funcionalismo I_2013.3_aula 3_iconicidade e marcação

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CURSO DE LETRAS
LINGUÍSTICA: FUNCIONALISMO I; TRIMESTRE 2013.3 
PROFESSOR: VALDINAR CUSTÓDIO FILHO (valdinar.professor@gmail.com)
ALUNO(A): ______________________________________________________________________________
AULA 3 – PRINCÍPCIOS FUNDAMENTAIS DA TEORIA FUNCIONALISTA
PRINCÍPIO DA ICONICIDADE
1 Regras de entonação
Tonicidade e previsibilidade
Rafaelle e Dayane estão conversando.
Rafaele: A Neuma tava falando mal de mim, mulé.
Dayane 1: Quem tava falando mal de ti, bicha broca, era A VILMA, nera a Neuma, não.
Dayane 2: Quem tava falando mal de ti, bicha broca, era a Vilma, nera A NEUMA, não.
( Responda oralmente: considerando que o uso de maiúsculas indica entonação mais forte, qual será a entonação mais provável que Dayane utilizará: a primeira ou a segunda? Por quê?
( A partir da sua resposta, que regra podemos construir sobre a relação entre tonicidade e previsibilidade da informação?
Informação mais importante é pronunciada de forma mais forte.
( Na regra apresentada no slide, qual é a função? E qual é a forma?
Função: enfatizar uma informação; forma: pronuncia tonalizada
 
Melodia e relevância
	Acrescente aos itens a seguir uma barra que indique a divisão dos conteúdos conforme a fala do professor.
A) Bicho beréu / eu não quero nem saber de ti / vá pentear macaco
B) Bicho beréu eu / não quero nem saber / de ti vá pentear macaco
C) Bicho beréu eu não / quero nem saber / de ti vá / pentear macaco
( Responda oralmente: qual das três opções é a mais adequada? Por quê?
( A partir da sua resposta, que regra podemos construir sobre a relação entre melodia e relevância da informação?
Porções de informação que conceptualmente unidas (ou seja, que apresentam estreita relação de sentido) são pronunciadas numa mesmo contorno melódico.
( Na regra apresentada no slide, qual é a função? E qual é a forma?
Função: apresentar relações de unidade semântica entre termos; 
forma: contorno melódico (“curva” de melodia)
2 Regra de localização
Proximidade e relevância
	Analise os enunciados a seguir e proponha uma mudança de localização dos termos destacados, com vistas a tornar os enunciados mais coerentes.
A) Como as campanhas costumam ser momentâneas e precisamos de resultados permanentes, é preciso agir em relação à prevenção, ou seja, criar projetos mostrando os perigos da combinação álcool-direção nas escolas, procurando, desde cedo, conscientizar as crianças e os jovens a serem cidadãos responsáveis no trânsito.
Como as campanhas costumam ser momentâneas e precisamos de resultados permanentes, é preciso agir em relação à prevenção, ou seja, criar projetos nas escolas mostrando os perigos da combinação álcool-direção, procurando, desde cedo, conscientizar as crianças e os jovens a serem cidadãos responsáveis no trânsito.
B) O terceiro ponto, em que ressalta a relação produto e processo é compatível com a perspectiva de língua adotada na nossa pesquisa de modo geral [...]
O terceiro ponto, em que ressalta a relação produto e processo é compatível com a perspectiva de língua adotada, de modo geral, na nossa pesquisa [...]
C) Amanhã, na nossa rádio, estará presente a educadora M. J., que falará sobre limites para os pais entre 3 e 4 da tarde.
Amanhã, na nossa rádio, entre 3 e 4 da tarde, estará presente a educadora M. J., que falará para os pais sobre limites.
D) Isalice estava com um vestido belíssimo e roubou os olhares, muito charmosa, na festa.
Isalice, muito charmosa, estava com um vestido belíssimo e roubou os olhares na festa.
( A partir das suas respostas e da discussão gerada, que regra podemos construir sobre a relação entre proximidade e coerência?
Porções de informação conceptualmente unidas são mantidas em estreita proximidade na sentença.
