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UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL 
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO CONTINUADA E A DISTÂNCIA 
POLO: NOVO PABUSSU - CAUCAIA 
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
ADRIANA OLIVEIRA DE SOUSA 
ANTONIA DE FATIMA DA SILVA 
VANDERLINO BATISTA ALMEIDA FILHO 
 
 
 
A CRIANÇA NO MUNDO DAS LETRAS 
 
 
 
 
Caucaia/2016 
 
 
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL 
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO CONTINUADA E A DISTÂNCIA 
POLO: NOVO PABUSSU - CAUCAIA 
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
ADRIANA OLIVEIRA DE SOUSA 
ANTONIA DE FATIMA DA SILVA 
VANDERLINO BATISTA ALMEIDA FILHO 
 
 
A CRIANÇA NO MUNDO DAS LETRAS 
 
 
 
 
 
Relatório apresentado ao Curso de 
Graduação em Pedagogia como 
exigência para aprovação do estágio 
curricular supervisionado na Educação 
Infantil. 
 
 
Orientadora: Professora Keila Andrade 
Haiashida 
 
 
 
 
 
Caucaia/2016 
 
 
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL 
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO CONTINUADA E A DISTÂNCIA 
POLO: NOVO PABUSSU - CAUCAIA 
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
ADRIANA OLIVEIRA DE SOUSA 
ANTONIA DE FATIMA DA SILVA 
VANDERLINO BATISTA ALMEIDA FILHO 
 
 
A CRIANÇA NO MUNDO DAS LETRAS 
 
 
APROVADO EM: _____/_____/_____(DIA/MÊS/ANO). 
 
______________________________________________________
ORIENTADORA: KEILA ANDRADE HAIASHIDA 
 
Relatório apresentado ao Curso de 
Graduação em Pedagogia como 
exigência para aprovação do estágio 
curricular supervisionado na Educação 
Infantil. 
 
Caucaia/2016 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 
Este trabalho foi elaborado através de um longo caminho... 
Desse modo é chegado o momento de agradecer aquelas 
pessoas que foram importantes na conquista de mais esse desafio. 
Em primeiro lugar agradecemos a Deus por ter nos dado 
sabedoria, força de vontade e acima de tudo, saúde para que 
pudéssemos enfrentar todas as dificuldades surgidas durante nosso 
estágio. Confessamos que não foram poucas, mas fomos capazes 
de vencer uma a uma. 
Aos professores pela dedicação e apoio. Em especial as 
professoras da sala do Infantil IV que nos recebeu de braços 
abertos Tia Samara e Tia Sara. 
E por fim a Instituição da Creche Maria das Dores Lima 
que nos recebeu muito bem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 
2. DESENVOLVIMENTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 
2.1. OBSERVAÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 
2.2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . .11 
2.3. ASPECTOS FÍSICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 
2.4. ASPECTO PEDAGOGICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 
2.5. QUADRO FUNCIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 
2.6. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA REGÊNCIA. . . . . . . . . .15 
2.7. REGÊNCIA EM SALA DE AULA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 
3. REFERÊNCIAL TEÓRICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 
4. CONCLUSÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 
5. REFERÊNCIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 
6. ANEXOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 
7. APÊNDICES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMO 
 
Este relatório é fruto do estagio supervisionado que tem 
como objetivo principal trabalhar práticas de leitura na educação 
infantil, na creche Maria das Dores Lima, no Município de Caucaia, 
o mesmo buscou subsidiar de forma lúdica as professoras Sara e 
Samara da turma do infantil IV. Como resultado de nossa regência 
percebemos que as crianças que antes tinham dificuldades de 
reconhecer o nome, agora já conseguiam fazer a identificação 
visual dos mesmos, outras já aprimoraram habilidades de 
coordenação motora das letras e em relação ao reconhecimento 
das cores, as aprendizagens foram bem significativas. Partindo do 
pressuposto que a maioria encontra-se na faixa etária adequada, foi 
viável as atividades desenvolvidas e os resultados positivos 
observados. 
Palavras – Chave: Leitura, Letramento, Ludicidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ABSTRACT 
 
