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Processo de Ensino e Aprendizagem de Quimica no Ensino Médio I
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Vygotsky e o Ensino
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Neste fórum, vamos conversar sobre a teoria histórico-cultural de Vygotsky e suas implicações para o ensino.  Porém, antes de participar, é fundamental a leitura dos materiais disponibilizados nesse módulo. Depois, responda aos questionamentos
abaixo e comente também as respostas dos colegas.
1. Na teoria histórico-cultural de Vygotsky, a linguagem desempenha um papel central. Qual a importância da linguagem, segundo esse autor, e como você analisa que, nas suas aulas, você promove o desenvolvimento linguístico e simbólico dos
seus alunos? Há condições efetivas de se fazer isso nas aulas de Química?
2. Segundo Vygotsky, a socialização é etapa fundamental no processo de aprendizagem. Por que Vygotsky afirma isso? Você promove ações de aprendizagem colaborativa entre seus alunos? E como elas pode/poderiam ser avaliadas?
3. Segundo Vygotsky, o professor atua como um mediador no processo de aprendizagem,  promovendo ações pedagógicas que envolvem a ZDP/ZDI dos seus alunos. Qual o seu entendimento sobre o conceito de ZDP/ZDI? Você considera que
nas suas aulas você atende a essa proposta vygotskyana? Por que?
Abraços a todos,
Joaquim
DATA LIMITE DE PARTICIPAÇÃO: 14/06/2021
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Vygotsky e o Ensino
segunda, 26 abr 2021, 10:31
1.Um dos grandes saltos evolutivos do homem em relação aos outros animais se deu quando ele adquiriu a linguagem, ou seja, quando aprendeu a verbalizar seus pensamentos. É por meio das palavras que o ser humano pensa. A
generalização e a abstração só se dão pela linguagem e com base nelas melhor compreendemos e organizamos o mundo à nossa volta. Acredito que consiga realizar o desenvolvimento linguístico e simbólico em meus alunos
quando trago a linguagem científica para o cotidiano de sala de aula. Acredito que exista condição efetiva de se realizar esse desenvolvimento realizando a alfabetização científica em sala de aula.
2. A palavra representa para cada pessoa e é composto da vivência individual, ou seja, está relacionado ao intercâmbio social. Quando vários membros de um mesmo grupo se relacionam, eles atribuem, com base nessas relações,
interpretações diferentes às palavras. É isso o que ocorre na escola.
Utilizo esse intercâmbio entre meus alunos usando o método PBL (problem based larning), onde apresento um problema e eles em grupos de no máximo 5 alunos, discutem o problema, levantam hipóteses para possíveis soluções e
depois das hipóteses conduzo como intermediador um debate entre eles, onde expõem suas soluções do problema e juntos vamos construindo o conhecimento. A avaliação da troca dos conhecimentos são avaliadas no debate e
dados um feedback na hora sobre o que é certo.
3. Antes de ler o material, não tinha nenhum conhecimento sobre eles. Após os conhecer acredito que a utilização do PBL em sala, atende essa proposta, visto que os alunos estão de frente ao um problema que tem que resolver.
Eles possuem alguma informação sobre o problema, porém ainda existem conhecimentos fora de seu alcance atual, mas que são potencialmente atingíveis. Completando o seu conhecimento individual para resolução do problema
em casa através de seu estudo individual e conclusões que serão discutidas em aula posterior.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por VICTOR RODRIGUES RIBEIRO - Aluno - quinta, 3 jun 2021, 14:09
Olá Victor.
Só complementando sua fala para a questão de numero três, é bastante interessante o uso de ferramentas didáticas, porém é essencial que esses recursos possam atuar de forma sistemática e individualizada para atender as
necessidades de cada aluno.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por ROBERTA REGINA ANDRADE COSTA - Ex-Aluno - segunda, 14 jun 2021, 21:07
Olá, Victor! Achei seu texto muito bom e muito sucinto. Não conhecia quase nada sobre os fundamentos da teoria de Vygostky, mas assim como você, vi que metodologias que normalmente aplico em sala de aula atendem
(ainda que parcialmente) a proposta do autor. Tenho me descoberto quase um vygoskyano após estudar este material... (rsrsrsrs)
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Re: Vygotsky e o Ensino
por SEBASTIÃO JUNIOR TEIXEIRA VASCONCELOS - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 23:05
1. Conforme descrito nos materiais de leituras, para Vygostsky a linguagem é muito importante pois ela é o instrumento que irá permitir a vida em sociedade e é a partir dela que o ser humano se constrói socialmente,
historicamente e culturalmente. Sim, acredito que há condições de se fazer isso em aulas de Química. Nas áreas da ciências, em geral, os alunos geralmente passam por essa etapa de desenvolvimento linguístico e simbólico no
momento em que eles tem acesso aos novos conceitos que geralmente não são inerentes à conhecimentos prévios deles. Nesse momento então, pode-se utilizar de metodologias específicas ou combinadas para que tal
desenvolvimento ocorra de forma científica considerando o aspecto linguístico e simbólico relacionados aos conceitos. É importante ressaltar, que nesse caso, o professor deve mediar todo o processo de desenvolvimento.
2. Para Vygostsky as aprendizagens são desenvolvidas ao longo de nossa vida e mesmo que elas pareçam ser individuais ela foram construídas de forma social e coletiva e por isso ela é fundamental no processo de aprendizagem.
Ainda, segundo Vygostsky é a partir da aprendizagem, influenciada pelo social, que o desenvolvimento, principalmente o psicológico/mental é construído. Infelizmente, eu não atuo em sala de aula para desenvolver ações de
aprendizagens colaborativas. Mas acredito que sim, se estivesse atuando, poderia trabalhar dessa maneira. Acredito que a avaliação poderia ser realizada ao longo de todo o processo colaborativo, de forma individual e coletiva.
3. Pelo que eu entendi, a partir das leituras realizadas, o ZDP está relacionado com a capacidade de solucionar problemas individualmente e socialmente que irão fazer com que o aluno se desenvolva cada vez mais. Conforme
ressaltado na questão 2, infelizmente eu não atuo em sala de aula para atender essa proposta, mas refletindo sobre experiências observadas ao longo da minha formação (estágio e residência pedagógica) eu nunca vi algum
professor aplicando a proposta desenvolvida por Vygotsky. Na verdade, o que é perceptível, é que muita das vezes essas reflexões sobre aprendizagem e desenvolvimento dos alunos são realizadas de forma mecânica e pouco
fundamentada.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por TAMYRES BERNARDO DE SOUZA - Aluno - terça, 8 jun 2021, 11:50
Olá Tamyres,
Concordo com a sua resposta 3 quando diz que muitas vezes as reflexões sobre aprendizagem e desenvolvimento são mecânicas e não conseguimos observá-las durante os estágios, por exemplo. Acredito que isso, em
alguns casos, é o que dificulta a maior relação entre teoria e prática, visto que essas reflexões costumam ficar apenas na área de teoria, o que aponta para a necessidade de se estabelecer essa relação durante a formação de
professores também.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por ALICE TEIXEIRA BATISTA - Aluno - sexta, 11 jun 2021, 18:19
Olá Tamyres. Também tive essa mesma sua impressão sobre a ZDP. Por isso, considero este conceito vygoskyano como o mais particular do estudante, pois, ao confrontar o mesmo "problema" cada estudante pode ter uma
forma diferente de interpretá-lo e resolvê-lo. Também concordo com você quanto a aplicação das teorias na prática. Eu, particularmente, descobri que as aplico intuitivamente, devido a observação do dia a dia escolar.
