RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL

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WENCESLAU BRAZ - PR 
2019 
 
 
 
 
DULCINÉIA VICENTE DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO 100% ONLINE 
PEDAGOGIA 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS 
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
WENCESLAU BRAZ - PR 
2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS 
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de 
Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental no curso de Pedagogia da Universidade 
Norte do Paraná – UNOPAR - 7º semestre do curso, na 
modalidade 100% on-line. 
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza 
Tutor Eletrônico: Nathalia Rosseto Andrade 
Tutor de Sala: Vânia Pereira da Silva Batista 
 
DULCINÉIA VICENTE DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO .....................................................................................................4 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO ................................................5 
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO...........................................................8 
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA..............................................................12 
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS ...............................................................................24 
CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................28 
REFERÊNCIAS.....................................................................................................30 
LISTA DE FIGURAS..............................................................................................31 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório aqui apresentado é correspondente ao estágio 
curricular obrigatório II do curso de graduação de pedagogia, 7º semestre, com 
carga horaria total de 100 horas, sendo que, 52 foram realizadas dentro da 
instituição de ensino, e 48 fora da instituição, com uma observação da organização 
da instituição e aplicação de um projeto de intervenção. 
 O projeto aqui apresentado, trabalhará na forma pratica, ensinando 
sobre os animais, juntamente com o alfabeto, numerais, formas geométricas, cores, 
e também brincadeiras e vídeo, para uma melhor interação do aluno com o tema 
trabalhado. Este estágio tem como importância unir e lidar com a prática e a teoria, 
tendo como aprendizagem a vida social e cultural do aluno. Ao participar da 
realidade do mundo educativo nós nos aprofundamos no conhecimento e nas 
habilidades das áreas pedagógicas vendo no cotidiano a complexidade da sua 
formação trazendo benefícios para a aprendizagem, e melhoria para o ensino, 
identificando estratégias para solucionar problemas no ambiente escolar. 
 O estágio curricular obrigatório II Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental, foi realizado na Escola Municipal do Campo José Luiz Belasque, que 
atende a Educação Infantil e Ensino Fundamental Municipal e está localizada à 
Avenida Brasil, s/nº, no Bairro Alecrim, no Município de Salto do Itararé, estado do 
Paraná. O nome da Escola foi dado em homenagem ao Sr. José Luiz Belasque, que 
foi vereador do Município no período 31/01/1983 a 31/12/1988 na gestão do Prefeito 
Pedro Paulo Espósito. Foi organizado e desenvolvido em 13 dias para cumprimento 
das 52 horas dedicadas a instituição, com apresentação, observação e aplicação de 
projeto de intervenção para melhor acumulo de experiência dentro de minha 
formação buscada. Teve contribuição direta pois possibilitou contato direto com a 
verdadeira realidade de uma sala de aula, pois podemos entrar dentro de uma e 
aplicar planos de aula, trabalhar, organizar, transmitir conhecimento, incentivar, 
ministrar aulas, e sala de aula. Teve uma grande contribuição, pois com o contato 
direto com as crianças, e a sala de aula, preparação de aulas, aplicação, e isto 
possibilitou a certeza do que buscamos para um futuro promissor que está por vir 
não muito distante. 
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CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO. 
 A Escola Municipal do Campo José Luiz Belasque, em que se foi 
realizado o presente estagio tem como finalidade atender as crianças da Zona Rural 
e Urbana, na faixa etária de 04 a 11 anos, com horário de funcionamento previsto de 
11:00 horas às 16:40 horas, sendo que o estabelecimento funciona com o trabalho 
de professores e funcionários em 1 turno e desenvolve-se da seguinte forma: 12:40 
às 16:40hs, atende atualmente 18 alunos. A Escola é mantida pela Prefeitura 
Municipal e administrada atualmente pelo Sr. Fábio Antunes, indicado pelo poder 
executivo e que é responsável pela efetivação da gestão democrática e assegurar o 
alcance dos objetivos educacionais definidos no Projeto Político Pedagógico do 
estabelecimento de ensino, dentre outras atribuições regulamentadas no regimento 
interno da instituição. 
 A Escola Municipal do Campo José Luiz Belasque, que atende a 
Educação Infantil e Ensino Fundamental Municipal e está localizada à Avenida 
Brasil, s/nº, no Bairro Alecrim, no Município de Salto do Itararé, estado do Paraná. O 
nome da Escola foi dado em homenagem ao Sr. José Luiz Belasque, que foi 
vereador do Município no período 31/01/1983 a 31/12/1988 na gestão do Prefeito 
Pedro Paulo Espósito. 
 Figura 1 – Escola Municipal do Campo José Luiz Belasque. 
Fonte: Foto tirada por Dulcineia Vicente de Oliveira. 
 
