PRODUÇÃOTEXTUAL

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
 educação- fisica formação pedagógica
regiane gonzaga da cruz lima
produção textual interdisciplinar individual
 Londrina
2017
regiane gonzaga da cruz lima
produção textual Interdisciplinar individual 
Produção Textual Interdisciplinar Individual apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas Psicologia da Educação e da Aprendizagem Didática: Planejamento e avaliação Política Públicas na Educação Básica Libras Práticas Pedagógicas: Identidade Docente
 ED – Educação e Tecnologia.
Professores: Daiany Ramos Mari Clair Moro Nascimento Mariana Nogueira Ribeiro Mayra Frâncica dos Santos Sandra Vedoato.
Londrina
2017
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	4
3	CONSIDERAÇÕES FINAIS	7
REFERÊNCIAS	8
INTRODUÇÃO
A Trajetória Hipotética de Aprendizagem:
 A expressão trajetória hipotética é usada tanto para fazer
Referência ao prognóstico do professor, como para o caminho que possibilitará o processamento da aprendizagem. É hipotética porque caracteriza a uma expectativa. 
.
Elaborar uma trajetória hipotética de aprendizagem da ao professor a possibilidade de construir projeto de decisões baseado em suas melhores suposições como conhecimento poderia ser processado
 Uma THA é composta por três elementos: Objetivo do professor para aprendizagem dos alunos, plano do professor para atividades de ensino e hipóteses do professor sobre o processo de aprendizagem dos alunos.
Simon (1995) destaca que na análise de uma THA é importante avaliar não apenas o que o professor desenvolve do seu planejamento de atividades de sala de aula, mas também identificar como ele interage com as observações dos alunos, coletivamente, constituindo uma experiência e construindo novos conhecimentos: 
Simon (apud 1995,p.36) nos mostra que “Esta experiência pela essência da sua construção social é diferente das primeiras antecipações dos professores. Simultaneamente ocorre uma construção social de atividades em sala de aula e a modificação das ideias e conhecimento do professor, que ele vai construir em função do que está acontecendo ou do que aconteceu na sala de aula.”
DESENVOLVIMENTO
É quase que uma rotina, educadores enfrentando o mesmo problema, alunos com notas abaixo da média, desmotivados e com um desempenho que deixa muito a desejar. Mas o que fazer para que isso mude, já que essa realidade é bastante comum e se repete de forma assustadora, o que fazer para que isso mude como melhorar esse resultado? 
Ausubel (1965) considerava que a aprendizagem precisa fazer sentido para o aluno e, para isso, o conhecimento e as novas informações devem interagir com os conceitos já existentes na estrutura cognitiva. Para o autor, aprender significativamente implica em expandir e aprimorar os conhecimentos prévios e, a partir disso ser capaz de acessar e relacionar conteúdos novos.
A teoria de Ausubel foi elaborada com base no contexto escolar de enfatizar o papel do professor que deve propor situações que favoreçam a aprendizagem. A aprendizagem significativa acontece através de duas condições: o conteúdo ensinado precisa ter potencial para o aluno e o aluno precisa estar disposto a prender e relacionar o conhecimento transmitido de modo consistente e não arbitrário. 
Nesta perspectiva, a aprendizagem significativa é um processo cognitivo no qual o conceito de mediação está plenamente presente, pois para que haja aprendizagem significativa é necessário que se estabeleça uma relação entre o conteúdo que vai ser aprendido e aquilo que o aluno já sabe, seja uma imagem, um conceito ou uma proposição.
Outro argumento em favor da relevância da interação social para a aprendizagem significativa é a importância que Ausubel atribui à linguagem (à língua, rigorosamente falando) na aprendizagem significativa.
Para todas as finalidades práticas, a aquisição de conhecimento na matéria de ensino depende da aprendizagem verbal e de outras formas de aprendizagem simbólica. “De fato, é em grande parte devido à linguagem e à simbolização que a maioria das formas complexas de funcionamento cognitivo se torna possível”(1968).
2.1 Transformar a imagem que os alunos têm dos estudos
Estudar é muitas vezes visto como entediante, quase que como uma punição imposta pelos pais e professores aos jovens. Mas, isso não deveria ser assim, pois a possibilidade de entrar em contato com o novo e de entender o mundo ao nosso redor deveria ser algo extremamente estimulante.
Para que isso mude, é preciso apresentar  atividades escolares como uma tarefa prazerosa, atividades que chamem atenção do aluno. Frequentemente, quando a criança ou o adolescente está ocioso, logo é obrigado a estudar mais, mesmo que já tenha feito às atividades em sala de aula ou o dever de casa. Dessa maneira, o aprendizado acaba se tornando, um fardo.