This report is the result of a supervised practice whose 
main objective is to work on reading practices in early childhood 
education at the Maria das Dores Lima crèche in the municipality of 
Caucaia, which sought to playfully subsidize teachers Sara and 
Samara from the children's IV class. As a result of our regency we 
noticed that children who previously had difficulties to recognize the 
name were now able to visualize them, others have already 
improved the skills of motor coordination of the letters and in relation 
to the recognition of colors, the learning was very significant . Based 
on the assumption that the majority are in the appropriate age 
range, the activities developed and the positive results observed 
were feasible. 
Keywords: Reading, Letting, Ludicidad. 
8 
 
1. INTRODUÇÃO 
Neste relatório está sendo especificada nossa prática de 
regência, as dificuldades e o aprendizado ao longo do mesmo. Para 
o curso de Pedagogia o estágio é muito importante, pois alguns 
alunos do curso ainda não tiveram contato com a sala de aula. 
Sendo esse o momento, na maioria das vezes, do primeiro contato 
com a realidade escolar. 
Durante o estágio supervisionado podemos perceber os 
desafios do professor em sala de aula e como ele se sai diante das 
dificuldades ali vivenciadas. Ao nos colocarmos em seu lugar, na 
turma do Infantil IV e vivenciarmos o que o professor titular 
habitualmente passa para transmitir o conteúdo as suas crianças. 
 Foi através do estágio que nos deparamos com as mais 
diversas situações singulares existentes na educação infantil, 
através dele podemos adotar posturas de um profissional da deste 
segmento da educação, assim como também conseguir resolver um 
problema existente dentro da instituição educacional. 
Foi feita uma pesquisa de campo para identificarmos como 
a escola funciona e como o Projeto Político Pedagógico ajuda a 
mesma a promover o desenvolvimento das crianças, assim 
despertando através de seus conhecimentos prévios sua 
curiosidade e através das atividades lúdicas a sua criatividade. 
 O professor é o motivador do aprendizado da criança, no 
decorrer de nossa pesquisa pudemos perceber que as crianças são 
mais motivadas ao aprendizado através das brincadeiras, figuras, 
músicas e principalmente pelas histórias contadas. Foi então que 
9 
 
preparamos atividades que buscasse a interação dos mesmos 
através principalmente da música, figuras e das histórias. 
O objetivo da creche é proporcionar um local de 
aprendizado em que a música, os jogos e principalmente os contos 
motivem as crianças a curiosidade e faça com que elas queiram 
aprender mais e mais. Foi por isso que fizemos uma pesquisa bem 
minuciosa de como os professores da turma agem no decorrer do 
dia e como eles lidam com os problemas que aparecem. 
 “Planejar é pensar sobre aquilo que existe, sobre o que se 
quer alcançar, com que meios se pretende agir”. (Oliveira, 2007. p 
21). 
Foi por isso que planejamos nossas atividades e os 
recursos metodológicos que fossem usados para maior aprendizado 
da turma de modo que pudéssemos alcançar nossos objetivos. 
Planejamento é uma ferramenta fundamental naorganização das 
atividades sendo um importante aliado para nossa regência. 
Tendo como ponto de partida a missão da escola que é 
“Proporcionar às crianças/educar e situações prazerosas de 
descobertas e aprendizagem, com atenção ao desenvolvimento 
integral, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social 
para contribuir na formação de pessoas cidadãs, conscientes de 
seus direitos e deveres. Suas ações se pautarão na importância do 
brincar que é um componente de suma importância na formação do 
cidadão de direitos”. 
 