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 A Escola Municipal do Campo José Luiz Belasque, que atende a 
Educação Infantil e Ensino Fundamental Municipal e está localizada à Avenida 
Brasil, s/nº, no Bairro Alecrim, no Município de Salto do Itararé, estado do Paraná. O 
nome da Escola foi dado em homenagem ao Sr. José Luiz Belasque, que foi 
vereador do Município no período 31/01/1983 a 31/12/1988 na gestão do Prefeito 
Pedro Paulo Espósito. 
 Através da observação realizada na Escola de Campo José Luis 
Belasque, foi possível constatar que a maioria dos alunos chegam entre 11:20 horas 
e 11:40 horas, e a escola tem a seguinte rotina, pois a maioria dos alunos são da 
área rural do Município e por isso, dependem exclusivamente do transporte escolar, 
que faz um roteiro saindo da cidade por volta das 10:00 horas e logo em seguida 
passando pelos bairros: Corujas, São Francisco, Limeira, Cotas, Palmeirinha e por 
fim Alecrim, onde as crianças chegam por volta das 11:20 hs da manhã, juntamente 
com a merendeira. As 12:00 horas é servido um lanche para eles, pois pelo fato de 
almoçarem muito cedo, uma vez que a merenda em geral é servida às 14:45 HS. 
Neste período de chegada, eles tem um contato especial com a servente, pois os 
professores começam a chegar as 12:00 hs. Na entrada em sala de aula, que é 
dada o sinal, como é chamado, que na verdade é um tipo de alarme sonoro que 
indica o horário de entrada em sala de aula que é feito as 12:40 hs, e assim neste 
horário as crianças vão para as suas salas acompanhadas de seus professores e aí 
inicia-se a rotina escolar. Cada professor tem o seu dia de hora atividade, que é 
substituído por uma professora substituta (professora auxiliar), onde as crianças tem 
aula de artes e Educação Física. As 14:45 horas é a hora da merenda onde é 
servida uma refeição completa composta de arroz, feijão, carne, verduras, legumes e 
frutas de sobremesa. Sendo que um dia na semana é tirado para dar um lanche, que 
normalmente não é servido. Exemplo: é feito um bolo e servido com suco, pão com 
doce, Maionese ou margarina, ou pipoca com achocolatado. O horário da merenda é 
das 14:45 hs até as 15:15, tendo um tempinho a mais, que na zona urbana, pelo fato 
das crianças serem da árearural. Este tempo a mais, é para que eles possam ter um 
convívio a mais com os coleguinhas. Na hora da saída, é dado o sinal as 16:40 hs 
onde o transporte já está na espera para leva-los novamente para suas casas. 
 A Escola de Campo José Luis Belasque possui em seu quadro 
administrativo: 3 professores sendo 1 auxiliar, 1 serviços gerais, 1 motorista, 1 
diretor, 1 estagiária. 
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 A Escola Municipal do Campo José Luiz Belasque, é administrada 
atualmente pelo Sr. Fábio Antunes, indicado pelo poder executivo ele é responsável 
pela efetivação da gestão democrática e assegurar o alcance dos objetivos 
educacionais definidos no Projeto Político Pedagógico do estabelecimento de 
ensino, dentre outras atribuições regulamentadas no regimento interno da 
instituição. 
 O Projeto Político Pedagógico é fundamental na Escola para os 
educadores e demais membros da instituição escolar, haja vista que é preciso ter 
claro onde se pretende chegar com os alunos, envolvendo a comunidade e 
comprometendo a sociedade na participação, discussão e melhoria tanto do que se 
vê, quanto do que se aprende, mediante um trabalho coletivo entre toda a 
comunidade escolar na busca de objetivos comuns. A construção coletiva do Projeto 
Político Pedagógico é a própria organização do trabalho escolar como um todo, pois 
ele busca a transformação da realidade social, econômica, política, fundamenta as 
mudanças internas da organização escolar e explicita suas relações com as 
transformações mais amplas. Ele é o anúncio do que está para acontecer, do que foi 
sonhado coletivamente. Na Escola José Luiz Belasque o Projeto Político Pedagógica 
ainda contém atividades que aos poucos está se associando às definições da BNCC 
(Base Nacional Comum Curricular), e portanto, os planos de aula foram feitos já com 
as novas exigências da BNCC. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO: 
 
 O presente diário de campo apresenta a rotina em sala de aula do 
Estágio Curricular Obrigatório II nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizado 
na Escola Municipal do Campo José Luiz Belasque, no município de Salto do Itararé-
Pr, bem como as atividades desenvolvidas com os alunos pela professora Gislaine 
de Fátima Ferreira Bonifácio, com o meu auxílio, bem como a aplicação do meu 
plano de aula. A professora Gislaine que será a Supervisora de Campo é uma 
professora concursada que leciona já a mais de 12 anos pelo município, trabalhando 
com 2 padrões ( manhã e tarde). Na Escola José Luis Belasque ela trabalha no 
período da tarde, atendendo uma sala com várias turmas, que seria multiseriados, 
do 1º ao 5º ano pelo fato de ser 1 ou 2 alunos em cada série. 
 
1º dia – 01/04/2019 - Visita à escola. 
 Nesta primeira visita tivemos uma reunião com a Diretor Fábio 
Antunes, onde foram tratados alguns assuntos importantes para a realização do 
estágio. Fui muito bem recebida pelo diretor em seguida fomos conversar com a 
professora Gislaine, que é a supervisora de campo no meu estágio. A professora fez 
a apresentação às crianças e em seguida saímos para conhecer o espaço físico e a 
localidade de cada setor uma vez que houveram mudanças na estrutura da escola 
para adequação escolar. 
 
2º dia – 02/04/2019 – Observação e Caracterização do Campo de Estágio. 
 No segundo dia de visita, a professora Gislaine trabalhou com os 
alunos, a atividade de identidade e autonomia ou escondeu achou como ela mesma 
identificou e utilizou para a realização da atividade panos coloridos e espelho. A 
atividade procura trabalhar a memória, a percepção visual e auditiva e os princípios 
de distinção entre “eu” e o “não eu”. Para realizar esta atividade, colocamos as 
crianças em um espaço aconchegante sobre colchões. A professora conduziu a 
brincadeira de mostrar o rosto e encobri-lo com um pano. Depois de explorar 
bastante o esconde-esconde, entregou para as crianças os outros panos coloridos 
para que eles imitassem as ações da professora, estimulando-os com palavras. Em 
seguida as crianças foram colocadas em frente ao espelho para que eles 
brincassem com a própria imagem. Foi bem legal! As crianças adoraram a 
 9 
brincadeira. 
 
