Planejamento do Processo de Ensino-Aprendizagem

Prévia do material em texto

Aula 9: O Planejamento do Processo de Ensino-Aprendizagem: um desafio para a ação docente II
Para início de conversa
A partir desta aula, vamos centrar as nossas considerações na elaboração propriamente dita do plano anual. Para começar, achamos que seria importante dar uma visão geral acerca das etapas/momentos que podem compor um roteiro para a elaboração desse nível do planejamento escolar. Vale lembrar que nossas sugestões estão inspiradas no texto do professor Celso Vasconcellos (2000), adotado como uma das referências bibliográficas básicas do nosso curso.
*Uma nota importante: se o plano anual refere-se aos diferentes anos/séries do primeiro segmento do ensino fundamental, provavelmente o mesmo plano anual vai tratar de modo articulado todas as disciplinas que fazem parte desse segmento. Todavia, no caso de ser o plano anual dos diferentes anos/séries que fazem parte tanto do segundo seguimento do ensino fundamental, como do ensino médio, é bem provável que serão elaborados planos anuais para cada uma das disciplinas que compõem tais anos/séries.
Por sua vez, no caso da escola trabalhar uma perspectiva que adota um currículo mais integrado, o plano anual poderá ser elaborado tendo presente outra maneira de organizar o currículo e os conhecimentos escolares, ou seja, não disciplinar. Em outras palavras, o plano anual precisa respeitar e ser coerente com o tipo de organização do currículo e do conhecimento escolar adotado pela escola – disciplinar, interdisciplinar, por projetos, por temas geradores, por centro de interesses, por unidades de experiências, entre outros.
Cabe ressaltar que a decisão sobre qual organização curricular e do conhecimento escolar adotar deve ter sido tomada durante as discussões realizadas para a concepção e construção do Projeto Político--Pedagógico da escola.Sobre a análise da realidade e a projeção de finalidades: algumas notas  
Fazer o plano anual tendo presente - de forma clara e crítica - as características da realidade sobre as quais vamos trabalhar e intervir nos permite construir uma prática pedagógica contextualizada e intencional de modo que ela faça sentido para os sujeitos que dela participam e possa ser encaminhada na perspectiva da transformação dessa mesma realidade.
Por isso, essa etapa ou momento da elaboração do plano anual – 
A ANÁLISE DA REALIDADE - é tão importante quanto às demais. Ela nos ajuda a pensar em um trabalho que supera a mesmice e a repetição, para respeitar o movimento inerente à própria realidade. Nesse caso, constituída tanto dos sujeitos e de seu contexto, como do objeto de trabalho, conforme roteiro/quadro apresentado no início desta aula.
Muitos educadores nos perguntam como obter os dados para fazer a caracterização, principalmente dos sujeitos-alunos, já que nem sempre é possível conhecer, com antecedência, o grupo com o qual vamos trabalhar. Nossas sugestões têm sido as seguintes:
No que se refere à PROJEÇÃO DE FINALIDADES, vale sublinhar que muitas das discussões e/ou posicionamentos que podem alimentar a elaboração dessa etapa e/ou momento também já devem ter sido realizadas e/ou definidos quando da elaboração do Projeto Político-Pedagógico da escola, principalmente quando da reflexão em torno do Marco Referencial. 
Por esse motivo, revisitá-lo é fundamental.
Além disso, a própria análise da realidade deve oferecer subsídios para a construção desta etapa e/ou momento. Devidamente “alimentado”, você vai poder, neste espaço, esmiuçar ainda mais a sua reflexão sobre os fins da escola naquele ano/série, os “porquês” (justificativas) e os “para quês” (objetivos gerais e específicos) das disciplinas, dos temas, dos assuntos, enfim, dos conhecimentos, habilidades e atitudes que serão objetos da prática pedagógica vivida por você e seus alunos.
Em síntese, fazer a projeção de finalidades, quando da elaboração do plano anual, é explicitar as intenções do trabalho que vai ser realizado, bem como definir com mais clareza  os detalhes e a consciência aonde se quer chegar. Projetar as finalidades do processo de ensino-aprendizagem nos ajuda a definir os pontos de partida, mas também os pontos de chegada, orientando assim os traçados dos caminhos que os sujeitos da ação - você e seus alunos - vão percorrer durante a vivência desse processo.
