relatorio de estagio de Pedagogia

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 7º SEMESTRE
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIOII – 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
RELATÓRIO FINAL
2017
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIOII 
 Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - 6º/7º semestre.
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Patrícia Cristina Proença
Tutor de sala:.
2017
sumário
1 INTRODUÇÃO	04
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	05
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	05
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	06
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	06
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		08
4.2 Dados Gerais do Projeto	08
4.3 Referencial Teórico	10
4.4 Proposta de Intervenção	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................................................13
MOSTRA DE ESTÁGIO	14
REFERÊNCIAS	15
1 INTRODUÇÃO
 Este relatório é o resultado do estágio curricular obrigatório – Anos Iniciais Do Ensino Fundamental, desenvolvido no período de 17/04/2017 á 
 De acordo com a exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96), o estágio é necessário à formação profissional a fim de adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar. Assim, o estágio dá oportunidade de aliar a teoria à prática. Nesse intuito desempenhei esse porojeto com uma proposta interdisciplinar visando superar as dificuldades de leitura, interpretação e escrita dos alunos do 5º Ano do Ensino Fundamental da..... O projeto recebeu o nome de “Aprendendo a Alfabetizar”; tem como objetivo explicar a importância da leitura e escrita para fortalecimento da cidadania. Pensando neste contexto, o Projeto torna-se viável, pois pretende fomentar esse processo tão importante em um mundo letrado como o nosso de maneira alegre e descontraída, ou seja, fazendo uso da ludicidade. A leitura e a escrita são hoje um dos maiores desafios das escolas publicas. 
 As crianças precisam desenvolver várias habilidades nos primeiros anos do Ensino Fundamental para que ocorra o aprendizado da leitura e da escrita. A metodologia e as estratégias pedagógicas do professor, para que isso aconteça, são extremamente importantes. Dessa forma, o lúdico constitui uma excelente fonte de recursos pedagógicos para o desenvolvimento de habilidades de leitura e de escrita.
 Portanto, um passo de cada vez e acreditando sempre que a educação é à base do conhecimento e para um mundo menos desigual, partindo dessa premissa que a educação deve em sua totalidade, informar, construir, analisar, contribuir, resolver, criticar e educar, pois só se é possível ensinar a partir da teoria e as articulações com a prática, provar, participar, elaborar, cumprir, avaliar, errar, acertar, ensinar, aprender, com prazer, estes compõe a pratica docente.
 Dessa forma podemos preparar os alunos para uma melhor aprendizagem, que no futuro bem próximo possam reconhecê-la, este será fruto do trabalho humano, como tal, está sujeito a erros, acertos, modificações e evolução do tempo, em função do uso que se faz dela, sendo mais participativo, critico tanto na escola como na sociedade, transmitindo o real significado do que esta aprendendo. 
2 DESENVOLVIMENTO: ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II-
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
 O estágio é uma das etapas mais importantes no processo de formaçao profissional. É nesse momento que estágiario tem a oprtunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será incluído, além de ter a oprtunidade de adiquirir conhecimento com os profissionais mais esperientes é tirar suas duvidas e vivenciar experiêcias ricas e significativas para qual vai levar para o resto da vida da formação profissional.
	O principal objetivo do estágio é proporcionar para os alunos os instrumentos de preparação para a introduçao e inclução no mercado de trabalho, mediante ambiente de apredizagem adequando e acompanhamento pedagogico surprvisionado pelo professor em sala de aula. Desta forma o docente contribui como um facilitador do processo de aprendizagem e profissionalização do aluno, onde através do estágio ele prepara para assumir um papel importante na sociedade como protagonista e profissional qualificado. 
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio
	A Escola Municipal Professora Diva esta localizda no bairro turmalina,rua josé caburé numero 65. A escola iniciou suas ativiades em 1998 com escola municipal coraçãozinho infantil, atendendo só a educação infantil e posteriormente passou a se denominar escola municipal professora diva em homenagem a uma professora que muito contruiu com a educação do municipio. Depois a escola professora diva passou a atender o ensino fundamental ciclo de alfabrtização(1°,2°e 3° ano ) e ciclo complementar(4°e 5° ano) nos turnos matutino e vespertino.