3º dia – 03/04/2019 – Observação e Caracterização da rotina em sala de aula. 
 Neste dia a professora Gislaine, trabalhou com os alunos do 1º Ano 
do Ensino Fundamental, a linguagem oral e escrita, e pude observar que, alguns 
alunos ainda apresentam dificuldades relacionadas à leitura e a escrita. Mas, achei 
interessante a atenção da professora em relação a esses alunos com dificuldades, 
para os quais ela usa estratégias diferenciadas como, conduzi-los à sala de leitura 
com intuito de motivá-los a ler diferentes livros como: literatura, contos e poesias, e 
com isso despertar o interesse pela leitura que segundo ela, tem dado certo. 
 
4º dia – 04/04/2019 – Observação e Caracterização da rotina em sala de aula. 
 No dia de Hoje a professora, realizou atividades com alunos do 2º 
Ano do Ensino Fundamental e estes pude observar já tem um maior domínio sobre a 
linguagem oral e escrita. Na aula de hoje a professora recepcionou os alunos na 
sala de aula e em seguida fez a chamada e em seguida pede aos alunos que 
peguem o caderno de matemática e assim ela começa a passar no quadro as 
atividades que deverão ser copiados e resolvidos. Em seguida, ela distribui metade 
de uma folha de papel quadriculado para cada aluno e os orienta no que devem 
fazer. Todos resolvem as atividades com bastante atenção. Conforme as crianças 
vão terminando as atividades, a professora pede para que os alunos levem o 
caderno até a sua mesa para poder realizar a correção, enquanto faze isto ela 
entrega uma corda aos alunos e avisa que para quem já terminou os deveres podem 
brincar no canto da sala, e aguardar o sinal bater para poder ir embora. 
 
5º dia – 05/04/2019 – Observação e Caracterização da rotina em sala de aula. 
 Hoje a professora trabalhou uma atividade relacionada à música com 
os alunos do 3º Ano do Ensino Fundamental. Primeiramente foi organizado um 
círculo de conversas com as crianças e começou com o questionamento sobre 
conhecimento prévio do corpo humano e em seguida através da música infantil 
“cabeça, ombro, joelho e pé”, procurou trabalhar o reconhecimento das partes do 
corpo pelas crianças. A professora fez a formação das crianças em pé, formando 
um círculo em seguida conforme sugere a música, elas cantam e dançam. 
Impressionante saber que as crianças já conhecem todas as partes do corpo e pude 
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vivenciar um clima de amizade e companheirismo por meio das brincadeiras 
aplicadas. Foi muito legal! 
 
6º dia – 08/04/2019 – Observação e Caracterização da rotina em sala de aula. 
 A Atividade de hoje foi desenvolvida com alunos do 4º Ano do Ensino 
Fundamental e com o objetivo de desenvolver o grafismo (trabalhando o desenho de 
círculos), a professora Gislaine, usando giz de cera, papel pardo, tinta guache e 
pincel, formou um círculo de conversas com as crianças e uma a uma foi mostrando 
como segurar um lápis e fazer movimentos circulares desenhando bolinhas. 
Colocamos um cartaz de papel pardo no chão da sala e em seguida pedimos que os 
alunos desenhassem círculos nele. Após todos terem desenhado, conversamos 
sobre os tamanhos dos círculos, fazendo-os observarem que praticamente todos 
têm tamanhos diferentes, mas que ainda assim continuam sendo círculos. Após 
terminarem, pintaram com pincel e tinta os círculos. Depois de prontos expomos na 
sala como trabalho coletivo. Os alunos reconheceram a figura geométrica círculo, e 
as cores que eles pintaram, desenvolvendo assim sua concentração. Ela passano 
quadro as atividades para casa, quando todos terminam de copiar ela faz a 
explicação de como deverá ser feita a atividade. Depois, a professora faz a 
distribuição de folha sulfite para que eles possam levar para a casa, e assim resolver 
os exercícios passados. Todos guardam o material e aguardam bater o sinal para ir 
embora. 
 
7º dia – 09/04/2019 – Observação e Caracterização da rotina em sala de aula. 
 Neste dia a professora desenvolveu uma atividade chamada “Cada 
macaco no seu galho”, afim de explorar a atenção das crianças e desenvolver e 
ampliar a oralidade. A atividade teve início com a aplicação de uma rodinha de 
conversa sobre brincadeiras, do que eles gostam de brincar e se gostam de 
conhecer brincadeiras novas. Fizemos vários círculos com giz no chão e pedimos 
que os alunos caminhassem sobre eles. Na sala, fizemos uma roda. Explicamos aos 
alunos como era para ser feito. O caçador escolhido pela professora cochila no 
centro da roda, enquanto os macacos giram em sua volta, tomando cuidado para 
não fazer barulho. De repente, o caçador acorda e grita: cada macaco no seu galho! 
Todas as crianças vão correr e entrar em um círculo para não serem pegas. Quando 
o caçador achar que já está a bastante tempo num galho, vai dar novamente a 
 11 
ordem, para que todos procurem outro galho, tendo mais chance de pegar algum 
macaco. Ao terminar realizamos uma contagem de quantos macacos foram pegos 
na brincadeira. Através desta atividade pude constatar que os alunos foram 
capazes de desenvolver sua oralidade, interagindo com todos os colegas, além da 
atenção que tiveram para realizarem a brincadeira. Esta atividade foi realizada com 
os alunos do 5º Ano do Ensino Fundamental e também contou com a participação 
de alunos de outras séries do ensino fundamental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA 
 
