Avaliaçao final

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21/06/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Disciplina: Psicologia da Educação e da Aprendizagem (HID14)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512279) ( peso.:3,00)
Prova: 20036732
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A expressão fracasso escolar é um termo excludente. Quando o professor usa esse termo, ele imprime a ideia de que o aluno fracassou em sua t
ou seja, que não houve progresso em nada durante os anos escolares no que diz respeito ao seu desenvolvimento pessoal e social. O fracasso e
tema que exige muita atenção por parte dos profissionais que atuam no sistema educacional. Partindo desse pressuposto, classifique V para as s
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O aluno é o único responsável por seu aprendizado, cabe a ele assumir toda responsabilidade, seja pelo sucesso ou pelo fracasso escolar.
( ) Partindo de uma análise histórica, o fracasso escolar é um fenômeno recente em nossa sociedade, seu surgimento adveio com a Revolução 
( ) O fracasso escolar não recai sobre uma realidade social, ele nos apresenta as diferentes realidades sociais que devem ser trabalhadas e valo
pela escola.
( ) A escola procura abrir para o aluno uma visão ampla de mundo, não apenas a transmissão de conteúdos escolares, e o professor tem por ob
conhecer um pouco da cultura em que seu aluno está inserido, para explorar em sala de aula esse conhecimento.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) F - V - V - V.
 c) V - V - F - F.
 d) F - F - V - V.
2. O conceito de fracasso escolar é algo mutável e está profundamente conectado com os conhecimentos demandados pela sociedade, em um perí
histórico específico. Uma criança que fracassa é alguém que, em determinado momento e na avaliação da escola, não consegue aprender o que 
espera que aprendam os alunos de sua idade, necessitando de medidas concretas para corrigir a situação. Isso demonstra que o fracasso escola
limita apenas ao não aprender por parte do aluno. É também o reconhecimento oficial, a legitimação desse não aprender, é o que diz a escola sob
aluno ou o que faz a escola a esse respeito. Por toda esta complexidade, o fracasso escolar é um tema que merece muita atenção por parte das p
que lidam com o sistema educacional, pois traz a esses profissionais certa frustração. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentença
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Sendo o aluno o único responsável por seu aprendizado, cabe a ele assumir toda responsabilidade, seja pelo sucesso ou pelo fracasso esco
( ) Enquanto professores, precisamos estar cientes de que o fracasso escolar nos apresenta várias realidades sociais que devem ser valorizada
escola.
( ) A escola deve ater-se somente a uma visão de mundo no que tange à transmissão de conteúdos, negando a cultura em que o aluno está ins
( ) A prática educativa permite a assimilação e a aquisição de conhecimentos através das relações sociais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - V.
 b) V - F - V - F.
 c) F - F - V - V.
 d) V - V - V - F.
3. A dificuldade de aprendizagem possui muitos fatores. Ao se observar que uma criança não está aprendendo os conteúdos escolares, faz-se nece
considerar os fatores psicológicos e sociais envolvidos. Sobre esses fatores, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Fatores específicos.
II- Fatores psicógenos.
III- Fatores ambientais.
( ) Não possuem causas orgânicas, atingem áreas referentes à linguagem ou à localização espacial/temporal, entre outros.
( ) É extremamente necessário que seja estabelecido se a dificuldade tem origem sintomática ou inibitória. Trata-se de uma retração intelectual d
diminuindo as funções cognitivas, que acaba por acarretar os problemas para aprender.
( ) Estão relacionados às condições objetivas ambientais, podem auxiliar ou prejudicar o indivíduo no processo de aprendizagem. Podem favore
a aprendizagem do indivíduo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) III - I - II.
 b) I - II - III.
 c) III - II - I.
 d) II - III - I.
4. A Disortografia é uma dificuldade de aprendizagem cuja principal característica é a incapacidade de transcrever corretamente a linguagem oral, de
de trocas ortográficas e confusão de letras. Sobre a disortografia, analise as seguintes sentenças:
I- A criança com esta dificuldade apresenta problemas sérios de relacionamento interpessoal, ou seja, dificilmente faz amizades.
II- O professor deve desenvolver um trabalho de constante estimulação da memória visual da criança com disortografia.
III- Durante a escrita desta criança, surgem omissões, adições, contaminação na palavra, de uma letra por outra próxima.
IV- A criança, depois de diagnosticada com disortografia, deve receber atividades diferenciadas, pois seu rendimento é fraco.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
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5. O professor ocupa um lugar de grande importância. No que condiz a orientar vivências, é um elemento crítico e questionador de valores. O profes
estimular os alunos, no que tange ao desenvolvimento do espírito crítico, pode aproveitar fatos e informações importantes que visem a auxiliar a c
adolescente a estruturar sua personalidade. Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Para que alguém aprenda, é necessário que queira aprender. Ninguém consegue ensinar nada a uma pessoa que não quer aprender. Por isso
importante que o professor saiba incentivar os seus alunos.
 b) A aprendizagem propiciada pelo ambiente familiar não é relevante. É o conhecimento aplicado pela escola que verdadeiramente importa.
 c) O professor é a pessoa menos recomendada para transmitir seu conhecimento e suas ideias aos alunos. Cabe a ele prepará-los e incentivá-los
realização de atividades significativas ao mundo do trabalho.
 d) O papel do professor é prioritariamente consultivo. É a família quem deve propiciar um ambiente que estimule a atividade reflexiva para a crian
competência do professor ensinar os conteúdos para os alunos e atender a suas demandas emocionais.
