AD 1 de imagem, cultura, tecnologia 2017.2

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD
Disciplina: Imagem, Cultura e Tecnologia.
Aluno (a): Gabriela Costa de Oliveira 
Matr.: 13212080184		Polo: Paracambi	 	 Nota_______________ 
AVALIAÇÃO A DISTANCIA – 2017.2
Tema: Inclusão de imagens Táteis em ilustrações de livros infantis
As imagens do passado ficam armazenadas em nossa memória por um bom tempo ou por uma vida toda, por isso devemos está sempre em contato com as coisas do passado, para não cair em esquecimento. Como diz Goethe, “Quem desconhece o passado, condena-se a repeti-lo”, ou seja, aprendemos com o que vivenciamos se esquecermos, podemos cometer os mesmo erros. 
A escolha do meu tema se justifica da necessidade de levar inclusão às escolas, sendo ela o espaço promotor de desenvolvimento, aprendizagem e inserção social. De acordo com a Declaração de Salamanca (1994), “Independente das diferenças individuais, a educação é direito de todos...; O ensino deve ser diversificado e realizado num espaço comum a todas as crianças”. Portanto todas as crianças e adolescentes tem direito á educação. Independente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, étnicas e linguísticas, cabe às escolas há elas se adequá-las. 
A criança cega e de baixa visão tem as mesmas capacidade de aprendizagem de uma criança “normal”, porém, as formas de acioná-las, fazendo válidas e autossuficiente é o que irá estabelecer as diferenças entre elas. A adaptação de imagens táteis em ilustrações de livros infantis dará oportunidade à criança deficiente e baixa visão em “vê” através do tato e assim desfrutará das mesmas sensações de uma criança “normal”. Na Condição de vidente, sabemos que livros cheios de textos, sem nenhuma imagens se torna muito desestimulador, portanto, é de extrema importância que temas como este, seja tratados nas escolas, a fim, de levar inclusão as mesmas, pois há carências de livros com ilustrações táteis no mercado. Apesar das muitas mudanças que vem ocorrendo em relação à educação inclusiva, porém, ainda a muito que fazer. 
Assim como os textos da disciplina nos mostras, toda criança traz consigo um pouco de cultura, através de suas vivências, sem depender de um ensino intencional, dos seus antepassados, dos livros, das imagens, da tv etc. Não precisa ser letrado, ter uma boa posição social para ter cultura. As imagens em si já nos proporcionam um pouco disso. 
A situação do deficiente no Brasil é bem crítica. É preciso que haja políticas públicas para melhorar os acessos as crianças com deficiência nos espaços culturas e poder dar a elas as mesmas oportunidades que as outras.
A criança que não podem ler ou escrever, por limitações físicas e/ou mentais podem ter acesso à educação cultural? Qual o papel da imaginação na educação cultural dessas crianças?
Bibliografia:
PACIEVITCH, Thaís. “DECLARAÇÃO DE SALAMANCA”. Disponível em: www.infoescola.com/educação/declaração/salamanca/. Acessado em: 05/08/2017. 
PERREIRA, Rita Marisa Ribes. “INFÂNCIA, DOCÊNCIA E CULTURA”. Pag.14 e 15. Disponível em: http://graduacao.cederj.edu.br/ava/pluginfile.php/626136/mod_resource/content/1/Inf%C3%A2ncia%2C%20Doc%C3%AAncia%20e%20Cultura.pdf. Acessado em: 07/08/2017.
KONDER, Leandro. “O NOVO E O VELHO”. Disponível em: http://graduacao.cederj.edu.br/ava/pluginfile.php/11261/mod_resource/content/14/O%20NOVO%20E%20O%20VELHO.pdf. Acessado em: 08/08/17.