 Os Planos de Aula para regência aqui apresentado tem como 
objetivo trabalhar o lúdico das crianças, juntamente com o alfabeto, a geometria e o 
reino animal. A aplicação dos planos foram elaborados pela estagiária, Dulcineia 
Vicente de Oliveira e aprovados pela professora Gislaine de Fátima Ferreira 
Bonifácio. 
 Os trabalhos em grupo foram mais desafiadores que o comum 
levando em consideração que os educandos queriam formar seus próprios grupos, 
hora de apenas dois, hora de três, seguindo seus próprios critérios; excluindo alguns 
alunos dos grupos, ocasionando por diversas vezes choros, conflitos e 
inquietações. 
 Os planos de aula para o ensino fundamental devem ser 
estruturados com consistência. Esse período também se refere a uma das etapas da 
educação básica no Brasil e é destinada a crianças com idade entre seis e 14 anos, 
por isso é necessário selecionar os materiais e escolher uma boa metodologia de 
ensino faz parte da construção de uma aula planejada, que possivelmente trará mais 
resultados e motivação para o professor e para os alunos. 
 Para elaborar os planos de aula procurei desenvolver de forma 
organizada, atividades que desafiem ou possibilitem o desenvolvimento das 
operações mentais, ou seja, escolher estratégias de ensino que permitam que as 
operações de pensamento sejam exercitadas, construídas e flexibilizadas. Assim no 
Plano de aula 1 procurei trabalhar com os alunos do 1º ano, o reconhecimento do 
alfabeto com o principal objetivo de que ao final da atividade o aluno fosse capaz de 
reconhecer o alfabeto, associar letra à uma palavra, relacionar imagem/escrita e ler 
as palavras. No segundo Plano de Aula já com alunos do 2º ano foi mais fácil 
trabalhar a atividade Abecedário Animal que consiste no reconhecimento de figuras 
de animais com o reconhecimento das letras do alfabeto e a associação das letras 
com o nome do aluno. Para a realização de 3º plano de aula, já trabalhando com 
alunos do 3º ano pude desenvolver uma atividade sobre a importância da 
alimentação. Para realizar esta atividade foi necessário no dia anterior à aula, pedir 
aos alunos que anotassem em um papel tudo o que comeram naquele dia. Foi uma 
atividade muito proveitosa pois ao final pudemos conversar e discutir sobre os 
alimentos que eles tinham comido e ao mesmo tempo analisar com eles próprios o 
 13 
quanto a alimentação era saudável. Para realizar o 4º plano de aula foi necessário 
reunir alunos do 3º e 4º ano do ensino fundamental devido à quantidade de alunos 
matriculados em cada série e a atividade requerer um número maior de alunos para 
a formação de duplas que ao final fariam apresentações falando sobre os 
desequilíbrios ambientais, com o principal objetivo de que os alunos conheçam as 
ações dos seres humanos que causam estes desequilíbrios e procurem com os 
conhecimentos adquiridos uma solução para alguns dos problemas apresentados. 
Para a realização do 5º plano de aula foi necessário novamente trabalhar com duas 
turmas e neste caso a atividade foi aplicada aos alunos do 4º e 5° ano do ensino 
fundamental. A atividade de aprender matemática com jogos foi facilitada por ter 
material disponível na escola para a realização da atividade, tal como: baralho da 
adição e subtração, jogo de dominó da adição e subtração. O principal objetivo desta 
atividade foi estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de 
resolver continhas e problemas matemáticos. Desenvolver habilidades de criar 
estratégias e calcular. Incentivar o trabalho coletivo em sala de aula. No 6º plano de 
aula, trabalhamos com alunos do 4º e 5° ano do ensino fundamental, uma atividade 
que denominamos teatro gestual que na verdade consiste em descobrir através da 
análise gestual do aluno, ou mímica o que se está apresentado sem recorrer a fala e 
a finalidade maior foi dar ênfase nas expressões e ter consciência da musicalidade 
do corpo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 14 
PLANO DE AULA 1 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Escola Municipal José Luiz Belasque. 
Professor: Dulcinéia Vicente de Oliveira. 
Nível/Ano: 1º ano do ensino fundamental 
Período: Vespertino 
Número de alunos: 06 
Data: 17/04/2019 
TEMA: Reconhecimento do Alfabeto. 
OBJETIVOS: Ao final desta aula o aluno deverá ser capaz de reconhecer o 
alfabeto, associar letra à uma palavra, relacionar imagem/escrita e ler as palavras. 
CONTEÚDO: - Reconhecimento do alfabeto; associação das letras iniciais à 
palavras; relação imagem/escrita; reconhecimento das palavras; leitura. 
 
METODOLOGIA: - Brincadeira Caracol do alfabeto; brincadeira Alerta; registro de 
palavras; leitura. Desenhar no chão um caracol bem grande com todas as letras do 
alfabeto, confeccionar um dado grande com caixa de papelão. 
Fazer uma fila com todos os alunos na entrada do caracol, o primeiro lança o dado 
e anda a quantidade correspondente ao número do dado. 
A professora faz perguntas: que letra é essa? Tem algum aluno em nossa turma 
que começa com essa letra? Quem? Que outras coisas também começam com 
essa letra? 
Alerta - Cada criança representará uma letra. 
Uma criança joga a bola para cima e as outras correm. Ela deve gritar uma letra, 
quem representa a letra deve pegar a bola e gritar ALERTA! A criança que pega a 
bola da três passos e joga a bola para outra criança. A criança que pegar a bola 
deve falar palavras que iniciem com a letra que o amigo (que jogou a bola) 
representa. 
 
