elaborado para um período de consecução mais amplo, de quatro anos, incluindo os dados e informações. O PPP da escola existe e está atualizado para quatro anos, seguindo de acordo com o planejamento escrito e detalhado. A participação envolve todos os professores da escola na construção e atualização do PPP. Em nenhum momento escapa a coerência da proposta e das práticas em sala de aula, sempre se aproximando todo tempo com práticas colocada dentro e fora da sala de aula. Existem também vários projetos a serem trabalhos exteriormente acompanhados de reuniões semanais com a equipe gestora. Os professores também se encarregam de fazer registros semanais de cada sala, além de serem discutidas nas reuniões quando preciso com o objetivo de montar estratégias para solucionar as necessidades ao aluno e da escola. As avaliações são feitas a partir de provas, feitas pela equipe escolar, e no desenvolvimento de observação na sala de aula realizado pelo coordenador.
A organização da escola ,o diretor escolar é o líder, mentor, coordenador e orientador principal da vida da escola e todo o seu trabalho educacional, não devendo sua responsabilidade ser diluída entre todos os colaboradores da gestão escolar, embora possa ser com eles compartilhada. Portanto, além do sentido abrangente, a gestão escolar constitui, em caráter delimitado, a responsabilidade principal do diretor escolar, sendo inerente ao seu trabalho a responsabilidade maior por essa gestão. Não se recomenda, nem se justifica, a divisão de trabalho nas escolas, como muitas vezes ocorre, delimitando-se para o diretor a responsabilidade administrativa e para a equipe técnico-pedagógica a responsabilidade pedagógica. Estes profissionais são participantes da liderança pedagógica exercida pelo diretor, exercendo essa responsabilidade em regime de coliderança. Ao diretor compete zelar pela escola como um todo, tendo como foco de sua atuação em todas as ações e em todos os momentos a aprendizagem e formação dos alunos. Garante o funcionamento pleno da escola como organização social, com o foco na formação de alunos e promoção de sua aprendizagem, mediante o respeito e aplicação das determinações legais nacionais, estaduais e locais, em todas as suas ações e práticas educacionais. 
Define, atualiza e implementa padrões de qualidade para as práticas educacionais escolares, com visão abrangente e de futuro, de acordo com as demandas de formação promovidas pela dinâmica social e econômica do país, do estado e do município. 
 Promove e mantém na escola a integração, coerência e consistência entre todas as dimensões e ações do trabalho educacional, com foco na realização do papel social da escola e qualidade das ações educacionais voltadas para seu principal objetivo: a aprendizagem e formação dos alunos. 
O Coordenador Pedagógico se consolida cada vez mais como formador e orientador de um trabalho coletivo e elo entre as pessoas, o projeto escolar e os conteúdos pragmáticos. Não é uma tarefa possível para qualquer maestro, espaço, tempo, modo, sujeito e conteúdo de aprendizagem. A figura do coordenador pedagógico se destaca como articuladora e representante dessa nova forma de pensar a educação. 
Portanto, o trabalho do coordenador se torna possível a partir de um espaço coletivo possuidor de debate com os professores. Só a partir dessa interação a figura do coordenador pode exercer a sua principal função, a de formador que promove a reflexão contínua junto aos professores sobre a prática pedagógica. Dessa forma, é importante para os coordenadores compreender que a construção de conhecimento deve ocorrer juntamente com professores.
O Coordenador Pedagógico se consolida cada vez mais como formador e orientador de um trabalho coletivo e elo entre as pessoas, o projeto escolar e os conteúdos pragmáticos. Não é uma tarefa possível para qualquer maestro, espaço, tempo, modo, sujeito e conteúdo de aprendizagem. A figura do coordenador pedagógico se destaca como articuladora e representante dessa nova forma de pensar a educação.
Ele tem uma função mediadora, no sentido de revelar/desvelar os significados das propostas curriculares, para que os professores elaborem seus próprios sentidos, deixando de conjugar o verbo cumprir obrigações curriculares e passando a conjugar os verbos aceitar, trabalhar, operacionalizar determinadas propostas, porque estas estão de acordo com suas crenças e compromissos sobre a escola e o aluno – e rejeitar as que lhes parecem inadequadas como proposta de trabalho para aqueles alunos, aquela escola, aquele momento histórico.
Como articulador, seu papel principal é oferecer condições para que os professores trabalhem coletivamente as propostas curriculares, em função de sua realidade, o que não é fácil, mas possível;
 Como formador, compete-lhe oferecer condições ao professor para que se aprofunde em sua área específica e trabalhe bem com ela;
Como transformador, cabe-lhe o compromisso com o questionamento, ou seja, ajudar o professor a ser reflexivo e crítico em sua prática.
O supervisor de ensino tem a função de observar com atenção o funcionamento da Secretaria nos aspectos escriturais relativos à movimentação de alunos, prontuários de alunos e professores, preenchimento correto de documentos, vida funcional dos docentes que não podem ter seus benefícios postergados, visto perceberem salários de fome. Sobre esse aspecto, parece inexistir a ação supervisora pois, quantas vezes, são as nossas escolas a ter de colocar em ordem a vida funcional de recém- egressos em razão de a de origem nada ter feito nesse sentido.
Assim participar das reuniões pedagógicas e das HTPCs, trazendo sua contribuição e subsídios e, fundamentalmente, acompanhar, ao lado da coordenação e da direção, o aproveitamento escolar, responsabilizando-se também pelo produto final. Assim agindo, a supervisão reforçará a ação dos diretores pela demonstração de que existe interesse na integração escola- órgãos superiores, no que tange à burocracia rotineira, mas, fundamentalmente, no aspecto pedagógico, razão precípua da existência das DEs e Supervisores. Acreditamos ser essa participação importante, até mesmo para o aprimoramento da qualidade de ensino, contando a escola com mais um profissional que pela sua formação e atribuições deve estar equipado de saberes passíveis de se integrarem às diretrizes e planejamentos de uma escola que se quer de boa qualidade. Esquecer que a ação supervisora deve ser prioritariamente pedagógica e, secundariamente, burocrática é o primeiro passo para manter as unidades no "status quo".
Nesta escola a equipe da secretaria é composta por quatro funcionárias, sendo que duas delas chegam às 6h30 (manhã), e as outras duas às 7h. São elas que abrem os portões e fazem a entrada dos alunos e ajudam a chegarem à suas salas. Ficam, também, com o atendimento no guichê, a socialização e o toque do sinal no horário do intervalo. Outras atividades como administração do caderno de pagamento dos professores, saída dos alunos, cadastramento de lista de espera, matrícula dos alunos, rematrículas, conferência de documentos e registros dos alunos, organização de todos os documentos da escola no período do ano letivo, também são ministrados por elas. 
Com este estágio foi possível concluir que ao gestor ou diretor da escola, cabe planejar, coordenar, controlar e avaliar os processos e atividades que se desenvolvem na escola, verificando os resultados alcançados. Para tanto, é necessário ter a habilidade de integrar e motivar toda a equipe para garantir o êxito de tais processos. 
A equipe gestora deve ser democrática em suas ações, opinar e propor medidas que visem ao aprimoramento dos trabalhos escolares, ao sucesso de sua instituição. 
É atravésdo estágio que temos contato com a nossa futura realidade. Administrar uma instituição escolar não é tarefa fácil, pois se devem levar em consideração todos os aspectos sejam eles físicos ou sociais.