		A escola possui um amplo espaço com uma quadra coberta, um patio, sala de computação com 8 computadores em fucionamento, biblioteca comum grande acervo de livros 4 banheiros. Quando a estrutura fisica, todas as istalações da escola municipal encontram em condicões estáveis de fucionamento devido ao bom gerenciamento da rede fisica pela direçao da escola e demais servidores. Nota-se ainda a necessidade de 2 salas para projeto de tempo integral que funciona em outra dependência, como tambêm uma secretaria pois funciona junto com sala de professores.
		Todos os professores da escola são funcionarios efetivos e contratados. Todos têm formação superior. A direção da escola é composta pelas diretotas Alcione Lopes de Barros, Vanilda Silva Nobre.
	O projeto político pedagógico e um projeto que implica acima de tudo certo referencial teórico-filosófico e político, envolvendo nele estratégias e propostas de ação. Enfatizando uma contrução coletiva o referido projeto passou necessariamente pelo planejamento participando, contando com a participação dos profissionais de educação da escola municipal professsora diva bem como dos outros segmentos da comunidade efetivou-se em todos as etapas da elaboraçao do projeto.	
Metas da escola:
A escola tem como meta a formação integral do aluno,por meio do desenvolvimento de suas pontencialidades. 	
Trabalhar para que toda criança matriculada nesta escola esteja lendo e escrevendo até os 8 anos de idade.
Elevar os indinces de apredizagem de acordo com o termo de PACTUAÇÃO SIMAVE, PROALFA E PROEB.
Melhorar o percentual de acordo dos indices de desempenho baixo, intermediando e recomendado das avaliações internas.
	
Missão e valores :
	Promover uma educação de qualidade para formação do cidadão e sua inclusão no mundo do conhecimento e do trabalho, tornando-o comprometido com a transformação social da sua comunidade.
	A infáncia é uma fase muito importante da vida, pois é o momento de grandes descobertas. Ela não é apenas um período de preparção para o futuro. É também, um período em que as crianças podem ajudar a construir o presente. Opinando, sugerindo e participando do sociedade. A função da escola é criar condições que garantam o desenvolvimento de capacidades necessarias á vida em sociedade.
Os objetivos gerais da escola municipal professora divaconvergem para os fins mais amplos da educação nacional explicitados no artigo 2° da lei de diretrizese bases da educação nacional n° 9394/96. Dessa forma ela busca: proporcionar ao educando a formação necessária para ao desenvolvimento de potencialidades, entre outras.
	O professores zelam pela qualidade do ensino, utilizando procedimentos metodológicos que apresentam atividades lúdicas, contato com a natureza com os espaços da escola e de seu entomo, com a cultura e a interação dos alunos com os outros.
Em seus planejamentos os professoresespecificam a metadologia privilegiada em cada etapa ou modalidade de ensino e levam em conta, o nivel de conhecimento e o ritmo de apredizagem dos seus alunos. 
	 A escola diva oferece ainda diverção pras crinças como o arraia da diva no mês de junho comemorando as festas junina , projeto com o objetivo de trazer o maior numero de pais para participar da vida da criança na escola. Entre outros projetos como clube de leitura, cantinho de leitura, alimentação saudável , meio ambiente entre outros.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
		a leitura e a escrita 		
4.1 Introdução
	As dificuldades de leitura em alunos de escolas públicas vêm sendo objeto de análise dos educadores brasileiros no intuito de identificar as causas e encontrar caminhos que venham modificar esta realidade. Alguns pesquisadores apontam as fragilidades do sistema educacional existentes no país, tais como: superficialidade, excesso de conteúdo, alunos em sala de aula, o pouco cuidado com a linguagem, práticas metodológicas e avaliativas inadequadas, pouca ou nenhuma formação do professor.
	Este é um fato grave, por isso, é necessário que os educadores estejam aptos a enfrentar a tamanha responsabilidade em que se desenvolve o processo de leitura e escrita nos alunos, para que muitos alunos não sintam tantas dificuldades em assimilar o processo da lecto-escrita, podendo ocorrer muitas vezes o não gostar de ler, devido ao mau direcionamento das atividades escolares por parte dos educadores.
4.2 Dados Gerais do Projeto
- Identificação da instituição: ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA DIVA
- Carga horária:2DIAS
- Temática – conteúdo: leitura e escrita 
- Objetivo geral: Oportunizar momentos de leitura no intuito de incentivar e despertar o gosto e o prazer de ler, não deixando de atender as necessidades lúdicas e a ligação com o cotidiano das pessoas.
- Objetivos específicos: 
Trabalhar com a leitura individual e com a leitura em grupo.