RECURSOS: Quadra, dado, bola, papel sulfite, lápis, borracha, giz. 
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AVALIAÇÃO: A avaliação será feita através da verificação e observação da 
participação do aluno na brincadeira, a sua relação com a imagem/escrita, registro 
de palavras e leitura. 
REFERÊNCIAS: 
http://pibidalfabetizarbrincando.blogspot.com/2012/11/plano-de-aula.html 
 
 
 
PLANODE AULA 2 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Escola Municipal José Luiz Belasque. 
Professor: Dulcinéia Vicente de Oliveira. 
Nível/Ano: 2º ano do ensino fundamental 
Período: Vespertino 
Número de alunos: 06 
Data: 18/04/2019 
TEMA: Abecedário Animal. 
OBJETIVOS: reconhecimento dos animais trabalhados, das figuras geométricas 
que também estarão expostas, reconhecimento das letras que formam o nome do 
animal, e associação destas letras com a de seu próprio nome. 
CONTEÚDO: Reconhecimento do alfabeto. 
METODOLOGIA: aplicar o abecedário animal, explicando novamente passo a 
passo do que se deve fazer (colorir apenas o animal cuja a primeira letra de seu 
nome seja a letra a que estiver na sequência S,T,U, etc.) em seguida auxilia-los na 
hora de recortar, para que eles recortem em cima da linha traçada que forma uma 
figura geométrica, em seguida realizar a colagem da figura já colorida e recortada 
http://pibidalfabetizarbrincando.blogspot.com/2012/11/plano-de-aula.html
 16 
na folha que formara o álbum. 
RECURSOS: lápis de colorir, cola, tesoura. 
 
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita através da concentração e desenvolvimento da 
atividade que os mesmos estarão desenvolvendo, pintura, recorte e colagem. 
REFERÊNCIAS: 
https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-alfabeto/ 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 3 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Escola Municipal José Luiz Belasque. 
Professor: Dulcinéia Vicente de Oliveira. 
Nível/Ano: 3º ano do ensino fundamental 
Período: Vespertino 
Número de alunos: 10 
Data: 22/04/2019 
TEMA: A Importância de uma boa alimentação. 
OBJETIVOS: Trabalhar a importância da boa alimentação sendo a necessidades 
corporais, socioculturais e emocionais. 
CONTEÚDO: Alimentos. 
METODOLOGIA: Um dia antes da realização desta aula, o professor deverá pedir 
aos alunos que eles anotem em um papel tudo o que comerem durante o dia 
anterior; deverão anotar o que comeram desde o café da manhã até o jantar e, se 
possível, anotar quantas vezes beberam água naquele dia. Este material poderá ser 
https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-alfabeto/
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pendurado em um Mural na sala de aula, sem que haja identificação dos alunos, 
para que sejam analisados por seus colegas. Momento 1: Logo no início das aulas 
o professor deverá pedir que os alunos se dividam em duplas. Cada dupla deverá 
fazer pesquisas em livros, revistas, jornais sobre a temática destas aulas, isto é, 
sobre a importância de uma boa alimentação, do porque é importante comer 
legumes e verduras, o que a alimentação tem a ver com o desenvolvimento da 
criança e também de sua inteligência, entre outros assuntos ligados a esta temática, 
momento 2: Após a realização das pesquisas, cada dupla deverá discutir sobre o 
que viram e aprenderam nestas. Usando um quadro xerocado, Sugerimos que 
cada dupla fique responsável fazer comparação com a anotação da não ou boa 
alimentação. Cada dupla deverá fazer uma comparação sobre o que uma criança 
precisa comer para ter uma boa saúde e um bom desenvolvimento (conforme 
apontada pelas pesquisas) com as anotações do mural. 
RECURSOS: livros, revistas, jornais, lápis borracha, tesoura, quadro comparação 
alimentar xerocado. 
AVALIAÇÃO:. A avaliação será feita através da observação da interação do aluno 
com o grupo e com os outros colegas, entendimento e desenvolvimento do tema 
proposto. 
REFERÊNCIAS: 
https://www.ebah.com.br/content/ABAAAgKkYAL/plano-aula-interdisciplinar 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.ebah.com.br/content/ABAAAgKkYAL/plano-aula-interdisciplinar
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PLANO DE AULA 4 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Escola Municipal José Luiz Belasque. 
Professor: Dulcinéia Vicente de Oliveira. 
Nível/Ano: 3º e 4° ano do ensino fundamental 
Período: Vespertino 
Número de alunos: 10 
Data: 23/04/2019 
TEMA: TEMA: Desequilíbrios ambientais. 
OBJETIVOS: Conhecer as ações dos seres humanos que causam desequilíbrios 
ambientais. 
CONTEÚDO: Meio ambiente. 
METODOLOGIA: Iniciar relatando que a natureza tem um jeito próprio de seguir seu 
rumo, em que ela procura um equilíbrio para uma boa sobrevivência. Porém, muitas 
vezes a natureza é impedida de seguir seu ritmo, e por consequência, vêm os 
desequilíbrios ambientais. 
 
Leitura da música: Planeta Azul 
 
A vida e a natureza 
Sempre à mercê da poluição 
Se invertem as estações do ano 
Faz calor no inverno 
E frio no verão 
Os peixes morrendo nos rios, 
Estão se extinguindo espécies animais 
E tudo o que se planta, colhe, 
O tempo retribui o mal que a gente faz 
Onde a chuva caía quase todo dia 
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Já não chove nada 
O sol abrasador rachando 
O leito dos rios secos, 
Sem um pingo-d’água 
Quanto ao futuro inseguro 
Será assim de norte a sul: 
A terra nua semelhante à Lua 
O que será desse Planeta Azul? 
O que será desse Planeta Azul? 
O rio que desce as encostas 
Já quase sem vida parece que chora, 
Num triste lamento das águas 
Ao ver devastada a fauna e a flora 
É tempo de pensar no verde, 
Regar a semente que ainda não nasceu, 
Deixar em paz a Amazônia, 
Preservar a vida, 
Estar de bem com Deus. 
 