Três observações relacionadas à formulação de objetivos.
Quando da formulação dos objetivos gerais e específicos, é preciso ter presente que eles são sempre definidos na ótica do aluno, ou seja, são os pontos de chegada que eles devem atingir, no final das experiências que viverão ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Podemos dizer, em outras palavras, que são os “gols” - em termos de conhecimentos, habilidades e atitudes - que os alunos deverão fazer depois de ter participado do processo pedagógico propriamente dito.
 Os objetivos específicos definidos aqui no âmbito do plano anual podem ser entendidos como objetivos intermediários, ou seja, ainda não tão detalhados como aqueles que vão fazer parte de cada plano de aula. No caso da escola, é muito comum que os objetivos gerais sejam bem amplos, expressando algo a ser conquistado em função tanto do ano/série em que o aluno se encontra, como de sua faixa etária. Já os objetivos específicos (intermediários) estariam mais relacionados aos conhecimentos, habilidades e atitudes no âmbito das disciplinas que serão trabalhadas naquele ano/série e que estão a serviço do alcance dos objetivos gerais. Vejamos apenas um pequeno exemplo, tomando como referência o plano anual do 4º ano (antiga 3ª série) do Ensino Fundamental, para que seja possível perceber nessa relação objetivo geral e específico no âmbito do plano anual. Objetivo geral do ano/série: ao final deste ano os alunos serão capazes de utilizar diferentes linguagens, seja a verbal (oral e escrita), matemática, gráfica, plástica e artística ou corporal, como meio para expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir de produções culturais, em diferentes contextos.Objetivo específico da Língua Portuguesa: ao final deste ano os alunos serão capazes de ler, compreender e escrever pequenos textos com autonomia. Objetivo específico da Matemática: ao final deste ano os alunos serão capazes de expressar ideias, utilizando números e/ou apontando soluções para problemas matemáticos simples.
 Uma terceira observação que consideramos relevante está relacionada à natureza dos objetivos, para além da ideia de categorizá-los como gerais, intermediários e /ou específicos. Ou seja, é importante que eles sejam definidos levando em conta conhecimentos, habilidades e atitudes que deverão ser trabalhados / conquistados. Além disso, no que se refere aos conhecimentos é importante que sejam propiciadas experiências de ensino-aprendizagem, que possam promover o alcance de objetivos tendo em vista diferentes níveis de complexidade das operações mentais, a saber: reconhecimento/identificação, compreensão, aplicação, análise, síntese julgamento/avaliação.
A essa altura das nossas reflexões você já sabe que definir os objetivos a serem alcançados é uma tarefa que também exige ter presente o nosso projeto de sociedade, de educação e de escola. E exige ainda pensar a serviço do que e de quem está o trabalho que será realizado, além de que sujeitos nós desejamos formar.
E Atenção: dada a abrangência dos aspectos que integram a etapa e/ou momento do planejamento voltado para a CONCEPÇÃO DAS FORMAS DE MEDIAÇÃO, que correspondem à definição e ao registro do o que (que diz respeito aos conteúdos programáticos) e do como o trabalho vai ser realizado (que expressa, de modo ainda geral, a diversidade e/ou a variedade de procedimentos metodológicos e de práticas que serão utilizadas), bem como à definição e ao registro dos recursos didáticos básicos e complementares que serão usados, das estratégias gerais de avaliação que serão adotadas, dos mecanismos de articulação e/ou integração entre as diferentes disciplinas e com diversos espaços de aprendizagem, vamos refletir sobre elas de um modo maisdetalhado na aula 10.
Para concluir, um desafio: se você construiu, conforme sugestão apresentada no final da aula 8, a sua proposta de roteiro para a elaboração do plano anual, procure agora verificar as aproximações e os distanciamentos em relação à proposta apresentada nesta aula. 
Registre as suas observações e, em seguida, aponte o que seria necessário fazer para aperfeiçoar o roteiro que apresentamos.