( Na regra apresentada no slide, qual é a função? E qual é a forma?
Função: apresentar relações de unidade semântica entre termos; 
forma: proximidade na sentença
3 Regras de sequência
Ordem dos constituintes e relação dado-novo
O alojamento do navio cheirava a suor, vômito e água do mar. A conversa de camaradagem que tinha dominado a viagem foi substituída por um silêncio apreensivo. Era a manhã do Dia D, 6 de junho de 1944, Richard olhava para as suas botas e esperava a sua vez.
Depois de 2 meses de treinamento, ele não era mais Richard Hunter, filho de fazendeiros do Império Bretão. Ele era o Soldado Hunter, da 7ª Companhia de Rangers da sua Majestade George II. Mas um título não diminuía o gosto amargo da adrenalina que tinha na sua boca e muito menos a fraqueza nas pernas.
Disponível em http://www.contoscurtos.com/category/mais-ou-menos-curtos/. Acesso em 10 fev. 2014.
( Indique, para o segundo e o terceiro períodos do segundo parágrafo, qual é a informação dada e qual é a informação nova.
Segundo parágrafo
Informação dada: Ele
Informação nova: características de Richard Hunter 
Terceiro parágrafo
Informação dada: o título
Informação nova: sentimentos de Richard Hunter
( A partir da sua resposta, que regra podemos construir sobre a relação entre ordem da informação e relação dado-novo?
Na sentença, normalmente, a informação dada vem primeiro, e a informação nova vem em seguida.
( Na regra apresentada no slide, qual é a função? E qual é a forma?
Função: distinguir informação dada de informação conhecida; 
forma: ordem na sentença
Ordem e informação contrastiva
Ianes: O Eduardo comprou um Camaro amarelo.
Othon: É vermelho o Camaro que ele comprou.
( Por que o enunciado “É vermelho” é uma informação contrastiva?
Porque opera uma correção em relação ao que foi dito anteriormente.
( A partir da sua resposta, que regra podemos construir sobre a relação entre ordem na oração e informação contrastiva?
Informação contrastiva tende a ser destacada no início da sentença.
( Na regra apresentada no slide, qual é a função? E qual é a forma?
Função: destacar informação contrastiva; forma: ​início da sentença
Ordem de ocorrência e ordem reportada
Analise as diferenças entre as duas versões do texto a seguir.
A) Era uma vez, uma velha, furiosa, transformou um lindo jovem numa Fera. Ele negou e ela foi embora. Certa noite, ele recebeu a visita da velhinha, que lhe pediu abrigo. O lindo jovem vivia em um castelo.
B) Era uma vez, um lindo jovem que vivia em um castelo. Certa noite, ele recebeu a visita de uma velhinha, que lhe pediu abrigo. Ele negou e ela foi embora. A velha, furiosa, transformou-o numa Fera.
( A partir da reflexão sobre qual texto é o mais adequado, que regra podemos construir sobre a relação ordem de ocorrência e ordem do relato?
A ordem dos acontecimentos se reflete na ordem de relato linguístico sobre os acontecimentos.
( Na regra apresentada no slide, qual é a função? E qual é a forma?
Função: relatar acontecimentos; forma: ​​ordem cronológica
4 Regras de quantidade
	Expressão-zero e previsibilidade
	O cronista Moacyr Scliar, já falecido, tinha como prática recolher algumas manchetes de jornal e, a partir delas, inventar uma nova história. A seguir temos um exemplo do início de uma crônica do autor, produzida a partir de uma manchete. Leia o material e responda ao que se pede. 
Tatuagem (crônica de Moacyr Scliar)
Trecho motivador 
Enfermeira inglesa de 78 anos manda tatuar mensagem no peito pedindo para não proceder a manobras de ressuscitação em caso de parada cardíaca. (Mundo Online, 4 fev. 2003)
Início da crônica 
Ela não era enfermeira (era secretária), não era inglesa (era brasileira) e não tinha 78 anos, mas sim 42; bela mulher, muito conservada. Mesmo assim, [Ø] decidiu fazer a mesma coisa. [Ø] Foi procurar um tatuador com o recorte da notícia.
