DESENVOLVIMENTO DA INFANCIA E ADOLESCENCIA EXSERCICIO AV1

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DESENVOLVIMENTO DA INFANCIA E ADOLESCENCIA
REVISÃO AV 1
1 . DIFERENCIE INFLUENCIA NORMATIVA E NÃO NORMATIVA
Normativo: “Característica de um evento que ocorre de modo semelhante para a maioria das pessoas de um grupo”. Existem dois tipos de influências normativas: eventos biológicos ou ambientais que afetam a maioria das pessoas e eventos que atingem apenas certas pessoas. As influências reguladas pela idade são muito semelhantes para pessoas de uma determinada faixa etária (menopausa, por exemplo). Eventos normativos regulados pela história são capazes de moldar o comportamento de uma geração inteira, como a influência dos computadores em nossos dias.
Influências não normativas são situações incomuns que fogem do controle e que alteram o ciclo natural de vida das pessoas devido o grande impacto causado, como a morte dos pais para uma criança, ou a sobrevivência a um desastre aéreo. Mas as pessoas também podem criar seus eventos não normativos, ao praticarem esportes perigosos, por exemplo, estão se dispondo a correrem perigos que podem alterar o modo de viver.
2. DEFINA PERÍODO CRÍTICO
São períodos de tempo específico onde o sistema nervoso de um organismo se prontifica a adquirir certas influências, normalmente no começo da vida. Se eventos necessários naquele período de vida não ocorrerem para a devida maturação, o desenvolvimento normal não acontecerá e as anormalidades poderão ser irreversíveis.
3. O QUE É CICLO VITAL? QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS QUE DEFINE ESTE CICLO.
O ciclo vital é o conjunto das fases da vida onde é suposto realizar-se uma série de transições e de superar uma série de provas e de crises. Este ciclo desenvolve-se através de um processo de socialização e de endoculturação, mediante os quais, em contacto com outros seres humano s e através da educação, um a criança passa de um modo gradual por diferentes idades e status, como ser capaz e consciente nas formas de uma cultura, até enfrentar a morte como a conclusão de sua existência pessoal.
Os indivíduos passam por diferentes etapas do ciclo de vida: a infância, a juventude, a maturidade, a velhice. A importância da idade ou do grupo de idades sempre foi elementar para a identificação social, juntamente com o sexo. A o contrário deste, a idade vai-se modificando ao longo do tempo e é essa modificação, concretizada em ciclos de vida, que determina estatutos e funções diferentes para os indivíduos.
4. EXPLIQUE E EXEMPLIFIQUE DIFEREÇAS RELACIONADAS ÀS INFLUENCIAS GENETICAS E AMBIENTAIS.
Estudos com crianças adotivas: Pode-se medir a influência da herança e
do ambiente, já que a adoção geralmente é seletiva e nem sempre há registros
adequados que permitam a localização dos genitores biológicos das crianças
adotadas.
Estudos de gêmeos: Baseiam-se na comparação de gêmeos monozigóticos
(gêmeos idênticos de uma única célula embrionária) e dizigóticos (gêmeos de duas
células fecundadas); criá-los separadamente e verificar se, com a eliminação do efeito
do meio ambiente, acontece alguma mudança.
Ecologia Humana
É definida como o conjunto de processos através dos quais as particularidades da
pessoa e do ambiente interagem para produzir constância e mudança nas características
da pessoa no curso de sua vida" (Bronfenbrenner, 1989, p.19).
5. O QUE VOCÊ ENTENDE POR RESILIENCIA ? EXPLIQUE E EXEMPLIFIQUE.
Na física existe um termo chamado resiliência, ou seja, um material que tem a capacidade de se recuperar ou voltar para o seu estado natural depois de uma deformação. Hoje a psicologia usa o mesmo termo para se referir às pessoas que se recuperam de algum trauma.
Alguns também se referem à resiliência como a capacidade de se antecipar a algum problema ou oportunidade, ou seja, a capacidade de promover as realizações necessárias para alcançar algum propósito, usando três componentes: antecipar, projetar e executar.
6. QUAIS SÃO OS QUATRO GRUPOS E SUAS TEORIAS: EXPLIQUE O FOCO DE CADA UMA.
O Desenvolvimento humano deve ser estudado através de alguns recortes,
chamados de aspectos do desenvolvimento, para fins de compreensão didática
da complexidade de elementos envolvidos nos quatro fatores que influenciam
este processo (descritos anteriormente), bem como pelos distintos olhares das
teorias da personalidade. Estes aspectos são: o físico-motor, o intelectual ou
cognitivo, o afetivo-emocional e o social.
