portfólio individual

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SUMÁRIO
 1. INTRODUÇÃO............................................................................4
 2. DESENVOLVIMENTO................................................................5
2.1 Contexto Histórico: Lóris Malaguzzi............................................5
2.2 Metodologia em Reggio Emília...................................................6
2.3 O papel da criança......................................................................6
 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................8
 4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............................................9
INTRODUÇÃO
Essa pesquisa apresenta uma abordagem sobre Reggio Emília, o projeto para primeira infância que se tornou conhecido como um dos melhores sistemas educacionais do mundo.
O pedagogo e educador Lóris Malaguzzi foi um dos criadores da ideia em Reggio Emília, sendo até hoje um modelo que constitui um princípio de ensino, onde as atividades pedagógicas se desenvolvem por meio de projetos sendo desenvolvido por ideias dos professores e intermédio dos alunos.
Assim as crianças podem compartilharem seus conhecimentos e saberes, criatividades e imaginações em múltiplas linguagens. Essas múltiplas linguagens são por meio do desenho, do conto, da dança, da pintura, da interpretação, etc.
As contribuições das práticas pedagógicas voltadas para a Educação Infantil e o papel do pedagogo são de suma importância para o desenvolvimento de cada criança.
E também o quanto é importante na prática dos professores a observação, registros e documentação.
DESNVOLVIMENTO
Contexto Histórico: Lóris Malaguzzi
	Lóris Malaguzzi nasceu em Corregio 23 de fevereiro de 1.920, ele se formou em Pedagogia na Universidade de Urbino. Em 1.940, ele começou a ensinar em escolas primárias 1.941- 1.943 em Sologno, uma aldeia perto de Reggio Emília, no município de Villa Minozzo. Em abril de 1.945, ele se juntou ao projeto ambicioso de um grupo de pessoas comuns de origem de trabalho rural, decide construir e operar uma escola para crianças.
	Em 1.950, após o retorno do curso de Psicologia, seguinte em Roma CNP (Conselho Nacional de Pesquisas), ele começou a trabalhar como psicólogo da Medical Aconselhamento Psicopedagógico Comunale de Reggio Emília para crianças carentes.
	Em 1.963, o município de Reggio Emília começou a organizar uma rede de serviços educacionais que incluem o primeiro jardim de infância para crianças de 3 a 6 anos. Em 1.970, o primeiro jardim de infância para crianças de 3 meses a 3 anos, é aberta pela cidade em resposta ao pedido de mães que trabalham.
	Em 1.971, Malaguzzi imposto o primeiro texto secular reservado para os professores “ou experiência para um novo jardim de infância”.
	Em 1.976, é responsável pela supervisão da revista, menial “Zerozei”. Em 1.980, ele fundou em Reggio Emília no Grupo Ninhos Nacionais e Infância. Em dezembro de 1.991, a revista Newsweek Vs nomeia Asilo Diana, localizado nos jardins públicos de Reggio Emília, como uma instituição mais avançada para as crianças do mundo. Neste reconhecimento seguido em 1.992 o Prêmio Lego (Dinamarca), em 1.993 recebeu o Prêmio Chicago Kall.
	Em janeiro de 1.994 em Reggio Emília, Malaguzzi morreu de repente. No mesmo ano foi fundada ”Reggio Children”, um centro internacional para a defesa e desenvolvimento dos direitos das crianças. Em 9 de fevereiro de 2.001, o Presidente da República Carlo Azeglio Ciampi concedeu-lhe a medalha de ouro para a memória” sobre a escola, cultura e arte”.
Metodologia em Reggio Emília
Esta metodologia baseia –se na crença de que as crianças têm 
habilidades, potencialidades de construir curiosidades e interesse em aprender, se envolver em interações sociais e negocia com tudo que o ambiente oferece.
	O foco é dado a cada criança, não isoladamente, mas em conjunto com as outras e com as famílias, com os professores, com o ambiente escolar, a comunidade e o resto da sociedade.
	A cada ano a escola define projetos pedagógicos que servirão como estrutura dos trabalhos e podem ser modificados pelos professores e crianças no decorrer do ano letivo. Esta escola tem também um ateliê onde a atelierista juntamente com os professores trabalham em parceria expandindo as potencialidades experimentais com a realidade, os trabalhos de cada criança são colocados em exposição, os professores registram em fotografias o ambiente educativo, usando as “cem linguagens da criança”, valorizando a didática do dia a dia.
O papel da criança
A criança como protagonista de sua aprendizagem, ela tem desejo de crescer, curiosidade e afetividade. É uma criança capaz de construir experiências através do desenvolvimento de todas suas linguagens.
O cuidar e o educar são ações presentes em sala de aula. Há atividades de pintura e argilas, contação de história, linguagem oral, movimento corporal e música, onde se desenvolve a autonomia da criança, desenvolvendo projetos de habilidades e competências na área de artes, linguagem escrita, matemática, natureza e sociedade.
 A formação pessoal dessas crianças é baseada nas experiências que favorecem a construção do sujeito e o conhecimento de mundo em diferentes linguagens usadas pelas crianças e as relações que estabelecem com objetivos do conhecimento e aprendizagem, onde o currículo é estruturado através de projetos que exige a participação de cada membro do grupo em tomada de decisões e avaliações.
 Segundo Malaguzzi (1999, p.62), o que desejavam era
reconhecer o direito da criança de ser protagonista e a necessidade de manter a curiosidade espontânea de cada uma delas em um nível máximo. Tínhamos de preservar nossa decisão de aprender com as crianças, com limites profissionais, e manter uma prontidão para dar pontos de vistas, de modo a jamais termos certezas demasiadas.