( O símbolo [Ø] é utilizado para indicar uma elipse (ausência de um termo). Responda oralmente: por que o autor não explicita o sujeito dos verbos “decidiu” e “Foi”?( A partir da sua resposta, que regra podemos construir sobre a relação entre expressão-zero (elipse) e previsibilidade?
Informações mais previsíveis tendem a ser expressas por elipse [Ø].
( Na regra apresentada no slide, qual é a função? E qual é a forma?
Função: apresentar informação previsível; forma: ​elipse
Expressão-zero e relevância
	Observe os enunciados a seguir.
A) Filho do meio do professor Valdinar, com 5 anos de idade: Papai, vou mergulhar dentro d’água.
B) Não quero nem saber, vou mergulhar fundo nessa nova relação.
( Responda oralmente: por que o trecho destacado em A é desnecessário e por que o trecho destacado em B é necessário?
( A partir da sua resposta, que regra podemos construir sobre a relação entre expressão-zero (elipse) e relevância da informação?
Informação irrelevante tende a ser não expressa.
( Na regra apresentada no slide, qual é a função? E qual é a forma?
Função: não dizer o óbvio; forma: elipse
PRINCÍPIO DA MARCAÇÃO
Pergunta 1 – Qual imagem é diferente do esperado: a imagem marcada ou a não marcada?
Pergunta 2 – Se levarmos esse mesmo princípio para a linguagem, o que podemos concluir?
( ) As estruturas e construções linguísticas mais “comuns”, mais esperadas, são marcadas; as estruturas e construções linguísticas diferentes do esperado são não marcadas. 
( X ) As estruturas e construções linguísticas mais “comuns”, mais esperadas, são não marcadas; as estruturas e construções linguísticas diferentes do esperado são marcadas.
Pergunta 3 – Para o português, qual ordem da frase é não marcada?
Sujeito – verbo – complemento do verbo – circunstância (adjunto adverbial)
Pergunta 4 – Para o português, qual ordem da frase com verbos bitransitivos é não marcada?
	Verbo bitransitivo (transitivo direto e indireto) – objeto direto – objeto indireto
Pergunta 5 – Qual questão é mais fácil de resolver? Marque SM para a sentença marcada e SNM para a sentença não marcada. 
(SNM ) Sentenças declarativas/afirmativas. (SM) Sentenças negativas.
“Pergunta” 6 – Complete as lacunas a partir da orientação do professor
A sentença afirmativa/declarativa é não marcada em relação a todas as outras - negativa, interrogativa, exclamativa, imperativa.
“Pergunta” 7 – Faça a associação correta.
Linguagem informal (linguagem do dia a dia)
Forma não marcada – ( X ) voz ativa ( ) voz passiva
Forma marcada – ( ) voz ativa ( X ) voz passiva
Pergunta 8 – Na linguagem formal (por exemplo, linguagem dos textos científicos), o que você considerou como voz marcada continua sendo marcada? ( ) Sim. ( X ) Não.
Pergunta 9 – O que podemos concluir? A marcação depende do contexto.	
Pergunta 10 – Existe uma relação entre marcação e iconicidade. Os princípios de iconicidade refletem-se em formas marcadas ou formas não marcadas? Reflete-se em formas não marcadas (formas mais comuns)
Pergunta 11 – Alguém faria um risco na imagem 2 sem algum motivo? O que podemos concluir sobre a marcação em relação à linguagem?
( X ) Toda marcação tem uma motivação e por isso apresenta maior grau de expressividade.
( ) Estruturas/Construções marcadas e não marcadas têm o mesmo valor. 
Pergunta 12 - Qual a importância do princípio de marcação para o ensino? Exemplos: estudo da pontuação (as vírgulas destacam estruturas marcadas); indicação de recursos usados para marcar maior grau de expressividade.
Pergunta 13 – Por que iconicidade e marcação são princícpios funcionalistas? Porque ambos os princípios relacionam os usos e as formas linguísticas.