Portanto, eu sou um doa que você mencionou que precisa de mais fundamentação.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por SEBASTIÃO JUNIOR TEIXEIRA VASCONCELOS - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 23:10
Olá professor e colegas,
1. Na teoria histórico-culturalde Vygotsky, a linguagem desempenha um papel central. Qual a importância da linguagem, segundo esse autor, e como você analisa que, nas suas aulas, você promove o desenvolvimento linguístico e
simbólico dos seus alunos? Há condições efetivas de se fazer isso nas aulas de Química?
          Segundo Vygotsky, o homem se produz na linguagem, pois é através dela que faz a interação com a sociedade e o meio em que vive, e assim constrói o seu conhecimento a partir da cultura em que está inserido. Sendo assim
, o homem se constitui como ser sócio-histórico-cultural visto que a mediação com a sociedade o torna produtor e produto da cultura. Desse modo é a interação social que vai mediar o conhecimento e aprendizagem. Aos
elementos mediadores da relação homem/mundo ele chamou de signos ou instrumentos, considerando a língua como o principal instrumento dessa representação. Esses signos auxiliam as ações e os processos psicológicos do
homem, de modo que toda a experiência vivida pelos homens serve como mediação para ações futuras de outros homens e assim ocorra a perpetuação do conhecimento.
         Acredito que de algum modo promovo o desenvolvimento linguístico à medida que tento proporcionar aos alunos meios para que relacionem aquilo que já sabem com o que está sendo aprendido através de
questionamentos, demonstrações e explicações por exemplo. Quanto as condições efetivas de se fazer isso na aula de Química, acredito que elas existam sim.
2. Segundo Vygotsky, a socialização é etapa fundamental no processo de aprendizagem. Por que Vygotsky afirma isso? Você promove ações de aprendizagem colaborativa entre seus alunos? E como elas pode/poderiam ser
avaliadas?
         A concepção interacionista entende que o desenvolvimento e a aprendizagem se constituem a partir da interação do homem com o meio, sendo o homem um ser ativo que ao interagir com outros homens e o mundo
constrói o seu conhecimento. É nesse contexto que Vygotsky, considera que a socialização é fundamental no processo de aprendizagem, já que será através dessa interação social que o conhecimento será construído e a
aprendizagem acontecerá. Além disso, ele considera que, é quando se aprende na interação com o meio que se desenvolve psicologicamente.
        Com relação as ações de aprendizagem colaborativa, tenho um pouco de dificuldade de promovê-las com frequência em sala de aula, apesar de considerar a sua importância. Em uma das vezes que pude propor esse tipo de
ação numa turma de 7º ano em que dou aula de Ciências, a ideia era que, em grupos, eles pudessem debater a respeito das doenças que estávamos aprendendo em aula e apresentar folhetos informativos produzidos por eles com
informações importantes a respeito da prevenção, sintomas e medidas que deveriam ser tomadas para evitá-las para dispor entre eles e pela escola. Acredito que podem ser avaliadas de acordo com a participação e interação que
cada um dos indivíduos terá durante o processo que foi proposto, e, também de uma apresentação da conclusão ao que o grupo conseguiu chegar. Acredito que em alguns casos, para uma avaliação mais individual, um resumo
com as principais conclusões pode ser solicitado.
3. Segundo Vygotsky, o professor atua como um mediador no processo de aprendizagem, promovendo ações pedagógicas que envolvem a ZDP/ZDI dos seus alunos. Qual o seu entendimento sobre o conceito de ZDP/ZDI? Você
considera que nas suas aulas você atende a essa proposta vygotskyana? Por que?
              A partir das leituras e do que estudei sobre esse assunto na graduação, a zona de desenvolvimento proximal (ZDP) é onde o professor atua, fazendo a consideração daquilo que o aluno já apresenta como conhecimento,
que foi construído através da sua interação com a cultura em que vive, e aquilo que ele tem capacidade para aprender. O professor é o mediador do processo de construção do conhecimento, realizando a conexão entre o potencial
(aquilo que o aluno é capaz de aprender) e o real (aquilo que ele já sabe). Considero que nas minhas aulas eu consigo atender ao propósito de mediação em alguns contextos, mas não em todos, de modo que não definiria a minha
prática como pautada na perspectiva vygotskyana. Sobretudo por considerar que para atuar na ZDP é preciso saber refletir e planejar a aula considerando o que o aluno já sabe, (o que remete a necessidade dessa instrução durante
a formação de professores) e muitas vezes na escola, precisamos planejar a aula com o único objetivo de atender a demanda de conteúdo previsto na apostila que deve ser rigorosamente cumprida.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por ALICE TEIXEIRA BATISTA - Aluno - sexta, 11 jun 2021, 18:13
Olá Alice. Achei muito interessante a sua proposta descrita na questão 2 sobre ações colaborativas. No material disponibilizado pelo professor deixou claro como que esse tipo de abordagem auxilia os alunos no processo de
aprendizagem e como a socialização tem papel fundamental nisso, reforçando a teoria de Vygostky.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por TAMYRES BERNARDO DE SOUZA - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 19:15
Olá, Alice! Eu também achei muito boa a proposta dada na 2º questão. Penso que ela pode se adaptada para outros temas e níveis de ensino. Particularmente, eu considero as atividades em grupo que possuem
resultados concretos muito produtivas. Em tempos de ensino remoto o desafio é adaptar isso para o mundo virtual. Eu tenho tentado estimular meus estudantes a produzirem conteúdo digital (texto, áudio e vídeo),
mas o tempo é muito limitado. Os resultados que obtive são sempre bons!
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Re: Vygotsky e o Ensino
por SEBASTIÃO JUNIOR TEIXEIRA VASCONCELOS - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 23:16
Olá Alice,
Achei super interessante seu relato sobre a produção de folhetos informativos. A construção do conhecimento científico e da linguagem específica permite que os discentes vejam a ciência de maneira próxima a sua realidade
e desmontra como é possível expor os assuntos de maneira didática.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por CÁRITA DIAS RAMOS NASCIMENTO - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 19:51
1- Na teoria sociointeracionista de Vygotsky a linguagem é  “instrumento mais complexo para viabilizar a comunicação, a vida em sociedade” (Rabello e Passos). Numa teoria que é pautada na interação do sujeito como o meio que
ele está inserido e com a sociedade a sua volta, a linguagem, de fato, necessita de tal destaque. Outro trecho de Rabello e Passos que enfatiza essa importância diz que “sem linguagem, o ser humano não é social, nem histórico,
nem cultural”, atribuindo então à linguagem a função de ser o conector da base da teoria.  Sobre o desenvolvimento linguístico e simbólico em minhas aulas, busco sempre envolver os alunos em situações e atividades que
desenvolvam a linguagem (verbal e escrita). Acredito que seja possível sim realizar atividades que desenvolvam essas potencialidades nas aulas de Química.