O ser humano é o maior responsável pelos desequilíbrios ambientais. Instigar que 
os alunos relatem que ações causam tais desequilíbrios. 
Exemplos: uso de agrotóxicos, desmatamento, comércio ilegal de animais 
silvestres, poluição de carros e fábricas, lixo nas ruas, entre outras respostas 
possíveis. 
Pedir que os alunos se organizem em duplas e comecem a escrever uma pequena 
história sobre desequilíbrio ambiental e que, ao final da mesma, relatem uma 
solução ao problema encontrado. Sejam criativos! 
Depois, transcrevam essa história escrita para uma história ilustrada em 
quadrinhos. Faça uma exposição das histórias produzidas. 
Esta atividade poderá ser realizada no laboratório de informática ou utilizando papel 
sulfite. 
RECURSOS: Lápis, borracha, giz de cera ou lápis de cor, computador com internet. 
 20 
 
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita através da observação do comportamento dos 
alunos dentro da sala de vídeo, e também com respostas sobre os problemas 
ambientais descritos na letra da música e também saber o que mais chamou a 
atenção de cada um sobre o vídeo com a letra da música. 
REFERÊNCIAS: 
http://www.editorapositivo.com.br/planos-de-aula/desequilibrios-ambientais/ 
XORORÓ, Aldemir. Planeta Azul. Intérprete: Xororó. In: Planeta Azul. São Paulo: 
Polygram, 1992. 1 CD. Faixa 7. 
 
Vídeos da música e letra: 
http://www.youtube.com/watch?v=r1xvBXlGjuk&feature=related 
http://www.youtube.com/watch?v=KupgWUNKiHI 
 
 
 
PLANO DE AULA 5 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Escola Municipal José Luiz Belasque. 
Professor: Dulcinéia Vicente de Oliveira. 
Nível/Ano: 4º e 5° ano do ensino fundamental 
Período: Vespertino 
Número de alunos: 10 
Data: 24/04/2019 
TEMA: Aprendendo matemática com jogos. 
OBJETIVOS: Promover as aulas de matemática de modo que os alunos participem 
ativamente, construindo seu conhecimento. Estimular o pensamento independente, 
a criatividade e a capacidade de resolver continhas e problemas matemáticos. 
http://www.editorapositivo.com.br/planos-de-aula/desequilibrios-ambientais/
http://www.youtube.com/watch?v=r1xvBXlGjuk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=KupgWUNKiHI
 21 
Desenvolver habilidades de criar estratégias e calcular. Incentivar o trabalho 
coletivo em sala de aula. 
CONTEÚDO: Adição e subtração. 
METODOLOGIA: Para iniciar a aula é preciso desenvolver os temas a serem 
estudados, explicando para os alunos as regras de cada jogo, pois o ensino da 
matemática precisa desenvolver a capacidade de calcular, como também 
habilidades de representar, falar, escutar, criar, expor seus pontos de vista. Nesta 
aula o conteúdo será aplicado através do trabalho em grupo de três alunos, cada 
grupo receberá um tipo de jogo e as folhas de rascunho, o lápis e a borracha, as 
peças serãodivididas igualmente entre cada participante. Os alunos deverão seguir 
as orientações das atividades que serão explicadas oralmente pela professora, para 
resolver as operações e vencer os jogos. 
 
RECURSOS: Baralho da adição e subtração, jogo de dominó da adição e 
subtração, papel para rascunho, lápis e borracha. 
AVALIAÇÃO: Será feita através das observações durante a participação em grupo e 
individualmente, desenvolvimento das atividades com os jogos, onde serão 
analisadas as habilidades, grau de dificuldade e estratégias de soluções para os 
problemas matemáticos desenvolvidas pelos alunos. 
REFERÊNCIAS: 
Guelli, Oscar. Coleção Contando Histórias de Matemática, São Paulo, Ática,1994. 
 
 
 
 
 
 
 
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PLANO DE AULA 6 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Escola Municipal José Luiz Belasque. 
Professor: Dulcinéia Vicente de Oliveira. 
Nível/Ano: 4º e 5° ano do ensino fundamental 
Período: Vespertino 
Número de alunos: 10 
Data: 25/04/2019 
TEMA: Teatro Gestual. 
OBJETIVOS: Jogar com os colegas sem recorrer a fala e escutar a música para 
realização de um movimento. Reagir a estímulos com o corpo todo. Dar ênfase nas 
expressões e ter consciência da musicalidade do corpo. 
CONTEÚDO: A Identificação através de gestos. 
METODOLOGIA: Exercício 1- caminhada pelo espaço com comando. 1 toque no 
pandeiro: todos sentam 2'' todos fazem uma careta 3'' fazem uma ação 4'' 
gargalhadas 5'' fazem uma roda; Exercício 2- escolha de ações os alunos devem 
escolher ações e toda vez que escutarem o toque do pandeiro irão trocar de ação. 
Exercício 3- jogo do coro e corifeu um aluno faz uma ação (pode ser a ação 
anterior) e os outros alunos tentam copiar exatamente como o colega fez. Vai 
trocando o corifeu até que todos façam. Exercício 4- diálogo entre dois grupos de 
coro e corifeu. Exercício 5- improvisação com um tema sem fala devendo ser 
improvisada uma história contada. Gravação do curta-metragem baseado nas 
improvisações dos alunos. 
RECURSOS: Músicas de filmes de Chaplin. Pandeiro, som. 
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita através da observação da interação das 
crianças com o tema que está sendo trabalhado e sua interação com todos os 
alunos que participam da atividade. 
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REFERÊNCIAS: 
http://www.teatronaescola.com/index.php/planeje-sua-aula/planos-de-aula/item/163-
teatro-gestual 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.teatronaescola.com/index.php/planeje-sua-aula/planos-de-aula/item/163-teatro-gestual
http://www.teatronaescola.com/index.php/planeje-sua-aula/planos-de-aula/item/163-teatro-gestual
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DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS 
 O presente diário das regências realizadas com a aplicação dos 
planos de aula por mim idealizados e adequados para as turmas do 1º ao 5º ano dos 
anos iniciais do ensino fundamental, na Escola Municipal do Campo José Luiz 
Belasque, no município de Salto do Itararé-Pr, foram feitos e aplicados depois de 
muito observar a rotina diária da professora Gislaine, ou seja todas as aulas 
iniciavam praticamente iguais: com acolhida, oração, chamada e atividades. 
 Todas essas 24 horas de regência mostrou a importância de 
vivenciar na pratica como é dar aula. A reação dos alunos e diferente em relação 
aos conteúdos trabalhados. Alguns têm mais dificuldade com os números, outros 
com as letras e outros ainda no canto e nas brincadeiras, por serem muito tímidos. 
O que se pode fazer para minimizar esses problemas é manter uma relação de 
afeto, carinho e respeito mútuo com os alunos, acolhendo-os em suas diferenças. 
Trabalhar o lúdico com os alunos torna a aula mais descontraída e menos 
obrigatória. O jogo, os brinquedos e as brincadeiras são instrumentos que oferecem 
ao professor diferentes possibilidades educacionais. Por isso, a brincadeira não 
deve ser entendida como um passatempo, mas considerado como parte da vida do 
ser humano, fazendo desenvolver a linguagem e a imaginação do indivíduo. 
 