7. COMO É FEITO O ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO.
1) O desenvolvimento é vitalício. O processo de mudanças em nosso desenvolvimento é permanente. Cada ciclo por vir é afetado pelo que aconteceu antes.
2) O desenvolvimento é multidimensional. Ocorre ao longo de múltiplas dimensões que interagem – biológica, psicológica e socialmente.
3) O desenvolvimento é multidirecional. Ganhamos e perdemos em várias áreas da vida. As crianças crescem, os adolescentes perdem a facilidade de aprender uma nova língua. O vocabulário continua crescendo ao longo da vida, enquanto a capacidade de resolver problemas com os quais não estamos familiarizados pode diminuir.
4) Influências relativas de mudanças biológicas e culturais sobre o ciclo de vida. Nosso desenvolvimento é influenciado tanto pela biologia quanto pela cultura, mas o equilíbrio entre essas influências se altera.
5) O desenvolvimento envolve mudança na alocação de recursos. Podemos escolher como investir nosso tempo, energia, talento, dinheiro e apoio social de várias maneiras.
6) O desenvolvimento revela plasticidade. Muitas capacidades, como a memória, a força física e a resistência, podem ser aperfeiçoadas com treinamento e prática.
7) O desenvolvimento é influenciado pelo contexto histórico e cultural. Influenciamos e somos influenciados pelo contexto histórico-cultural.
8. EXPLIQUE A TERORIA PSICOSEXUAL.
Nos Três Ensaios sobre a Sexualidade (1905/1979) Freud explica que o período
da sexualidade é longo e complexo até chegar à sua conformação adulta.
Isso contraria a ideia predominante de que a sexualidade está associada exclusivamente
à reprodução e assinala o caráter “perverso e polimorfo” da sexualidade
infantil.
Através deste termo, Freud indica que a sexualidade não tem
um objeto definido para a sua satisfação (daí o termo perverso). Perversão vem
do latim – pervertere, que corresponde ao ato ou efeito de perverter. Dentro do
contexto da Psicanálise, é um termo usado para designar o desvio, por parte de
um indivíduo ou grupo, de qualquer dos comportamentos humanos considerados
normais e/ou ortodoxos para um determinado grupo social (Laplanche e
Pontalis, 1988). Nesse sentido, a sexualidade humana é originalmente polimorfa,
uma vez que a satisfação da pulsão pode ser alcançada de formas diversas
com base nas fantasias que direcionam o desejo.
9. EXPLIQUE O QUE VOCÊ ENTENDE POR PULSÃO E LIBIDO.
Pulsão – Processo dinâmico que consiste numa pressão ou força que faz o organismo tender para um objetivo. Segundo Freud, uma pulsão tem a sua fonte numa excitação corporal; o seu objetivo ou meta é suprimir o estado de tensão que reina na fonte pulsional; é no objeto ou graças a ele que a pulsão pode atingir suas metas (Laplanche e Pontalis,1995, P.394)
O conceito de libido, nesse âmbito, também precisa ser compreendido.
Trata-se da energia que investe nos objetos externos ou no próprio eu. Sua origem
é sempre sexual, porque é uma energia que, originalmente, visa à satisfação
de um desejo. Mas todas as ligações que existem entre sujeito e objeto
envolvem o investimento libidinal. O interesse pelos estudos, a compra de um
vestido e a relação sexual estritamente falando são exemplos de investimento
libidinal cuja satisfação se dá através de objetos diferentes.
10. O COMPLEXO DE ÉDIPO OCORRE EM QUE FASE DO DESENVOLVIMENTO. EXPLIQUE
A fase fálica também é marcada pelo Complexo de Édipo, experiência de
fundamental importância para a organização psíquicacomo um todo. O complexo
de Édipo consiste, de forma simplificada, no fato de o menino tomar a mãe
como objeto de amor, tendo o pai como rival.
11. O QUE VOCÊ ENTENDE POR MÃE SUFICIENTEMENTE BOA?
A ideia de mãe suficientemente boa significa, em linhas gerais, um ambiente
satisfatório, adequado às necessidades do bebê. De acordo com Winnicott, a
mulher às vésperas de ter um filho encontra-se no ápice de um processo de mudanças
fisiológicas e psicológicas que a sensibilizam para a função que irá exercer.