6. Piaget defende que o desenvolvimento humano compreende quatro estágios, que condizem com as formas como o ser humano se adapta ao me
situações que o cerca. Um desses estágios é o sensório-motor. Sobre esse estágio, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Compreende a idade de um a três anos.
 b) A estimulação é desnecessária nesse período.
 c) Nesse período, o imaginário está latente.
 d) A criança percebe e age sobre o ambiente.
7. Uma das maiores contribuiçõesde Vygotsky foi o que ele denominou de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Ele usou esse conceito para s
"hiato" que existe num determinado indivíduo entre aquilo que ele é capaz de fazer sozinho e o que ele é capaz de realizar com a ajuda de outro i
dotado de mais habilidades ou conhecimentos. Em linhas gerais, a ZDP consiste em um momento transitório no qual a criança, potencialmente ca
consegue solucionar um determinado problema quando está em interação com outra criança mais evoluída ou com um adulto, mas ainda não con
resolvê-lo por si mesma, sem a ajuda de terceiros (FLAVELL; MILLER; MILLER, 1999). Considerando esta contribuição de Vygotsky, classifiQUE 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O nível de desenvolvimento real é determinado por aquilo que a criança é capaz de fazer sozinha, pois já sabe como se faz, ou seja, já apren
( ) O nível de desenvolvimento potencial é aquilo que a criança ainda não domina, mas que pode chegar a fazer com a ajuda de outra pessoa m
experiente. 
( ) Entre os dois níveis (real e potencial) se encontra a zona de desenvolvimento proximal - que é a distância entre o que o aluno já domina e aq
não domina ainda.
( ) Entre os dois níveis (real e potencial) se encontra a zona de desenvolvimento dominal - que é a distância entre o que o aluno já domina e aqu
não domina ainda.
Assinale a alternativa apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FLAVELL, J. H.; MILLER, P. H.; MILLER, S. A. Desenvolvimento cognitivo. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
 a) F - F - V - F.
 b) V - V - V - F.
 c) V - F - F - V.
 d) V - V - F - V.
8. A Psicanálise é um campo clínico e de investigação teórica da psique humana, desenvolvido por Sigmund Freud, um médico austríaco. Sobre a a
teoria psicanalítica na educação escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É preciso entender as fases de desenvolvimento do aluno.
( ) É necessário encontrar o equilíbrio entre o proibido e a permissão.
( ) Tudo deve ser bem trabalhado: a repressão dos impulsos pode originar distúrbios neuróticos.
( ) É possível dar liberdade à criança, sem restrições.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
 b) V - V - V - F.
 c) F - F - V - F.
 d) V - V - F - F.
9. Diante da incógnita existente sobre como funciona os processos de aquisição de conhecimento, os docentes devem entender que seus alunos po
cérebro que está absolutamente desenhado para aprender, ou seja, que procura significados naquilo que faz, buscando sentido e padrões para co
as informações. Diante desta observação, analise as sentenças a seguir:
I- Desde o seu nascimento, o sujeito começa a aprender de forma abstrata. Contudo, a partir do condicionamento de seus pais e/ou professores, 
adquirir as formas de conhecimento propriamente dito.
II- O contato visual também é um instrumento para adquirir conhecimento.
III- Os aspectos sociais não servem como objetos de aprendizagem.
IV- Os aspectos de aprendizagem autônoma são uma pseudoteoria.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e IV estão corretas.
10.Os autores Piaget e Vygotsky contribuíram historicamente com o estudo da inteligência na psicologia, no qual descrevem a inteligência como proc
dinâmico e construído na interação do sujeito e da cultura com seus sistemas simbólicos. Piaget considerava a inteligência possível de ser constr
partir da ação do sujeito-aprendiz sobre o objeto do conhecimento, sobre o mundo ao seu redor. Vygotsky desenvolveu a concepção de aprendiza
"Histórico Cultural". Sobre esta teoria, analise as sentenças a seguir:
I- Esta teoria considera o papel da mediação social nas relações entre o indivíduo e seu ambiente.
II- O sujeito é peça ativa em seu processo de aprendizagem e desenvolvimento.
III- Esta teoria condena a rigidez nos procedimentos de ensino.
IV- Maturação, assimilação, acomodação e equilibração definem esta teoria.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
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 d) As sentenças I e II estão corretas.
11.(ENADE, 2014) Vygotsky (1989) descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se c
determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problema
orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fu
que, nas situações de aprendizagem, o professor:
FONTE: VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
 a) Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
 b) Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta, caso não consigam obtê-la.
 c) Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
 d) Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
12.(ENADE, 2005) Para atender às diferenças de aprendizagem, de interesse e de ritmo de uma classe de alunos de 11 a 12 anos, o professor de M
tem trabalhado com duplas e trios. Esse docente vem realizando diagnóstico do desenvolvimento desses estudantes com relação à construção d
conceitos fundamentais da Matemática e estabeleceu, como meta, que todos os alunos pudessem aprender tais conceitos. Para tanto, o professo
atividades como:
I- Resolução de situações-problema para aplicação dos conceitos que serão estudados. 
II- Exercício para levantamento do conhecimento prévio dos alunos em relação aos conceitos a serem estudados. 
III- Provas com pormenores dos conteúdos que são pré-requisitos para os estudos posteriores. 
IV- Série do mesmo tipo de exercício para que os alunos possam reter os conceitos fundamentais. 
Contribuíram para o alcance da meta proposta:
 a) I e II, apenas.
 b) II e III, apenas.
 c) II e IV, apenas.
 d) I e IV, apenas.
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