RELATÓRIO MEMÓRIA IMEDIATA VISUAL E AUDITIVA

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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE CAMPINAS
CENTRO DE CIÊNCIAS DA VIDA
FACULDADE DE PSICOLOGIA
EDUARDA VENDRAMINI MOMESSO
ISABELI KAORI KIRIHARA
LARA NININ GIESE
LUÍSA SILVA CAMPOS
MEMÓRIA IMEDIATA VISUAL E AUDITIVA
CAMPINAS
2017�
EDUARDA VENDRAMINI MOMESSO
ISABELI KAORI KIRIHARA
LARA NININ GIESE
LUÍSA SILVA CAMPOS
MEMÓRIA IMEDIATA VISUAL E AUDITIVA
PUC CAMPINAS
2017
SUMÁRIO
31. Introdução Teórica	
2. bjetivos............................................................................................................... 5
3. Método	..6
3.1. Situação......................................................................................................... 6
3.2. Participantes	8
3.3. Materiais	9
3.4. Procedimentos	10
4. Resultados	11
5. Discussão	18
6. Referências	20
7. Anexos	21
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1. Introdução Teórica
A memória tem a capacidade do sistema nervoso de adquirir e reter habilidades e conhecimentos utilizáveis, permitindo que os organismos se beneficiem das experiências. (GAZZANIGA, 2003).
Através das percepções e interpretação do meio externo, o sujeito consegue associar o contexto com as experiências individuais já vivenciadas e, dessa forma, permitindo as relações coletivas e sociais. (SQUIRE; KANDEL, 2003).
Pode-se entender a memória como uma inter-relação de diversos estímulos associados, que permitem analisar e perceber os impulsos externos como um fluxo contínuo, e não em sensações separadas, exatamente pelo fato de que a todo o momento o corpo passa por diversas experiências. (GAZZANIGA, 2003).
Porém as informações são filtradas pela memória sensorial, relacionada ao meio externo; registradas quando a rede de sinapse é reforçada, onde estas podem ser modificadas em diferentes modalidades. (HOCKENBURY, D. H.; HOCKENBURY, S. E., 2003).
As informações serão codificadas após o processo de atenção seletiva e passam para o armazenamento de curto prazo ou nomeada também de memória de trabalho, dado que é usada ativamente e de várias formas, porém de duração e capacidade limitada, pois recebe um número elevado de estímulos. Para que ela seja processada e armazenada, são necessários alguns mecanismos de manutenção dessas informações, que são os ensaios de manutenção, para ser então repassada para armazenagem na memória de longo prazo. (HOWARD C.B., SÁEZ L., SWANSON H.L., 2006)
Fazendo menção ainda a respeito da memória de trabalho, a qual é composta por o sistema de suporte responsável pelo arquivo temporário e manipulação de informações, um visuo-espacial (memórias icônicas) e outro acústico (memória ecóica) e um sistema chamado retentor episódico de capacidade limitada, que tem como função integrar essas informações com as de memória de longo prazo, deixando o sistema de atenção e selecionador de estratégias como organização, elaboração e integração do conhecimento do novo com o antigo (OLIVEIRA R.M., 2007)
A memória visual é a capacidade de olhar para uma forma, objeto, número ou letra e lembrar-se dela. Esta é uma habilidade importante que é necessária para a aprendizagem e é afetada pela atenção, concentração e capacidade de observação. Em casos de crianças com dificuldade de memória visual, observa-se problemas de leitura e escrita. (BOSI, E. , 2007).
E a memória auditiva envolve a alça fonológica, que codifica informações auditivas e está sempre ativa ao que se lê, fala ou repete, afim de não as esquecer. Isso sugere que as palavras são processadas na memória funcional por seu som e não por seu significado. (HEARTTHERTON, 2003). 
