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Seminário Interdisciplinar V
Aula 1
Concepção de infância
Profa. Dra. Edilaine Vagula
Profa. Ma. Mari Clair Moro Nascimento
Profa. Ma. Natália Gomes dos Santos
Conhecer a concepção de criança no contexto
histórico.
Compreender o papel do professor na educação
infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.
Objetivos
.
O que é infância?
O que é criança?
Refere-se a um período
da vida humana, na qual somos 
crianças e por onde se inicia 
nosso aprendizado e nossas 
descobertas. 
O Estatuto da Criança e do 
Adolescente (BRASIL, 1990) define 
“a criança como a pessoa até os 12 
anos de idade incompletos”.
A concepção de criança no contexto histórico
Infância
A concepção de criança no contexto histórico.
São sujeitos sociais e históricos marcados pelas 
condições da sociedade em que vivemos. [Tem] seu 
poder de imaginação, fantasia, criação. [...] são cidadãos 
que produzem cultura e são nela
produzidas. Possuem um olhar
crítico que vira pelo avesso a
ordem das coisas, subvertendo
essa ordem.” (KRAMER,1995,
p. 271). 
Criança
Idade Contemporânea
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Vídeo
Mundo Bita - Assim é Ser Criança
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=uUgv2bCnbv4
Platão: Centrava-se numa visão futurista, de um ser em 
potencial; ser inferior; outro desprezado.
Ariès (1981): não havia sentimento de infância
Adulto em miniatura
Infância terminava aos 7 anos
Alto índice de mortalidade infantil
A concepção de criança no contexto histórico.
Antiguidade 
Idade Média 
A concepção de criança no contexto histórico.
XVI e XVII: paparicação
Final século XVII: moralização
Século XVIII: descobertas da primeira infância, o corpo e a
oralidade da criança.
Rousseau: ressalta que a criança deve ser vista em seu próprio
mundo e não como uma mera projeção do adulto.
A concepção de criança no contexto histórico.
Idade Moderna 
Qual o papel do professor na educação infantil? 
LDB 9394/96: “Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da
educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento
integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da
família e da comunidade”.
DCNEI/2010: “Sujeito histórico e de direitos que, nas interações,
relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua
identidade pessoal e coletiva, brinca,
imagina, fantasia, deseja, aprende,
observa, experimenta, narra, questiona
e constrói sentidos sobre a natureza
e a sociedade, produzindo cultura”.
Papel do professor na educação infantil
Interações e a brincadeira 
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Papel do professor na educação infantil
Interações e a brincadeira 
Construção da identidade 
Piaget Vygotsky 
Biológico Social
Facilitador Mediador
Papel do professor na educação infantil
Piaget 
Facilitador
“O desenvolvimento, portanto, é uma
equilibração progressiva, uma passagem
contínua de um estado de menor
equilíbrio para um estado de equilíbrio
maior.” (PIAGET, 1980, p. 11).
O educador organiza as atividades e o 
ambiente de maneira a desequilibrar a 
criança. 
Papel do professor na educação infantil
Vygotsky 
Mediador
O pensamento e a linguagem, que refletem a 
realidade de uma forma diferente daquela da 
percepção, são a chave para a compreensão da 
natureza da consciência humana. As palavras 
desempenham um papel central não só no 
desenvolvimento do pensamento, mas também 
na evolução histórica da consciência como um 
todo. Uma palavra é um microcosmo da 
consciência humana.” (Vygotsky, 1987, p.132).
O educador atua para ampliar a 
consciência do homem a partir dos 
elementos da cultura. 
Papel do professor na educação infantil
Motricidade 
Afetividade
Linguagem 
Sociabilidade
Pensamento 
DCN (2013).
Atividades
Qual o papel do professor 
nos anos iniciais do ensino 
fundamental? 
LDB 9394/96: “Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com
duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se
aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do
cidadão [...]”.
DCN/2013: Alfabetização e letramento, no desenvolvimento das
diversas formas de expressão e nos conhecimentos que
constituem os componentes curriculares obrigatórios.
Lei nº 11.274/2006: Ensino fundamental
de nove anos.
Papel do professor nos anos iniciais do ensino 
fundamental
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Cury (2002), seja por razões políticas, 
seja por razões ligadas ao indivíduo, a 
educação foi tida historicamente
como um canal de acesso aos bens 
sociais e à luta política e, como tal, 
também um caminho de emancipação 
do indivíduo.
