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Vygotsky segue o conceito de zona de desenvolvimento proximal, onde existe 
o espaço para a medição e para o desenvolvimento. Zona esta que 
representa o intervalo que permite que o aluno se desenvolva a partir de uma 
atividade que não seja tão complicada a ponto de que não a resolva e nem 
tão fácil a ponto de que a oportunidade de crescimento da criança não seja 
fornecida. 
Em uma sala de aula é comum alunos em diferentes níveis de aprendizagem, 
por esse motivo é fundamental que o discente ignore a proposta de ensino 
generalizante e procure atividades que correspondam o nível de 
aprendizagem de cada aluno ​permitindo que a interação e o 
compartilhamento de conhecimento permita que todos se desenvolvam da 
melhor forma. Para que isso ocorra da melhor forma é preciso que o 
professor conheça o que o aluno já é capaz de fazer nas zonas de 
Desenvolvimento Real e Proximal. 
Para Vygotsky, a integração de crianças em diferentes níveis de 
desenvolvimento passou a ser determinante para o processo de 
aprendizagem, pois aquilo que nesse momento uma criança só consegue 
realizar com o auxílio de alguém, num futuro próximo certamente conseguirá 
fazer sozinha. Considerando isso, o professor deve manter o mesmo 
planejamento para a turma, porém deve introduzir atividades diferenciadas 
para auxiliar os dois alunos no processo de desenvolvimento social, moral e 
intelectual e assim os alunos não seriam excluídos do resto da turma pois 
estariam seguindo o mesmo planejamento. 
Levando em consideração a Teoria do Desenvolvimento Prtoximal de 
Vygotsky, observariamos que os dois alunos citados na problematização iriam 
primeiramente absorver a produção da turma com o professor e em seguida 
teriam a base para desenvolver suas habilidades.