Para diferenciar a memória de curto prazo e de longo prazo foi notado os fenômenos de primazia definido como melhor memória para itens apresentado primeiro, já o efeito de recentidade requer a memória de itens apresentados mais recentemente. (GAZZANIGA, 2003)
Outro processo pelo qual a memória passa por influencias é nomeado de Priming. São os eventos que antecedem o desempenho de um posterior. O que se pode pensar que quando é mencionada a palavra médico é relacionada à palavra hospital. (ATKINSONE & HILGARD, 2002).
A memória é uma história que pode ser alterada por relatos e novos relatos. (GAZZANIGA, 2003)
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2. Objetivos
- Avaliar a memória imediata visual e auditiva.
- Comparar os resultados de cada participante de acordo com a média de acertos obtidos dentro da sua faixa etária.
- Comparar as médias por cada faixa etária.
- Relacionar os dados obtidos no experimento com a teoria sobre memória.
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3. Método
3.1. Situação
Com todos os participantes, foi realizado a técnica do rapport. Rapport é uma técnica conhecida popularmente como “quebra gelo”, em que os alunos conversaram sobre diversos assuntos com os participantes, antes mesmo do início do teste, amenizando, assim, uma possível ansiedade, capacitando uma relação maior entre o entrevistado e o entrevistador.
Para os participantes 1, 2, 3, 4 e 5 o experimento foi realizado em uma sala de jantar, com uma mesa retangular com fundo de vidro e 10 cadeiras, sala bem ventilada e iluminada, com móveis antigos restaurados. O experimento foi aplicado no dia 25 de março, na parte da tarde. O rapport foi aplicado brevemente, com duração de poucos minutos, abordando assuntos como: o que fizeram na escola durante a semana e o que gostariam de brincar depois do experimento. Nenhum participante dessa faixa etária deu indícios de ansiedade. 
 Para os participantes 6, 8, 9 e 10 os experimentos foram realizados na casa da experimentadora, na sala de jantar em que continham uma mesa retangular com seis cadeiras no centro do cômodo e um aparador com um vaso de flores, móvel este que estava encostado na parede na lateral direita. A experimentadora sentou-se de frente para a janela da sala e o participante de costas para a mesma janela, que estava fechada, com cortinas abertas e as luzes acesas. O rapport com os participantes foi breve, levaram apenas alguns minutos, a experimentadora ofereceu água e comentou do clima e logo iniciaram o experimento.
Os participantes 7, 11 e 13 foram submetidos à aplicação dos testes, um por vez, no dia 22 de março de 2017. Foi lhes pedido que se sentassem em frente ao aplicador, que estava sentado em uma cadeira na sala de estar da casa. A sala de estar possui dimensões retangulares, o ventilador estava desligado, mas as janelas estavam abertas, contudo não houve nenhuma interferência externa. O rapport com os participantes 5, 7 e 11 foram rápidos, apenas conversaram sobre o ocorrido do dia. Com o participante 13 o rapport foi mais longo, o participante relatou algumas de suas experiências da semana e estava muito eufórica.
O participante 12 realizou o teste da memória no dia 18 de março de 2017, em uma cozinha, onde havia grande movimentação, e havia sons externos, mas o que não atrapalhou, conforme dito pelo próprio participante. Ele estava sentado em uma cadeira, com uma mesa logo a frente, usada como apoio. O aluno e o participante conversaram acerca de planos futuros e logo após houve a explicação do funcionamento dos testes, porém foi relatado pelo participante que estava ansioso para os mesmos.
Os participantes 14 e 15 fizerem os testes no mesmo dia, um de cada vez, no dia 18 de março de 2017.O teste foi realizado na sala de jantar da casa do participante 14, a televisão permanecia desligada, o ventilador foi desligado ao realizar o teste, havia um cachorro no local, o ambiente estava silencioso. O rapport com o participante 14 foi rápido, apenas contou como foi seu dia, e conversou sobre assuntos pessoais. Com o participante 15 o rapport foi descontraído, o participante estava animado, fazendo piadas, relatou um pouco sobre seu dia e algumas tarefas realizadas.