 
 
10 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
Conforme solicitado pela professora ministrante da 
disciplina, realizamos o estágio com crianças de idade de 4 anos na 
Creche Maria das Dores, situada na Rua José Emídio da Rocha, nº 
852, onde a modalidade de ensino oferecido por essa instituição é 
de Educação Infantil que acontece nos turno matutino e vespertino. 
A série observada foi do turno Vespertino tendo como professoras: 
A P1 Professora Sara e a P2 Professora Samara. 
Começamos com 05 dias de observação, do qual pudemos 
ver a necessidade de levar mais detalhadamente as crianças, a 
leitura das vogais e números. Após nos reunimos para elaboração 
do projeto, decidimos pelo título: A Criança no mundo das letras. 
Então iniciamos nosso estágio no dia 26 de setembro e 
concluímos em 11 de outubro. 
Resolvemos trabalhar com a rotina que os mesmos já 
seguiam tipo; as rodas de conversa, a chamadinha, o ajudante do 
dia, a contação de histórias, à hora do vídeo, da brinquedoteca, 
da sala de jogos, da biblioteca, entre outras. Em todas as 
atividades fomos inserindo a atividade do dia, que no decorrer da 
aula foi de forma sequenciada. 
2.1. OBSERVAÇÃO 
Durante esse nosso período em sala de aula, foi visto que 
a creche é bem adaptada ao ensino da educação infantil, pois 
contém muitos espaços adaptados a faixa, além de um espaçoso 
refeitório, onde a merenda é planejada e supervisionada por 
nutricionista, fornecida por empresa particular, e os horários dos 
lanches a serem servidos, são de forma que cada sala tenha sua 
11 
 
vez, com a professora auxiliando, quando uma sala termina sai e 
entra outra, porém sempre a sala do infantil II, é servida primeira, 
pois são muito pequenos e por segurança não são misturados aos 
maiores, no recreio também, esses ficam na sala. A merenda é bem 
servida pelas funcionárias, com ajuda das auxiliares e durante o 
recreio, tanto a diretora, quanto professores e auxiliares ficam se 
revezando pra ficar sempre fiscalizando os alunos. 
2.2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
A fachada é bem larga, de cor amarela. O portão de 
madeira, cor verde. Na frente da escola tem um mercadinho, uma 
padaria, um apartamento, e uma barbearia; ao lado esquerdo, fica o 
CRAS (Centro de Referência e Assistência Social), e uma pequena 
pracinha com algumas árvores, onde os alunos se abrigam do sol, 
enquanto espera a escola abrir para entrar; a rua é asfaltada, com 
casas em seu entorno. Situada próxima a Escola Nair Guerra, e fica 
bem próxima a parada de ônibus e padaria. 
2.3. ASPECTOS FÍSICOS 
Escola Maria das Dores, localizada na Rua José Emídio da 
Rocha, número 852, Grilo, do município de Caucaia-CE. A referida 
escola possui 11 turmas, um pátio e uma quadra de esportes 
desativada. Seis turmas de infantil pela manhã e cinco pela tarde. 
Também possui secretaria, cozinha, despensa, um refeitório com 
mobília adaptada, um bebedouro elétrico com água potável, e 
canequinha para as crianças usarem, há corredores, sala dos 
professores, uma brinquedoteca, dois depósitos de materiais de 
limpeza, uma biblioteca, uma sala de vídeo, uma sala de jogos, um 
12 
 