Mostrar a importância da leitura.
Prover o desenvolvimento da imaginação e a criatividade.
Desenvolver a oralidade e a escrita.
Estimular a socialização.
Conhecer autores.
Formar leitores apreciadores e críticos.
- Metodologia:
De acordo com osbjetivos citados este projeto de intervenção referece a promover atividades de leitura e escrita e produção de texto. Visa possibilitar a construção de incentivo dos mesmos, conhercer diferentes tipos de textos como conto, jornais e revistas.As atividades a serem trabalhadas serão escolhidas de acordo com o que julga necessário para incentivar a leitura, a produção e interpretação de texto. Portanto, para que isso se realize, serão usadas atividades diversas como leitura de textos variados individual e coletiva, produção de escrita, confecção e exposição de cartazes, roda de leitura e brincadeiras.
Questionario sobre sua pratica atual de leitur.
Seleção do livro escolhido pela classe.
Fazer leitura com boa entonação de voz.
Ilustração sobre o livro escolhido.
Debates.
Produzir textos e expor na sala.
Recortar textos de seu interesse em jornais e revistas ou livros.
Ditado.
- Recursos:lapis, papel, borracha, folha chamex, cola, jonal, revistas, lapes de cor.
- Avaliação: serão avaliados os seguintes caprichos, creativiade participação em sala de aula, integração nas atividades, socilalização, evolição na leitura e escrita, organização coerência e coesão.
4.3 Referencial Teórico 
A maneira como enxergamos o mundo se modifica quando adquirimos o hábito da leitura, pois a leitura verdadeira é aquela que relê a realidade; que revela uma visão crítica sobre o mundo. A leitura do mundo não surge apenas com a prática de leitura de textos, a leitura do mundo como dizia Paulo Freire (1994) precede a leitura da palavra. Assim, antes mesmo de alguém ler uma palavra, já existe uma leitura de mundo que irá basear a leitura da palavra.
	Cabe à escola ensinar o aluno a ler, de forma que ele se torne autônomo da construção do seu próprio conhecimento, através de estratégias que possibilitem o melhor desenvolvimento possível de seu papel (da escola) formador e transformador. Há que se ter um cuidado especial na escolha dos textos a serem trabalhados em sala de aula; é preciso textos que interajam com seus interlocutores vivendo um caso de amor num universo particular entre texto e leitor. Por isso, a escolha em trabalhar com textos literários que possibilitam ao leitor traçar um paralelo entre o que as personagens vivem e sua própria história, concordando com Lajolo (2002, p.43).
É a literatura porta de um mundo autônomo que, nascendo com ela, não se desfaz na última página do livro, no último verso do poema, na última fala da apresentação. Permanece ricocheteando no leitor, incorporado como vivência, erigindo-se em cada marco do percurso literatura de cada um.
	O texto literário traz à luz acontecimentos, reais ou fictícios, que representam o homem e a sociedade. Sendo assim, nada impede que possa servir também como instrumento para a prática de diálogos que busquem um entendimento e torne independente esse indivíduo leitor, fazendo-o com que vá do senso comum para o exercício racional do pensar, exercício que o confirma como ser humano e como cidadão já que “a leitura é um processo de interlocução entre leitor/autor mediado pelo texto.” ( Geraldi ,2000, p.91 ) Propomos portanto, um trabalhado dinâmico com a fábula, que desde há muito nos encanta por trazer em si uma mensagem de moral prática, uma aprendizagem pelo exemplo e pela reflexão, capaz de levar ao resgate de valores muitas vezes tão distantes e tão necessários em nossas salas de aula , a partir da recontagem de histórias, dramatizações e outras atividades que levem o aluno a essa vivência relevante com o texto.
	A literatura em sala de aula não deve ser apenas utilizada como um mero instrumento a ser analisado tecnicamente, mas de forma significativa que dê ao aluno condições de trazer à tona conhecimentos prévios fazendo inferências capazes de atribuir ao texto significados que possibilitem a (re) construção do sentido do mesmo.
Quanto maior o incentivo à aprendizagem da leitura, maior a liberdade de expressão e busca para a solução dos próprios problemas através do conhecimento de forma significativa que faz do indivíduo um ser capacitado a viver na sociedade na qual está inserido. Não existe uma fórmula para se ensinar a ler; o que existe é uma necessidade de aprender a ler tudo, desde o mais simples até ao fundamental para a sua sobrevivência e orientação numa civilização construída a partir da língua escrita levando em consideração as pistas deixadas pelo próprio autor do texto para que o leitor chegue a compreensão do mesmo.