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3.2. Participantes
Foram entrevistados 5 voluntários de cada faixa etária, dispostos a participar espontaneamente de experimento.
Faixa etária 1 – Idades entre 05 e 11 anos;
P1: L., 5 anos, sexo femininoP2: L.S.C., 5 anos, sexo feminino
P3: Y.F., 5 anos, sexo feminino
P4: E., 7 anos, sexo feminino
P5: N.K., 11 anos, sexo masculino
Faixa etária 2 – Idades entre 12 e 17 anos;
P6: C.N., 12 anos, sexo feminino
P7: L.S., 12 anos, sexo masculino
P8: C.G.C., 13 anos, sexo masculino
P9: G.A.M., 15 anos, sexo masculino
P10: M.N.B., 15 anos, sexo feminino
Faixa Etária 3 – Idades entre 18 e 30 anos.
P11: L.F.R.A., 18 anos, sexo feminino
P12: G.Y.M., 19 anos, sexo masculino
P13: G.S.K., 20 anos, sexo feminino
P14: A.P., 30 anos, sexo masculino
P15: C.M., 30 anos, sexo feminino
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3.3. Materiais
- Caneta
- Cronômetro
- Folha de Papel
- Na Memória Auditiva foi utilizado uma lista de 20 palavras referentes a conceitos concretos e abstratos, sendo elas: gato, maçã, bola, árvore, igreja, cabeça, ideia, porta, caixa, carro, rei, copo, leite, peixe, interessante, computador, seta, flor, chave, felicidade.
- Na Memória visual foram mostrados 20 cartões com diferentes figuras, sendo elas: casa, limão, caneta, bebê, piano, jacaré, TV, mesa, coelho, olho, sapato, ônibus, ovo, garrafa, relógio, rosa, peixe, pera, cadeira, borboleta.
3.4. Procedimentos
Na Memória Auditiva, o aluno que entrevistou leu pausadamente a lista de 20 palavras para cada participante. Em seguida, solicitou para cada participante que escrevesse numa folha as que se lembrasse, não precisando ser na mesma ordem que foi lida. No caso de participantes que não saibam escrever, o aluno deveria solicitar que o participante repetisse as palavras de que se recordasse, e o aluno anotava as palavras. O aluno marcou o número de acertos obtidos por cada participante e o tempo gasto. E, por fim, o aluno solicitou que o participante lhe informasse se utilizou alguma estratégia para recordar-se das palavras.
Na Memória Visual, o aluno apresentou os cartões, separadamente, com figuras para os participantes. Em seguida, solicitou que o participante escrevesse numa folha de papel o nome de todas as figuras apresentadas, não precisando ser na mesma ordem em que foram apresentadas. No caso de participantes que não saibam escrever, o aluno solicitou que o participante repetisse os nomes das figuras de que se recordasse, e o aluno anotava as palavras. O aluno marcou o número de acertos obtidos por cada participante e o tempo gasto, e solicitou que o participante lhe informasse se utilizou alguma estratégia para recordar-se das figuras.
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4. Resultados
Tabela 1. Memória Auditiva - Faixa Etária 1
	Participantes
	Idade
	Acertos
	Tempo
	P1
	5 anos
	6
	1min 42s
	P2
	5 anos
	7
	1min 37s
	P3
	5 anos
	6
	1min 59s
	P4
	7 anos
	4
	1min 4s
	P5
	11 anos
	8
	44s
	A Faixa Etária entre 05 e 11 anos de idade obteve resultados entre 4 e 8 acertos, de 20 palavras ditas pelos alunos. E o tempo superou um minuto, exceto no Participante 5.
Tabela 2. Memória Auditiva - Faixa Etária 2
	Participantes
	Idade
	Acertos
	Tempo
	P6
	12 anos
	13
	51s
	P7
	12 anos
	13
	1min 13s
	P8
	13 anos
	9
	59s
	P9
	15 anos
	10
	1min 2s
	P10
	15 anos
	9
	1min 6s
	Os Participantes 6 e 7 obtiveram 13 acertos, sendo que o primeiro precisou de menos de um minuto para se recordar. Os participantes 8 e 10 acertaram 9 palavras de 20. E o Participante 9 lembrou de 10 palavras ditas.