espaço pra lavanderia, um banheiro adaptado para crianças 
especiais. 
 As salas de aula são bastante arejadas e com cartazes 
coloridos, contém os "cantinhos": o cantinho da leitura, de 
matemática, das ciências, de história e geografia, de artes, da 
psicomotricidade, da dramatização. Para cada cantinho disponível 
há materiais que a criança pode utilizar. No da Leitura, há diversos 
livros de histórias infantis dentre outros; no da Matemática, jogo da 
memória; ábacos; cuisinaire; material dourado; e numerais. No 
cantinho das Ciências, com livros referentes à disciplina; no de 
Artes materiais necessários para os alunos realizarem atividades 
de artes, como, por exemplo: tinta guache, pintura a dedo, anilina 
dissolvida no álcool, massa de modelar, revistas para recorte, 
tesouras, cola, folhas brancas para desenho, lápis de cor e giz de 
cera. No cantinho da dramatização tem um espelho afixado de 
acordo com o tamanho das crianças, trajes dentro de para se 
fantasiar, acessórios como chapéus de mágico, de palhaço, enfim 
de diversos tipos. 
O mobiliário de estudo é adequado ao tamanho das 
crianças: mesas, cadeiras, estantes, (para guardar o material 
pessoal dos alunos): como escova de dente, creme dental, pente ou 
escova, avental e outros. Há na sala também os murais que são 
confeccionados com EVA, onde são expostos os trabalhos dos 
alunos. Quadro de giz, quadros de chamada, de aniversariantes, do 
13 
 
tempo, todos afixado de acordo mais ou menos com tamanho dos 
alunos para que estes possam visualizar. Há um pátio onde as 
crianças brincam durante o recreio, só que como é a tarde eles 
brincam no sol, pois o mesmo não é coberto. 
Nas salas do infantil II, há colchõezinhos, pois tem 
momentos de descanso para que elas adormeçam, pois nessa fase 
elas ainda dormem durante o dia. Concluindo, a sala de aula de 
Educação Infantil deve ser clara, arejada e deve conter "estímulos" 
apropriados ao desenvolvimento integral da criança. A biblioteca 
possui bastante material, tais como: agendas ilustradas, desenhos 
infantis, muitos livros de histórias em quadrinhos, didáticos, vídeos 
educativos. Também possui jogos pedagógicos de diversos 
materiais. E um tapete de material tablado, pra que as crianças 
fiquem à vontade pra explorar todo material. 
2.4. ASPECTO PEDAGOGICO 
Segundo observado no projeto Político Pedagógico da 
Creche Maria das Dores Lima, ano 2015, é um trabalho que 
abrange toda a comunidade como um todo, procura seguir uma 
metodologia sócio interacionista, para o trabalho com os alunos de 
Educação Infantil. Busca-se a integração da criança através do 
desenvolvimento em todos os aspectos biológicos, psicológicos 
intelectuais e socioculturais, criando condições para o 
desenvolvimento integral de todas, incluindo o respeito à 
diversidade tratada de forma inclusiva. Sendo o tratamento de 
igualdade dispensado a todos sem nenhuma discriminação. 
14 
 
Conteúdos e atividades adaptadas e transformadas ao 
ensino adequado a cada faixa etária. Atividades dos currículos de 
cada curso, planejadas, semanalmente e ou mensalmente e a 
avaliação do PPP acontece através de reuniões bimestrais ou 
quando necessário com a comunidade escolar, para refletir sobre as 
ações desenvolvidas, buscando estratégias para alcançar os 
resultados satisfatórios. 
A metodologia também repassa as crianças os valores de 
gratidão, honestidade, solidariedade e respeito, sempre inseridos no 
cuidar e educar, levando-os a assimilar o conteúdo através das 
brincadeiras. Pois de acordo com os ensinamentos de Vygotsky 
(1999), “a brincadeira é uma facilitadora do processo de 
desenvolvimento”. Sendo assim o estimulo ao desejo de aprender, 
de ser cuidada e ir de encontro a tudo que a cerca fica mais 
prazeroso. 
 