2-  A aprendizagem e a socialização, na teoria histórico-cultural estão sempre de mãos dadas, pois é pela socialização e as trocas entre os diferentes sujeitos inseridos no mesmo contexto que o conhecimento vai sendo
construído.  Eu ainda não trabalho em escolas regulares, somente em cursos preparatórios e confesso que tenho bastante dificuldade em proporcionar, em minhas aulas, momentos que leve os alunos a uma aprendizagem
colaborativa. Uma estratégia que eu procuro estimular nas aulas é o estudo em grupo. Eu tento, sempre que possível, afastar a ideia de que os colegas de classe são seus concorrentes e procuro orientá-los a estarem diariamente
estudando em conjunto, de forma que os alunos mais experientes e já acostumados com os conceitos trabalhados auxiliem aqueles que ainda apresentam dificuldades em compreendê-los. Eu percebo que os grupos de amigos
estudam juntos, mas essa prática ainda não faz parte da rotina de todos os alunos.
3- A Zona de Desenvolvimento Proximal/Iminente (ZDP/ZDI) pode ser entendida como a “ponte”entre a Zona de Desenvolvimento Real (momento em que a criança é capaz de resolver os problemas apresentados sem o auxílio de
uma pessoa mais experiente, por já dominar o conhecimento necessário para a o desempenho da tarefa) e a Zona de Desenvolvimento Potencial (momento em que a criança está pronta para a compreensão de problemas mais
complexos, mas ainda necessita da mediação de uma pessoa mais experiente). Podemos encarar a ZDP/ZDI como um campo intermediário.
Referências Bibliográficas: 
Rabello, E.T. e Passos, J. S. Vygotsky e o desenvolvimento humano. Disponível em: https://josesilveira.com/wp-content/uploads/2018/07/Artigo-Vygotsky-e-o-desenvolvimento-humano.pdf. Acessado em: 09 de junho de
2021. 
Romero, P. Breve estudo sobre Lev Vygotsky e o sociointeracionismo. Revista Educação Pública, abril de 2015. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/8/breve-estudo-sobre-lev-vygotsky-e-o-
sociointeracionismo. Acessado em: 12 de junho de 2021. 
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Re: Vygotsky e o Ensino
por ISRAEL FIRMINO DA SILVA - Aluno - domingo, 13 jun 2021, 10:25
Olá Israel, na sua questão 2 também concordo como que esse tipo de proposta é difícil de ser aplicada em cursos preparatórios visto que é um local complicado para realizarmos qualquer tipo de coisa diferente do
tradicional, entretanto compreendo que o objetivo desses cursos é exatamente esse. Acredito que no ensino regular, dependendo de onde o professor trabalhe, exista uma maior possibilidade para que a socialização e a
atividade colaborativa seja trabalhada.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por TAMYRES BERNARDO DE SOUZA - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 19:19
Olá a todos(as),
Com base nos textos lidos e minha inserção no campo da Educação Química, responderei os itens provocativos desse tópico:
1.     Na teoria histórico-cultural de Vygotsky, a linguagem desempenha um papel central. Qual a importância da linguagem, segundo esse autor, e como você analisa que, nas suas aulas, você promove o
desenvolvimento linguístico e simbólico dos seus alunos? Há condições efetivas de se fazer isso nas aulas de Química?
Resposta: A linguagem para Vygotsky, assume uma importância indispensável no processo de aprendizagem. A linguagem está associada ao pensamento e essas duas categorias seguem articuladas em prol da internalização das
informações, desde que, tais informações sejam trabalhadas a partir do contexto em que o indivíduo se encontra. No campo da Educação Química, tais atividades podem ser desenvolvidas, uma vez que, a Química se apoia na
linguagem e abarca signos e significativos importantes para a sua compreensão. Desse modo, atividades colaborativas podem ser uma boa alternativa para se desenvolver diálogos efetivos com a teoria vygotskyana.
           Há diversas possibilidades de desenvolvimento do pensamento Vygotskyano na Educação Química. O pesquisador Fernando César da UFMG é um dos profissionais que vem estudando práticas epistêmicas apoiado na teoria
sociocultural. A Química, quando entrelaçada, com as manifestações sócio-histórica-culturais dos sujeitos poderá desencadear uma aprendizagem com vistas à uma formação mais humana e crítica em diálogo com a realidade em
que os sujeitos se encontram inseridos.
2.     Segundo Vygotsky, a socialização é etapa fundamental no processo de aprendizagem. Por que Vygotsky afirma isso? Você promove ações de aprendizagem colaborativa entre seus alunos? E como elas
pode/poderiam ser avaliadas?
Resposta: A socialização promove diálogos com pensamentos diferentes que propiciam discussões em prol de uma temática. Eu faço correlação entre a socialização elucidada por Vygotsky ao Construcionismo Social (CS). Nas
minhas aulas, eu parto da ideia de que algumas definições são construções sociais. Exemplos: Sexualidade, Drogas, Automedicação, Homeopatia. Todas estas temáticas possuem diálogos importantes de serem trabalhados com a
Educação Química. Desse modo, em parceria com os estudantes, buscamos definir o que entendemos por essas categorias. Exemplifico melhor
(i)                 O que é sexualidade? Desenvolvi essa proposta investigativa com estudantes do 8º Ano do Ensino Fundamental que descreveram o que sabiam sobre o tema. Eu apresentarei essa atividade no Simpósio Mineiro de
Educação Química, no qual busco tecer reflexões sobre como a sociedade interfere no nosso modo de ver as coisas. Assim, com a socialização nas aulas, o sujeito tem a oportunidade de lidar com percepções diferentes e promover
autorreflexões sobre a ideia que possui. Essa socialização é indispensável se buscamos promover um educar quimicamente para a cidadania.
Ainda ancorado no pensamento Vygotskyano, a socialização possibilita o desenvolvimento cognitivo e humano do sujeito. Na minha visão é o que sustenta a importância das escolas e nos afasta da ideia de defender a Educação
Familiar. Socialização onde/com o quê(m) neste modelo?
3. Segundo Vygotsky, o professor atua como um mediador no processo de aprendizagem,  promovendo ações pedagógicas que envolvem a ZDP/ZDI dos seus alunos. Qual o seu entendimento sobre o conceito de
ZDP/ZDI? Você considera que nas suas aulas você atende a essa proposta vygotskyana? Por quê?