Tabela 3. Memória Auditiva - Faixa Etária 3
	Participantes
	Idade
	Acertos
	Tempo
	P11
	18 anos
	7
	36s
	P12
	19 anos
	9
	1min 45s
	P13
	20 anos
	10
	1min 6s
	P14
	30 anos
	13
	1min 35s
	P15
	30 anos
	8
	1min 51s
	Na Terceira Faixa Etária a maioria dos participantes, exceto o P11, necessitou de mais de um minuto para se recordar das palavras. Tendo um número de respostas em cerca de 7 a 13 acertos.
Tabela 4. Memória Visual - Faixa Etária 1
	Participantes
	Idade
	Acertos
	Tempo
	P1
	5 anos
	7
	2min 54s
	P2
	5 anos
	8
	3min 32s
	P3
	5 anos
	7
	2min 23s
	P4
	7 anos
	6
	2min 1s
	P5
	11 anos
	6
	1min 18s
	Na Memória Visual, os participantes de 5 anos de idade acertaram mais, em relação aos participantes 4 e 5, porém necessitaram de mais de 2 minutos. Enquanto os Participantes 4 e 5 acertaram, ambos, 6 imagens mostradas, entre 1 minuto e 18 segundos e 2 minutos e 1 segundo.
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Tabela 5. Memória Visual - Faixa Etária 2
	Participantes
	Idade
	Acertos
	Tempo
	P6
	12 anos
	13
	1min 13s
	P7
	12 anos
	12
	1min 22s
	P8
	13 anos
	14
	1min 43s
	P9
	15 anos
	15
	1min 12s
	P10
	15 anos
	10
	1min 27s
	A Faixa Etária 2 utilizou mais de um minuto para se recordar das imagens, obtendo números de acertos diversificados, entre 10 e 15 acertos.
Tabela 6. Memória Visual - Faixa Etária 3
	Participantes
	Idade
	Acertos
	Tempo
	P11
	18 anos
	8
	53s
	P12
	19 anos
	13
	2min 31s
	P13
	20 anos
	17
	1min 39s
	P14
	30 anos
	13
	2min 50s
	P15
	30 anos
	10
	1 min 8s
	O Participante 11 obteve menos número de acertos e utilizou menos tempo, em relação aos outros participantes da mesma Faixa Etária. Os Participantes 12 e 14 resultaram em 13 acertos, e ocuparam mais de dois minutos. Enquanto o Participante 15 teve 10 acertos, com um tempo de mais de um minuto, e o Participante 13 teve 17 acertos, com mais de um minuto.
Gráfico 1. Média de Acertos De Todas as Faixas Etárias de Memória Visual e Memória Auditiva
	A média de acertos da Faixa Etária 1, na memória Auditiva foi de 6,2, e na memória Visual foi de 6,8. Enquanto a média de acertos das idades entre 12 e 17 anos, na memória Auditiva foi de 10,8, e na memória Visual foi de 12,8. E na Faixa Etária 3, de 18 a 30 anos, na memória Auditiva foi de 9,4 e na memória Visual foi de 12,2 acertos.
Quadro 1. Estratégias de memorização realizadas pelos participantes de 5 a 11 anos de memória auditiva e visual
	Participantes
	Idade
	Memória Auditiva
	Memória Visual
	P1
	5 anos
	Sem Estratégia
	Sem Estratégia
	P2
	5 anos
	Guardou na cabeça
	Agrupou as imagens
	P3
	5 anos
	Guardou palavras que gostava
	Guardou imagens que mais gostava
	P4
	7 anos
	Repetiu as palavras
	Visualizava e repetia
	P5
	11 anos
	Tentou memorizar a primeira letra das palavras
	Sem Estratégia
O Participante 1 não teve estratégia para memorizar tanto as palavras como as imagens, como ocorreu também com o Participante 5, com a memória visual. O Participante 2, na memória auditiva tentou memorizar as palavras, e na memória visual agrupou as imagens. O Participante 3, em ambas as memórias guardou as palavras e as imagens que mais gostava. O Participante 4 utilizou a técnica da repetição em ambos os testes de memória.