1ª Regência – 17/04/2019. 
 Nesta primeira aula sempre acompanhada pela professora 
Gislaine, optei por escolher uma atividade que as crianças pudessem desenvolver a 
capacidade de reconhecer o alfabeto e associar letra à uma palavra, relacionar 
imagem/escrita e ler as palavras e através da brincadeira Caracol do alfabeto 
conseguimos excelentes resultados. A aplicação da atividade consiste em desenhar 
no chão um caracol bem grande com todas as letras do alfabeto e confeccionar um 
dado grande com caixa de papelão. Após fazer uma fila com todos os alunos na 
entrada do caracol, o primeiro lança o dado e anda a quantidade correspondente ao 
número do dado. A professora faz perguntas: que letra é essa? Tem algum aluno em 
nossa turma que começa com essa letra? Quem? Que outras coisas também 
começam com essa letra? Alerta - Cada criança representará uma letra. 
Uma criança joga a bola para cima e as outras correm. Ela deve gritar uma letra, 
quem representa a letra deve pegar a bola e gritar ALERTA! A criança que pega a 
 25 
bola da três passos e joga a bola para outra criança. A criança que pegar a bola 
deve falar palavras que iniciem com a letra que o amigo (que jogou a bola) 
representa. A única coisa que achei complicado nessa brincadeira é ter muito animo 
pois depois da primeira vez que ela é realizada as crianças querem brincar sempre, 
todos os dias, todos os momentos. Mas percebi os alunos mais atentos depois que 
começamos a realizar esta atividade. 
 
2ª Regência – 18/04/2019. 
 No segundo dia de realização das regências, trabalhei com as 
crianças uma atividade “Alfabeto animal” que consiste na realização de uma 
atividade que busca explorar o alfabeto para que a criança consiga identificar as 
letras do alfabeto e distinguir o som de cada letra. Assim, como o reconhecimento 
dos animais e das letras que forma o nome do anima e a associação destas letras 
com a de seu próprio nome. Esta atividade foi muito importante pois consegui medir 
um pouco do conhecimento das crianças e ao mesmo tempo deixar eles brincarem 
mais e fantasiar mais, pois acredito que nesta fase o ensino das relações letras-
sons são importantes, mas não devem ser seguidos com tamanha rigidez ao ponto 
que o ensino fique excessivamente centrado na decodificação e codificação, 
perdendo de vista o objetivo maior da alfabetização que é “compreender o que foi 
lido, tirar proveito da leitura, seja em termos de informação ou de prazer (ou ainda de 
ambos)”. 
 
3ª Regência – 22/04/2019 
 O terceiro plano de aula, realizado por mim, após o final de 
semana foi a da importância de uma boa alimentação para isso, pedi a eles na 
sexta-feira que anotassem em um papel tudo o que comeram durante o sábado, 
desde o café da manhã até o jantar. Então já na chegada à sala de aula todos 
tinham as suas anotações que foram colocados em um mural sem a identificação do 
aluno, em seguida dividimos os alunos em duplas e ao final cada dupla deveria fazer 
uma comparação sobre as anotações da não ou boa alimentação. Foi muito bom ver 
as crianças fazendo comparação sobre o que o outro aluno comeu sem saber quem 
era. Com isso, conseguimos trabalhar com eles a importância da boa alimentação. 
A atividade contou com a interação de todos os alunos e a professora Gislaine 
elogiou a forma da apresentação da atividade e eu pude adquirir mais uma 
 26 
experiência para a regência em sala de aula. 
 
4ª Regência – 23/04/2019. 
 No dia de hoje, com a liberação da sala de vídeo realizei uma 
atividade para o conhecimento dos desequilíbrios ambientais, primeiro foi necessário 
explicar o que era desequilíbrio ambiental e então expliquei que a natureza tem um 
jeito próprio de seguir seu rumo, em que ela procura um equilíbrio para uma boa 
sobrevivência. Porémmuitas vezes a natureza é impedida de seguir seu ritmo, e por 
consequência, vem os desequilíbrios ambientais. Como vi que não entenderam 
muito bem resolvi partir para a prática e após acomodar as crianças de forma 
confortável, foi colocado a música Planeta Azul da dupla Chitãozinho e Xororó e aí 
tive certeza que puderam entender melhor e até o João que mora na área rural 
comentou que seu pai o Seu Gerson gostava muito desta música e que ele agora 
também ia gostar. Foi uma experiência muito Legal! 
 
5ª Regência – 24/04/2019. 
 Hoje realizei a atividade aprendendo a matemática com jogos, 
afim de que os alunos através de jogos fossem capazes de resolver continhas e 
problemas matemáticos. Confesso que não foi uma atividade muito legal, apesar da 
participação das crianças, tivemos dificuldades em conseguir os recursos 
necessários para a realização da atividade e Maria Gabriela e o Jorge não gostam 
de matemática e ficavam o tempo todo interrompendo a brincadeira. Mas de uma 
forma geral pude ver que a atividade nos fez ver que alguns alunos tem dificuldade 
nesta matéria e dificuldade de raciocínio para a solução de problemas matemáticos. 
 