4.4 Proposta de Intervenção 
Plano de Aula 1
- CONTEÚDO: português, leitura, ditado.
- OBJETIVOS:Verificar se o aluno tem alguma dificuldade na escrita e na leitura.
- DURAÇÃO:4 horas 
-METODOLOGIA:
primeiramente cada aluno recepera um texto para fazer um leitura individual. 
Depois serão escolhida palavras desse texto para realizar o alto ditado.
Interpretação da história lida e ilustrar a história que foi lida.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: lápis, borracha, folha chamex.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:Avaliação ocorrerá através do desenvolvimento e compreensão das atividades propostas.
PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO: leitura e interpretação de texto 
- OBJETIVOS:
Que o aluno desenvolva interece pela leitura .
- DURAÇÃO : 4 horas 
- METODOLOGIA:
Cada aluno vai ler um livro de sua escolha.
Depois vai recontar a historia que leu no papel.
Fazer a ilustração da história lida.
Fazendo um varal de leituraexpondo cada história que foi lida pelos os alunos.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: livros, lápis, papel, lápes de cor, cola, barbante.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: avaliar a escrita e a capaciade das crianças na interpretação da história que cada um leu.
consederações finais
	O estágio supervisionado realizado na gestão escolar no curso de pedagogia é uma oportunidade que o aluno tem de conhecer, vivenciar e contribuir, junto a equipe gestora, para a identificação das problemáticas existentes na escola e discussão dos mecanismos de superação dessas dificuldades, fortalecendo a confiança e a participação no ambiente escolar. 	Quando é oferecida à escola a oportunidade de discutir e refletir sobre a importância do PPP para a redefinição dos caminhos e finalidades da instituição, a contribuição do estágio supervisionado na formação do pedagogo adquire o caráter de aprendizagem significativa. Esse trabalho permite tanto as alunas-estagiárias relacionarem os conhecimentos teóricos com os saberes práticos vivenciados na escola campo de estágio, enquanto assumem a postura de pesquisadores, quanto a instituição e comunidade escolar despertar o interesse em revisar e atualizar periodicamente sua proposta pedagógica, além de contribuir para criação de momentos sistemáticos de estudo na escola.Constatamos que o estágio supervisionado é um espaço de aprendizagem com trocas mútuas, diálogo, participação e contextualização de saberes. A temática atualização e revitalização do PPP proporcionou o resgate da identidade da escola e demonstrou a importância desse documento para a autonomia administrativa, pedagógica, financeira da escola. A participação instigada pelos momentos de estudo e reformulação revigora e desperta na comunidade escolar a compreensão do pensamento de Veiga (1998), ao defender que o projeto político pedagógico da escola é uma ação intencional, que deve ser elaborada, executada e avaliada de forma coletiva na perspectiva de melhoria da qualidade de ensino e repensar das políticas e leis educacionais vigentes.
MOSTRA DE ESTÁGIO	
	A mostra de estágio foi um momento muito importante porque pode compartilhar com meus colegas a experiencia e todo o aprendizagem que adiquir nas semanas que estagiei. No estagio pode observar que a teoria e bem diferente da pratica, que para aplicar tudo aquilo que aprendemos temos que ter jogo de cintura, e que não pode desistir dos nossos sonhos na primeira dificuldade, pois a profissão que escolhemos vamos enfrenatar muitas barreiras. Ser pedagogo vai bem além de ser um professor, um gestor um supervisor, ser pedagogo é ser um amigo, psicologo. Na mostra de estagio pode exibir meu projeto de intervenção falar o porque escolhir aquele tema, os objetivos que queria alcancar, e como foi que cada dia que passei na escola Professora Diva. 
	
Referências
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 46 ed. São Paulo, Cortez, 2006.
BONDÍA, Jorge La rrosa. (2002). Notas sobre a e xperiência e o saber de experiência. 
Revista Brasileira d e Educa ção, N. 19. CURY, Augusto. Pais brilhantes, professores 
fascinantes. Rio de Janeiro: Sextante, 2003. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
 
KAMII, Constance. A criança e o número. Campinas, SP: Papirus, 1990. 
 
LUCK, Heloisa. Concepções e Proce ssos Demo cráticos de Gestão Educacional. 
Petrópolis, RJ: Vo zes, 2006.