Por isso, muito mais do mandar ou obrigar estudar, é mais interessante focar a questão do aprender, mostrando ao aluno o que ele tem a ganhar, mas para que isso aconteça é necessário transformar as estratégias pedagógicas, fazer com que essas estratégias sejam atraentes e que falem a língua desses alunos.
2.1.1 Tornar o aprendizado em algo divertido 
Utilizar a  tecnologia como aliada à educação,  é uma estratégia bastante atrativa para motivar o estudo. Os jovens atuais são muito ligados a tecnologia, através de aparelhos como: celulares, ipods, ipads e outros tantos, hoje em dia temos infinidades de ferramentas digitais que podem ser muito bem aproveitadas aos estudos, se esses jovens estão cada vez mais antenados, porque não unir u útil ao agradável? Usar esse interesse de forma a melhorar o ensino é uma ótima ideia, usar aplicativos como Human Anatomy Atlas: Exclusivo para o sistema iOS, mas tem similares gratuitos para Android. Um atlas do corpo humano. São 4,6 mil estruturas retratadas e animadas em 3D, criadas sob a revisão de especialistas. É um dos apps mais premiados na área da saúde. Disponível para iOS e Android.
Proloquo2go: Aplicativo que promete revolucionar a educação especial. Disponibiliza uma biblioteca com grande acervo de imagens para pessoas que têm dificuldades na fala. Recomendado para pessoas com autismo, paralisia cerebral, síndrome de down e outros problemas de desenvolvimento. É compatível com Iphone, Ipad e Ipod. São maneiras de fazer os estudantes se divertirem e aprenderem ao mesmo tempo. Além dos exercícios que envolvem tecnologia é preciso usar a criatividade para fazer com que aulas saiam do restrito ao livro e ao caderno, o cérebro funciona melhor quando é constantemente estimulado, e surpreender o estudante com exercícios alternativos é muito positivo nesse sentido. Diversificar e variar as atividades, de modo que prenda a atenção e desperte interesse dele é outra ótima estratégia. É preciso saber manter o foco nos objetivos, mas sair da zona de conforto é mais do que recomendado. 
2.1.1.1. Dinamizar conteúdo aplicado
Fazer com que os alunos atinjam um grau elevado nos estudos envolve motivá-los a querer aprender para, depois ensinar com qualidade e receber resultados positivos. Esse ensino dinamizado deve deixar de lado “decoreba”, para privilegiar o conhecimento mais profundo e aplicado no dia a dia dos estudantes, de modo a fazer parte de suas vidas.
Outra forma de dinamizar é fazer com que a aula seja acessível, seja para alunos surdos ou não, utilizando pôsteres, vídeos e placas coloridas com letras aumentadas, mostrar através desses materiais os efeitos do esporte no corpo, as diversas capacidades e habilidades motoras, os exercícios que as desenvolvem e como funcionam os órgãos do corpo durantea prática da atividade física.
Por isso, é essencial tornar as aulas mais dinâmicas e práticas, aliando o conteúdo das disciplinas.
Relacionar aquilo que está nos livros às situações comuns do dia a dia do estudante pode fazer com que ele fique muito mais interessado nas matérias e, dessa forma aumente o nível de seu desempenho ao perceber a utilidade dos estudos e a aplicação dos conceitos práticos em sala de aula.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A THA apresentada nesse trabalho destina-se a alunos do 6º ano do ensino fundamental II com a intenção de promover o desenvolvimento e fazer com que eles atinjam um grau relevância nos estudos e que passam sentir-se motivados para aproveitar o conhecimento mais profundo e aplicado no dia a dia, de modo que faça parte de sua vida dentro ou fora da escola.
Para o desenvolvimento desta trajetória hipotética a metodologia utilizada foi a de aprendizagem significativa e tecnologias assistivas (TAs).
REFERÊNCIAS
FERRONATO, R.F. et al. Psicologia da educação e da aprendizagem. Londrina: Distribuidora Educacional S.A., 2016.
PIRES, Carolino, Maria Célia. O planejamento: Elaboração de uma trajetória hipotética. Disponível em: < https://pt. scribd.com/document/351817107/Trajetoria-Hipotetica-de-aprendizagem-pdf/>. Acesso em: 05 set. 2017.
C.P. Casa Publicadora Brasileira <https://educacional. cpb.com. br/jogos-multimídias/apps-educacionais/> acesso em: 03 set.2017.