2.5. QUADRO FUNCIONAL 
A creche é composta pela Diretora, a professora Regina 
Cláudia da Rocha Mota, Coordenadora Pedagógica, a professora 
Antonia Kátia da Silva Costae o Secretário Escolar, Dirceu Alves 
Correa, funcionando no turno diurno, atendendo 198 alunos da 
Educação Infantil. 
O trabalho dos gestores e funcionários da escola segue de 
forma organizada e harmônica. A gestão, composta por diretoria e 
coordenadoras, busca subsidiar a parte administrativa e 
pedagógica da escola. Seu currículo é composto pelas seguintes 
áreas: Linguagem, Matemática, Identidade e autonomia, Natureza 
15 
 
e Sociedade. E a avaliação deste PPP acontece através de 
reuniões bimestrais ou quando necessário com os diversos 
segmentos da escola para refletir sobre as ações desenvolvidas, 
buscando estratégias para alcançar os resultados satisfatórios. 
2.6. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTAGIO 
Começamos com o tema das vogais contando uma 
historinha de como elas surgiram; ao longo da contação foram 
utilizados palitos de picolé para formar as vogais no quadro branco, 
também havendo pintura das mesmas pelas crianças de acordo 
com as fotos que estavam coladas no quadro. 
No segundo dia trabalhamos sobre o corpo humano, com a 
música cabeça, ombro, joelho e pé. Depois com uma conversa 
informal onde elas puderam identificar em si mesmas as partes do 
corpo que estávamos trabalhando. Foram levadas a um espelho 
para que assim ficasse melhor o aprendizado. Além disso, fizemos 
um quebra-cabeça do corpo humano para que as mesmas fizessem 
colagem. 
No terceiro dia, trabalhamos as cores e as crianças 
coloram papel crepom colorido em um desenho do arco íris. 
No quarto dia, o assunto foi matemática, após a acolhida 
habitual, cantamos a música „Mariana‟ para que as crianças 
pudessem contar em sequência de 1 a 6. Também foi trabalhado 
com eles atividade com números em relação à quantidade, e a 
chamada ao quadro para que cada aluno reconheça os números e 
as quantidades correspondentes, e nós pudéssemos verificar seus 
níveis de aprendizado. 
16 
 
No quinto dia, voltamos a lembrar a vogal „A‟ Iniciamos 
com a historinha da “Abelhinha chocolateira”, onde inserimos 
valores, como o respeito ao outro e na continuação atividades em 
folha pra colorir, a abelha e a vogal A. 
No sexto dia, foi à vez da vogal „E‟, onde a historinha do 
dia foi: Leitura do livro da letra E, e uma amostragem de diversos 
tipos de animais, enfatizando bem animais, os tipos que voam e os 
que não. 
No sétimo dia, foi à vez de falarmos sobre o numeral “8”. 
Contamos a historinha “A Galinha dos Ovos de Ouro”, e foi 
desenhada na lousa, a quantidade dos ovos, no caso “8”. Depois 
contamos a história do bicho “polvo” do mar, onde após colarmos a 
imagem no quadro, as crianças puderam verificar que ele tem 08 
pernas. 
No oitavo dia, levamos ao conhecimento dos alunos as 
formas geométricas, onde as crianças tiveram a oportunidade e 
relembrar, conhecer e ou reconhecer, os tipos das formas mais 
simples, como o retângulo, o quadrado, o triangulo e o círculo em 
desenhos na lousa. Após houve atividade xerocada pra colorir as 
formas, e o uso de material concreto, o tangram, onde todos 
puderam criar coisas de forma livre, ou seja, de acordo com a 
imaginação de cada um. 
No nono dia, houve na creche a comemoração devido o 
início da semana da criança, houve um peça de teatro pelo pessoal 
da escola, com o título: O Chapeuzinho redondo. Uma réplica atual 
de chapeuzinho vermelho, porém nessa a personagem principal, 
não mata o lobo, viram amigos, e todos terminam com uma 
profissão até a vovó. Com essa peça, procuramos fazer uma roda 
de conversa com as crianças, pra saber se gostaram, e se não 
17 
 