Resposta : Quando os estudantes saem do Ensino Fundamental I e passam para o Ensino Fundamental II, a carga de conteúdos que ensinamos acaba aumentando fazendo com que tais estudantes venham a ter contato com uma
gama de novas informações. Pautados nos documentos oficiais que regem a Educação Básica em Minas Gerais (Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs; Currículo Básico Comum – CBC e Base Nacional Comum Curricular – BNCC),
percebe-se que muitos dos conteúdos lecionados são o ponto de partida para o entendimento de situações mais complexas em anos posteriores e estão diretamente relacionados com situações diversas encontradas no dia a dia.
           Com base no conteúdo de Ciências (componente curricular que leciono atualmente em um colégio privado do interior de Minas Gerais), os estudantes carregam consigo muitas informações que permeiam o senso comum,
ou melhor, os pseudoconceitos. Tais pseudoconceitos estão, na maioria dos casos, inter-relacionados com a comunidade em que este estudante vive e se relaciona. Assim, cabe a Escola o papel fundamental de junto a este
estudante promover estratégias que o possibilite amadurecer tais informações de modo que ele compreenda a importância da compreensão dos conceitos científicos para a sua formação enquanto cidadão que participa ativamente
da sociedade em que mora e que seja capaz de resolver situações-problemas que possam vir a surgir.
           Um dos conceitos que percebi um pouco de dificuldade por parte dos discentes, refere-se à seguinte questão: A água filtrada e a água mineral são substâncias puras ou misturas? Ao trabalhar a sessão água em uma turma de
6º Ano do Ensino Fundamental, notei que os estudantes já conheciam uma gama de informações, dentre elas, as mudanças de estado físico, a formação da chuva e a importância da água no dia a dia. Tais informações foram
construídas ao logo do desenvolvimento do estudante e com a ajuda de professores de anos posteriores que já realizaram trabalhos envolvendo o mesmo conteúdo em questão. Além disso, por se tratar de um tema altamente
contextual, ou seja, que os estudantes possuem contato diariamente, afinal, todos precisam de água, os mesmos sentem-se interessados em aprender mais informações a respeito de tal temática.
           Após trabalhar alguns conceitos com os estudantes, lancei a seguinte situação-problema: “A água filtrada e a água mineral são substâncias puras ou misturas?” Ao abrir espaço para discussão, observei que os estudantes
ficaram intrigados com o questionamento e começaram a debater dizendo que a água é pura, afinal, ela é potável. Tal conceito, portanto, localiza-se na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), no qual, o professor em seu papel
de mediador proporá junto aos estudantes mecanismos que os ajudem a compreender tal situação.O debate continuou cerca de 25 minutos e os estudantes não chegaram a nenhuma conclusão em conjunto. Afinal, o conceito de mistura estava associado a algo impuro e apenas a palavra pura era sinônima de potável.
Assim, a partir de tais questionamentos começamos a investigar em aulas posteriores a água que os estudantes tomavam a partir de análises de água da Companhia de Abastecimento de Água da cidade. Além disso, fizemos uma
atividade de campo e conhecemos a companhia responsável pelo abastecimento de água da cidade e foi onde que os estudantes perceberam que a água que tomavam continha outras substâncias importantes para o organismo
deles. Foi uma aula rica e interessante com a qual tive a oportunidade de resgatar o interesse e a curiosidade dos meus discentes. Essa proposta ainda me permite discorrer sobre a ZDP que é uma teoria enraizada na perspectiva
sociocultural e que nos refletir, mais uma vez, sobre a importância de trazermos situações-problemas do contexto para a sala de aula.
           Por fim, para concluir tal temática, solicitei aos discentes que trouxessem rótulos de água mineral de forma que pudéssemos comparar a água mineral com a água que chegava a casa deles por intermédio desta companhia.
Os estudantes perceberam que existiam substâncias semelhantes e outras diferentes e começaram a perceber que tal diferença poderia ser advinda do solo em que esta água foi coletada. Por fim, após tais discussões posso concluir
que os docentes precisam ter a sensibilidade em perceber a importância das dificuldades que os estudantes apresentam quando são apresentados novos conteúdos. A partir dessas dificuldades será possível a construção de
estratégias de aprendizagem que propicie a construção de conceitos científicos em conjunto, proporcionando uma aprendizagem mais efetiva e que não esteja pautada apenas em uma relação memorística, sem relação com a
formação cidadã dos estudantes da classe.
Um abraço,
Mateus
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Re: Vygotsky e o Ensino
por MATEUS JOSÉ DOS SANTOS - Aluno - domingo, 13 jun 2021, 20:09
Olá Mateus,
Achei super interessante o modo como você age em suas aulas, por meio da descrição que expôs. Acredito que a utilização dos mecanismos citados é um caminho super interessante de aproximar o aluno da disciplina e de
possibilitar que ele desenvolva suas ideias.
Parabéns pelo relato.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por CÁRITA DIAS RAMOS NASCIMENTO - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 19:47
Olá Mateus, interessante seu trabalho sobre como a sociedade interfere na visão sobre as coisas. Tem muita relação com o que a Teoria de Vygotsky propõe, já que ele afirma que o meio influencia no processo de
internalização. Portanto, a bagagem que o aluno traz é relacionada aos estímulos e interações que teve ao longo de sua trajetória. A promoção do diálogo permite que o professor eduque cientificamente e aponte reflexões
necessárias sobre temas relevantes para a sociedade.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por LAURINE CRISTINA PAULO DA SILVA - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 23:11
Olá professor e colegas cursistas!
1- 
Vygotsky acreditava que o ser humano civilizado e racional é formado a partir do momento que domina-se o conceito da linguagem. Este pensador acreditava que a linguagem era a principal ferramenta de interação social que o
ser humano utiliza para representar o meio no qual habitam. Para este pensador, defensor da psicologia sócio - interacionista, o homem pode ser definido como um ser sócio-histórico-cultural, visto que a interação existente entre
ele e a sociedade o torna produtor e produto da cultura. Deste modo, é a partir da linguagem e da interação com a sociedade que o homem passa a desenvolver toda a sua estrutura cognitiva e psicológica.
Acredito que eu promova o desenvolvimento linguístico e simbólico dos alunos em sala de aula à medida que eu realizo experimentos sobre o conteúdo e a partir das conclusões dos experimentos eu explico a definição de novos
termos para os alunos. Deste modo os alunos possuem a representação gráfica do fenômeno e sua definição formal.
2- Vygotsky, como eu mencionei na resposta anterior, era um defensor da psicologia sócio - interacionista. Esta vertente da psicologia afirma que o desenvolvimento cognitivo do indivíduo e seu processo de aprendizagem se
desenvolvem à partir da interação do homem com o meio e com seus semelhantes, sendo que a verdadeira aprendizagem só se constituirá a partir da socialização e trocas mútuas de experiências entre os indivíduos.