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Quadro 2. Estratégias de memorização realizadas pelos participantes de 12 a 17 anos de memória auditiva e visual
	Participantes
	Idade
	Memória Auditiva
	Memória Visual
	P6
	12 anos
	Relacionou as palavras
	Repetição mental e relacionou as figuras
	P7
	12 anos
	Decorou palavra por palavra
	Decorou e relacionou as figuras
	P8
	13 anos
	Assimilou as palavras
	Repetição mental
	P9
	15 anos
	Lembrou das palavras mais recentes
	Montou uma história
	P10
	15 anos
	Assimilou as palavras com a rotina
	Relacionou as figuras
	Os Participantes 6 e 8 utilizaram, na memória visual, a repetição mental e, na memória auditiva, relacionou e assimilou, respectivamente, as palavras. O Participante 7, em ambas as experiências de memória, decorou as palavras e as imagens. O Participante 9, na memória auditiva, lembrou das palavras mais recentes, e na memória visual, montou uma história com as figuras. E o Participante 10 assimilou as palavras com a sua rotina e relacionou as figuras.
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Quadro 3. Estratégias de memorização realizadas pelos participantes de 18 a 30 anos de memória auditiva e visualParticipantes
	Idade
	Memória Auditiva
	Memória Visual
	P11
	18 anos
	Decorou palavras que chamavam a atenção e memorizou as últimas palavras
	Repetição mental
	P12
	19 anos
	Imaginou figuras e memorizou as últimas palavras
	Tentou unir as características das imagens e associou as iniciais das figuras às palavras
	P13
	20 anos
	Memorizou palavras básicas
	Montou uma história em que tudo estava dentro da casa e associou à sua vida
	P14
	30 anos
	Montou uma história
	Montou uma história "Festa em casa"
	P15
	30 anos
	Repetição mental
	Sem estratégias
	Os Participantes 11 e 15 utilizaram a técnica de repetição mental, porém o primeiro na Memória visual, e o segundo na memória auditiva. Na memória auditiva tanto o Participante 11 como o Participante 12 memorizaram melhor as últimas palavras enquanto o Participante 13 memorizou as palavras que considerou mais básicas; além dessa técnica, o P11 decorou as palavras que mais chamavam sua atenção, e o P12 imaginou figuras com as palavras ditas. O Participante 13 e 14 montaram uma história em sua mente, essa técnica foi utilizada pelo P14 em ambos experimentos, e o P13 utilizou-a apenas na memória visual.
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5. Discussão
Segundo Myers (2015), ao receber as informações pela memória sensorial, é transmitido para a memória de curto prazo, o estímulo ou informação no qual se manteve em foco, ou seja, que foi prestado atenção. A memória de curto prazo possui capacidade de armazenamento limitada, tendo como alcance máximo de sete registros, variando de pessoa para pessoa. Esses registros são mantidos por 20 segundos, e logo depois desaparecem, ao menos que a informação seja repetida ou armazenada. (GAZZANIGA, 2005).
De acordo com o experimento, a faixa etária com mais dificuldade de se recordar dos itens é a de 5 a 11 anos. Para Gazzaniga isso se explica pelo fato de que o conhecimento de linguagem da criança não é tão amplo, e a dificuldade de formar estratégias de armazenamento impedem que o mesmo seja eficiente.
 
Crianças tendem a armazenar por repetição, a de manutenção e a elaborativa. Na elaborativa, cria-se histórias para facilitar o armazenamento e dificultar o esquecimento (utilizado pelos P9, P13, P14). O número de acertos das faixas etárias 2 e 3 foram bem equilibrados, tanto da memória visual quanto da auditiva. Participantes que usaram o processo de codificação elaborativa tiveram maiores números de acertos. 