 O poder da observação como uma postura valorizada de cada criança no processo de construção concretizando assim as fantasias infantis. O professor utiliza desenhos, encorajam seus alunos a realizar experiências vividas no dia a dia. O educador é o mediador, faz registros de cada criança.
 A “Pedagogia da Escuta” é uma pedagogia de Reggio Emília, baseada na participação dos professores, das crianças e nas famílias que estão no centro desse trabalho realizado pelas escolas, onde as crianças têm direitos de serem ouvidas, têm coisas importantes a dizer, é preciso entendê-las.
... os relacionamentos e a aprendizagem coincidem dentro de um processo ativo de educação. Ocorrem junto por meio das expectativas e habilidades das crianças, da competência profissional dos adultos e em termos mais gerais, do processo educacional. Devemos incorporar em nossa prática, portanto reflexões sobre um ponto decisivo e delicado: O que as crianças aprendem não ocorre como um resultado automático do que lhes é ensinado. Ao contrário, isso se deve em grande parte à própria realização das crianças como uma consequência de suas atividades e de nossos recursos. (MALAGUZZI,1999, p.76,).
 O trabalho constitui-se então, desde a sua criação, em uma participação da gestão entre famílias, os cidadãos e o poder político. É importante que as crianças percebam o valor que os professores trazem em suas vidas, e possam dar suas opiniões, hipóteses e conclusões para que se sintam motivadas a continuarem suas experiências e explorações.
 O registro e o portfólio estão diretamente relacionados às observações dos professores de Educação Infantil, é também instrumento de formação e possibilita a construção de novos conhecimentos. Essa documentação, busca-se entender a construção do significado pelas crianças durante suas vivências e experiências na escola. Dessa forma, ao registrar o que elasjá sabem e o caminho ou percurso que buscam para saber mais, permite que os educadores procurem novas formas de auxiliá-las em seu processo de desenvolvimento. Isso faz com que o professor possa trabalhar com as crianças uma investigação, pesquisas educativas, em grupos ou individuais e compartilhem opiniões e visões de outras pessoas para estabelecer diálogos críticos com todos os envolvidos no desenvolvimento da autonomia física, moral e intelectual.
CONSIDERÇÕES FINAIS
	Em Reggio Emília, a Educação Infantil apresenta princípios que respeitam e valorizam a infância. Onde a o envolvimento e a participação da família e comunidade, são muito importantes para o desenvolvimento das crianças.
	Estas escolas procuram transformar as crianças trabalhando com certeza, incerteza e com o novo. Isso faz com que seja possível criar um ambiente de confiança entre adultos e crianças para a construção da educação.
	Além disso, a educação infantil no Brasil pode crescer através destas concepções pedagógicas que construam sua autonomia e individualidade, na diferença e no respeito com o próximo. Um atendimento de qualidade às crianças, ambientes pensados e preparados para elas, com profissionais capacitados para entendê-las como sujeitos e produtores do conhecimento, em aprender orientações curriculares e criar propostas adequadas a seu contexto.
 A documentação pode ser publicada ou comunicada por diversas formas, os professores precisam estar atentos e munidos de câmeras fotográficas, câmeras de vídeo, gravadores de áudio, para captar estes momentos.
	O portfólio é o envolvimento nos registros de forma a construir o desenvolvimento a favor da escola e da criança, por meio dele será possível rever momentos significativos e elaborar novos objetivos. Outra questão importante é a avaliação, um dos processos de desenvolvimento das crianças, avaliando tem o retorno de como as crianças estão construindo esses conhecimentos. E o professor pode verificar se atingiu seus objetivos esperados e dos materiais didáticos. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Loris Malaguzzi.wikipédia. Disponível em:http://www.https://it.wikipedia.org/wiki/Loris-Malaguzzi. Acesso em: 11 agosto 2015
O Imaginario nas escolas de Reggio Emmilia/ inspirações. Disponívem em:http://www.gedst.unesc.netseilaes/imaginario-heidemiranda.pdf. Acesso em:13 agosto 2015
Participação e protagonismo infantil- Infância e Ação. Disponível em: http://www.participacaoinfantil.blogspot.com/.../participacao- e - protagonismo- infantil.htm. Acesso em: 12 agosto 2015
Reggio Emíla: reflexões e inspirações para a educação na infância. Disponível em: http://www.pedagogia.uficar.br;.../reggio- emilia- reflexoes- e-inspiracoes- para- a- educacao- na- infancia Acesso em: 16 agosto 2015
Um olhar sobre a abordagem educacional de Reggio Emilia 1. Disponívelem:http://www.fumec.brrevistas/paideia/article/dowload/1281/862. Acesso em: 16 agosto 2015
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
JANETI DA SILVA
REGGIO EMÍLIA: Uma parceria entre docentes, alunos, pais e comunidade que deu certo
Assis
2015
JANETI DA SILVA
REGGIO EMÍLIA: Uma parceria entre docentes, alunos, pais e comunidade que deu certo
Trabalho de Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Arte Educação e Música, Ludicidade e Educação, Prática Pedagógica Interdisciplinar: Infância e suas Linguagens, Organização e Didática na Educação Infantil, Seminário Interdisciplinar iv.
Orientador: 
Prof. Eletrônica: Ariane Guilherme
Prof. Sala: Elaine de Pontes
Prof. Edilaine Vagula
Prof. Marlizeti Bonafini Steinle
Prof. Raquel Corrêa Lemos
Prof. Rosely Monragnini
Prof. Tatiane Jardim 
Assis
2015