Não costumo promover atividades cooperativas em sala de aula, principalmente pela minha dificuldade em controlar as turmas. Acredito que a aprendizagem colaborativa seja importante, entretanto cada professor deve ter a
liberdade de escolher em qual turma aplicá-la, de acordo com as características intrínsecas de cada turma.
3- A zona de desenvolvimento proximal pode ser definida como a zona na qual o professor está presente, realizando representações sobre os conceitos que os alunos já conhecem, a partir de estudos anteriores ou de sua interação
com o meio social no qual vivem. Deste modo, de acordo com esta teoria o papel do professor é mediar o processo desenvolvimento cognitivo dos estudantes, realizando uma conexão com o conteúdo a ser ministrado e àquilo que
os estudantes. 
Acredito que nas minhas aulas eu consigo realizar o processo de mediação em alguns contextos, mas não em todos, pois eu não costumo utilizar a teoria de vygotsky na minha prática. Penso que alguns conceitos são bem difíceis
de se realizar a mediação ou correlacioná-los com as experiências pessoais vividas pelos alunos. Neste caso, recorro à experimentação para tentar criar uma nova representação para os estudantes.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por LUCAS SOARES RODRIGUES - Ex-Aluno - segunda, 14 jun 2021, 11:20
Olá Lucas.
Compartilho com você a dificuldade de realizar atividades colaborativas, a começar pela própria compreensão do que é verdadeiramente ações de aprendizagem colaborativa que pra mim não é um conceito muito fácil de se
interpretar, tampouco por em prática.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por ROBERTA REGINA ANDRADE COSTA - Ex-Aluno - segunda, 14 jun 2021, 20:08
Com relação à questão número 3, levando em consideração que a ZDP/ZDI é o entremeio entre o nível de conhecimento já adquiro e a potencialidade de aprendizagem do aluno, nosso papel enquanto educadores é
observar e entender os problemas conceituais desses alunos para mediar sua compreensão a fim de facilitar sua aprendizagem. Partindo dessa concepção, acredito que nos professores mesmo não dominando em sua
totalidade as teorias de Vygotsky fazemos uso de seus conceitos relacionados à Zona de Desenvolvimento Proximal, porque de modo geral estamos sempre realizando a mediação entre saberes mesmo que de forma
involuntária.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por ROBERTA REGINA ANDRADE COSTA - Ex-Aluno - segunda, 14 jun 2021, 20:46
1- Segundo Vygostky a linguagem é fundamental para o desenvolvimento humano, é um salto evolutivo comparado a outros animais, pois é a capacidade de verbalizar seus pensamentos e culturas; e na inserção no ambiente da
sociedade contemplando seu desenvolvimento nos aspectos cognitivos e físicos. Atualmente, trabalho diretamente com crianças pequenas, em uma turma de pré escola. O desenvolvimento linguístico e simbólico acontece em
todos os momentos e atividades durante a aula, pois estão na fase de descobertas e interações com o meio, descobrindo novas palavras e símbolos que permeiam a língua portuguesa.
2- O indivíduo se desenvolvimento por meio do seu convívio construindo suas interações sociais e individuais. O meio que forma o individuo. Promovo através de jogos e brincadeiras e são avaliadas pela interação que cada aluno
têm durante essas atividades. Quando fiz estágio supervisionado na faculdade de Química, também promovi com os alunos a criação de jogos em grupos,para que desenvolvessem habilidades para trabalhar em grupos. A avaliação
sempre foi por meio das participações.
3- No conceito de ZDP/ZDI o professor é o mediador no desenvolvimento de cada aluno, exerce o papel importante na construção do conhecimento. O aluno ao se deparar com um novo conhecimento surgem dúvidas e gera um
problema que precisa ser solucionado ao longo dessa construção, o professor auxilia para que essas respostas sejam construídas/encontradas pelos alunos. Considero que utilizo a proposta, pois o importante é promover as
indagações e interesse em pesquisar para solucionar os problemas. Sair do abstrato para o concreto.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por ARIANE SOUZA GONCALVES - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 14:24
1- Para Vygostsky, a linguagem, sistema simbólico dos grupos humanos, representa um salto qualitativo na evolução da espécie. É ela que fornece os conceitos, as formas de organização do real, a mediação entre o sujeito e o
objeto do conhecimento. Acredito que nas aulas de Química, é possível realizar um desenvolvimento linguístico e simbólicos, utilizando a linguagem científica, inserindo dentro do cotidiano dos alunos.
2- O desenvolvimento indivíduo esta pautado na interação com o meio, segundo Vygotsky o indivíduo aprende e depois se desenvolve, deste modo, o desenvolvimento de um ser humano se dá pela aquisição/aprendizagem de
tudo aquilo que o ser humano construiu socialmente ao longo da história da humanidade.
3- Para Vigotski, existe três áreas de desenvolvimento.
Zona de desenvolvimento real: refere-se às etapas já alcançadas pela criança e que permitem que ela solucione problemas de forma independente.
Zona de desenvolvimento potencial: é a capacidade que a criança tem de desempenhar tarefas desde que seja ajudada por adultos ou companheiros mais capazes.
Zona de desenvolvimento proximal: é a distância entre as zonas de desenvolvimento real e potencial. Ou seja, é o caminho a ser percorrido até o amadurecimento e a consolidação de funções.
A aprendizagem interage com o desenvolvimento, produzindo abertura nas zonas de desenvolvimento proximal ( distância entre aquilo que a criança faz sozinha e o que ela é capaz de fazer com a intervenção de um adulto;
potencialidade para aprender, que não é a mesma para todas as pessoas; ou seja, distância entre o nível de desenvolvimento real e o potencial ) nas quais as interações sociais são centrais, estando então, ambos os processos,
aprendizagem e desenvolvimento,  inter-relacionados; assim,  um conceito que se pretenda trabalhar.
Referência Bibliográfica: 
XVI SEMANA DA EDUCAÇÃO: DESAFIOS ATUAIS PARA A EDUCAÇÃO E VI SIMPÓSIO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO."DESENVOLVIMENTO INFANTIL: IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES OPERACIONAIS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL". 2015. (Simpósio).
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Re: Vygotsky e o Ensino
por BRUNO SEZINIO HERDY - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 18:18
Olá a todos.
1. É por meio da linguagem que nós seres humanos no socializamos, essencialmente é através da comunicação que estabelecemos nossas relações interpessoais e transmitimos ao longo de nossa historia a nossa cultura, nossas
crenças e conhecimentos para as gerações posteriores.
Certamente podemos promover o desenvolvimento linguístico e simbólico dos alunos em qualquer disciplina inclusive em química , nesse caso procuro utilizar a linguagem como um meio para transmitir um pensamento conceitual,
para isso, primeiro é importante entender que um conceito ou uma idéia não é a representação simbólica em si, mas uma descrição e uma explicação referente sua natureza propriamente dita. Ou seja, através da linguagem e da
comunicação podemos oferecer uma compreensão intelectual de conceitos e teorias.