Papel do professor nos anos iniciais do ensino 
fundamental
Assegurar aos estudante o acesso ao conhecimento e aos
elementos da cultura imprescindíveis para a vida em
sociedade e os benefícios de uma formação comum,
independentemente da grande diversidade da população
escolar.“ (BRASIL, 2010)
Papel do professor nos anos iniciais do ensino 
fundamental
.
Promover ampliação dos saberes dos 
sujeitos.
[...]criar situações que provoquem nos estudantes a
necessidade e o desejo de pesquisar e experimentar
situações de aprendizagem como conquista individual e
coletiva, a partir do contexto particular e local, em elo com o
geral e transnacional.” (BRASIL, 2010, p. 39).
Vídeo
Filme: O triunfo
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=ePnJwEUAIy4
Como o professor precisa atuar para 
promover as aprendizagens dos 
educandos?
Papel do professor na ampliação dos saberes
Pierre Bourdieu
1930-2002
A análise de como os indivíduos incorporam a 
estrutura social, legitimando-a e reproduzindo-a.
Campo Habitus Capital cultural
Vídeo
Capital cultural – Bourdieu
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=Qlc6GBeCO50
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Bourdieu (1999):
A herança cultural interfere no sucesso inicial da criança na 
escola.
As vantagens e desvantagens sociais são, progressivamente, 
convertidas em vantagens e desvantagens escolares. 
A cultura escolar é mais próxima da cultura da elite. 
Papel do professor na ampliação dos saberes
[...]desenvolver em todos os 
membros da sociedade, sem 
distinção, a aptidão para práticas 
culturais que a sociedade 
considera como as mais nobres.” 
(BOURDIEU, 1999, p. 62). 
Papel do professor na ampliação dos saberes
O grande desafio da escola é fazer com que sua função 
educativa assuma um caráter compensatório, isto é, atenda às 
diferenças de origem, oportunizando o acesso à cultura, 
provocando e facilitando a
reconstrução dos conhecimentos, das
disposições e das pautas de conduta
que a criança assimila em sua vida
paralela e anterior à escola.”
(CARDOSO; LARA, p. 1318). 
Conforme Saviani (1980, p. 52), é preciso promover o homem, o
que:
Papel do professor na ampliação dos saberes
[...] significa “torná-lo cada vez mais capaz de conhecer os 
elementos de sua situação a fim de poder intervir nela 
transformando-a no sentido da ampliação da liberdade, 
comunicação e colaboração entre os homens”. 
[...] dar à classe trabalhadora as 
condições necessárias ao 
entendimento da sociedade.” 
(CARDOSO; LARA, p. 1320)
Atividade em sala
Analisando o modelo de escola 
atual, quais os limites e 
possibilidades para a efetivação da 
prática renovadora?
Estudo errado (Gabriel O Pensador)
Eu tô aqui Pra quê?
Será que é pra aprender?
Ou será que é pra sentar, me acomodar e obedecer?
Tô tentando passar de ano pro meu pai não me bater
Sem recreio de saco cheio porque eu não fiz o dever
A professora já tá de marcação porque sempre me pega
Disfarçando espiando colando as prova dos colegas
[...] 
Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem
me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)Papel do professor na ampliação dos saberes
Se ser professor é um 
desafio, por que eu 
escolhi essa 
profissão?
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BOURDIEU, P. A. Escola Conservadora: as desigualdades frente à 
escola e à cultura. In NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. Escritos de 
Educação. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 1999. 
BRASIL. Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96. 
Acesso em: 21 mar. 2017. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. 
2010. Acesso em: 21 mar. 2017. Disponível em: 
http://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pdf.
Brasil. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica. 2013. 
Acesso em: 21 mar. 2017. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=
com_docman&view=download&alias=15548
-d-c-n-educacao-basica-nova-pdf&Itemid=
30192
BRASIL. Lei 11. 274/2006
Referências
CARDOSO, Maria Angélica; Ângela Maria de Barros. Sobre as 
funções sociais da escola. 2009. Disponível em: 
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/
1929_1160.pdf. Acesso em: 17 abr. 2017.
CURY, Carlos Roberto Jamil. A Educação Básica no Brasil. 
Educação e Sociedade, Campinas, vol. 23, n. 80, set. 2002.
SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 
São Paulo: Cortez Autores Associados, 1980. 
CARDOSO, Maria Angélica; LARA, Ângela Mara de Barros. Sobre 
as funções sociais da escola. Acesso em:
22 mar. 2017. Disponível em: 
http://www.pucpr.br/eventos/educere/
educere2009/anais/pdf/1929_1160.pdf .
Referências