explicamos que hoje em dia, as vovós não precisam mais está em 
casa, elas podem trabalhar pra ajudar, e não pode ser inimigos uns 
dos outros, tanto que o lobo, o caçador, a chapeuzinho e todos da 
historinha terminaram amigos. E como atividade de casa, uma folha 
xerocada para colorir em relação ao dia do idoso, em que 
trabalhamos o amor e o respeito aos mais velhos. 
No decimo dia, após a rotina, houve a festa do brigadeiro, 
onde as crianças colocaram uma toquinha de limpeza para 
cozinhar, e todos reunidos em volta de uma mesa foram convidados 
a fazer brigadeiros com chocolate pronto da latinha, e colocar nas 
forminhas, tudo com muito cuidado, pois alguns faziam rápidos e 
queriam comer muito, mais explicamos que não podia, que deviam 
comer no máximo três e levar o resto para o papai e a mamãe, 
assim eles nos atenderam. Após o recreio, fizemos a culminância 
do projeto, com algumas brincadeiras, como: a dança das cadeiras, 
do boliche, e de pintura livre em tela. Depois entregamos 
brinquedos aos alunos presentes. Enfim, foi muito gratificante e 
esclarecedor essa experiência, as crianças durante esse período, 
se tornaram mais ativas, participativa, interativas, e com nossa 
mediação, com as músicas, e com as atividades em folha do 
reconhecimento do nome, percebemos que esse projeto as ajudou 
muito no aprendizado a que se propôs. 
Também trabalhamos com a música Aquarela de Toquinho 
e com atividade de colagem assim abordamos as cores. Foram 
trabalhados também os números de 1 a 8 e as vogais, formas 
geométricas e bastantes brincadeiras, pois já estávamos entrando 
em comemoração ao dia da criança. 
18 
 
Tivemos dentro das nossas atividades a música, o teatro 
que foi representado pelo corpo pedagógico da escola, brincadeiras 
com o boliche das letras, dança das cadeiras e muita atividade em 
folha buscando o aperfeiçoamento do nome de cada criança e o 
reconhecimento das vogais. 
2.7. REGÊNCIA EM SALA DE AULA 
Durante o processo de execução do projeto, 
compreendemos os objetivos relacionados à temática, a relevância 
do trabalho para as crianças e o envolvimento destas com as 
atividades, escutando suas ideias. Aprendemos que a interação 
entre professor e aluno é de suma importância para o 
desenvolvimento de cada um. É nesse momento que nós 
estagiários ficamos em contato com a rotina dos mesmos que 
criamos situações de aprendizagem para o desenvolvimento deles 
em sala de aula, ao mesmo tempo em que estamos nos avaliando. 
O período da nossa regência foi à oportunidade que 
tivemos para entender, compreender e analisar cada passo na 
prática pedagógica, pois com toda a teoria que nos foi passada até 
o momento, também se fez necessária colocar em prática tudo que 
nos foi passado até aqui. Desta forma esperamos compreender e 
concluir todo esse processo com êxito. 
 
 
 
19 
 
3. REFERÊNCIAL TEÓRICO 
 
Conforme o RCNEI (2002), a criança na Educação Infantil 
apresenta um conhecimento construído a partir de suas 
experiências vividas, que se referem a um processo da capacidade 
de simbolização, permitindo ampliar as habilidades de atenção e 
memorização, ao expressar-se verbalmente propicia maior 
desenvolvimento na construção do conhecimento. 
No processo de construção do conhecimento, as crianças 
utilizam-se das mais diferentes linguagens e exercem a capacidade 
que possuem de terem ideias e hipóteses originais sobre aquilo que 
buscam desvendar. Nessa perspectiva as crianças constroem o 
conhecimento a partir das interações que estabelecem com as 
outras pessoas e com o meio que vivem. O conhecimento não se 
constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um intenso 
trabalho de criação, significação e ressignificação. 
GOLBERT, 2002 diz que as primeiras experiências de 
matemática na escola devem estar baseadas na ação da criança, 
na utilização de material concreto, de modo a favorecer o 
pensamento intuitivo […] o ensino da matemática deve consistir 
num diálogo entre os conhecimentos informais que a criança 
adquiriu na vida e as novas tarefas deabstração e formalização 
com as quais se defronta. 
As crianças devem ser estimuladas através de diferentes 
momentos da vida e, sendo assim, esses primeiros conhecimentos 
da área da matemática precisam ser trabalhados no dia a dia 
através dos materiais concretos que elas utilizam em sala de aula. 
 Conceber a alfabetização como objeto do conhecimento 
implica que, admitindo com Piaget, que a aquisição do 
20 
 