2. Porque para Vygotsky socialização é um processo contínuo, no qual o comportamento humano é influenciado pelas suas relações sociais e pelo meio em que se encontra inserido. É através do processo de socialização que
adquirimos conhecimento, aprendemos sobre os costumes e os valores éticos e morais de nossa sociedade criando assim nossa identidade social e ampliando nossa compreensão de mundo, e a partir daí nos tornamos capazes de
lidar de forma apropriada com o universo com nos cerca.
Normalmente costumo promover atividades investigativas, experimentos, jogos e trabalhos em grupos com os alunos com a finalidade de compartilhamento idéias, saberes e de recursos, a fim de proporcionar um aumento de
conhecimentos e acredito que todo esse processo é uma forma de aprendizagem colaborativa. Mas nesse momento de pandemia e distanciamento social não tenho feito esse tipo de atividade, não que eles não possam ser feitos
podemos adaptá-los, porém o tempo tem sido escasso. Contudo, nesse contexto de aprendizagem colaborativa, avaliar os procedimentos desenvolvidos, não cabe unicamente à correção dos exercícios e sim seria uma avaliação
com ênfase no processo como um todo bem como a atuação do individual ao coletivo.
3. A partir das idéias de Vygotsky, eu entendo a Zona de Desenvolvimento Proximal a posição na qual um indivíduo se encontra que compreende os conhecimentos já consolidados e os conhecimentos que ele tem a capacidade de
adquirir, mas não consegue alcançar sem o auxílio de alguém mais experiente.
Essa proposta vygotskyana, se beneficia da influência de outro indivíduo que contenha mais conhecimento e experiência como mediador da aprendizagem, partindo desse princípio e refletindo sobre minha pratica docente, acredito
que enquanto educadora tenho atuado na intervenção e orientação dos meus alunos.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por ROBERTA REGINA ANDRADE COSTA - Ex-Aluno - segunda, 14 jun 2021, 19:35
Olá a todos,
1- Segundo Vygostky a linguagem exerce um papel fundamental tanto na parte teórica, quanto ao processo de ensino e aprendizagem. Ligado a isto, a linguagem possibilita a associação entre os conteúdos, entre o professor e o
discente, possibilitando que a haja interação entre o indivíduo e a sociedade. Na disciplina de Química, pode se destacar que a sua linguagem por ser única e carcaterisrica, ao ser bem interpretada e desenvolvida permite que o
estudante desenvolva o seu pensamento crítico, conforme as interpretações corretas sobre suas demonstrações linguísticas e simbólicas. Para que essa interação ocorra é fundamental que o docente utilize mecanismos como uma
linguagem acessível ao aluno e o uso de ferramentas didáticas também pode ser um caminho de aproximar o aluno desse contexto químico. A utilização, por exemplo, de atividades CTS pode ser um mecanismo viável nesse sentido.
2- Após a leitura e visualização dos vídeos percebi como Vygostyky valoriza a socialização e como este a considera como etapa fundamental da aprendizagem. A interação entre aluno, docentes e todos os indivíduos da sociedade
permitem que o estudante desenvolva seu pensamento crítico diante não apenas dos assuntos químicos, como também dos contextos sociais. Confesso que em todas as minhas turmas nem sempre utilizo mecanismos que
possibilitem uma aprendizagem colaborativa. Mas sempre que posso procuro utilizar a Aprendizagem Baseada em Projetos, que inclusive foi desenvolvida por mim em uma turma da 3° série do ensino médio, através de um projeto
sobre a importância do conhecimento científico e do Ano Internaconal da Tabela Periódica. Nesse projeto, os alunos foram estimulados a desenvolverem um roteiro, um vídeo e um debate sobre tais temas. A avaliação foi feita
através do desempenho dos alunos nas atividades e não por meio de uma prova tradicional. A linguagem utilizada no roteiro, as cenas expostas no vídeo, a organização no projeto e o desenvolvimento no debate foram os
mecanismos utilizados por mim, nesse projeto, como forma de avaliação.
3- "Para Vygotsky (1996), Zona de
Desenvolvimento Proximal (ZDP), é a distância entre o nível de
desenvolvimento real, ou seja, determinado pela capacidade de resolver problemas independentemente, e o nível de desenvolvimento proximal,
demarcadopela capacidade de solucionar problemas com ajuda de um
parceiro mais experiente" (Rabello e Passos). Após a leitura dessa afirmativa e do texto disponível é possível compreender como o docente age com o papel fundamental de mediador nas aulas, permitindo que os estudantes
desenvolvam seus conhecimentos adquiridos ao longo de sua vida e possam associar com os conhecimentos adquiridos em aula.
Ao longo das minhas aulas busco realizar essa interação. Em alguns momentos das minhas aulas, nem sempre a medicação ocorre de maneira produtiva. Em muitas ocasiões, preciso instigar os estudantes a expor suas ideias sobre
os assuntos apresentados e estimular estes a desenvolverem um pensamento crítico sobre determinados assuntos. Isso exige um planejamento diante das aulas, para que as temáticas apresentadas e os recursos utilizados possam
englobar os estudantes.
Referências
RABELLO, E.T. e PASSOS, J. S. Vygotsky e o desenvolvimento humano. Disponível em <http://www.josesilveira.com>   Acesso em 14 de junho de 2021.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por CÁRITA DIAS RAMOS NASCIMENTO - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 19:44
Olá a todos!
1. Na teoria histórico-cultural de Vygotsky, a linguagem desempenha um papel central. Qual a importância da linguagem, segundo esse autor, e como você analisa que, nas suas aulas, você promove o desenvolvimento
linguístico e simbólico dos seus alunos? Há condições efetivas de se fazer isso nas aulas de Química?
    Na teoria de Vygotsky a linguagem é essencial para o aprendizado e não se limita à fala ou escrita, mas a todas as manifestações e símbolos que possuem significado e podem transmitir conhecimento. Para o estudioso, é a
interação social do indivíduo intermediada pela linguagem que permite o desenvolvimento intelectual e a aprendizagem.
Muito difundida para o aprendizado na infância, os conceitos de interação, mediação, internalização e zona de desenvolvimento proximal se aplicam a praticamente todos os estágios da vida.
    Sim, é possível utilizar a abordagem de Vygostky no ensino de Química. Costumo fazer isso através da abordagem da Química como algo presente na vida dos estudantes, empregando a linguagem que mais lhes for acessível,
inicialmente. O objetivo é tornar essa ciência parte da vivência social dos estudantes, ainda que sustentada inicialmente apenas pelo senso comum. Partindo dos conhecimentos prévios dos estudantes, tento acrescentar novos
conceitos e fazer relações com o que os estudantes já conhecem. Neste ponto, a Química é muito rica, pois permite explorar diversas formas de linguagem, como fala, escrita, símbolos, representações, figuras e experimentos.