Se não houver distorções nesse processo de transformações, a mãe saberá
prover satisfatoriamente as necessidades de seu filho, e o desenvolvimento
saudável, para o qual o bebê traz potencial, transcorrerá naturalmente. Assim,
“pode-se dizer que um ambiente satisfatório é aquele que facilita as várias tendências
individuais herdadas, de tal forma que o desenvolvimento ocorre de
acordo com elas” (Winnicott, 1996:18).
12. DIFERENCE O FALSO SELF DO SELF VERDADEIRO.
O falso self desenvolve-se a partir da necessidade de defender-se de um ambiente que não facilita a afirmação do verdadeiro self. Assim, as fantasias defensivas que moldam
o falso self são sempre reações à interação com o ambiente, que, nesse caso,não é suficientemente bom. Um ambiente que não viabiliza o desenvolvimento
do verdadeiro self deve ser considerado um ambiente invasor, pois, mesmo que
sua falha seja a ausência de cuidados adequados, as exigências pulsionais internas
que se acumularão exercerão um papel traumático e serão experimentadas
pelo bebê como falhas do mundo externo, que impedem sua continuidade.
13. CITE E EXPLIQUE QUAIS SÃO AS FUNÇÕES DA MATERNAGEM.
Maternagem: cuidados próprios de mãe, materno, afetuoso, dedicado, carinhoso
e maternal.
14. O QUE VOCE ENTENDE POR APRENDIZAGEM.
Aprendizagem é o processo pelo qual as competências, habilidades, conhecimentos, comportamento ou valores são adquiridos ou modificados, como resultado de estudo, experiência, formação, raciocínio e observação.
15. CITE E EXPLIQUE TIPOS DE APEGO.
Apego seguro
tendem a ter opiniões positivas sobre si mesmas e sobre seus parceiros. Elas tendem, também, a ter opiniões positivas sobre seus relacionamentos. Muitas vezes elas relatam maior satisfação e harmonia em seus relacionamentos do que pessoas com outros estilos de apego. Pessoas seguramente apegadas sentem-se confortáveis tanto com a intimidade quanto com a independência.
Apego inseguro evitativo
Apego Evitante desejam um alto nível de independência. O desejo de independência, frequentemente, aparece como uma tentativa de evitar completamente o apego. Eles veem a si mesmos como auto-suficientes e invulneráveis a sentimentos associados com estarem intimamente ligados a outros. Eles muitas vezes negam necessitar de relações íntimas...
Apego ambivalente o ansioso
Apego Ambivalente buscam por altos níveis de intimidade, aprovação, e receptividade de seus parceiros. Elas, muitas vezes, valorizam a intimidade a tal ponto que se tornam excessivamente dependentes de seus parceiros. Elas, frequentemente, duvidam de seu valor como parceiras e culpam-se pela falta de receptividade de seus parceiros....
Apego desorganizado
Apego Desorganizado têm sentimentos mistos sobre relacionamentos íntimos. Por um lado, elas desejam ter relações emocionalmente íntimas. Por outro lado, elas tendem a se sentir desconfortáveis com a intimidade emocional. Estes sentimentos mistos são combinados com, às vezes inconscientemente, opiniões negativas sobre si mesmas e seus parceiros. Elas geralmente veem a si mesmas como indignas da receptividade de seus parceiros, e não confiam nas intenções deles.
16. QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS DO COMPORTAMENTO DO APEGO.
Dentro da teoria, apego significa um vínculo afetivo ou ligação entre um indivíduo e uma figura de apego (comumente um cuidador). Estes laços podem ser recíprocos entre dois adultos, mas entre uma criança e um cuidador são baseados nas necessidades de segurança e proteção da criança, fundamentais na infância. A teoria propõe que crianças se apegam instintivamente a quem cuide delas, com a finalidade de sobreviver, incluindo o desenvolvimento físico, social e emocional.
17. O QUE É MODELO ECOLÓGICO NO DESENVOLVIMENTO?
Dividido em quatro partes, Bronfenbrener apresenta: uma
Orientação Ecológica, pontuando os seus conceitos básicos; os Elementos do
Ambiente, pelos quais discute a importância das relações interpessoais, a vivência
em diferentes sistemas e o desempenho de papéis; A Análise dos Ambientes,
na qual trata os temas da inserção de ambientes naturais, como ambientes
de pesquisa, e a visão ecológica de desenvolvimento possível dentro de
instituições (creches, escolas etc.); e o conceito de Além do Microssistema, no
qual traz discussões aprofundadas sobre três sistemas ecológicos, mesossistema,
exossistema e macrossistema, sempre apontando para a dinâmica de interação
entre esses contextos.