Na segunda faixa etária, o tempo de resposta é significativamente menor que na primeira, e os acertos são maiores. Adolescente e adultos com uma boa estratégia de armazenamento tem mais facilidade de se recordarem do que viram ou ouviram. 	
É importante ressaltar o efeito de primazia e de recentidade, tendo variado entre os participantes, o que lhes tinha sido apresentado primeiro (primazia) ou por último (recentidade). O Participante 4 apresentou indícios do efeito de primazia e o Participante 2, de recentidade. As lembranças dos itens variam conforme a ordem de apresentação.
O esquecimento pode ocorrer devido ao curto espaço de tempo de apresentação dos itens, que não passam de alguns segundos. Também foi notado o esquecimento por desatenção, que se trata de uma codificação superficial das informações. Mesmo em ambientes calmos e sem interferência, os participantes de 5 a 11 anos tiveram mais dificuldade de concentração e consequentemente de recuperação das informações. 
Desta forma, conclui-se que o maior número de acertos esteve presente na memória visual, pois a memória auditiva foi usada como um “teste de estratégias”. Caso o participante obtivesse um bom número de acertos durante a primeira etapa, mantia o que havia feito para a segunda, caso contrário, mudava a estratégia (uma auto avaliação). O maior número de acertos foi dos participantes de 12 a 17 anos, pois utilizaram agrupamentos significativos para a memória, que facilitaram a recuperação das informações. 
6. Referências
BOSI, E. Memória e sociedade: lembranças de velhos. 2ª ed. São Paulo: T. A. Queiroz - Editora da Universidade de São Paulo, 2007; p. 
SQUIRE, L. R.; KANDEL, E.R. Memória: da mente às moléculas. Porto Alegre: Artmed, 2003. p.245
HOWARD, C. B.; SÁEZ L; SWANSON H. L. Do diferent components of working memory underlie diferente subgroups of reading disabilities? J Learn Disabil. 2006; p. 252.
MYERS, D. G. Psicologia. 9º ed. Rio de Janeiro: Diagrama Ação, 2015; p.249 – 275
OLIVEIRA R. M. O conceito de executivo central e suas origens. Psicol Teor Pesq. 2007; p. 399-406
GAZZANIGA, M. S; HEARTHERTON, T. F. Ciência Psicológica: mente cérebro e comportamento. São Paulo: Artmed, 2003. p. 221
HOCKENBURY, D. H.; HOCKENBURY, S. E. Descobrindo a Psicologia. Barueri: Manole, 2003.
ATKINSONE & HILGARD. Introdução à psicologia de Hilgard. Porto Alegre: Artmed, 2002. p.303
http://www.ibccoaching.com.br/portal/coaching-e-psicologia/o-que-e-rapport/
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7. Anexos
7.1. Memória Auditiva
- Gato;
- Maçã;
- Bola;
- Árvore;
- Igreja;
- Cabeça;
- Ideia;
- Porta;
- Caixa;
- Carro;
- Rei;
- Copo;
- Leite;
- Peixe;
- Interessante;
- Computador;
- Seta;
- Flor;
- Chave;
- Felicidade.
7.2. Memória Visual
Relatório apresentado à disciplina Fenômenos e Processos Psicológicos B, da Faculdade de Psicologia do Centro de Ciências da Vida, como parte das atividades de laboratório exigidas para aprovação.
Responsáveis pela disciplina: Prof.ª. Dra. Amanda Muglia Wechsler
Monitores: Maria Eduarda Martins e Isabelle Paiva
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_1552943632.xls
Gráf1
		6.2		6.8
		10.8		12.8
		9.4		12.2
Memória Auditiva
Memória Visual
Média de Acertos
Plan1
				Memória Auditiva		Memória Visual		Colunas1
		05 a 11 anos		6.2		6.8
		12 a 17 anos		10.8		12.8
		18 a 30 anos		9.4		12.2