Obviamente, executar tais ações demandam tempo e requer recursos que nem sempre estão disponíveis. Acrescente-se ainda as dificuldades advindas com o ensino remoto e isolamento social.
2. Segundo Vygotsky, a socialização é etapa fundamental no processo de aprendizagem. Por que Vygotsky afirma isso? Você promove ações de aprendizagem colaborativa entre seus alunos? E como elas pode/poderiam
ser avaliadas?
    Para Vygostky, a interação social é determinante da formação humana, pois o homem é um ser social. O pensador defender que o ambiente molda o ser humano ao mesmo tempo que o ser humano molda o ambiente.
Considerando isso, sempre tento promover ações de aprendizagem colaborativa na forma de atividades em grupo e pesquisa a fatos corriqueiros (como ocorrência de certos fenômenos no meio ambiente, observação de
experimentos caseiros e exemplos do dia a dia) como formas de promover interação. Além disso, tento promover atividades em que os próprios estudantes sejam protagonistas, como produção de materiais didáticos (vídeos,
podcasts e wikitextos), debates sobre temas específicos e apresentações de resultados de pesquisas ou experimentos de laboratório. O desafio atual é transpor tudo isso para o ensino remoto.
    Eu defendo que essas atividades sejam avaliadas de forma a contemplar o desenvolvimento do trabalho e não apenas seu resultado final, especialmente, como cada estudante contribui com o trabalho no grupo, deixar cada
estudante a vontade com sua forma de colaboração e atribuindo notas por equipe e individual que não sejam muito discrepantes.
3. Segundo Vygotsky, o professor atua como um mediador no processo de aprendizagem, promovendo ações pedagógicas que envolvem a ZDP/ZDI dos seus alunos. Qual o seu entendimento sobre o conceito de
ZDP/ZDI? Você considera que nas suas aulas você atende a essa proposta vygotskyana? Por que?
    Eu me identifiquei muito com a afirmação do primeiro vídeo de que o professor é o descobridor da ZDP do aluno. Há muito por trás dessa afirmação. Entendo a ZDP como uma zona de transição entre o conhecimento já
adquirido e o que se pode adquirir.
Embora seja um conceito relativamente novo para mim (pois aprendi muito pouco sobre isso na graduação) reconheço a ZDP de modo intuitivo ao identificar que durante a aprendizagem sempre existe uma transição entre os
conhecimentos prévios e os que se objetiva desenvolver no aluno.            Também reconheço que é ali que reside a etapa mais delicada do aprendizado, pois considero que de todos os conceitos vygostkianos vistos, a ZDP é a de
natureza mais particular.
Em minhas aulas tento estimular ao máximo a participação dos estudantes através de discussões sobre aspectos interdisciplinares, experimentos, senso comum, notícias etc das mais diversas formas. Considero que estas opções
atendem, ainda que parcialmente, a proposta da teoria de Vygostky, porque estimulam a inter-relação entre aspectos sociais, a colaboração entre os estudantes e a constante provocação entre o que os estudantes já sabem e
procuram saber. Contudo, há muitas limitações, pois nosso sistema de ensino não é colaborativo e as matrizes não são flexíveis ao ponto de contemplar muitas atividades desta natureza num período letivo. Penso que se eu
realizasse apenas atividades vygostkianas ao longo de todo período letivo, seria rapidamente taxado como um professor que não dá aula. Seria extremamente importante discutir isso nas instituições de ensino, para se buscar
equilíbrio entre as propostas didáticas e metodologias de ensino.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por SEBASTIÃO JUNIOR TEIXEIRA VASCONCELOS - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 22:56
1. Na teoria histórico-cultural de Vygotsky, a linguagem desempenha um papel central. Qual a importância da linguagem, segundo esse autor, e como você analisa que, nas suas aulas, você promove o desenvolvimento linguístico e
simbólico dos seus alunos? Há condições efetivas de se fazer isso nas aulas de Química?
Segundo Vygotsky, a linguagem tem um papel fundamental no aprendizagem, pois é por meio dela que se dá a interação com o outro e partir desse contato é que nossos conhecimentos podem ser internalizados. Ou seja, a partir
das interações interpessoais por meio do diálogo é que ocorre a mediação do sujeito com a cultura e assim é possível construir o seu saber.
O professor tem o papel de ser o mediador do conhecimento e promover a atividades que estimulem o desenvolvimento de todo o potencial do estudante como, por exemplo, atividades colaborativas e investigativas que
promovam o diálogo e pensamento crítico.
O desenvolvimento simbólico se faz muito presente ao ensinar química, já que é uma ciência que possui uma linguagem própria característica, além disso, necessita de pensamento abstrato para compreensão de diversos conceitos.
Quanto a isso, o uso de materiais audiovisuais e experimentos contribuem para tal evolução. Quanto ao desenvolvimento linguístico, pode-se citar atividades colaborativas como debates, rodas de conversa, aprendizagem baseada
em problemas e projetos como estimulantes na evolução da linguagem oral e escrita.
Como já utilizei dessas estratégias e metodologias creio ter contribuído para evolução do aluno, tendo a linguagem como base para internalização dos conceitos. Portanto, considero sim que seja possível realizar propostas que
desenvolvamo aluno, dentro das condições das salas de aula do ensino médio.
2. Segundo Vygotsky, a socialização é etapa fundamental no processo de aprendizagem. Por que Vygotsky afirma isso? Você promove ações de aprendizagem colaborativa entre seus alunos? E como elas pode/poderiam ser
avaliadas?
Vygotsky afirma que a socialização é essencial pois o ser humano em sua raízes é um ser social e cultural, portanto, ele afirma que por meio da interação com o meio é que pode adquirir sua bagagem de conhecimentos.
Promovo atividades colaborativas ao passo que em projetos desenvolvidos em pequenos grupos, os estudantes podem interagir entre si e com o professor para concretizar determinada tarefa que exige dedicação e habilidades a
serem desenvolvidas.
A avaliação de tais atividades deve se dar ao longo do tempo e podem ser analisadas de acordo com produções orais ou escritas de cada aluno ao longo dos bimestres.
3. Segundo Vygotsky, o professor atua como um mediador no processo de aprendizagem, promovendo ações pedagógicas que envolvem a ZDP/ZDI dos seus alunos. Qual o seu entendimento sobre o conceito de ZDP/ZDI? Você
considera que nas suas aulas você atende a essa proposta vygotskyana? Por que?
Segundo sua teoria as funções psicológicas do indivíduo se desenvolvem através de uma Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), ou seja, uma pessoa mais habilitada (professor ou outros colegas da turma) ao interagirem
conseguem promover o desenvolvimento do potencial do sujeito menos habilitado, chegando este a obter um grau de habilidade maior que o inicial, caracterizando um desenvolvimento efetivo. Sendo necessária que a interação
ocorra em um ambiente adequado e que sejam utilizadas ferramentas adequadas também.