Tornando nossa discussão mais clara, a sua teoria afirma – como conceitos
básicos – que não é o ambiente que prediz o comportamento, mas, sim, a interpretação
que este indivíduo fará do ambiente. Assim, ele dará uma importante
ênfase às percepções das atividades (ações realizadas), aos papéis (funções sociais
esperadas) e às inter-relações pessoais de um indivíduo (como as pessoas
tratam umas às outras) e que são demonstráveis em um ambiente comportamental.
18. CITE E EXPLIQUE DIVERSOS TIPOS DE CONTEXTO QUE INFLUENCIEM O DESENVOLVIMENTO HUMANO.
O desenvolvimento para este autor resulta dos seguintes esquemas interacionais:
microssistema (família, amigos e a estrutura religiosa), exossistema
(sistema escolar, sistema de saúde, a comunidade e a comunicação social),
e macrossistema (os contextos culturais, sociais, econômicos e históricos).
Os três sistemas interacionais formam o cronossistema. Este último corresponde
ao sentido de continuidade e de mudanças nas características biopsicológicas
do ser humano e que se estendem ao longo do curso da vida em sucessivas gerações
e através do tempo histórico presente e passado.
19. O QUE É APRENDIZAGEM VICÁRIA?
As pessoas adquirem novas capacidades através da
aprendizagem por observação ou vicária, ou seja, observando os outros. Elas
demonstram sua aprendizagem imitando o modelo, às vezes, quando o modelo
não está mais presente.
20. QUAL AS DIFERENÇAS DOS MODELOS CONGRUENTES E MODELOS INCONGRIUENTES?
Congruência pode ser definida como o grau de exatidão entre a comunicação/expressão e o que realmente ocorre conosco, relacionando-se, portanto, a uma tomada de consciência da experiência. Costuma ser alta em crianças pequenas, geralmente capazes de expressar seus sentimentos, atuando como um ser total no momento presente. 
A incongruência acontece quando existe incoerência entre a tomada de consciência, a experiência e a comunicação desta, com “ruídos” na percepção ou na comunicação. 
Pode existir entre a experiência e a tomada de consciência, com a reduzida consciência das próprias ações; ou entre a tomada de consciência e a comunicação, pouco autêntica quanto à expressão de emoções e percepções, revelando medo e hábitos antigos e resistentes de encobrimento.
 A discrepância entre a realidade externa e a experiência subjetiva pode produzir tensão, ansiedade e confusão, inclusive prejudicando as atividades cotidianas do indivíduo. Momentos de ambiguidade são comuns, porém não ser capaz de reconhecê-los ou enfrentá-los também pode ser uma fonte de ansiedade; pode haver dificuldade para lidar com os sentimentos ambíguos além de insuficiente discriminação de estímulos em geral (Ballone, 2005).
21. O QUE VOCÊ ENTENDE POR MODELAÇÃO?
Segundo Bandura, as pessoas aprendem ao observarem o comportamento de outras pessoas.
22. DIFERENCIE MODELAGEM DE SKINNER E BANDURA.
Diferentemente do behaviorismo, a teoria da aprendizagem social (Bandura,
1977,1989) vê o aprendiz como ativo. Enquanto os behavioristas consideram
que o ambiente molda apessoa, os teóricos da aprendizagem social acreditam
que a pessoa também atua sobre o ambiente – na verdade, até certo ponto, cria
o ambiente. Embora os teóricos da aprendizagem social, como os behavioristas,
enfatizem a experimentação laboratorial, eles acreditam que as teorias baseadas
na pesquisa com animais não podem explicar o comportamento humano.
As pessoas aprendem em um contexto social, e a aprendizagem humana é
mais complexa do que simples condicionamento. Os teóricos da aprendizagem
social reconhecem a importância da cognição; veem as respostas cognitivas às
percepções, em vez de respostas basicamente automáticas ao reforço ou à punição,
como centrais para o desenvolvimento. Assim, a teoria da aprendizagem
social é uma ponte entre a teoria da aprendizagem clássica e a perspectiva cognitiva
(Papalia, Olds e Feldman, 2006).