conhecimento ocorre por ação do sujeito, a aquisição da língua 
escrita se dá através da ação do alfabetizando nas trocas que 
estabelece com a escrita e a leitura, em situações efetivas de 
interação. A alfabetização que se embasa no 
construtivismo/interacionismo aposta nas construções endógenas 
do alfabetizando, quando é desafiado a explicar, organizar e 
estruturar a língua escrita. Essas construções são classificadas pelo 
alfabetizador como construções/reconstruções que o alfabetizando 
realiza numa busca de aproximação do objeto do conhecimento que 
o desafia à compreensão. (OLIVEIRA, 1997). 
Como podemos perceber o ato de alfabetizar tem em suas 
atribuições o compromisso de abrir os olhos do leitor, não só para 
decifração de letra, mas também, de significados. O conceito de 
alfabetização perpassa pelas metodologias que definem as 
características do processo de alfabetizar. 
As atividades lúdicas ajudam muito nesse processo, pois 
as crianças interagem mais através da leitura feita como contação 
de historia, da música e da interação com os objetos existentes ao 
seu redor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21 
 
4. CONCLUSÃO 
Tendo como ponto de partida a missão da escola que é 
“Proporcionar as crianças educação e situações prazerosas de 
descobertas e aprendizagem, com atenção ao seu desenvolvimento 
integral, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social 
para contribuir na formação de pessoas cidadãs consciente de seus 
direitos e deveres. Suas ações se pautarão na importância do 
brincar que é um componente de suma importância na formação do 
cidadão de direitos.” Finalizei meu estágio com sensação de dever 
cumprido e vendo que aqueles pequenos me ajudaram muito a 
cada descoberta, foi muito gratificante fazer parte do corpo docente 
da escola. 
Aprendi não só com as crianças como também com o 
corpo docente da mesma, que foi muito receptivo do início de nossa 
chegada até nossa saída. Os pais também contribuíram para meu 
aprendizado, pois mesmo vendo que éramos estagiários se 
sentiram seguros em deixar seus filhos com a gente. Percebi que 
nessa etapa da educação infantil, as crianças vivem em constantes 
descobertas tanto dentro como fora da sala de aula. A necessidade 
de entender tudo que os rodeia foi bem estimulante para mim que 
passei o tempo do estagio com eles. Através das brincadeiras, 
música, rodinha de conversa e principalmente pelas atividades em 
folha percebi como é maravilhoso ser professor. 
 
22 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Referencial 
Curricular Nacional para Educação Infantil. 2002. 
GOLBERT, Clarissa Seligman. Jogos Matemáticos Athurma. 2ª Ed. 
Porto Alegre: Mediação, vol.1, 2002. 
OLIVEIRA, Dalila de Andrade. Gestão Democrática da Educação: 
Desafios Contemporâneos. 7ª edição. Petrópolis, RJ. Editora Vozes. 
Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd156/o-ato-de-planejar-na-educacao-
fisica.htm. Acesso em 05 de dezembro de 2016. 
OLIVEIRA, Lucinete. C. A formação em serviço e a práxis 
pedagógica de professoras alfabetizadoras da rede pública de 
ensino de Salvador/Bahia. 
REVISTA FAEEBA. Salvador/Bahia: Editora da Universidade do 
Estado da Bahia, n.8, jul./dez 1997. 
SOUSA, Ana Lourdes Lucena de. Etal. Pesquisa e Prática 
Pedagógica V. Estágio Supervisionado na Educação Infantil. 2011. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
 
 
 
 
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APÊNDICES 
 
 
 
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