6ª Regência – 25/04/2019. 
 Hoje, último dia de regência dos planos de aula apresentados por 
mim, procurei trabalhar com os alunos uma atividade que todos gostaram pois foi 
realizada a atividade relacionada a mímica ou seja, consistia em jogar com os 
colegas sem recorrer à fala. Foi muito bom! Fiquei impressionada com a forma que 
as crianças usavam para se expressar, seja usando o movimento do corpo e 
também expressões faciais, apesar de perceber que neste dia elas estavam um 
pouco agitadas e eu um pouco triste por se tratar da última aula do meu estágio. 
Porém, tudo transcorreu normalmente e ao final pude abraçar a todas as crianças e 
 27 
professoras da escola e me despedir de todos com alegria e com muita vontade de 
voltar. Foi uma experiência enriquecedora e gratificante, pois pude, mesmo que 
durante pouco tempo, sentir na pele o que é ser professor de verdade, na prática, e 
não apenas em teorias e principalmente estar em contato com nossa futura 
profissão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 28 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Realizar o Estágio Curricular Obrigatório II- Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental, realmente não foi muito fácil, porém foi algo muito satisfatório, pois me 
permitiu uma vivência de uma verdadeira rotina e realidade escolar, de uma 
instituição de ensino, possibilitando uma melhor certeza do que procuro para o meu 
futuro. Me fez presente em uma rotina, que busca a formação de um indivíduo, 
vencedor, e merecedor de viver dentro de uma sociedade onde o bem, a educação, 
o respeito e a paz, devem reinar. O estágio é realmente uma experiência inédita 
para quem está apenas começando a vida de educador, é o momento que 
possuímos maior certeza do que buscamos, um momento prazeroso, porém 
certamente não é único, pois muitos e muitos momentos como estes de elaboração 
e aplicação de planos e projetos virão assim que iniciarmos nossa careira 
profissional. 
Ao término desse estágio, podemos perceber que a alfabetização é 
uma fase muito significativa para a criança e por isso deve ser trabalhada com 
seriedade, pois é o começo de sua vida de aprendizagem escolar. Os professores 
de alfabetização devem ser qualificados e bem preparados para desenvolverem um 
trabalho de qualidade. As crianças são carinhosas, atenciosas e carentes de afeto, 
pois seus pais trabalham e o tempo dedicado a elas muitas vezes são poucos, essa 
realidade vivida na prática é uma experiência única, e também uma responsabilidade 
muito grande, mas ao mesmo tempo muito gratificante. São crianças, que gostam de 
abraçar as professoras, pode-se ver em seus rostos o quanto ficam felizes quando é 
elogiada, mesmo sendo a atividade toda rabiscada. Quando isso acontece, temos a 
oportunidade de interferir, com palavras incentivadoras, fazendo com que despertem 
o interesse em fazer melhor. 
 Pensando assim, procurei desenvolver os planos de aula numa 
perspectiva que visa proporcionar ao aluno a possibilidade de sua participação nas 
atividades na sala de aula, onde ele seja capaz questionar, analisar, e argumentar 
logicamente, dando-lhe a oportunidade da contextualização dos conteúdos de 
materiais lúdicos, com as suas experiências cotidianas e ao mesmo tempo, em 
realidades diferentes, logo a prática da docência é uma realidade na vida daqueles 
que querem exercer a nobre missão de ensinar. 
 Ao realizar o estágio de observação e regência, percebi na 
 29 
prática educativa o dia a dia do professor que às vezes nos revelam momentos bons 
e até mágicos ou situações totalmente inversas, mas, que nos ensina a pensar 
melhor e refletir profundamente a nossa missão como educador. Portanto, o estágio 
de observação foi muito importante para o meu aprendizado, pois pude perceber que 
ensinar não é muito fácil, é preciso ter habilidade, dinâmica e domínio de conteúdo. 
Quanto às aulas observadas, foi muito válido porque eu aprendi muito com a 
professora Gislaine, que ao abordar os conteúdos em sala de aula, é visível a 
participação dos alunos, como também o desinteresse de alguns. Mas, mesmo 
diante das dificuldades pude presenciar a criatividade, e boa vontade da professora 
em deixar o seu recado de maneira produtiva de modo que, as aulas tornaram-se 
prazerosas e cativantes. 
 O maior aprendizado desta prática foi de que esses alunos 
necessitam de bons profissionais, aceitando e convivendo com as inúmeras 
diferenças entre elas, respeitando seus limites e suas capacidades de aprendizagem 
e assim, posso dizer então, que tanto o estágio de observação quanto o de estágio 
de regência foram imprescindível para o meu aprendizado como futura professora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 30 
REFERÊNCIAS: 
BRASIL. Constituição Federal. Referencial Curricular Nacional para Educação 
Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar: Estudos e 
Proposições. São Paulo: Cortez, 2006.. 
 
PIMENTA, S. G. O Estágio na formação de Professores: unidade teoria e prática? 
11. ed. São Paulo: Cortez, 2012. 
 
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e 
prática? 3. ed. São Paulo: Cortez, 1997. 
 
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 5. ed. 
São Paulo: Cortez, 2010. 
 
SILVA, Nilson Robson Guedes. Estágio supervisionado em pedagogia. Campinas: 
Alínea, 2011. 
 
VIGOTSKI, Lev Semenovich. A formação social da mente. 7. ed. São Paulo: Martins 
Fontes, 2007. 
 
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes, 
2007. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 31 
LISTA DE FIGURAS: 
 
Figura 1 – Escola Municipal do Campo José Luiz Belasque 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 32 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	sumário
	1 INTRODUÇÃO
	Considerações finais