Acredito que possa colocar melhor em prática tal entendimento, se ao promover atividades em grupos, selecionar os estudantes que se mostrarem mais desenvolvidos em determinadas habilidades para estarem juntos dos
estudantes que demonstrarem menores desempenhos, assim, por meio das interações essa troca pode gerar o desenvolvimento efetivo como propõe Vygotsky.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por LAURINE CRISTINA PAULO DA SILVA - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 23:00
1. Na teoria histórico-cultural de Vygotsky, a linguagem desempenha um papel central. Qual a importância da linguagem, segundo esse autor, e como você analisa que, nas suas aulas, você promove o desenvolvimento
linguístico e simbólico dos seus alunos? Há condições efetivas de se fazer isso nas aulas de Química?
Para Vygotsky o desenvolvimento cognitivo e a socialização estão relacionados, diretamente, à aquisição da linguagem. Sendo a fala tão importante quanto a ação, pois fazem parte de uma mesma função psicológica. Ele também
afirma, que a interação social e o instrumento linguístico são decisivos para o desenvolvimento do indivíduo. Nessa perspectiva, a linguagem é entendida como instrumento cultural fundamental para a formação dos processos
psicológicos, essencial para a compreensão do fenômeno e uma forma histórico-social apreendida nas relações interpessoais. À medida que explico os conceitos de química e fenômenos fazendo relação e aproximando-os à vida
cotidiana dos estudantes, acredito que seja possível sim promover o desenvolvimento linguístico e simbólico nas aulas de química.
2. Segundo Vygotsky, a socialização é etapa fundamental no processo de aprendizagem. Por que Vygotsky afirma isso? Você promove ações de aprendizagem colaborativa entre seus alunos? E como elas
podem/poderiam ser avaliadas?
Acredito que Vygotsky tenha afirmado isso, por acreditar que “ Somos seres sociais e precisamos um dos outros”, o processo de aprendizagem depende fundamentalmente de processos interativos. Pois o ser humano necessita
estabelecer uma rede de contato com outros seres humanos para incrementar e construir novos conceitos. Geralmente utilizo experimentos e jogos em grupos para promover ações de aprendizagem colaborativa. Após a atividade
procuro aplicar um questionário para ser respondido pelo grupo, de forma que haja interação dos alunos, troca de informações e habilidades.
3. Segundo Vygotsky, o professor atua como um mediador no processo de aprendizagem, promovendo ações pedagógicas que envolvem a ZDP/ZDI dos seus alunos. Qual o seu entendimento sobre o conceito de
ZDP/ZDI? Você considera que nas suas aulas você atende a essa proposta vygotskyana? Por que?
Eu entendo que no conceito de ZPD/ZDI o professor é a “ponte”, entre o aluno, conteúdo e conceitos abordados, sendo fundamental como mediador para explicar de modo, que seja possível atender cada aluno nas suas
dificuldades específicas. De maneira, que o aluno possa refletir, analisar possibilidades e construir um pensamento crítico. Considero que utilizo a proposta Vygotsyana nas atividades que promovo. Porque as atividades têm como
objetivo a oferta de situações significativas viabilizadoras da aprendizagem, uma interação maior do professor- aluno, aluno- aluno e possibilitar ao aluno uma melhor compreensão dos conceitos abordados.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por ALINE SILVA DAS CHAGAS - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 23:48
1. Para Vygotsky a linguagem e a troca de informações são fundamentais para o processo de aprendizagem, pois é por meio dessa experiência e dessa interação com o outro que o indivíduo consegue estabelecer um melhor
desenvolvimento com essa construção do conhecimento.
Em sala de aula, e principalmente com a Química, essa troca de experiências, a troca de informações e o diálogo tendo o professor como principal mediador, aproxima a Química do cotidiano dos alunos, levando o conhecimento
Químico para coisas que os alunos conhecem e que tenham em casa, sendo apresentado o conteúdo e o aluno internalizando aquela informação relacionando com coisas que já conhecem e dessa forma construindo seu
conhecimento e o desenvolvimento simbólico e linguísticos dos alunos. Essa troca de informações e de conhecimento, tendo essa oportunidade de levar a Química para mais perto do mundo dos alunos é muito efetiva para o
processo de ensino aprendizagem do aluno e também em sua formação quanto cidadão.
2. A socialização é muito importante no processo de ensino aprendizagem dos alunos, pois é nesse momento que há uma troca de informações, pensamentos, diferentes pontos de vistas e essa troca é de extrema importância para a
construção do conhecimento de uma forma geral. Ainda não dou aulas, entretanto acho de extrema importância apresentar uma situação problema para os alunos e ouvi-los e debater como eles como de fato seria a melhor
solução, abordando diversos pontos de vistas diferentes, fazendo o papel do professor como mediador do processo de ensino aprendizagem, fazendo com que os alunos possam participar ativamente da construção do seu próprio
conhecimento.
3. Ao meu ver o ZDP de fato promove um melhor desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem do aluno, pois ele é capaz de solucionar um problema em questão e tendo o auxílio do professor como mediador, este vai
apenas orientá-lo no caminho certo, assim o aluno ele se desenvolve mais de maneira independente e com uma maior autoconfiança. Acho que essa proposta de expor uma situação problema para os alunos e debater sobre sua
solução e encaminha-los atende bem a essa proposta vygotskyana, de forma que o aluno caminhe independentemente entretanto tenha a mediação do professor.
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Re: Vygotsky e o Ensino
por MARIANA DA SILVA ALVES - Aluno - segunda, 14 jun 2021, 23:48
◄ Aprendizagem Cooperativa e Ensino de Quimica Seguir para... AVALIAÇÃO NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICA ►
Painel / Meus cursos / Especialização / Processo de Ensino e Aprendizagem de Quimica no Ensino Médio I / Quem é esse tal de Vygotsky? / Vygotsky e o Ensino 

 
 AVA @ UFRJ  Meus cursos 23 1 JOHNATAN CESAR NUNES DOS SANTOS - Aluno 
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https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p255790https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p241467
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https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p257353
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p241467
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/user/view.php?id=244776&course=385
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p258783
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p257353
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/user/view.php?id=244767&course=385
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p259580
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p257353
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/user/view.php?id=244775&course=385
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p258779
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p241467
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/user/view.php?id=244767&course=385
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https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/user/view.php?id=154336&course=385
https://josesilveira.com/wp-content/uploads/2018/07/Artigo-Vygotsky-e-o-desenvolvimento-humano.pdf
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/8/breve-estudo-sobre-lev-vygotsky-e-o-sociointeracionismo
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p259112
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p241467
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https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/user/view.php?id=244779&course=385
http://www.josesilveira.com/
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https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/user/view.php?id=154336&course=385
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p259574
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p241467
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/user/view.php?id=244775&course=385
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p259575
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p241467
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/user/view.php?id=165784&course=385
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p259594
https://ambientevirtual.nce.ufrj.br/mod/forum/discuss.php?d=55012#p241467
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